新教材試驗工作總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的新教材試驗工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材，在與教材“親密接觸”后，它理念新、選材新的特點，更深深地打動了我。它打破了固有的思維定勢，給學(xué)生和老師的個性發(fā)展創(chuàng)造了更多的空間。我在使用了新教材三年后，再回頭看它，又有了新的認(rèn)識，在使用過程中感到有些地方還值得商榷。新教材中雖然有許多新鮮和啟人心智的地方，但是使用前如果不認(rèn)真鉆研，查閱參考書籍或與其他教師共同研討，是不容易把握好的。現(xiàn)將我在三年多的新教材教學(xué)中的一些心得體會與廣大實施新教材的老師共同分享：

　　教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，充分體現(xiàn)了新理念！

　　一、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教材注重挖掘?qū)W生的生活實際，以生動的圖片以及學(xué)生們非常熟悉和喜愛的情境，讓學(xué)生能摸的到，看的見，體會的到。從而使學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的眼光去看世界，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　二、教學(xué)形式多樣化

　　教材安排了各種各樣的教學(xué)活動，如“認(rèn)一認(rèn)，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學(xué)生在有趣的活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。同時還安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么”，“請你提出一個數(shù)學(xué)問題”等活動，讓學(xué)生暢談自己的看法，學(xué)會說數(shù)學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)方式問題化

　　教材各類數(shù)學(xué)知識都是以實際問題化的提出，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并用于實際，這真正體現(xiàn)出學(xué)源于用，學(xué)用于用的觀點。教師注意采取開放式教學(xué)，在課堂教學(xué)中把大量的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去摸索、體驗。這既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。又讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這種喜悅也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動力。

　　雖然新教材體現(xiàn)很多新的理念，但畢竟是新教材，也有待進一步的挖掘與加深。

　　一、情景創(chuàng)設(shè)需更恰當(dāng)、合理

　　（一）低年級情境圖需“粗加工”并數(shù)學(xué)化

　　情境圖能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持，但情境圖的出現(xiàn)也給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗是多維的、層次不一的，而我們的教師教學(xué)則是有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。低年級的學(xué)生想象力豐富，常常會根據(jù)情境圖上的非數(shù)學(xué)信息，說出許多與教學(xué)無關(guān)的話題，給我們的教學(xué)帶來了不必要的麻煩。教師需要用較多的時間引導(dǎo)學(xué)生提取出有用的數(shù)學(xué)信息，同時還要讓學(xué)生對情境圖的理解達成共識，才可以進入新知識的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率，同時，增強學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察客觀世界的能力。

　�。ǘ�）中、高年級創(chuàng)造情境要找準(zhǔn)新知生長點

　　數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。高年級的學(xué)生正由形象思維向抽象思維過渡，已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，也掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，只要在此基礎(chǔ)上，進行觀察、比較、分析歸納等活動，利用知識的遷移就可以獲得新知識。我們在中、高年級的教學(xué)中感到，教材部分情境的創(chuàng)設(shè)低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗方面還有待改進。

　　例一：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“乘法結(jié)合律與交換律”

　　教材呈現(xiàn)了3×5×4個小正方體搭成的大長方體，并創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”活動，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)法列出不同的算式，再探索、比較、歸納出乘法結(jié)合律與交換律。將圖形和“數(shù)一數(shù)”活動與算式、定律緊密聯(lián)系，看似便于學(xué)生理解其意義，實質(zhì)上，“數(shù)一數(shù)”活動占用了大量的學(xué)習(xí)時間，得出的算式也有局限性，不易體現(xiàn)乘法結(jié)合律與交換律的普遍性。同時，3×5×4中“3、4、5”都是比較小的數(shù)字，不論怎么結(jié)合相乘，對于四年級的學(xué)生來說計算起來都比較簡單，不容易體現(xiàn)使用乘法結(jié)合律的簡便性和必要性。

　　其實理解連乘算式的意義，對于學(xué)生來說并不陌生。在三年級學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的連乘運算時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會列出多種算式解決同一問題，并能理解其意義了。本節(jié)課的重點不再是對算式意義的理解而是從大量算式中探索、歸納出乘法結(jié)合律，并用字母表達出來，會運用定律進行簡便運算。

　　建議：能否直接以計算比賽為情境，分別提供兩組數(shù)字較大的算式。

　　如：13×5×2 13×（5×2）

　　28×20×5 28×（20×5）

　　7×25×4 7×（25×4）

　　9×125×8 9×（125×8）

　　使學(xué)生直接根據(jù)算式進行觀察、比較，不但能為探索重點內(nèi)容乘法結(jié)合律節(jié)省時間，還能鞏固兩、三位數(shù)連乘運算的知識，提高情境的實效性。

　　算式增多，能使學(xué)生容易從豐富的學(xué)習(xí)資料中發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，便于學(xué)生歸納總結(jié)。數(shù)字增大，能使學(xué)生通過兩組算式計算的繁簡比較，深刻地體會到使用乘法結(jié)合律的簡便性和必要性，從而，在今后的計算中能主動使用。

　　這樣創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)了本課新知識的生長點，注重了知識的內(nèi)在聯(lián)系。情境也由具體實踐活動，提升為數(shù)學(xué)思維活動，有利于學(xué)生比較、分析、歸納等抽象思維能力的提高。

　　例二：五年級上冊《找質(zhì)數(shù)》一課

　　情境中創(chuàng)設(shè)了用正方形拼長方形的活動，目的在于讓學(xué)生通過操作活動尋找一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。但是我認(rèn)為“拼長方形”的活動，幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的因數(shù)”的意義掌握找因數(shù)的方法更為恰當(dāng)。我想，本課更應(yīng)從質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的內(nèi)涵出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。

