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讀《窗外》有感
讀完一本書(shū)以后，你有什么體會(huì)呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《窗外》有感，歡迎大家分享。
讀《窗外》有感1
斷斷續(xù)續(xù)的讀完這本書(shū)，受益匪淺。這并不是一本淺顯易懂的書(shū)，相反，讀起來(lái)并不順利，非常考驗(yàn)我的耐力。因?yàn)樗荚诮沂窘逃膬?nèi)涵�！敖逃c不教育有何差別？”“知識(shí)是什么？”“學(xué)校為什么要存在？”“教改發(fā)生了什么事？”這些問(wèn)題都直至教育的本源，發(fā)人深思。
書(shū)中講到，學(xué)校教育應(yīng)做兩件事：打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展人的抽象能力�！熬S生”“互動(dòng)”“創(chuàng)造”是人存在的3個(gè)支架。先來(lái)說(shuō)一下“互動(dòng)”，指的是人與世界的互動(dòng)，如果一個(gè)人獨(dú)立于世界之外，完全脫離世界而生存，只能走向毀滅。人必須與外界建立某種聯(lián)系，得到某種認(rèn)可，被需要，才能在這個(gè)社會(huì)生存下去。而“維生”即維持基本的生存。學(xué)校教育的第一目標(biāo)即教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的技能以維持生存。很多時(shí)候，這也成為學(xué)校教育的終極目標(biāo)。行人的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是不可取的。教育成了復(fù)制知識(shí)的機(jī)器，而不是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的催動(dòng)力，所以作者提出，學(xué)校教育不僅僅在于維生，更在于創(chuàng)造。學(xué)校教育應(yīng)調(diào)動(dòng)起孩子們探究未來(lái)世界的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)在與世界的互動(dòng)連接中獲取知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)思維能力的形成和發(fā)展，最終培養(yǎng)起抽象能力，來(lái)培養(yǎng)發(fā)展人的獨(dú)立思考能力。
“學(xué)校在窗外”這個(gè)詞給我們提出了深刻的教育論題，引起我們對(duì)現(xiàn)行教育行為的深刻反思。在學(xué)生建立與世界連接的關(guān)系時(shí)，作為教師應(yīng)該處于怎樣的位置？記得書(shū)中有這樣一段話(huà)：“人生必須要有出軌的經(jīng)驗(yàn)，從不出軌的人，心智不會(huì)成熟�！蔽覀兛偸墙o我學(xué)生設(shè)置各種安全的環(huán)境，把他們保護(hù)在雷區(qū)之外，而實(shí)際上，這些雷區(qū)并非不存在。總有一天，他們要獨(dú)自面對(duì)。而作為教育者我們所能做的，也許只是看著他們跌倒，然后鼓勵(lì)他站起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中建立起對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的自我認(rèn)知，形成抽象思維能力。
盧梭曾經(jīng)提出：“教育即生長(zhǎng)”，可以說(shuō)這是教育的本義，而作為教育者所能做的只是給他們一片土壤，有風(fēng)雨、有陽(yáng)光、有沃土、有鹽堿。然后你會(huì)聽(tīng)到孩子們的聲音：“正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾！”他們需要的.不是套子里的知識(shí)，他們想成為的也不是套子里的人，他們要成為他們自己，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，有自己獨(dú)特的人生和價(jià)值，想起了美國(guó)電影和中國(guó)電影的差異，當(dāng)美國(guó)的大片在探討《阿凡達(dá)》、宇宙、未來(lái)世界時(shí)，中國(guó)的大片卻在研究《孔子》《畫(huà)皮》《金陵十三釵》，一個(gè)面向未來(lái)，一個(gè)面向過(guò)去。如果中國(guó)人一直在緬懷失去的光榮，那么未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)中我們將處于何地？如果學(xué)生只是復(fù)制知識(shí)的機(jī)器，而不能通過(guò)建立與世界的積極有效聯(lián)結(jié)來(lái)更早的開(kāi)發(fā)潛能，面向未來(lái)，那么成長(zhǎng)就永遠(yuǎn)只是成長(zhǎng)，而不是長(zhǎng)成。
讀《窗外》有感2
這些天閱讀了茹特給我們推薦閱讀的書(shū)籍《學(xué)校在窗外》這本書(shū)，也就是這本書(shū)解答了多年來(lái)困擾著我的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，扮演的角色到底是什么？
