觀《嗝嗝老師》有感

　　在觀看完一部作品以后，一定有不少感悟吧，不妨坐下來(lái)好好寫寫觀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的觀《嗝嗝老師》有感，歡迎大家分享。

觀《嗝嗝老師》有感1

　　《嗝嗝老師》是一部很勵(lì)志的片子，有些情節(jié)很感動(dòng)。它傳達(dá)價(jià)值觀不是說(shuō)教、灌雞湯，而是用簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的生活細(xì)節(jié)來(lái)觸動(dòng)你、感動(dòng)你。電影講述了長(zhǎng)大后的奈娜，有很高的學(xué)歷，一心尋找教師的工作，因?yàn)榇蜞玫脑�因未能如愿。私立中學(xué)的9F班因?yàn)閷W(xué)生難以管理，沒(méi)人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的教學(xué)方式，耐心和愛(ài)心，成就了9F班“無(wú)可救藥”的孩子們，幫助他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我，不再怨天尤人，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，因材施教，終獲成功。

　　看到最后真的很感動(dòng)，許多年過(guò)去了，奈娜老師憑借著自己的'教育執(zhí)著，不但成了一個(gè)成功的好老師，還當(dāng)上了校長(zhǎng)，造福更多迷茫、學(xué)習(xí)有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當(dāng)初老校長(zhǎng)對(duì)她一樣。

　　退休之日，學(xué)生們紛紛問(wèn)好致敬，驚喜的是教的第一個(gè)班9F的那幫貧民窟的“差生”都趕來(lái)歡送，如今他們都已經(jīng)長(zhǎng)大成人，依稀還有當(dāng)年的模樣。我覺(jué)得一個(gè)教師最大的幸福，莫過(guò)于看到學(xué)生成才，桃李滿天下，那種用心血培育出珍珠的感覺(jué)。

　　我們常說(shuō)教書育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅(jiān)信——天生我材必有用!對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的鼓勵(lì)，教育他們。教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該是引導(dǎo)，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。

觀《嗝嗝老師》有感2

　　前幾天看到我們?nèi)�口人的約定有了進(jìn)展，孩子和老公的觀后感已經(jīng)發(fā)表，而我的文字卻還在頭腦里徘徊，一種沖擊波襲上心頭，我是不是有點(diǎn)兒耍賴，不勤奮啊?嘻嘻!

　　說(shuō)句真心話，隨著年齡的增加，歲月的磨蝕，漸漸內(nèi)心的喜悅或者悲傷不愿表露出來(lái)，尤其是20xx年的波折不斷，對(duì)我來(lái)說(shuō)，雖不是生死抉擇，但對(duì)生命有了敬畏，對(duì)生命有了新的認(rèn)知。在親人朋友的幫助下，我不斷學(xué)習(xí)高人的人生感悟，不斷轉(zhuǎn)載心靈雞湯從而不斷勸服自己，內(nèi)心慢慢發(fā)生了變化，想明白了很多。由最初的沮喪落寞，漸漸走出了陰霾，生活畢竟還要繼續(xù)。不是說(shuō)誰(shuí)堅(jiān)強(qiáng)或者懦弱，遇到事情的時(shí)候，邁過(guò)那道坎兒真的需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的煎熬。

　　受領(lǐng)導(dǎo)和同事朋友的推動(dòng)，孩子和老公的刺激，我也決定用我的不夠成熟的筆觸表達(dá)一點(diǎn)兒自己的想法，以此兌現(xiàn)承諾。

　　看完嗝嗝老師之后，大腦里到底沉淀了什么呢?

　　第一，是熱愛(ài)，納娜老師在幾年期間被十幾所學(xué)校無(wú)情拒絕以后，還是依然保持自己的初衷，就是想當(dāng)老師，其他職業(yè)一概不理睬，可見(jiàn)她對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，尤其是遭到同事瓦迪亞先生的冷嘲熱諷無(wú)情打壓，在14個(gè)孩子大小惡作劇趕她離開(kāi)的時(shí)候，依然保持自己的初心，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，直到孩子們?nèi)�部通過(guò)考試，其中一個(gè)孩子得到了級(jí)長(zhǎng)徽章，她含著淚笑了。

　　第二，是信任。納娜老師充分信任自己能幫助孩子走出心里的陰影。社會(huì)階層不同、貧富差距是現(xiàn)實(shí)，不可避免的讓孩子們非常自卑，處處感覺(jué)低人一等。老師用在紙飛機(jī)上寫上自己害怕什么，并且放飛他們，讓孩子們忘掉那些差別，心里有陽(yáng)光照入;并且在孩子們犯錯(cuò)，瓦迪亞慫恿校長(zhǎng)開(kāi)除孩子們的情況下，納娜老師簽了兩次軍令狀，并用自己的信任去鼓勵(lì)孩子們，用愛(ài)心真心熱心感化孩子們，最后奇跡出現(xiàn)啦!

