趣味數(shù)學讀后感2篇【精】
當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的趣味數(shù)學讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
趣味數(shù)學讀后感 篇1
從三年級開始，我就開始訂閱有趣的數(shù)學，這是一本生動有趣的課外數(shù)學輔導材料。
借用一句老話：教人釣魚比教人釣魚好。也就是說：“給人一條魚，最好教他釣魚的方法（或技術）�！本拖裎覀兊睦蠋熢谡n堂上不知疲倦地教我們學習的方法或公式一樣�！坝腥さ臄�(shù)學”就像一本教你如何在知識的海洋中“釣魚”的雜志——它不僅讓我們學習知識的要點，而且讓我們掌握了學習的方法。
趣味數(shù)學的內容分為：科幻故事。名人數(shù)學家的成長經歷。歷史故事。開心笑話。腦筋急轉彎，還有漫畫；這樣，它向我們展示了數(shù)學世界的精彩。例如：科幻故事利用魔法的魔力，讓我們感受到數(shù)學世界的魅力和神秘。雖然科幻故事中只有一個叫做“新手魔術師的黑魔法復蘇”，但這是一個連載的科幻故事的主要角色：格魯、貝奇、薩爾、吉米、托比和索拉，他們有自己的能力和獨特的個性，但他們都有一個共同點，那就是愛冒險。所謂的菜鳥魔術師是格魯，他喜歡學習魔法。托比是個數(shù)學家。貝奇是一名語言學家。薩爾是一位植物學家。吉米是一位考古學家。索拉是個探險家。他們是一個個愛動腦筋的人。善于思考的人。通過閱讀他們的故事，我的思維變得敏感，我更喜歡思考和發(fā)現(xiàn)問題。
讓我記憶深刻的是，第一卷《趣味數(shù)學》中名人數(shù)學家的成長經歷是關于中國著名數(shù)學家陳景潤的.。
陳景潤爺爺從小就喜歡讀書，可惜家境貧寒，不能供他讀書。小時候，陳爺爺每天看到哥哥放學回家，就纏著叫哥哥講數(shù)學故事。陳景潤的母親一直在看這件事，她一咬牙就把陳景潤送到了學校。入學后，陳景潤成績優(yōu)異，但由于家庭困難，陳景潤上高中后不得不輟學。后來，他堅持在家自學一個學期。從小到大，陳景潤都喜歡讀書。當他和孩子們一起捉迷藏時，他手里拿著一本書，然后在隱蔽的地方筑巢。當每個人都走光時，他不知道。有一次，他媽媽讓他做飯，因為他專心看書，連飯都糊了。陳景潤有著無私的學習精神，能夠在艱苦的環(huán)境中堅持學習，因此后來成為中國著名的數(shù)學家。我們應該向他學習這種熱愛閱讀的學習精神。
此外，這本書中的快樂笑話和漫畫讓我們在一個有趣的環(huán)境中學習數(shù)學，并通過大腦急轉彎來鍛煉我們的思維能力，讓我成為一個熱愛思考和發(fā)現(xiàn)的孩子。
趣味數(shù)學讓我們在趣味中學習，在快樂中進步。它讓我的學習充滿樂趣，也讓我熱愛思考。我喜歡讀有趣的數(shù)學。
趣味數(shù)學讀后感 篇2
對于低年級的數(shù)學教學，我經驗很少，因為從教22年，教了21年小學數(shù)學，我從來沒有教過一年級數(shù)學，所以我非常佩服教低年級數(shù)學的老師，在我的眼中低年級教得好的教師，個個都是專家。學無止境，我非常感謝能有機會接觸到“小學低年級數(shù)學課堂趣味教學”這樣一個非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學習機會。
我認為，小學低年級數(shù)學課堂趣味教學的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個矛盾。小學低年級學生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學課有兩個矛盾所在：
第一個矛盾是低年級學生的思維方式和數(shù)學學科本身特點的矛盾。低年級學生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。而數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，恰恰是一門抽象性的學科。
第二個矛盾是低年級學生的心理特點和小學課堂時長的矛盾。低年級學生的注意帶有很大的無意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅持一節(jié)課都認真聽講。
正是有了這樣兩個矛盾，我們看到很多低年級的數(shù)學課堂教學存在以下普遍的問題：老師認為很簡單的問題，講了n遍，學生依然不會；一節(jié)課，開始還好一些，最后一二十分鐘大部分學生聽講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們在下邊跑神兒、說話、做小動作大有人在。
如何有效解決這兩個矛盾，我國古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@正是形象生動的告訴我們興趣在學習中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說“只要抓住了學生的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解”，學生的注意自然而然就會持久地投射到當前的`數(shù)學學習活動中來。
小學低年級數(shù)學課堂趣味教學，正是抓住了學習的動機這一根本，著眼于激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中站在孩子的角度設計教學，通過激趣導入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學生的注意，使其自覺參與到數(shù)學學習過程中來，沉浸其中；通過組織觀察、操作、合作、交流等多種形式的活動，調動學生的眼、耳、手、口等多種感官參與學習，盡最大可能使抽象的數(shù)學知識形象化；從而很好的解決了低年級數(shù)學課堂教學中的矛盾，為學生今后學習數(shù)學不僅奠定了扎實的學科基礎，還奠定了很好的心理基礎。
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