開(kāi)篇即用了大江健三郎的回憶作引線(xiàn)，立刻就吸引了我，在接下來(lái)的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”，其中，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力”。
該書(shū)直指受教育與不受教育有什么差別，知識(shí)是什么，學(xué)校要不要存在，為什么要學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等一連串的根本問(wèn)題，在探尋中一一揭露出學(xué)校教育、知識(shí)和當(dāng)下教改的真面目。
書(shū)中講到，學(xué)校教育應(yīng)做兩件事：打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展人的抽象能力�！熬S生”、“互動(dòng)”、“創(chuàng)造”是人存在的3個(gè)支架。人首先是生存，在匱乏社會(huì)里創(chuàng)造與維生猶能共存，寓創(chuàng)造于維生，使生命不致干枯。而創(chuàng)造的動(dòng)力，更依賴(lài)于人與世界的互動(dòng)。為維生而進(jìn)行的互動(dòng)，無(wú)法彌補(bǔ)人內(nèi)心孤獨(dú)的空虛。只有獨(dú)立的互動(dòng)，才會(huì)讓人精神健全，人格獨(dú)立。
人接受學(xué)校教育多與少到底有無(wú)差異？作者通過(guò)一系列的追問(wèn)，終于厘清學(xué)校教育對(duì)人關(guān)鍵性的影響是人的抽象能力。發(fā)展抽象能力是為了在聯(lián)結(jié)別人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠洞悉并掌握這些經(jīng)驗(yàn)的普遍性，從而回歸特殊世界，這樣才稱(chēng)得上與世界真正聯(lián)結(jié)。
如此說(shuō)來(lái)，孩子去學(xué)校，最主要的是學(xué)會(huì)與世界真正聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)的方法恰恰是打開(kāi)經(jīng)驗(yàn)世界，進(jìn)一步發(fā)展他與人、與自然、與社會(huì)的互動(dòng)�？墒�，今日學(xué)校教育，純?yōu)榧訌?qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來(lái)的.出路服務(wù)，以致扭曲了孩子的價(jià)值觀(guān)，背叛了學(xué)校教育的宗旨。所以，學(xué)校教育應(yīng)做而且只做這兩件事，打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展人的抽象能力。如果說(shuō)學(xué)校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去冥思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤、去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作。
那么，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級(jí)，教學(xué)就一切向高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過(guò)高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”，基本沒(méi)有繼承與“互動(dòng)”。我們苦口婆心、費(fèi)盡心機(jī)，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái)。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)；如果從小學(xué)、從初中就開(kāi)始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
所以，可以這樣說(shuō)，教育的過(guò)程是讓每個(gè)人擁有獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)人格的最大發(fā)展，讓每個(gè)生命都活得精彩。
讀《窗外》有感3
輕松、愉悅的心情伴著我讀完了《窗外》，伸伸懶腰，再望望現(xiàn)實(shí)生活中我的窗外，唉，真是天壤之別啊——
作者的窗外是多么美妙、神奇啊：一棵棵粗壯并帶著小小的翠綠的小枝芽的樹(shù)；一株綠油油的小草向人們打招呼，你看，那燦爛無(wú)比的菊花；你瞧，那歡樂(lè)嬉戲的小鳥(niǎo)；你聽(tīng)，嘩啦嘩啦的小溪歌聲多動(dòng)聽(tīng)；你看，那如明鏡一般的湖多么的美麗，一切如夢(mèng)境般，是那么的令人陶醉。
作者的窗外多么迷人：有春姑娘親切地問(wèn)候，夏姑娘火熱的心扉，有秋姑娘金色的紗衣，也有冬姑娘雪白的圣潔。
看到作者的窗外，我是那樣羨慕，而我家的窗外呢？看不見(jiàn)藍(lán)寶石一樣的天空，看不見(jiàn)生機(jī)勃勃的綠樹(shù)紅花，更看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛翔的影子，這一切都是環(huán)境污染所造成的。濃煙籠罩住昔日藍(lán)天靦腆的笑容，工廠(chǎng)排出的廢水污染了小溪的臉蛋；空氣中彌漫著灰塵，使美麗的花兒耷拉著腦袋，無(wú)精打采地過(guò)著一生……