　　第三，功德圓滿。納娜老師在14個(gè)孩子順利畢業(yè)后，繼續(xù)留在了圣蒂克學(xué)校，繼續(xù)用自己的熱情與愛(ài)心教育她的學(xué)生們，雖然她的圖雷特氏綜合征沒(méi)有治好，但這并不影響她的教學(xué)，相反她更能理解有困難的學(xué)生，在她退休的時(shí)候，來(lái)自四面八方的學(xué)生們?yōu)槔蠋焷?lái)道賀，跟老師擁抱，那一刻我想是作為老師最光榮的時(shí)刻，最幸福的時(shí)刻，初心未負(fù)，功德圓滿!

　　電影感動(dòng)得我?guī)锥嚷錅I，拋開(kāi)納娜老師再想想作為老師的自己。畢業(yè)至今已經(jīng)17年有余，教過(guò)的學(xué)生也有很多了，也可以說(shuō)桃李滿天下了吧�？赡苡X(jué)得教師這個(gè)職業(yè)覺(jué)得缺乏激情，缺乏靈活性，更缺乏個(gè)人的主宰力。我的好多大學(xué)同學(xué)沒(méi)有從事教師這一行業(yè)，或者從政或者去報(bào)社或者自主創(chuàng)業(yè)。我當(dāng)年也沒(méi)有什么格局意識(shí)，自然順理成章當(dāng)了一名高中語(yǔ)文老師。

　　從教生涯，有歡樂(lè)也有淚水，看到學(xué)生的成績(jī)提高了，我講課的時(shí)候，學(xué)生們眼神放光，頻繁點(diǎn)頭回應(yīng)，我的心是歡喜的。個(gè)別學(xué)生或許是各種原因，不服教育，自然作為教師內(nèi)心是挫敗的。

　　至今記得20xx年，一個(gè)原來(lái)教過(guò)的學(xué)生回來(lái)到我家看我，說(shuō)老師你是我遇到的第一個(gè)用平等心來(lái)看待學(xué)生的老師，原來(lái)我學(xué)習(xí)不好，父母也不在身邊，我作為一個(gè)男生個(gè)頭又小，他們都不喜歡我，是你一直鼓勵(lì)我，我現(xiàn)在找到工作了，我能養(yǎng)活我自己了，給你買兩箱牛奶，這是我用我的第一個(gè)月工資里的錢做到的，我很驕傲!……當(dāng)時(shí)我淚奔了!教書育人，能幫助內(nèi)心處于迷茫狀態(tài)的孩子，何嘗不是最大的'成功?

　　20xx年，我的渡劫之年。我的學(xué)生們?cè)谖易≡汉宛B(yǎng)病期間，不斷發(fā)來(lái)消息，鼓勵(lì)我，逗我笑，幫我調(diào)整狀態(tài)，不斷調(diào)好信心!尤其是今年年初我回學(xué)校上課，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生比原來(lái)懂事了好多，學(xué)習(xí)的積極性很高，不讓我操心上火，高考成績(jī)令我滿意。分別時(shí)，百感交集，他們畢業(yè)了，我們的師生情卻是一生的。當(dāng)時(shí)，只有感動(dòng)和淚水，其他的什么也說(shuō)不出來(lái)�，F(xiàn)在沉淀下來(lái)，我想告訴我所有的學(xué)生：有幸遇到你們，是你們讓我的熱情不減，是你們激勵(lì)和助推我又回到教育一線的崗位，讓我看清楚了自己的內(nèi)心，明了自己對(duì)教育的熱愛(ài)!

　　一滴水也可以反射太陽(yáng)的光輝，我想我就是那滴水，我愿意用自己微薄的光芒去照亮孩子的內(nèi)心，讓他們有學(xué)習(xí)的興趣，有創(chuàng)作的欲望，有生活的信心，把感恩之心化作前行的動(dòng)力，我想他們會(huì)有收獲的!

