《春》的教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《春》的教案，歡迎大家分享。
《春》的教案1
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對(duì)本詩(shī)意境的理解。
[教學(xué)方法]：
基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟：：主觀感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識(shí)遷移
[教學(xué)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容，體會(huì)作品中寫景抒情的特點(diǎn)。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法，把握詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
一、對(duì)本詩(shī)的整體主觀感知：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
本單元都是唐詩(shī)，唐朝在我國(guó)古代也叫詩(shī)唐，是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)的詩(shī)人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，“李”我們知道是“李白”，而這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢？對(duì)，就是“杜甫”，對(duì)杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？對(duì)，《登樓》，還記得其中的詩(shī)句嗎？你還知道他的哪些詩(shī)句？
“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
“朱門酒肉臭，路有凍死骨”
“錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今”
“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
那綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的畫面意境，那對(duì)仗工整的句式，還有滿腔的憂國(guó)憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫本人被稱為“詩(shī)圣”而他的詩(shī)歌也號(hào)稱“史詩(shī)”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？
明確：五言律詩(shī)。
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指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫（712—770）字子美，我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因?yàn)樵?jīng)做過(guò)工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩(shī)反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，被稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱為“史詩(shī)”他的詩(shī)形式上講究格律，對(duì)仗工整，語(yǔ)言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的詩(shī)句。
同學(xué)們請(qǐng)注意最后一句“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下功夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
�。ㄈ┭凶x新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。（屏幕顯示）
當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂(lè)）
3、整體把握詩(shī)歌思想感情：
這首詩(shī)是詩(shī)人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。
提問(wèn)：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情？
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。
提問(wèn)：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩(shī)歌鑒賞中所說(shuō)的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤(rùn)物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無(wú)所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）
“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動(dòng)華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩(shī)給人的感覺(jué)是凄涼的。
問(wèn)：那么，詩(shī)人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。
�。�1）安史之亂前夕，杜甫離開(kāi)長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過(guò)流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
（2）中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó)，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？
下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。
二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián)：
哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？
明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。
還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。
俗話說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？正如《毛詩(shī)》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭？擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神��！
“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時(shí)而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬(wàn)物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣�！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
一般律詩(shī)都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來(lái)完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？
好在潤(rùn)物，如何潤(rùn)物？細(xì)細(xì)的，這是雨的`形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。
悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字，歷來(lái)受到詩(shī)評(píng)家的高度贊譽(yù)，可以看得出來(lái)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)精心錘煉的：“潛”者，好雨之來(lái)不為人所察覺(jué)也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤(rùn)物無(wú)聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤(rùn)物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物的，仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥”，有沒(méi)有例外？
當(dāng)然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會(huì)潤(rùn)物了，只會(huì)損物，也不會(huì)使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤(rùn)物的好雨。