對(duì)于書(shū)中的.窗外，我是多么迷戀，生活中的窗外卻讓我厭惡，啊，那片樂(lè)土，你在哪里？你那秀麗容貌會(huì)不會(huì)因人們也支離破碎呢！唉，親愛(ài)的人類(lèi)啊，不要再這樣愚蠢下去了！醒來(lái)吧，愛(ài)護(hù)好我們生活的家園，保護(hù)好環(huán)境，讓在被黑暗的污染之“手”中掙扎的大自然，趕快逃脫出被污的手掌心吧。
讀《窗外》有感4
暑假期間，我閱讀了一本秦文君奶奶寫(xiě)的書(shū)，名叫《窗外的蕭曉》。相信讀過(guò)這本書(shū)的你，一定還記得身陷日記風(fēng)波中的莘莘，在夢(mèng)里，在媽媽的懷里，得到了些安慰。那個(gè)給爸爸寫(xiě)信的蕭克，在隱身朋友的幫助下，跟自己和解了。也許那個(gè)被試探，被猜疑的筆友，收到小裳那封長(zhǎng)長(zhǎng)的信的時(shí)候，再次微笑了……
但我最喜歡《窗外的蕭曉》這個(gè)小故事，故事的主人公是：兩個(gè)名字相同的男孩之間的友情。蕭曉路過(guò)窗外時(shí)聽(tīng)到另外一個(gè)爸爸對(duì)孩子講的`話(huà)與自己的家長(zhǎng)幾乎相同，處境相同的他們成為了朋友，后來(lái)在男孩爸爸的反對(duì)下，他們的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了。
讓我印象最深刻的是：蕭曉從窗邊走過(guò)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)另一個(gè)男孩的爸爸教育男孩："難過(guò)什么？說(shuō)你像小姑娘一樣是表?yè)P(yáng)你，文靜點(diǎn)有什么不好？我喜歡！千萬(wàn)別跟外頭的野孩學(xué)！”讀到這話(huà)的時(shí)候感覺(jué)男孩的爸爸教育孩子方法不對(duì)，沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上去考慮，他不應(yīng)該罵孩子，應(yīng)該為孩子分析原因，鼓勵(lì)孩子。
在我的學(xué)習(xí)生活中，我的媽媽有時(shí)也會(huì)批評(píng)我，最近在我們倆﹣起閱讀《窗外的蕭曉》后，她認(rèn)識(shí)到一昧的批評(píng)我不能促進(jìn)我的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我的媽媽在我犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)耐心的跟我分析原因，鼓勵(lì)我。我認(rèn)為教育的正確與否，是孩子進(jìn)步的重要因素。父母是孩子的指路明燈，家庭教育是很重要的。
如果用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這故事的核心內(nèi)容，那就是教育與友誼，教育即是父母對(duì)孩子鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。友誼即是孩子應(yīng)該明辨是非，與志同道合的朋友一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
我覺(jué)得這是一本很優(yōu)秀的書(shū)，希望同學(xué)們可以閱讀。
讀《窗外》有感5
讀了《學(xué)校在窗外》一書(shū)。這本書(shū)的作者黃武雄先生曾任臺(tái)灣大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，作者一向關(guān)心教育發(fā)展，是社區(qū)大學(xué)的創(chuàng)辦人和教改的先驅(qū)者。
作者以其獨(dú)特的眼光重新看知識(shí)，看學(xué)校教育，看當(dāng)前社會(huì)。書(shū)中，作者提出了一連串的根本問(wèn)題：孩子為了什么去學(xué)校？受教育與不受教育有什么區(qū)別？學(xué)校要不要存在？這些問(wèn)題看似顯而易見(jiàn)，其實(shí)，卻最能引發(fā)人的深思。
作者認(rèn)為，孩子去學(xué)校是為了與世界互動(dòng)，打開(kāi)經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便于與世界聯(lián)結(jié)。學(xué)生在學(xué)校教育中要形成自己的人格，看到自己存在于這個(gè)世界的意義。
人不只是要接受，而且要付出，這種對(duì)社會(huì)的付出，才能使學(xué)生形成自己獨(dú)立的'人格。教育應(yīng)以個(gè)人內(nèi)在的發(fā)展作為唯一的目的，而不能以這一代人的價(jià)值觀(guān)為標(biāo)準(zhǔn)，去復(fù)制下一代人的思想行為。
是啊，知識(shí)只不過(guò)是人的經(jīng)驗(yàn)，并非顛撲不破的絕對(duì)真理，一個(gè)人必須把自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地與他人的經(jīng)驗(yàn)相互驗(yàn)證，視野才能廣闊，判斷才能周延，思路才會(huì)清晰，人的內(nèi)在世界才會(huì)充分發(fā)展。
一般人常誤以為有教就有學(xué)，誤以為教師教某些知識(shí)，學(xué)生就可以學(xué)到那些知識(shí)。