　　青春只有一次，我有幸遇到還將遇到一批批的青年人，我愿與他們同行，見(jiàn)證他們的壯志豪情昂揚(yáng)斗志勤奮刻苦無(wú)悔青春!

　　生活是一本書，無(wú)論你喜歡還是厭倦，都要繼續(xù)讀下去，人生沒(méi)有彩排，所以不必為過(guò)去煩惱，不必替未來(lái)過(guò)度憂慮，踏踏實(shí)實(shí)把握眼前，走好腳下的路，用欣賞的眼光看待周遭的一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的路上有那么多美好，怨恨惱怒煩為什么不換成感激感恩感動(dòng)而生發(fā)的歡喜呢?

　　感恩遇見(jiàn)，感恩所有!

觀《嗝嗝老師》有感3

　　這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說(shuō)《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學(xué)生，所有人都不看好她和這個(gè)班級(jí)，但她覺(jué)得每個(gè)孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長(zhǎng)，都有著獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)。于是她引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)，惡作劇也需要計(jì)劃、智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)，打賭的學(xué)生計(jì)算能力比計(jì)算機(jī)還快，應(yīng)該將這樣的才能專注在股票市場(chǎng)或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學(xué)生都找到了各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教導(dǎo)他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢(mèng)想，讓夢(mèng)想與恐懼一起飛翔。在這里，我學(xué)到了一種智慧。

　　當(dāng)學(xué)生自暴自棄，家長(zhǎng)無(wú)視孩子的教育，家長(zhǎng)會(huì)上"5杯奶茶和0個(gè)家長(zhǎng)"的挫敗，她依然沒(méi)有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個(gè)一個(gè)跟學(xué)生談心，一次一次與校長(zhǎng)和意見(jiàn)不同的老師談判，努力為學(xué)生博得權(quán)益。這讓我想起了幾年前看過(guò)的電影《一個(gè)都不能少》，對(duì)于9F班的學(xué)生，嗝嗝老師也一個(gè)都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅(jiān)持。

　　這樣一個(gè)偉大又渺小的人，讓我們對(duì)她的成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生了好奇，其實(shí)她是幸運(yùn)的，她的媽媽從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)放棄她，就像成年后的她，也沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)學(xué)生一樣。還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會(huì)上，她發(fā)出了怪異的聲音，一位校長(zhǎng)把她叫到了臺(tái)上并和她交流了一番。。。當(dāng)大家都認(rèn)為這位校長(zhǎng)要對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)的時(shí)候，他卻對(duì)年幼的嗝嗝老師說(shuō)道：我的孩子，這里是學(xué)校，今天你就教會(huì)了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學(xué)校向你保證，你在這里會(huì)受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛(ài)。

　　電影放到后半部分，一位女學(xué)生對(duì)那個(gè)犯了錯(cuò)誤的男孩子指責(zé)道："她不過(guò)是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實(shí)從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經(jīng)也慢慢成為了學(xué)生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，能讓一朵云推動(dòng)另一朵云，更能使一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 "普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師會(huì)教你做人，偉大的老師會(huì)讓你知道師者的'真諦，還有一些老師會(huì)給我們深深的啟迪，開(kāi)創(chuàng)我們的人生。"我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧！

　　影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當(dāng)年教的9F班的學(xué)生都已長(zhǎng)大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環(huán)著，周而復(fù)始，生生不息。

觀《嗝嗝老師》有感4

　　《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個(gè)題材，好像蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著溫馨的方式，從一個(gè)自己有無(wú)法控制的抽蓄問(wèn)題的老師帶一個(gè)放牛班，來(lái)讓觀眾對(duì)“教”與“學(xué)”有不同的感受。說(shuō)到印度的教育電影，就會(huì)想到《三個(gè)傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒(méi)有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻容易消化，看完也可以帶走一些想法。

