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我的讀書(shū)筆記摘錄
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編為大家整理的我的讀書(shū)筆記摘錄，歡迎閱讀與收藏。
1、課堂上只有那種因?yàn)榭謶忠鸬膮拹汉吞颖�，才是缺乏安全感表現(xiàn)。
2、常用教育學(xué)生方式有：規(guī)章制度、評(píng)比、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論，師愛(ài)、威信。
3、懲罰是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行釆取的強(qiáng)制性的、令學(xué)生不愉快甚至痛苦的措施，迫使學(xué)生改正錯(cuò)誤。懲罰要達(dá)到教育性，切忌污辱學(xué)生人格及過(guò)度懲罰。懲罰應(yīng)該在邏輯上和不良行為有聯(lián)系。不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意義懲罰（莫名其妙懲罰和錯(cuò)位式懲罰。
4、一個(gè)人能不斷超越自我，才有可能超越他人。其實(shí)超越他人只是副產(chǎn)品，超越自我才是根本。超越自我不一定能超越他人，但是超越他人者肯定得先超越自我。
5、把兒童看成小奴才或把兒童看成小祖宗都不可取。尤其是過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的獨(dú)特性，其實(shí)就是把孩子當(dāng)小祖宗來(lái)供奉了！
6、溝通前提是雙方平等，雙向交流。在錯(cuò)誤的態(tài)度下，無(wú)論釆用什么方法，選擇什么時(shí)機(jī)，都說(shuō)不上是溝通，即使達(dá)到了自己的目的，那也不是溝通的成果。
7、反思目的不是簡(jiǎn)單地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是反觀自己的思路�？纯醋砸咽窃鯓铀伎嫉模课业乃伎加袥](méi)有假設(shè)的前提？這個(gè)前提是否正確？我的推理是否符合邏輯？結(jié)論是否正確？錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，對(duì)了，對(duì)在何處。這是跳出自我看自我，是對(duì)自身思維的一種審視和評(píng)估。是對(duì)思考所進(jìn)行的思考一一深度思考。
8、從表層思維走向深度思考：在當(dāng)今教育信息幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)時(shí)代，我們教師肯定不缺信息，而是甄別信息的能力�！吧疃人伎肌边@個(gè)時(shí)候就顯得尤為重要，沒(méi)有這個(gè)，信息泛濫和沒(méi)有信息，本質(zhì)上是一樣的。有深度思考的教師，凡事都會(huì)多思考幾層，盡量接近理解事物的本質(zhì)，有一套自己的教育哲學(xué)和價(jià)值觀，他們不會(huì)排斥新的教育理念，反而會(huì)更有好奇心去了解，去甄別，去選擇，留下真正有營(yíng)養(yǎng)的東西，拒絕或是執(zhí)行。深度思考如果是一個(gè)坐標(biāo)圖的話，“多思考幾層”是思維的縱向挖掘，而“多思考幾步”是橫向現(xiàn)實(shí)拓展。
9、學(xué)習(xí)的靈魂是獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)。適合個(gè)人水平的獨(dú)立思考是合學(xué)起點(diǎn)。
10、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)，自學(xué)本質(zhì)是連結(jié)。與同伴連接，與教師連接；與環(huán)境連接，與生活連接；與文本連接，與經(jīng)驗(yàn)連接。連接一學(xué)習(xí)一一教育發(fā)生。學(xué)習(xí)一定要用，輸出比輸入更重要學(xué)習(xí)，運(yùn)用是最好學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，不同時(shí)間、場(chǎng)地定有新的感悟。
11、理解學(xué)生層次：一是感受式理解，一是洞悉式理解。
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