讀到書(shū)中文字，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。其實(shí)對(duì)“教育”一詞都在思索，但是含糊的，而書(shū)中文字把我模糊的思考清晰呈現(xiàn)出來(lái)。就正如書(shū)中所說(shuō)的，為我打開(kāi)經(jīng)驗(yàn)世界、發(fā)展了我抽象能力，為理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)搭建云梯。感覺(jué)收獲不少！
讀《窗外》有感6
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我相信大家的身邊都會(huì)有幾個(gè)很好的朋友，但是一直能保持聯(lián)系卻很少。今天我坐在窗臺(tái)邊，看了一本書(shū)叫《窗外的蕭曉》。下面讓我為大家介紹里面的人物故事，雖然生活中很常見(jiàn)，但是會(huì)讓你越讀越有趣。
每個(gè)人都有自己的童年，在童年里和自己的小伙伴們玩耍，有歡笑，有淚水。然而故事的主人公蕭曉在他的童年時(shí)也發(fā)生了一些讓他難忘的。
在某一天的下午，蕭曉走在放學(xué)的路上，當(dāng)他經(jīng)過(guò)一個(gè)小區(qū)時(shí)，從一家窗戶(hù)傳出了很大的聲音，于是他就朝著那個(gè)開(kāi)的窗戶(hù)看去，他發(fā)現(xiàn)里面有位家長(zhǎng)正在批評(píng)小男孩。等男人走后，蕭曉立馬跑進(jìn)去和男孩溝通起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)他們有同樣的愛(ài)好就是踢足球。接著他們就約明天一起去踢。第二天，蕭曉放學(xué)后來(lái)到了男孩家，和男孩踢起足球，可剛踢一會(huì)，男孩的'爸爸把他叫了回去，并且那個(gè)窗戶(hù)也關(guān)上了。第三天、第四天。蕭曉每天堅(jiān)持都來(lái)看，但始終那個(gè)窗戶(hù)都是緊緊閉合的。他很失落，終于有一天窗戶(hù)打開(kāi)了，他急忙跑過(guò)去，可是里面只有一位老爺爺，老爺爺跟我說(shuō)蕭曉已經(jīng)搬走了。這時(shí)窗外的蕭曉明白了，原來(lái)他和自己一樣的名字�？墒呛貌蝗菀捉Y(jié)識(shí)了一個(gè)好朋友，突然的不辭而別，連一句告別的話(huà)都沒(méi)有。讓他的心里感到遺憾，他們之間友情是珍貴無(wú)價(jià)的。
本書(shū)作者以生活中的小事為主題寫(xiě)的故事集，雖然我只讀了其中一集，但是我真的很喜歡。希望大家都可以來(lái)看，讓我們一起遨游在友情的海洋里。
讀《窗外》有感7
暑假期間，我讀了秦文君奶奶的一本書(shū)——《窗外的蕭曉》。
文中的小學(xué)生蕭曉是一個(gè)在班級(jí)中不起眼的學(xué)生:在齊勇軍這樣的男同學(xué)眼里是一個(gè)踢球時(shí)只能管管送沙、濾水什么的不重要的角色；在看到一條刺毛蟲(chóng)都要尖叫的女同學(xué)口里是一個(gè)需要拿點(diǎn)勇氣來(lái)的男孩子；在老師每個(gè)學(xué)期的評(píng)語(yǔ)里是一個(gè)性格比較軟弱、各項(xiàng)體育鍛煉需要加強(qiáng)的學(xué)生；在自己長(zhǎng)得錚錚鐵骨的'爸爸心里是一個(gè)軟塌塌的孩子。
直到有一天，蕭曉在回家的路上遇到了一個(gè)窗戶(hù)里的男孩子。小男孩又黑又丑，脖子細(xì)細(xì)的；他爸爸個(gè)子高高的，嘴很寬闊、牙很大。小男孩和蕭曉一樣，被認(rèn)為是那種像小姑娘，文靜、軟塌塌的孩子。蕭曉在和男孩子的說(shuō)話(huà)中知道了他們是一樣的人，他學(xué)會(huì)了安慰男孩子，小男孩說(shuō)出了蕭曉心里扎了根不敢講的話(huà)。他們一起開(kāi)心地踢球，在小男孩熱切地懇求中，蕭曉答應(yīng)小男孩在下一次的踢球時(shí)帶來(lái)幾個(gè)朋友。蕭曉因?yàn)橐郧暗氖虑楹芘慢R勇軍，為了答應(yīng)朋友的事情，他糾結(jié)地找到齊勇軍并大聲告訴他自己會(huì)踢球并邀請(qǐng)齊勇軍一起。蕭曉和小男孩對(duì)踢球的熱情也讓齊勇軍一起加入，在他們踢得開(kāi)心是男孩的爸爸出現(xiàn)了。這位叔叔認(rèn)為他們是野孩子，蕭曉勇敢地辯解�？墒窃诖笕硕牙铮颀R勇軍都只能鬼頭鬼腦地貼著墻根跑掉了………
后來(lái)，蕭曉變得勇敢、正義、富有同情心�？墒窃僖矝](méi)有通過(guò)那扇緊緊關(guān)上的窗戶(hù)看到那個(gè)小男孩了。終于有一天，那扇窗戶(hù)打開(kāi)，蕭曉從一個(gè)黑臉老頭的口中知道了窗戶(hù)里的那個(gè)已經(jīng)搬走的男孩也叫蕭曉。蕭曉心里感激窗戶(hù)里的蕭曉讓他變得勇敢，也遺憾他們已經(jīng)不能見(jiàn)面，不知道那個(gè)小男孩有沒(méi)有和他一樣變得勇敢。
我覺(jué)得自己有時(shí)候也和窗里和窗外的蕭曉一樣，有時(shí)候會(huì)膽小、沒(méi)有勇氣。以后我會(huì)和窗外的蕭曉學(xué)習(xí)，不管遇到什么事情都會(huì)讓自己變得勇敢
正義、富有同情心！
讀《窗外》有感8
今天中午，我讀了一篇文章，文章的名字叫《窗外飄著一根青藤》。
文章的主要內(nèi)容是：窗子外飄著一根青藤，青藤上的葉子有的像小耳朵，有的像小嘴巴。它們發(fā)現(xiàn)屋里小男孩每次需要奶奶幫助時(shí)，都用“請(qǐng)您……”兩個(gè)有魔力的`字。只要說(shuō)這兩個(gè)字，奶奶會(huì)開(kāi)心的幫你拿到想要的東西。于是青藤也學(xué)會(huì)了用“請(qǐng)您”二字，并得到了風(fēng)姐姐和雨妹妹的幫助。