　　這種要讓人“改變”的故事，就看過(guò)程是否有說(shuō)服力了，片中不只是老師改變了不想念書的學(xué)生，改變的還有老師教學(xué)的方式，學(xué)校對(duì)于老師及學(xué)生的看法等等。蠻不錯(cuò)的一點(diǎn)就是這些改變并不是發(fā)生一件事就完成了。很現(xiàn)實(shí)的，有些事情的`確會(huì)在當(dāng)下打動(dòng)我們，讓我們“想要”改變，可是回到生活中，改變的過(guò)程遇到挫折，當(dāng)初讓我們不想改變的那些環(huán)境或個(gè)人因素還在，幾次之后我們很容易又會(huì)覺(jué)得不可能改變的，于是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能說(shuō)服觀眾。

　　當(dāng)然，劇情有比較戲劇化的設(shè)計(jì)跟時(shí)間上的巧合，但也因?yàn)檫@樣所以還蠻能吸引一般大眾，如果要把訊息傳遞出去，我倒覺(jué)得這樣沒(méi)什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯(cuò)，感情流露都蠻真摯，不會(huì)有做戲的感覺(jué)，角色特色鮮明，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以分辨出來(lái)，連年輕演員也可以把內(nèi)心的感受表現(xiàn)的不錯(cuò)，把故事想傳達(dá)的訊息帶出來(lái)。

　　所以想傳達(dá)的訊息到底是什么？其實(shí)還蠻多的。女主角本身就會(huì)受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正�！眴�，我們?yōu)槭裁匆�覺(jué)得人一定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學(xué)生也是因?yàn)樨毟F背景而受到其他學(xué)生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式反抗，越是被討厭，形成惡性循環(huán)。

　　除了點(diǎn)出問(wèn)題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經(jīng)知道的事跟課本上的內(nèi)容連結(jié)，且把不同學(xué)科融合，因?yàn)樵谡鎸?shí)世界上問(wèn)題本來(lái)就不是一種學(xué)科可以解決的感覺(jué)。而且不只是學(xué)科而已，老師教得再好，如果學(xué)生沒(méi)有意愿，也不會(huì)去學(xué)習(xí)。所以幫助他們看到學(xué)習(xí)的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學(xué)科上有好的教學(xué)方法，也要在心態(tài)的'引導(dǎo)上配合，才會(huì)有效果。

　　還有，《我的嗝嗝老師》最后還更進(jìn)一步點(diǎn)出，并不是當(dāng)了老師之后就不用再學(xué)習(xí)了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經(jīng)完美。這點(diǎn)也很值得已經(jīng)“定型”的大人們思考，自己有多少年沒(méi)有改變了？沒(méi)有再吸收新知了？沒(méi)有再成長(zhǎng)了？不見(jiàn)得是指學(xué)術(shù)上，待人處事上、生活態(tài)度上等等也都包括在其中。

　　以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很實(shí)用的訊息，透過(guò)輕松甚至有些感動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不是對(duì)觀眾說(shuō)教，而是讓觀眾自己去感受，進(jìn)而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示范。

觀《嗝嗝老師》有感5

　　剛聽(tīng)到說(shuō)觀看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我挺好奇，嗝嗝老師是什么意思？推掉一切忙亂的雜事，靜下心來(lái)，打開(kāi)《嗝嗝老師》觀看起來(lái)�？粗�看著，不禁沉浸其中，原來(lái)嗝嗝老師，是一位總是打嗝的老師，并且因此受到歧視的老師，但是，她內(nèi)心很強(qiáng)大，沒(méi)有因此改變自己的初衷——想當(dāng)一位老師，在持之以恒的堅(jiān)持下，終于因?yàn)樘钛a(bǔ)空缺的原因，成了一名代課老師。

　　她帶的班級(jí)的學(xué)生都是來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)有的是賣菜的，有的是維修自行車輪胎的，這些家長(zhǎng)每日里都為一日三餐而奔波，就連家庭用水還要排隊(duì)接水，上衛(wèi)生間也要排隊(duì)，可見(jiàn)，這些孩子的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都是很差的。這些孩子不僅遭受到學(xué)校富裕家庭孩子的排擠，還遭受到部分老師的歧視，這些敏感的孩子也變得敏感、自暴自棄�！拔液ε伦霾坏较�9A班那么優(yōu)秀，但更害怕的是我信任的某一個(gè)人，任何一個(gè)人，會(huì)有一天離開(kāi)我們。”這是其中一個(gè)孩子向嗝嗝老師吐露的心聲，也是他們另類的原因，其實(shí)，他們挺可憐的，他們只不過(guò)在用叛逆的方式，保護(hù)他們自己內(nèi)心的軟弱。