同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說(shuō)雨知時(shí)節(jié)，那么雨是不是有意讓人說(shuō)它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說(shuō)它“好”，那么它就會(huì)在白天來(lái)，造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人看得見(jiàn)、聽(tīng)得清，正是因?yàn)榇河暧幸狻皾?rùn)物”卻無(wú)意讓人說(shuō)它“好”，所以它才悄悄的來(lái)，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤(rùn)物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤(rùn)物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎？
明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那“潤(rùn)物”也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫？是從視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚，
從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，
本來(lái)是夜晚，云黑怎能看得見(jiàn)，當(dāng)然是船火的照耀下才看見(jiàn)的，所以，作者用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見(jiàn)云黑，更是以火反襯云的黑，
王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見(jiàn)云之黑，皆寫眼中實(shí)景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無(wú)涉，而黑云安得在野徑耶？說(shuō)的也就是這個(gè)意思了。
4、分析尾聯(lián)：
“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒(méi)有，那么這兩句就只能是詩(shī)人的想象了。詩(shī)人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬(wàn)紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩(shī)人離題了？你如何理解？
明確：這一聯(lián)表面上寫花，實(shí)際上還是寫雨過(guò)天晴的好，由于雨的滋潤(rùn)，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。
這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)？
明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng)，因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤(rùn)所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩(shī)云：“漬花枝覺(jué)重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無(wú)人能下。
整個(gè)錦官城都是花的海洋一般，展開(kāi)聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹(shù)木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？
三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂(lè)朗讀）
四、總結(jié)：
中唐詩(shī)人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對(duì)春雨的“潤(rùn)物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？
�。�1）這首詩(shī)主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情，全詩(shī)每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩(shī)自始至終透露了“喜”字嗎？
沒(méi)有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩(shī)，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩(shī)人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。
�。�2）這首詩(shī)布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，從順序上說(shuō)，是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>
明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽(tīng)覺(jué)寫到視覺(jué)，從實(shí)景寫到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。
�。�3）在遣詞造句上有什么特點(diǎn)？
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。
（4）情景交融，構(gòu)成詩(shī)歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩(shī)歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒(méi)有寫情？
明確：不是，王國(guó)維《人間詞話》說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩(shī)情景交融，不著痕跡，才使得詩(shī)歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩(shī)歌耐人尋味。
五、一首詩(shī)，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？
明確：簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們可以從體味詩(shī)歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）
1、抓住重點(diǎn)字來(lái)分析體味詩(shī)人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次
4、了解詩(shī)人生活的背景。
六、布置作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們主要是通過(guò)詩(shī)歌本身的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩(shī)寫一篇小評(píng)論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個(gè)方面即可，如詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的感情、語(yǔ)言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。
附：板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨（五律）
杜甫
雨（好）
喜：一、應(yīng)時(shí)而生“知”擬人
二、潤(rùn)物有功“潛”、“細(xì)”聽(tīng)
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看
四、滿城春色“濕”、“重”想
《春》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、導(dǎo)入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了( )
(2)這首詩(shī)是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩(shī)。
2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩(shī)情畫意，齊歡同樂(lè)，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
《錢塘湖春行》練習(xí)題
1.本詩(shī)選自__________，作者_(dá)______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。
2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運(yùn)用了________的`修辭手法。
3.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.開(kāi)頭兩句寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的贊嘆。
5.解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。
�、賻滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)( )
②最愛(ài)湖東行不足( )
