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學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編精心整理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
本學(xué)期,重課堂、抓實際、求實效,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,扎扎實實地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革,切實改進了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進了學(xué)校工作的全面開展,促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
現(xiàn)對本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的情況總結(jié)如下:
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。
數(shù)學(xué)教研組教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論,通過聽課學(xué)習(xí),大開眼界,放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念,重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念,積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來,實現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變,即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變,學(xué)生有自己的主意,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣;教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變,教師走下講臺,來到學(xué)生中間,和學(xué)生相互研究,共同探討,共享成功;課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動進行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段,能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如,一節(jié)嘗試探究課,學(xué)生活動分五個方面:
1、認(rèn)真閱讀學(xué)案,利用課本和教師提供的材料,嘗試完成學(xué)案上設(shè)計的問題。
2、小組內(nèi)合作,歸納出基本知識點,找出重點、難點和關(guān)鍵,記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。
3、互相交流學(xué)習(xí)成果。
4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點撥以及和其他同學(xué)的交流,把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。
5、總結(jié)歸納本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系。
在活動中,各種層次的學(xué)生充分“動”了起來,最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,提高了課堂效率,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教與學(xué)不再脫節(jié)。
師生共用“講學(xué)稿”,老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”,即“四本合一”。原先為了上好一堂課,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,但老師的教案往往是“講案”,只考慮老師怎么講,很少考慮學(xué)生怎么學(xué),效果主要是看老師講得生動不生動,學(xué)生配合得好不好。實際上,在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教與學(xué)還是兩張皮,老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西,也不一定是學(xué)生不會的東西,F(xiàn)在我們搞“四本合一”,師生共用“講學(xué)稿”,老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”,“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計,充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要包括四大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸!爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)教材。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了,上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥,以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講,不會的進行點撥,教的就是學(xué)的,學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西,學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話,沒有多余的活動,沒有故弄玄虛的東西,課堂效率高,真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的:“學(xué)生學(xué)的法子,就是先生教的法子”。
四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,課后復(fù)習(xí)還是這張紙,平時大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個本子:一個是課堂筆記本,學(xué)生要把老師講的東西記下來,以備復(fù)習(xí)考試用;另一個是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外,還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊,這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,實際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運用“四本合一”,學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,上課看的還是這一張紙,聽課時需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中,沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙,沒有專門的作業(yè)本。過一段時間,學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來,就是精選的復(fù)習(xí)資料,考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長,個性得到張揚,素質(zhì)教育落到了實處。
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