　　嗝嗝老師從心里熱愛(ài)這些孩子，尊重這些孩子，理解這些孩子，反復(fù)的教育這些孩子，在她心里認(rèn)為“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師�！彼秊榱诉@些學(xué)生費(fèi)心費(fèi)力。容忍孩子開(kāi)始的時(shí)候?qū)ψ约旱某靶Α⒌綄W(xué)生家里去了解情況，給學(xué)生心理輔導(dǎo)，用放飛紙飛機(jī)的方式帶領(lǐng)他們克服困難�！皬慕裉炱穑�這些恐懼將成為你的'力量，而并不是弱點(diǎn)，讓他們?nèi)グ�，隨著它們自由飛翔�！编绵美蠋熯�采用寓教于樂(lè)、通俗易懂的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生在操場(chǎng)上課，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量籃球質(zhì)量，采用接住扔來(lái)的雞蛋的點(diǎn)名方式，讓學(xué)生體會(huì)拋物線，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)物理的興趣……孩子們都進(jìn)步迅速，不管是精神狀態(tài)上，還是學(xué)習(xí)上，都讓人刮目相看。但是嗝嗝老師的學(xué)生阿提什因?yàn)槭艿狡渌�班�?jí)學(xué)生的侮辱，故意找茬和那個(gè)侮辱自己的學(xué)生打架，還和全班學(xué)生一起故意毀壞那個(gè)學(xué)生的作品，從而影響到學(xué)校的榮譽(yù)。校長(zhǎng)勒令這些學(xué)生退學(xué)，嗝嗝老師盡力爭(zhēng)取，也無(wú)濟(jì)于事。嗝嗝老師覺(jué)得非常難過(guò)，感到了身心俱疲。

　　阿提什在同學(xué)的指責(zé)和自己的反省下，最終認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他和全班同學(xué)一起找到嗝嗝老師，向她承認(rèn)錯(cuò)誤：“老師，您告訴我們，北極星懸掛在星空，指引來(lái)往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，您便是我的‘北極星’，老師，您就是我人生的燈塔。”這句話讓嗝嗝老師一掃陰霾，展露笑顏！所有學(xué)生都圍住了嗝嗝老師，擁抱在一起！這些孩子仿佛獲得了新生，以前所未有的毅力和決心開(kāi)始了自學(xué)生涯，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力終于引爆，并且一發(fā)不可收拾，學(xué)生最終都獲得了驕人的成績(jī)。最初抱有歧視心態(tài)的老師也公開(kāi)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，“瑪圖爾老師，你是對(duì)的，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！”在大會(huì)上并給嗝嗝老師班里的優(yōu)秀學(xué)生帶上了榮譽(yù)勛章，

　　最感動(dòng)的是，影片最后，嗝嗝老師即將退休，這些曾經(jīng)搗亂的孩子都回來(lái)看望嗝嗝老師，這些孩子都長(zhǎng)大了，懂事了，但他們?cè)卩绵美蠋熋媲�，就像以前一樣，露出羞澀的，開(kāi)心的，愛(ài)戴的眼神，都簇?fù)碇�嗝嗝老師。我覺(jué)得這一刻，嗝嗝老師真是幸福的人！

　　我覺(jué)得嗝嗝老師是把教育工作做到了卓越，用真心、真情對(duì)待學(xué)生，就像對(duì)待自己的親人一樣。我們身邊也有這樣的老師，她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我覺(jué)得不管用什么方式，只要心里裝著學(xué)生，為學(xué)生著想，就會(huì)找到成功教育的途徑，希望我們都能為學(xué)生的未來(lái)，貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

觀《嗝嗝老師》有感6

　　電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢(mèng)想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來(lái)了橄欖枝，讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級(jí)里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢(shì)群體，生活中遭遇著種。種不公平的對(duì)待，比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對(duì)方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調(diào)皮，奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　奈娜老師說(shuō)過(guò)一句話：沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。事實(shí)上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計(jì)劃和智慧。在奈娜老師的教導(dǎo)下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。

　　這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢(mèng)想，并且對(duì)這份職業(yè)抱著極大的熱情和熱愛(ài)。成為教師后，對(duì)學(xué)生有著極大的耐心，理解并愛(ài)護(hù)學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是，讓這些來(lái)自貧民窟的孩子建立起自信心，對(duì)自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣，那位校長(zhǎng)給她的人生帶來(lái)了新的希望，激勵(lì)著她成長(zhǎng)直到現(xiàn)在。