參考答案：
1.《白氏長(zhǎng)慶集》白居易唐樂(lè)天香山居士
2.詩(shī)人行蹤早春喜悅?cè)念i對(duì)偶
3.D
4.C
5.①向陽(yáng)的樹(shù)
�、诓粔�
《錢塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.賞析不正確的一項(xiàng)是( D )
A.開(kāi)頭兩句寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
2.賞析不正確的一項(xiàng)是( C )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的贊嘆。
3、下面是對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( D )
A、這首詩(shī)，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。
C、詩(shī)人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。
4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( C )
A.詩(shī)的一二句交代了踏春的去處，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫出了春天百花競(jìng)放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫卷;用“沒(méi)馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D.在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
5.全詩(shī)以“行”為線索，從“孤山寺”起，到“賈亭西”終，以“春”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛(ài)”是愛(ài)的體現(xiàn)，同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的迷戀。
《春》的教案3
訓(xùn)練重點(diǎn)
一 細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫
二 比喻、擬人的修辭方法
三 在景物描寫中抒發(fā)感情
預(yù)習(xí)提示
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，《春》教學(xué)參考。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受，用了許多確切、生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來(lái)。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應(yīng)和、黃暈、蓑等。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的`眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
理解·分析
一 本文可分盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者寫這篇文章的思路。
二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計(jì)在于春”有怎樣的聯(lián)系？
揣摩·運(yùn)用
三 給下列字注音，并用它們組詞。
蓑（ ）_______ 悄（ ）_______
衰（ ）_______ 稍（ ）_______
哀（ ）_______ 俏（ ）_______
衷（ ）_______ 梢（ ）_______
四 比較下邊句子中加黑的詞和括號(hào)中的詞，說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)詞好，為什么。
水漲（高）起來(lái)了。
小草從土里鉆（長(zhǎng)）出來(lái)。
蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
野花散（開(kāi)）在草叢里。
春風(fēng)像母親的手撫摸（吹）著你。
五 朗讀有助于深入體會(huì)文章的思想感情，有助于增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習(xí)朗讀一段課文。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手│撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。“鳥(niǎo)”兒│將巢│安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開(kāi)頭的詩(shī)句要字字頓開(kāi)，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語(yǔ)重而情深，令人覺(jué)得溫煦而舒坦�！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音，給人以嗅覺(jué)上的美感�！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語(yǔ)重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）
六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡�！痹嚍檫@四季的草各設(shè)一個(gè)比喻�！按河昃d綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪�！痹囉脭M人的方法為這四種雨各寫幾句話。
積累·聯(lián)想
七 背誦這篇課文。
八 △讀唐代詩(shī)人杜甫寫的著名詩(shī)篇《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！痹嚮卮穑�
1.“好雨知時(shí)節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說(shuō)是“好雨”？
2.“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫出了春雨的什么特點(diǎn)？“潤(rùn)”字怎么用得好？
3.這首詩(shī)哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？
《春》的教案4
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第一節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的.？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥(niǎo)，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
�。�.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節(jié)。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開(kāi)滿，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后：
�。保映跻幌聦W(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。（教案略）
《春》的教案5
教學(xué)過(guò)程：
1. 課程導(dǎo)入：
相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)的民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：
(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
�、畚恼率菑哪男┓矫鎭�(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫得好?
① 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
�、� 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
�、拼禾靵�(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
�、� 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
�、� 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
�、抢首x第三段(春草圖)：
① 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?
�、� 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
�、� 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業(yè)：
�、� 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�、� 掌握字詞及課下注解。
③ 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖：
�、� 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
�、� 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
