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電影《俺爹俺娘》觀后感
當(dāng)觀看完一部影視作品后，能夠給我們不少啟示，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。那么我們?nèi)绾稳懹^后感呢？下面是小編為大家整理的電影《俺爹俺娘》觀后感，歡迎大家分享。
看完焦波老師的紀(jì)錄片電影《俺爹俺娘》，思念、遺憾、感動(dòng)，多種情感復(fù)雜交織，我早已淚流滿面。歷時(shí)三十年，焦波老師用相機(jī)記錄下了最真實(shí)狀態(tài)下的爹娘和傻大哥，和生他養(yǎng)他的那個(gè)小村子的故事。
我很羨慕焦波老師的“遠(yuǎn)見”，用三十年的時(shí)間，留下了傳世的記憶。這也告訴我們，要學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)捕捉。我認(rèn)為焦波老師是個(gè)敏銳的觀察者，他常拿相機(jī)，善于預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的、有意義的畫面。焦波老師的父親是個(gè)文化人，他經(jīng)常出口成章，說出很多歷史典故或者有趣的俗語，可謂“一語驚人”。比如在焦波老師的爹娘在討論生死問題時(shí)，氣氛本來沉重壓抑、令人傷感，但焦父突然大聲來了一嘴“人生自古誰無死”，瞬間打破了這種氣氛，仿佛一段喜劇，令人啞然失笑。而我們作為觀眾，之所以能看到這種畫面，得益于焦波老師的記錄。在觀影后的交流中，焦波老師曾表示，他對父親“出口成章”的風(fēng)格很了解，因此在二老對話時(shí)，他預(yù)測到父親可能會(huì)再次“表現(xiàn)出色”，因此提前打開了相機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種能力，具備一雙慧眼，對自己的拍攝對象做到足夠了解，便可游刃有余。
真實(shí)為大，濃重情感下，技術(shù)可以靠后。若是根據(jù)拍攝電影的標(biāo)準(zhǔn)來要求本片，比如畫面清晰度、鏡頭的運(yùn)用，那恐怕是不太合格的。但此影片的重點(diǎn)本就不在技術(shù)，而是情感敘事。以開頭部分為例，非全屏的畫面晃晃悠悠，轉(zhuǎn)到了爹和娘的面前，兩個(gè)老人的臉填滿了鏡頭，他們對相機(jī)這個(gè)新鮮玩意兒充滿了好奇，嘴里還和小兒子(焦波老師)有一搭沒一搭地說著話。觀眾會(huì)介意這個(gè)場面“拍得不夠好”嗎？不應(yīng)該。這段展現(xiàn)的是有愛的親情、和藹的父母、孝順的孩子，這才是光環(huán)所在。在其他畫面中，也出現(xiàn)過鏡頭晃動(dòng)、鏡片落灰的情況。真實(shí)，就是本影片最大的特色。沒有腳本，沒有計(jì)劃，沒有排練，只有記錄。在最終的成片中，我們看到了密集而真摯的感情，感人至深�？陀^條件有限，焦波老師已經(jīng)盡己所能，我們也就不應(yīng)在技術(shù)層面做過多挑剔，只需沉浸到內(nèi)容中，感受親情與溫暖，足矣。
影片中包含了很多讓人心痛流淚的畫面，而焦波老師能夠在情感的沖撞下依然冷靜地記錄下來，這種處理平衡能力著實(shí)讓人佩服。最讓我感慨難受的是傻大哥去世后，老娘強(qiáng)忍悲痛處理了喪事，終于抑制不住內(nèi)心的情感嚎啕大哭的畫面。此外，爹娘在相鄰病房卻不得相見、老娘去世的畫面也都被記錄了下來。在這些讓人極度悲傷的情況下，焦波老師依然選擇記錄，這是冷漠嗎？當(dāng)然不是。焦波老師的內(nèi)心也一定是痛苦的，但他明白自己想要留存爹娘的珍貴回憶，因此他選擇克服這種沖突。這也帶給我們思考，面對類似情形時(shí)，理性與感性，我們會(huì)如何選擇？
觀影后心情平復(fù)下來，仔細(xì)想想，我心中更多地充滿了欣慰。焦波老師是個(gè)優(yōu)秀的兒子，老爹老娘也是可愛的人兒，他們互相愛護(hù)，也在彼此成就。正是對爹娘的愛，讓焦波老師三十年如一日記錄他們的日常，這些作品也使焦波老師名聲大震，登上了更大的平臺。焦波老師爹娘早已不是自己一個(gè)人的爹娘，而是大家所有人親愛的爹娘，使我們感動(dòng)，使我們想起并思念家中的長輩們。兒子有出息，爹娘的心中一定是滿足欣慰的。他們還去北京為兒子的攝影展剪彩，見到了原來只在電視上看到過的名人們，備受愛戴。一想到這些，我的心里就又好受了許多。
時(shí)光不等人，愿你我都能珍惜當(dāng)下，孝敬長輩，不留遺憾，讓愛永存。
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