　　“找質(zhì)數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“找因數(shù)”之后進行的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，不應(yīng)降低情境資源的思考價值，再回到原始的認(rèn)知起點從頭開始探索。

　　建議：能否借鑒人教版教材中的設(shè)計方法：直接列舉一些自然數(shù)（包括質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1）讓學(xué)生找出他們的因數(shù)，再根據(jù)這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)進行分類，從而順利的概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。使學(xué)生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的內(nèi)涵以及它們的本質(zhì)區(qū)別，有較深刻的理解和較完整的認(rèn)識。

　　另外，將北大師版教材與人教版教材的本單元內(nèi)容進行對比，發(fā)現(xiàn)，人教版教材中利用“短除法”求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)是重點教學(xué)內(nèi)容，而北大師版教材把它當(dāng)作補充知識。本人認(rèn)為用“短除法”求幾個大數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)時比北師大版中的列舉法簡便。建議仍將其設(shè)制為本單元的重點教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)“分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　不是任何數(shù)學(xué)知識的獲得都必須依賴直觀操作或者具體實踐的活動，更可以是高級的數(shù)學(xué)思維活動；學(xué)習(xí)資源不僅可以是具體的實物、圖片更可以是抽象的數(shù)字、符號甚至線段圖。情境創(chuàng)設(shè)要多考慮是否有利于數(shù)學(xué)信息的提取，數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)每課知識的特點和不同階段學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)、合理地設(shè)制。

　　二、內(nèi)容安排需要注重知識之間的聯(lián)系

　　教材在知識安排上，改變了過去學(xué)習(xí)內(nèi)容的交叉性編排，實行部分內(nèi)容的獨立編排。如五年級的“倍數(shù)與因數(shù)”和“分?jǐn)?shù)加減法”、“簡單圖形的面積計算”和“組合圖形的面積計算”等知識都是獨立編排的。看似有利于學(xué)生較快地在短時間內(nèi)集中精力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是割裂了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時，不知其在后續(xù)學(xué)習(xí)中的價值，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，不能積極聯(lián)系前期所學(xué)的知識，缺少對知識之間的整體把握，不利于學(xué)生系統(tǒng)、完整地進行學(xué)習(xí)。

　　三、概念、定義、定律需文字呈現(xiàn)

　　教材中概念、定義、定律多用圖形或字母形式來呈現(xiàn)，為學(xué)生自主探索新知和教師個性化教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件；注重了學(xué)生對知識的理解，淡化了對概念的機械記憶。但是，教材中沒有概念、定義、定律的文字表述，僅讓學(xué)生理解、概括是不夠的。學(xué)生的語言畢竟是凌亂的、繁雜的、甚至是不夠完整不夠準(zhǔn)確的，長期讓學(xué)生用自己的語言概括容易導(dǎo)致概念不清。高年級常常需要利用一些概念做辨析題，概念不清會直接導(dǎo)致錯誤結(jié)果。

　　對于好學(xué)生來說，總結(jié)出諸如“平行”、“垂直”、“乘法交換律”等概念、定律并不困難，但是即便是通過自己理解后總結(jié)概括出的知識，不及時以文字的形式記錄下來也會很快被遺忘，在復(fù)習(xí)時沒有準(zhǔn)確的概念、定義、定律也會顯得沒有重點，不利于學(xué)生梳理、鞏固所學(xué)知識，同時也為后續(xù)的延伸學(xué)習(xí)留下“隱患”。

　　對于思維較慢的學(xué)生來說，可能一節(jié)課的時間總結(jié)出的概念都不夠完整、準(zhǔn)確。較難理解的概念、定義、定律，可能無法在當(dāng)堂課中完全理解掌握。這就需要有準(zhǔn)確、詳盡的文字表述，幫助其在復(fù)習(xí)時進一步認(rèn)識理解。

　　中低年級的學(xué)生受識字量的限制，通過探索總結(jié)出概念容易，但用文字記錄下就十分困難了。書中以圖形和字母代替文字描述的做法，使數(shù)學(xué)知識符號化，十分簡潔明了，便于學(xué)生理解、記憶�？墒堑湍昙壍暮⒆釉诩覐�(fù)習(xí)時，常常需要家長的輔導(dǎo)和幫助，如果教材中的概念沒有用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的文字表述，文化程度不高的家長和農(nóng)村孩子的家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是十分困難的。概念、定義、定律的文字呈現(xiàn)對他們來說更為重要。

　　新教材為教師提供了創(chuàng)造的空間，同時也為教師增加了備課的負(fù)擔(dān)，多數(shù)概念、定義、定律的文字表述，需要老師去補充。在重理解，輕機械記憶，發(fā)展學(xué)生個性思維的同時，對于學(xué)生更深層次的理解概念，扎實的掌握知識來說，還需要進一步完善。

　　因此應(yīng)在創(chuàng)設(shè)自主的探索活動后用規(guī)范、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言呈現(xiàn)概念、定義、定律。減輕教師的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減少家長輔導(dǎo)的困難。

　　四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需符合學(xué)生的實際

　　《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對教材編排提出如下建議：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點，一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排教材。

　　總之，北師大版數(shù)學(xué)教材強調(diào)教學(xué)中合作交流的方式，使學(xué)生能夠有更多思想上的沖擊，從更廣泛的基礎(chǔ)上完成對所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。對我們教師的要求也提高了，希望大家能共同交流學(xué)習(xí)！更好地使用新教材。

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