我知道“請(qǐng)您"是一個(gè)禮貌用語(yǔ)，差不多的還有“謝謝、您好……”這些禮貌用語(yǔ)能使人心情愉悅。而我并不經(jīng)常說(shuō)這些詞語(yǔ)，反而在遇到了不如意的話(huà)后，經(jīng)常用惡狠狠的語(yǔ)氣，大喝一聲，"滾！”或一些臟字、臟話(huà)，讓別人聽(tīng)了不舒服。我的這個(gè)壞習(xí)慣也是從姐姐那學(xué)來(lái)的，但我的語(yǔ)氣比姐姐的還要強(qiáng)烈，讓別人更加難受。
日后，我得“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生。
讀《窗外》有感9
都說(shuō)窗外的風(fēng)景美不勝收，可是很少有人能真正地舍棄屋中的溫暖，走到外面來(lái)領(lǐng)略真正的自然。巴學(xué)園，一道美麗的風(fēng)景，不止擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字更是一個(gè)孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。用廢棄電車(chē)改造的教室，50個(gè)快樂(lè)的學(xué)生每天都可以根據(jù)自己的心情和方便，自由選擇自己喜歡的座位和研究問(wèn)題。校長(zhǎng)小林宗作先生，是一位真正理解教育的教育家。在他的眼中，沒(méi)有什么事比讓孩子在快樂(lè)、自由中享受教育更重要的了。他滿(mǎn)懷深情地愛(ài)著孩子，讓學(xué)習(xí)源于生活，生長(zhǎng)于生活。在成績(jī)壓力巨大的教育界，他帶領(lǐng)孩子們每天上午上課，下午去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓人佩服為師者對(duì)孩子們的愛(ài)之真切。巴學(xué)園的學(xué)習(xí)都那樣的自然，在音樂(lè)的感受中孩子們學(xué)會(huì)了旋轉(zhuǎn)的曲線(xiàn)；在曲線(xiàn)的消失中知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。一切的教育自然和諧，沒(méi)有訓(xùn)斥沒(méi)有批評(píng)，有的只是小林先生德良苦用心。 “小豆豆”是個(gè)特別的小女生，在大人們眼中顯得有些另類(lèi)和調(diào)皮。她討厭教室里的桎梏和規(guī)矩，渴望窗外的“風(fēng)景”。小豆豆是幸福的，她有一位好媽媽?zhuān)軌蛞驗(yàn)閻?ài)而對(duì)她隱瞞一年級(jí)就被退學(xué)的不堪事實(shí)，并且沒(méi)有絲毫的責(zé)備，一直理解、包容小豆豆的非原則性的`錯(cuò)誤。小豆豆又是幸運(yùn)的，她遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)，由此她的生活軌跡更加精彩紛呈。了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)，這才是教育的真諦。
作為師者我一直渴望能象巴學(xué)園這樣教育孩子，但總是感嘆現(xiàn)實(shí)與理想的差距，教育體制的不完善、形式的單一乏味、現(xiàn)實(shí)與教育脫節(jié)的尷尬…都是種種不能踐行巴學(xué)園的理由。讀了《窗前的小豆豆》讓我明白“教育愛(ài)為先”的道理是亙古不變的。平時(shí)我們都在喊愛(ài)的教育，可我們的愛(ài)是孩子們需要的嗎？在愛(ài)的同時(shí)我們是否也在扼殺著孩子們的童真呢？如今班中越來(lái)越多的小豆豆是否
能得到真正地理解與幫助，他們是否都在渴望找到自己窗外的風(fēng)景呢？作為教師深?lèi)?ài)他們就是相信他們，融入他們，呵護(hù)他們以及給予他們自由。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意擦亮他們的童真與善心。這本書(shū)不光給予我們啟發(fā)，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中用心感受。教育是育人的過(guò)程，需要教師愛(ài)的付出。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)著、成功著！
讀《窗外》有感10
最近讀完了瓊瑤的小說(shuō)《窗外》，寫(xiě)一些感想。
《窗外》寫(xiě)的是女學(xué)生江雁容與男老師康南的戀愛(ài)故事，完整地描寫(xiě)了雁容與康南的感情發(fā)展過(guò)程，雁容被康南的才氣，細(xì)心，體貼所吸引，康南也喜歡上了雁容，不過(guò)他們之間最大的障礙是年齡，一個(gè)才19歲，還沒(méi)有成年，另一個(gè)卻已經(jīng)四十多歲了，相差了二十幾歲，于是這段戀情遭遇了除他們兩人之外的所有人的反對(duì)，最后雁容被迫離開(kāi)了康南，嫁給了一個(gè)喜歡她的男孩，可是婚后的生活并不幸福，感情細(xì)膩的雁容無(wú)法容忍丈夫不按時(shí)回家，不體貼的照顧他，他們之間存在“康南”這個(gè)陰影，雁容也生活在對(duì)康南的幻想之中。當(dāng)她和丈夫大吵一架打算離婚時(shí)，她去找了那個(gè)調(diào)到小縣城當(dāng)教員的康南，不料當(dāng)她見(jiàn)到康南時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己心中的.康南已經(jīng)死了，現(xiàn)在的康南已不是以前的康南，生活邋遢，一副老頭子的形象，是她毀了康南....