　　第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來(lái)自貧民窟的孩子，剛開(kāi)始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生�？墒�，殘酷的現(xiàn)實(shí)是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開(kāi)始用調(diào)皮搗蛋來(lái)掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì)問(wèn)題，還讓人們反思校園里的冷暴力問(wèn)題。不過(guò)，在奈娜老師的引導(dǎo)下，這些孩子尋找到了適合自己的.路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績(jī)？在我看來(lái)，絕對(duì)不是，好的老師對(duì)學(xué)生的影響是終生的，教導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的。

　　這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè)，尤其是低年級(jí)的老師，對(duì)孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生抱有毫無(wú)保留的愛(ài)的好的老師，是十分幸運(yùn)的。所以，比起教師的專業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，是有血有肉、有內(nèi)心世界、靈魂獨(dú)立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來(lái)，關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展，這需要我們以“愛(ài)”為師，接納與善待每一個(gè)孩子。

觀《嗝嗝老師》有感7

　　師者，傳道受業(yè)解惑也！

　　作為一個(gè)老師，深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠(yuǎn)。

　　教師作為教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確順利地實(shí)施。通過(guò)這次的影片，十分深刻的了解到稱為一名老師，一名好老師，一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

　　首先，自身知識(shí)儲(chǔ)備一定要淵博，需要不斷地學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)今社會(huì)不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷的增長(zhǎng)、世界不斷的變化。我不如若不加強(qiáng)自身的學(xué)生，很難做到不被社會(huì)所淘汰！我們需要樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。豐富個(gè)人的`知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。

　　其次，要有一顆有愛(ài)的心，去包容和關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。何況是孩子？孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程。過(guò)而能改，善莫大焉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，使學(xué)生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的�！熬�子成人之美，不成人之惡”，作為一名老師，如果能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛(ài)感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開(kāi)朗活潑、樂(lè)觀向上的性格。

　　最后，因材施教，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　這是教育者對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任與信念，是教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體性、差異性、發(fā)展性，作為一個(gè)老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。在今后我們的教育教學(xué)過(guò)程中，要面對(duì)各種各樣的學(xué)生，“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有其獨(dú)特的創(chuàng)造潛力，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，�?dǎo)致了他們的個(gè)體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，正確的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源開(kāi)發(fā)。我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。

　　前路慢慢兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

觀《嗝嗝老師》有感8

　　這部電影，從其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷，但給人的啟示卻是極其深遠(yuǎn)并沉痛的。電影它留給我們?cè)S多的想象空間，也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信，一個(gè)身負(fù)有殘缺的弱者，如何成為強(qiáng)者，又帶動(dòng)偌大的弱勢(shì)群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過(guò)電影中主人公的人生歷程，看到了一個(gè)從受教者到施教者，如何的角色轉(zhuǎn)換。在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，如何運(yùn)用好以人為本、因人施教、不計(jì)得失、全心奉獻(xiàn)的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰(zhàn)時(shí)，如何與命運(yùn)抗?fàn)�，與自己的合作伙伴，從對(duì)手到隊(duì)友，從對(duì)抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。用我們加倍的努力來(lái)?yè)Q得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對(duì)孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的.跟著她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來(lái)分析，我覺(jué)得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒(méi)有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。

　　另外，作為一名幼教工作者，我覺(jué)得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權(quán)利。我們?cè)谛�園大家庭里，每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂(lè)，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺(tái)，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來(lái)。

　　最后，作為一名幼教工作者，應(yīng)該要放低自己的架子，俯下身子來(lái)教學(xué)。我們基層教學(xué)一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無(wú)人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關(guān)系，那么，我們的教學(xué)才是接地氣的，才會(huì)有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會(huì)成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當(dāng)，不能盲目與冒進(jìn)，否則教學(xué)工作都會(huì)出笑話及洋相，產(chǎn)生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些臭架子，牢固樹(shù)立"甘當(dāng)孺子牛"的精神，那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上，我們的家長(zhǎng)才會(huì)放心和安心。