�、拼猴L(fēng)圖：
�、� 春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
�、� 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫的?
�、� 作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?
④ 才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味?
�、� 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么/
�、谴河陥D：
�、扔簣D：
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
�、少澊海�
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段，說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
�、驶顒�(dòng)：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
�、丝偨Y(jié)：
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作。
一、作業(yè)：
�、� 背誦全文
�、� 寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計(jì):
盼春： “盼”、“來(lái)”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤(rùn)春 狀：密
景：樹(shù)葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的'思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼�、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥(niǎo)兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中，高興起來(lái)了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
《春》的教案6
設(shè)計(jì)思路：
讓孩子表現(xiàn)春天自然界變化的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榇禾齑笞匀坏母鞣N東西都是活的，讓孩子來(lái)表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程是一種挑戰(zhàn)，但是，這能夠讓孩子從小就積累生活中的萬(wàn)物都是變化發(fā)展的，對(duì)他后繼發(fā)展是有益的。第一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)導(dǎo)入來(lái)引出主題，第二環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的教育指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)孩子把春天萬(wàn)物的變化用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的環(huán)節(jié)，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，老師要根據(jù)孩子的情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，注重指導(dǎo)策略的藝術(shù)。第三環(huán)節(jié)引出下次要預(yù)設(shè)的內(nèi)容
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在對(duì)春的不斷體驗(yàn)基礎(chǔ)上，愿意在音樂(lè)聲中嘗試用不同方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)春天的理解。
2．熟悉這首曲子的`節(jié)奏，重點(diǎn)表現(xiàn)春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)的過(guò)程。活動(dòng)準(zhǔn)備：FLASH配上音樂(lè)，錄音
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：又是一個(gè)春天的早晨，小鳥(niǎo)們，聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)跳春天的哆、來(lái)、咪。
一．傾聽(tīng)音樂(lè)、激發(fā)興趣
1、傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)師：大自然的春天可真美，你有沒(méi)有感覺(jué)到春天的美？真的么，讓我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)感受吧！提問(wèn)：你們聽(tīng)到了么？你們看到了么？你們聞到了么？你們感覺(jué)到了么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師的這種提問(wèn)，把孩子所有的體驗(yàn)進(jìn)行了引導(dǎo)，便于孩子回答）
2、傾聽(tīng)第二遍音樂(lè)師：你聽(tīng)了之后，春天的哆、來(lái)、咪你還找到了哪些？（建議孩子可以用語(yǔ)言也可以用動(dòng)作）
二．熟悉旋律，重點(diǎn)表現(xiàn)
1、引導(dǎo)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)春的哆、來(lái)、咪師：這段音樂(lè)，我們可以做些什么樣的春天動(dòng)作呢？請(qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)做動(dòng)作，大家一起猜一猜、學(xué)一學(xué)（鼓勵(lì)孩子的生成，加強(qiáng)孩子之間的互動(dòng)）
2、引導(dǎo)孩子盡可能把春天各種事物生長(zhǎng)的過(guò)程用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)師：春天的小草是怎么長(zhǎng)的？你們用動(dòng)作做做看。（請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，老師用語(yǔ)言幫助孩子去理解孩子用動(dòng)作所表現(xiàn)的小草的生長(zhǎng)變化過(guò)程）
提問(wèn)：春天還有哪些植物或動(dòng)物也在發(fā)生著變化呢？（請(qǐng)孩子發(fā)散）追問(wèn)：你怎么用動(dòng)作把它們的變化做出來(lái)呢？（請(qǐng)孩子嘗試做）——放音樂(lè)片段，讓孩子進(jìn)行表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程是重點(diǎn)：老師如何把握是關(guān)鍵：
把握一：孩子如果表現(xiàn)的動(dòng)作是單一的，老師要用語(yǔ)言進(jìn)行激發(fā)。如：小草慢慢長(zhǎng)高啦！左邊長(zhǎng)長(zhǎng)，右邊長(zhǎng)長(zhǎng)，越長(zhǎng)越綠。
把握二：孩子如果如果不會(huì)表現(xiàn)，可以請(qǐng)其他的孩子一起幫忙。如：有誰(shuí)愿意來(lái)做做
把握三：孩子表現(xiàn)的動(dòng)作如果在空間上還不能充分的話，可以提示孩子，注意空間方位等的表現(xiàn)。
3、請(qǐng)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)變化的過(guò)程
把握四：孩子在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，需要老師隨機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)�；蛟谶叡憩F(xiàn)，邊傾聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言暗示。如：這段樂(lè)句，你可以變動(dòng)作啦。
4、請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)表現(xiàn)（可以讓孩子學(xué)一學(xué)）重點(diǎn)看他們的動(dòng)作是否有節(jié)奏感。
5、老師讓孩子完整欣賞一遍“春的哆、來(lái)、咪”舞蹈感受舞蹈藝術(shù)的美
6、請(qǐng)孩子一起跟著老師學(xué)學(xué)、跳跳進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的要求。
三、延伸
春天真美妙，我們用自己優(yōu)美的舞姿，把春天跳出來(lái)了，我們還可以用什么方法把春天表現(xiàn)出來(lái)呢？下次，我們自己動(dòng)手畫，自己動(dòng)口編，把春天的哆、來(lái)、咪都表現(xiàn)出來(lái)。
《春》的教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)教學(xué)
指導(dǎo)朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句子，初步了解課文的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.自由地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化?