讀完這篇小說(shuō)，我想雁容沒(méi)有嫁給康南，導(dǎo)致了她始終對(duì)康南念念不忘，而當(dāng)她見(jiàn)到康南時(shí)，卻真的發(fā)現(xiàn)自己活在幻想中，幻想的愛(ài)情往往比真實(shí)的愛(ài)情美麗的多，幻想中的愛(ài)情只有甜蜜，開(kāi)心。而真實(shí)的愛(ài)情總會(huì)有現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。雁容嫁給喜歡她的男孩沒(méi)有獲得幸福，但如果她嫁給康南就能獲得幸福了嗎？我認(rèn)為答案也是否定的，雖然他們倆都彼此深?lèi)?ài)，但這份感情究竟能維持多久？康南能一輩子對(duì)雁容好嗎？雖然康南給雁容母親寫(xiě)信的時(shí)候是那樣的誠(chéng)懇，真誠(chéng)，但感情的壽命到底有多長(zhǎng)？現(xiàn)實(shí)生活中，很多人在熱戀時(shí)都彼此珍惜對(duì)方，可是結(jié)婚之后往往就彼此疏忽了，似乎喪失了激情。心理學(xué)家研究指出，感情的壽命大約只有18個(gè)月，過(guò)了18個(gè)月再想維持熱戀時(shí)的狀態(tài)是很難的。戀愛(ài)的時(shí)候由于雙方不了解，為對(duì)方的不同所吸引，婚后雙方彼此了解地太深了，感情像白開(kāi)水一樣平淡無(wú)比。要想永遠(yuǎn)地獲得戀愛(ài)時(shí)的感覺(jué)似乎太奢侈了，很少有人能做到。但有一個(gè)辦法似乎可以延長(zhǎng)感情的壽命，就是雙方彼此進(jìn)步，不斷地為自己加入新的東西。
這篇小說(shuō)除了涉及愛(ài)情之外，還講了親情。父母對(duì)雁容的疏忽使得雁容心理失去了依靠，她迫切的需要被關(guān)心的感覺(jué)，而此時(shí)康南出現(xiàn)了，這也是促使他們戀愛(ài)的一個(gè)因素。小說(shuō)涉及到了師生戀的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中有許多人都反對(duì)師生戀，做了老師難道就不能有自己的感情了嗎？
讀《窗外》有感11
王小波說(shuō)：人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對(duì)自己無(wú)能的憤怒。男人之所以讓女人痛苦，是因?yàn)楫?dāng)女人將他們當(dāng)作全部的世界，必然會(huì)有仰視者面對(duì)偶像時(shí)Hold不住的緊張感。無(wú)論拔高自己或者壓制對(duì)方，都是無(wú)效的較量，他依然是他，而你只能是你。
唯有制造一個(gè)自己的世界，并且沉浸于此，當(dāng)你收回追隨的目光，他才可能驀然回首。“面對(duì)”“接受”“解決”“放下”是林青霞的處事態(tài)度。唯有接受才能解決，而接受是最不容易的一件事。無(wú)論你是美女還是才女，必須接受的事實(shí)是，沒(méi)人有義務(wù)愛(ài)你一生一世，更沒(méi)人有義務(wù)成為你的世界與舞臺(tái)。
“我的一生與你有關(guān)”當(dāng)關(guān)系不夠密切時(shí)，它是一句纏綿的情話(huà)，當(dāng)關(guān)系足夠密切時(shí)，它是一種悲情的負(fù)擔(dān)。相愛(ài)的兩個(gè)人，有些事情是必定是無(wú)關(guān)的。蘇若蘭寫(xiě)詩(shī)，竇滔不必站在她身后，林青霞出書(shū)，更無(wú)需刑李原幫她宣傳。知識(shí)拯救愛(ài)情，不是知識(shí)本身令他側(cè)目，而是你的知識(shí)吸引了更多旁邊的人，他們幫助你擴(kuò)大了世界的`半徑。
世上的婚姻是相似的，幸福女人帶著自己的世界與他生活，不幸的女人帶著單薄而泛濫的愛(ài)，擠入他的世界。
讀《窗外》有感12
瓊瑤的書(shū)可以說(shuō)是影響了幾代人，如今電視劇不斷被翻拍，無(wú)論男女老少，總能在她的作品中找到共鳴。作為一名九五后，我調(diào)研了一下身邊的人，好像很少有人看過(guò)瓊瑤的小說(shuō)，他們?nèi)耸黔偓幰捕际且驗(yàn)殡娨晞 Ｎ冶救艘彩侨绱�，所以這次聽(tīng)說(shuō)要出一套精裝的版本，于是我就入手了這本《窗外》，好像一套共有六本，拿到手上之后就被封面深深吸引住了。書(shū)的封面是磨砂質(zhì)感的，這樣的裝訂與設(shè)計(jì)很貼合書(shū)的內(nèi)容，無(wú)論是閱讀還是收藏都是不錯(cuò)的選擇。書(shū)中還有一個(gè)小小的書(shū)簽，這是最貼心的一點(diǎn)，看完之后難免會(huì)有想要集齊一套的.沖動(dòng)。