觀《嗝嗝老師》有感9

　　世界上有沒(méi)有把一群猴子馴養(yǎng)好的馴獸員？有沒(méi)有把一群壞蛋教成天才的人？有！嗝嗝老師就是一位偉大的老師。

　　話說(shuō)，星期四晚上，我們?nèi)�體老師和學(xué)生都觀看了一部非常引人深思的電影《嗝嗝老師》。

　　這部電影為什么引人深思呢？因?yàn)猷绵美蠋熥詈蟪蔀榱诵ｉL(zhǎng)，也教出了一批能為世界造謠的'學(xué)生。其實(shí)，那群孩子一開(kāi)始都是一群猴子，沒(méi)有嗝嗝老師，她們也成為不了那么厲害的人物。

　　一開(kāi)始，她們是學(xué)校里最爛的學(xué)生，是很快就要被踢出學(xué)校的最窮、最弱、學(xué)習(xí)最不用心的低等生。但是有了嗝嗝老師，她們就開(kāi)始有了一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。

　　嗝嗝老師，是一個(gè)殘疾病人，有神經(jīng)性疾病圖雷特綜合癥，不時(shí)會(huì)打嗝，但她的心里卻沒(méi)有得病。

　　這部電影向我們揭示了一個(gè)道理：有志者，事竟成！人不能沒(méi)有夢(mèng)想！

觀《嗝嗝老師》有感10

　　1今天給大家推薦一部印度電影《嗝嗝老師》。

　　影片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤的勵(lì)志故事。9F班的同學(xué)出身一般，由于在學(xué)校無(wú)法得到老師和尖子班級(jí)同學(xué)的肯定，他們各自養(yǎng)成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了他們身上的天賦，為了為大家爭(zhēng)取年級(jí)長(zhǎng)的資格，老師讓大家在紙上寫出最恐懼和討厭的東西。

　　你的生活停留在寫滿你恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受他們，這些現(xiàn)實(shí)會(huì)成為你飛翔的翅膀。

　　于是老師帶學(xué)生放飛了恐懼的紙飛機(jī)。

　　這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之后學(xué)生狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變， 努力學(xué)習(xí)，配合老師完成作業(yè)，等等。

　　具體故事情節(jié)大家可以觀看電影，目前貓眼評(píng)分9分以上。

　　2今天我想說(shuō)說(shuō)恐懼這事。

　　恐懼原因有兩點(diǎn)：一是擔(dān)不起，二是未知。

　　恐懼是人的一種情緒反應(yīng)，常常伴隨害怕和擔(dān)心事情負(fù)面結(jié)果超出自己的承受能力。也可以說(shuō)恐懼其實(shí)就是安全(個(gè)體有能力承擔(dān)某事所產(chǎn)生的負(fù)面后果)的反義詞。那么，同樣一件事，對(duì)于不同的個(gè)體其反應(yīng)是不同的。開(kāi)車這件事對(duì)老司機(jī)來(lái)說(shuō)就不會(huì)恐懼，對(duì)于剛剛拿到駕照的馬路殺手來(lái)說(shuō)就是可怕的;公開(kāi)演講對(duì)老師和公眾人物來(lái)說(shuō)就是安全的，對(duì)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的人來(lái)說(shuō)就是恐懼的;跳傘對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)就是安全的，對(duì)飛機(jī)乘客來(lái)說(shuō)就是危險(xiǎn)的;電影中F9班的同學(xué)如果考試不及格，等待他們的可能就是退學(xué)，嘲笑，批評(píng)，這是青春起得孩子無(wú)法承受的，所以他們害怕，叛逆。一句話總結(jié)就是：恐懼是因?yàn)闊o(wú)法承擔(dān)后果。

　　人們的恐懼還來(lái)自未知和死亡。其實(shí)對(duì)死亡的恐懼，其本質(zhì)也是未知，因?yàn)槟悴恢�道死后到底�?huì)發(fā)生什么，親人怎么過(guò)，自己怎么過(guò)，只有等死了之后才知道。對(duì)于未知的恐懼，是每一個(gè)人都會(huì)遇到的�？纯淳W(wǎng)上大家普遍關(guān)注的問(wèn)題：房?jī)r(jià)還會(huì)跌么?房?jī)r(jià)還會(huì)漲么?某某股票怎么樣呀?要不要考研?要不要結(jié)婚?背后的邏輯大概是這樣：由于自己無(wú)法確定房?jī)r(jià)，股票是漲還是跌，考研結(jié)果會(huì)怎樣，結(jié)婚之后會(huì)怎樣，所以恐懼，所以難受，最后只能問(wèn)別人，通過(guò)外部給出一個(gè)確定交付。