2.指名說(shuō)，生補(bǔ)充，師小結(jié)。
【精讀課文，想象感悟】
1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)做上記號(hào)。讀后，和同桌交流。
2.全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(1)第二自然段(地上的變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子：
句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。
句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……
通過(guò)讀句子,使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情，贊嘆之情，學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來(lái)寫的方法。可以采用范讀、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。
(2)第三自然段(空中的變化)
采用引讀的`形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。
(3)第四自然段(水中的變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲，一會(huì)兒像串著的黑珍珠，一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲，有的鉆進(jìn)石縫里，有的躲在水草里。
在讀中體會(huì)小魚、小蝌蚪自由自在、無(wú)拘無(wú)束的心情。
采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會(huì)。
3.齊讀第五自然段。
這一段寫了什么?(是全文的總結(jié)，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)
【總結(jié)拓展，升華情感】
1.默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
2.小組里交流。
3.全班反饋交流，師相機(jī)指導(dǎo)品讀，背誦相關(guān)段落。
4.學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來(lái)寫的方法，把你所見(jiàn)到的春天的景象寫下來(lái)。
《春》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
一 領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。
二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時(shí)安排：
2教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二 進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會(huì)：
第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的.感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。�2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
�。�3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
�。�4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
�。�5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥(niǎo)，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容�！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。�8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五 作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。玻轮苋ラL(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)：
盼春 總寫 一切
山：水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開(kāi)滿、紅、粉、白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后：
�。保映跻幌聦W(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
�。玻畬W(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
�。常鎺Ы獭鞍倩�(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
４．比較“買、賣”“脹、漲”。
�。担行┑胤竭^(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。
(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第二冊(cè)》人教社)
《春》的教案9
一、學(xué)習(xí)目的
�。�、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
�。病⒋�(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫，體會(huì)巧妙的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。
二、反復(fù)誦讀，配樂(lè)朗誦
�。�、體會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
�。病⒛軇澇雒篮镁实木渥�，體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來(lái)了
小草從土里鉆出來(lái)
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風(fēng)像母親的手撫摸著你
都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀
３、課文的字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的`心情？
三、合作討論精讀品味
�。薄⑽闹忻枥L了許多美麗的景物──山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？
�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
�。�、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
�。薄ⅰ按翰菽劬G夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
�。�、試想下列問(wèn)題。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒(méi)有開(kāi)化的意思，是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
�。纸餅憽洞猴L(fēng)》）
�、� 這段話描寫的對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
�、� 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？
《春》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字，選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書寫。
2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容。
3.講讀課文的第一自然段，體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩(shī)，咱們一起來(lái)背一背。
2.自古以來(lái)，人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學(xué)習(xí)第4課，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題，教師相機(jī)指導(dǎo))
【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用層層推進(jìn)的方式揭題，有水到渠成的自然之感�！�
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂(lè)朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到27頁(yè)，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。
(1)學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
(2)讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?
教師引導(dǎo)：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。
【在討論交流的過(guò)程中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”，使他們對(duì)課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要�！�
三、講讀第一自然段
過(guò)渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)
1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過(guò)會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
(1)學(xué)生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?
2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了�！�)誰(shuí)喜歡第一句，老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)
(2)對(duì)呀!春天剛到，梅花就開(kāi)放了，像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學(xué)生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺(jué)得有些冷，這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
�、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)
�、�(課件：“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖，請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國(guó)的漢字多有趣啊!
�、坌∨笥眩蠋熡眉t色寫出來(lái)的這部分特別難寫，誰(shuí)能來(lái)寫一寫?
�、茉鯓硬拍軐懞眠@個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫個(gè)“寒”�！獛煼秾懼笇�(dǎo)
�、莠F(xiàn)在大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”，寫一個(gè)“寒”。
�、蕖昂本褪抢涞囊馑�，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?
【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，在方法上講究直觀生動(dòng)，在過(guò)程上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)豐滿，具有原創(chuàng)的研究?jī)r(jià)值，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。】
(6)梅花是在早春，寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話?
滿山的梅花都開(kāi)了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)
3.(出示：§1第二句話“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?
�、�(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……
�、�(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又會(huì)是怎樣一幅情境呢?
�、�(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!
�、谀銖膱D上看到了什么?
�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍(lán)天下的……”
�、�(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書寫、齊讀)
�、荽藭r(shí)此刻，你來(lái)到梅花山上，你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書：美)
(3)指導(dǎo)朗讀句二：你能來(lái)讀好這句話嗎?
4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”)當(dāng)我們走近這些梅花，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(1)指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
�、�(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下，仿佛透明的.一般，這就是“晶瑩透亮”。
�、谡l(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
(1)出示三句話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并配樂(lè)。
(2)讀了這一段，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識(shí)字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中，讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí)，獲得了語(yǔ)文的知識(shí)和能力�！�
四、鞏固總結(jié)。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會(huì)怎樣呢?