我一直很感嘆瓊瑤是如何把文章寫(xiě)得如此細(xì)膩的，看她的每本書(shū)時(shí)好像都是自己陷進(jìn)了愛(ài)情之中，書(shū)中的人物也都有著獨(dú)特的背景和生活經(jīng)歷。主人公是一個(gè)文學(xué)才女，但她不是全才，在理科方面十分捉急，這一點(diǎn)我就覺(jué)得和我很像，雖然我理科并不算是名列前茅，但是也絕對(duì)不算差，但是我的文科卻永遠(yuǎn)穩(wěn)穩(wěn)的占據(jù)全班倒數(shù)第一的席位。對(duì)于我而言數(shù)學(xué)從來(lái)都不用學(xué)，一直不理解文科那么難還需要被的死知識(shí)竟然會(huì)有人能坐得住。高中生是最叛逆的時(shí)期，尤其在這時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)以高考為由批評(píng)孩子成績(jī)差。
人們?cè)谑艿綁毫r(shí)就會(huì)找途徑發(fā)泄，作為一個(gè)文學(xué)十分有造詣的女子，她的方式當(dāng)然是以文字的形勢(shì)來(lái)發(fā)出。她作為發(fā)泄的周記被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)了，他也就對(duì)它的主人產(chǎn)生了特別的好感，這樣一來(lái)兩個(gè)人就有了接觸，兩個(gè)人逐漸陷入了戀愛(ài)。到此為止都是美好的，作為讀者而言，我們都希望他們能夠這樣永遠(yuǎn)在一起。但是高中也就三年，早晚都會(huì)畢業(yè)，還有一個(gè)更嚴(yán)重的問(wèn)題，就是他們的年齡差別和職位的對(duì)立，這就成為了兩人之間最大的障礙。
悲慘的故事從此刻開(kāi)始，這也是這本書(shū)最特別之處，每每到這個(gè)時(shí)候也都是最揪心的時(shí)刻。兩個(gè)人明明都會(huì)有更好的未來(lái)，卻被周?chē)刀逝c過(guò)度溺愛(ài)的人攪成了一鍋渾水，最后女主人工撈了個(gè)離家出走，男主人公直接變成精神病了。到這里不禁要思考一下，到底是這段戀情本身就是錯(cuò)誤，還是他們身邊組織的人事物才是罪魁禍?zhǔn)祝@個(gè)問(wèn)題我想可能永遠(yuǎn)也沒(méi)有答案。
讀《窗外》有感13
今年暑假，在老師的推薦下，我選擇了《窗外的蕭曉》這本課外書(shū)。這本書(shū)是秦文君奶奶兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品之一，原以為是本兒童小說(shuō)，結(jié)果卻是一本故事集。我在完成作業(yè)之余，認(rèn)真閱讀了其中幾篇。全書(shū)共七篇長(zhǎng)文故事，每一篇都引人入勝，給人一種樸實(shí)的享受。這本書(shū)與其他故事集不同，以往的故事集都運(yùn)用了許多美妙的詞句，還有美好的結(jié)局，但是這本書(shū)并沒(méi)有占到這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，整本書(shū)帶來(lái)的卻是簡(jiǎn)單的故事，沒(méi)有復(fù)雜的人物關(guān)系，卻給予了我無(wú)限的感慨和心靈的震撼。
當(dāng)我讀完了這本書(shū)后，感觸頗深，書(shū)中有兩個(gè)名字都叫蕭曉的男生，他們展開(kāi)了一段短暫的友誼之旅。兩人第一次碰面，是在一條兩邊都是住家的小馬路的窗邊，第一次對(duì)話(huà)，他們就很聊得來(lái)，因?yàn)樗麄兌加幸粯拥男愿瘢⑶宜麄兌急粍e人否認(rèn)，甚至是欺負(fù)�，F(xiàn)在找到了一個(gè)性格相近的朋友，他們當(dāng)然要把握好機(jī)會(huì)，兩人相約，在一個(gè)寬敞的平地一起踢足球。第二天，第一個(gè)蕭曉就去學(xué)校把幾個(gè)塊頭大而且足球技術(shù)好的男同學(xué)給叫過(guò)來(lái)一起踢球。在那天，幾人玩的很是開(kāi)心，但是突然一個(gè)長(zhǎng)相兇狠的男人走了過(guò)來(lái)，把另一個(gè)蕭曉帶走了，還把那些一起玩的小伙伴給訓(xùn)斥了一頓。在此之后那一扇窗就再也沒(méi)有開(kāi)過(guò)了。兩人也沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)面，這時(shí)，主人公蕭曉成為了窗外的蕭曉，因?yàn)樗麖拇司椭皇窃诖巴夂蛑�，而且直到故事的結(jié)尾，他才知道那個(gè)人也是蕭曉。