　　3這是事實(shí)。但是有趣的是面對(duì)恐懼，大家的態(tài)度有所不同。反正不知道學(xué)習(xí)有什么用，那就先學(xué)了再說(shuō)吧;反正不知道房?jī)r(jià)是漲是跌，那就先買了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說(shuō)吧;影片中，在大家都不相信他，都沒(méi)有信心的時(shí)候，嗝嗝老師提醒大家：現(xiàn)在重要的不是為什么做，而是為什么不做。因此，我們才看到了之后的大逆轉(zhuǎn)。

　　恐懼本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，重要的是我們的面對(duì)方式。

　　當(dāng)我們想要追求百分之百安全感時(shí)，潛意識(shí)里是不允許哪怕一絲不安全的存在的，我們最寶貴的注意力也會(huì)百分之百聚焦在恐懼上，那么后果就是鎖住我們的行動(dòng)，問(wèn)題永遠(yuǎn)在那里，我們能做的就只剩下逃避和抱怨。

　　相反，只要我們不過(guò)分追求安全感，也就表明我們是允許問(wèn)題存在的，此時(shí)，我們心里已經(jīng)接受了現(xiàn)在的'自己和環(huán)境。接下來(lái)，我們的注意力就會(huì)放在如何改善現(xiàn)狀上，因此就有了行動(dòng)。

　　當(dāng)然，這里并不是要讓大家去冒險(xiǎn)。成功其實(shí)不一定非要冒險(xiǎn)，甚至更多的成功都不是冒險(xiǎn)，只不過(guò)在大多數(shù)人看來(lái)那時(shí)冒險(xiǎn)罷了。

　　李笑來(lái)老師在《通往財(cái)富自由之路》中提到了一個(gè)例子：幾乎所有的低級(jí)動(dòng)物的雙眼都是長(zhǎng)在兩側(cè)的，這樣的好處是他們沒(méi)有視覺(jué)盲區(qū)，是極其安全的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無(wú)法將自己的目光集中在一處，沒(méi)有辦法仔細(xì)，長(zhǎng)期觀察一個(gè)點(diǎn)，于是他們不可能有深入的，長(zhǎng)期的思考，于是它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中從未有機(jī)會(huì)發(fā)展處大腦皮層。其實(shí)也不需要，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的生存，他們發(fā)展起來(lái)的強(qiáng)大的繁殖能力。

　　更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，由于它們的注意力只能時(shí)時(shí)刻刻消耗在當(dāng)下，所以他們沒(méi)有過(guò)去和將來(lái)，只有當(dāng)下，一個(gè)沒(méi)有前后對(duì)比的現(xiàn)在。于是只能開(kāi)在永恒的當(dāng)下。

　　而我們?nèi)司褪欠艞壛瞬糠职踩�感，雙眼長(zhǎng)在前方，放棄了部分安全感，于是進(jìn)化出了大腦皮層，于是有了長(zhǎng)期深入的思考，于是成了萬(wàn)物之王。

　　提醒大家一句，很多時(shí)候當(dāng)你恐懼，困惑的時(shí)候不防給自己一個(gè)新的維度——時(shí)間。放在時(shí)間的長(zhǎng)河里，看看自己現(xiàn)在面臨的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，值不值得做或者不做。

　　4前文主要分析了恐懼來(lái)源和自己面對(duì)恐懼應(yīng)有的態(tài)度。但是，面對(duì)別人的恐懼，我們?cè)撊绾翁幚砘蛘呷绾卫�用�?分享一下自己的思考

　　作為下屬，應(yīng)該及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)反饋工作進(jìn)度，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不知道項(xiàng)目情況會(huì)擔(dān)心，恐懼呀。

　　作為供應(yīng)商，應(yīng)該不遺余力的確保產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，因?yàn)榭蛻魮?dān)心質(zhì)量波動(dòng)啊。

　　作為老師，應(yīng)該努力提高交流水平，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂啊。

　　作為老板，應(yīng)該及時(shí)給員工發(fā)工資，因?yàn)閱T工害怕公司欠賬啊。

　　讀到這里請(qǐng)閉上眼睛想一下，我們還可以做什么來(lái)消除別人的恐懼?不防分享出來(lái)，我們一起討論。

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