這個(gè)故事也讓我們知道珍貴的友情是無(wú)價(jià)的，這也像紀(jì)伯倫所說(shuō)的：愿除了尋求心靈的加深之外，友誼沒(méi)有別的目的。所以當(dāng)下請(qǐng)珍惜身邊任何純潔的友情，不要在自己的青春中留下遺憾，也不要等失去了才去珍惜。
讀過(guò)秦文君奶奶故事書(shū)的人，都會(huì)有所收獲。像媽媽所說(shuō)，秦文君奶奶這本書(shū)，讓人感受到人與人之間友誼的.美好，它讓我們向往，也讓我們了解到了現(xiàn)實(shí)世界的一些悲哀與遺憾，不由得要去回想起自己的遺憾。媽媽說(shuō)在這本書(shū)里包含了豐富的人生哲理，雖然我現(xiàn)在還不能完全懂得其中的道理，但是我相信在我今后對(duì)這本書(shū)細(xì)細(xì)的品味中，我會(huì)理解，會(huì)懂得更多。在這個(gè)暑假，讀了這本書(shū)后，我學(xué)會(huì)了怎么去珍惜朋友之間的友情。其實(shí)，在暑假中，怎么選讀一本好書(shū)，也是一個(gè)問(wèn)題。北大曹文軒教授提倡讀有“文脈”的書(shū)，以繼承文字的高貴“血統(tǒng)”，這是個(gè)不錯(cuò)的建議。讀一本書(shū)，如果你能沉浸進(jìn)去，在自己荒蕪空白的地方，種上希望的種子，讀完就能收獲一片鮮甜果香，那你就會(huì)滿(mǎn)載而歸。
讀《窗外》有感14
暑假里，我讀了秦文君的兒童文學(xué)《窗外的蕭曉》。
這本書(shū)有七個(gè)小故事，分別是：《窗外的蕭曉》《男孩蕭克和他的隱身朋友》《男丁傳奇》《認(rèn)識(shí)肖小帆》《女孩莘莘的日記》《想見(jiàn)米男》《我真的長(zhǎng)大了》。每個(gè)故事都十分精彩，耐人尋味。其中令我印象最深刻，最讓我感動(dòng)的是《窗外的蕭曉》。就像秦文君說(shuō)的，文章里最感人的地方，往往就是真的情、真的淚、真的感恩、真的快樂(lè)、真的生命。
故事的主人公是一個(gè)叫蕭曉的男孩，他膽小懦弱，常常被同學(xué)們嘲笑。有一天，他遇到了一個(gè)和他不僅姓名相同，就連性格也相同的男生。他們都不被身邊的人認(rèn)可，很快成為了很好的`朋友。在這份友誼的觸動(dòng)下，主人公蕭曉戰(zhàn)勝了那個(gè)懦弱的自己，邀請(qǐng)了一直嘲笑他的同學(xué)，從而改變了別人對(duì)他的看法�？墒亲詈蠛芸上�，另一個(gè)蕭曉搬家了，從此他們?cè)僖矝](méi)有見(jiàn)過(guò)面。
故事的最后主人公蕭曉心里沉甸甸的，有感激又有遺憾。我知道他的感激是在那段黑暗、壓抑不被人認(rèn)可的日子里，另一個(gè)蕭曉成了他唯一的朋友，這段友情把他變成了一個(gè)生氣勃勃的人，讓他變得更像一個(gè)真正的男生，勇敢、正義、富有同情心。而遺憾的是他們相處的時(shí)間太短，連再見(jiàn)都沒(méi)來(lái)及說(shuō)。但是我也相信兩個(gè)蕭曉從此都會(huì)變成勇敢，善良的人，因?yàn)橛亚橐恢痹谒麄冃闹小?/p>
讀《窗外》有感15
日月輪回，時(shí)光一分一秒地流走，利用這些時(shí)光去看一本有趣的書(shū)，品味不同的人生，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法。前幾天我讀完了《窗外的蕭曉》這本書(shū)。
這本書(shū)中男丁這個(gè)人物，最讓我印象深刻。他出生時(shí)，因母親生他時(shí)失血過(guò)多，不幸去逝，后來(lái)他的父親也離開(kāi)了他，他便由祖父和姑父養(yǎng)著，又被半仙說(shuō)不能出十里路，一個(gè)悲痛的童年就這樣過(guò)去了，有一次在他勇敢的`救了一位士兵后，男丁越來(lái)越不信半仙的話(huà)，為了幫士兵拿到槍?zhuān)K于他突破了十里的分界線(xiàn)，安全的拿到了槍。士兵三保要走的時(shí)候，男丁也想去但被拒絕了，還被關(guān)進(jìn)了屋子，但最后他還是逃了出來(lái)，當(dāng)了一名優(yōu)秀的士兵。
在生活中，我與男丁的情況有點(diǎn)相同。例如這幾天，老爸檢查我的暑假作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤太多，寫(xiě)字潦草一氣之下竟然把我的自行車(chē)給封了，讓我暑假的樂(lè)趣失去了一半多。我今后要認(rèn)真完成每項(xiàng)作業(yè)和任務(wù)，沒(méi)準(zhǔn)老爸就把我的樂(lè)趣還回來(lái)了。
任何事情不要因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的挫折而放棄，堅(jiān)持到最后終有好的結(jié)果。
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