(板書：人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.鞏固生字詞：這節(jié)課，我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环�，還認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開(kāi)火車讀詞、齊讀)
3.指導(dǎo)書寫“挨”：我們不僅要學(xué)會(huì)生字，還要來(lái)把它寫漂亮呢!
五、作業(yè)布置：
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實(shí)踐效果，在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道�！�
(簡(jiǎn)評(píng)：張新東)
附板書：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
《春》的教案11
教學(xué)背景：
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)流動(dòng)的音響，陶冶人們的情操，使人得到美的愉悅與享受。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。如何在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)與感悟呢？我們開(kāi)展了一次題為《春來(lái)了》的探討課，力求創(chuàng)設(shè)豐富的情景，以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、聽(tīng)中思、聽(tīng)中做、聽(tīng)中創(chuàng)，充分感受聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的迷人魅力。
《春來(lái)了》這一課選自人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第一課，教材安排了兩首聆聽(tīng)曲目《嘀哩嘀哩》《春曉》、兩首表演歌曲《大樹(shù)媽媽》《郊游》和創(chuàng)編活動(dòng)三塊內(nèi)容，通過(guò)聆聽(tīng)與演唱引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天及大自然的熱愛(ài)并能用身邊的音源或利用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器編配創(chuàng)作節(jié)奏。本課為第一教時(shí)，主要目標(biāo)為通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》《春曉》，演唱《郊游》，感受春天的美麗，并鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式表現(xiàn)春天，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課堂回放
片斷一：感受春天
師播放歌曲《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室，教師逐個(gè)模仿學(xué)生的動(dòng)作并與學(xué)生交流，時(shí)而點(diǎn)頭、時(shí)而擁抱、時(shí)而拉手轉(zhuǎn)圈……
師：剛才聽(tīng)到的歌曲給你什么樣的感覺(jué)？
生：我覺(jué)得歌曲很歡快、很活潑。
生：我覺(jué)得很輕松、跳躍。
生：我聽(tīng)到了“春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里”。
師：小朋友聽(tīng)得真仔細(xì)，歌詞都注意到了。歌曲用歡快、跳躍的旋律歌唱了美麗的春天和小朋友在春天里歡樂(lè)的情緒。下面老師給大家聽(tīng)一首描寫春天的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)跟剛才一首有什么不同。（師播放貝多芬F大調(diào)第5小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》）
生：這首音樂(lè)很優(yōu)美。
生：第一首是歌曲，第二首沒(méi)有人唱歌。
師：你的耳朵真尖，第二首是用樂(lè)器演奏的器樂(lè)曲。
生：我覺(jué)得第一首好像小朋友在跳舞，第二首好像表現(xiàn)了春天美麗的風(fēng)景。
師：你對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)真好。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽發(fā)表自己的感受。
師小結(jié)：音樂(lè)家用不同的方式描繪了春天，贊美了春天。讓我們手拉手去感受春天的美麗吧！
片斷二：歌唱春天
師扮演春姑娘，帶領(lǐng)學(xué)生手拉手律動(dòng)。背景音樂(lè)：歌曲《郊游》。
在音樂(lè)的間奏處，教師提問(wèn)：你們?cè)诖禾炖锟吹搅耸裁矗?/p>
學(xué)生：我看見(jiàn)青青的草，紅紅的花；我看見(jiàn)小鳥(niǎo)在柳枝上唱歌；我感覺(jué)春天的陽(yáng)光特別溫暖……
師：在小朋友的眼睛里，春天真是太美了。
繼續(xù)聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)
師揭示課題：這就是我們今天要學(xué)的歌曲《郊游》，請(qǐng)小朋友再聽(tīng)一遍歌曲，體會(huì)一下小朋友郊游時(shí)的心情旋律。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)老師唱兩句旋律，你覺(jué)得哪―句更能表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情？
生：第二句更自豪點(diǎn)。
師：請(qǐng)小朋友像劉陽(yáng)說(shuō)的自豪地唱唱第二句。
師：請(qǐng)小朋友愉快的朗讀一下歌詞（師彈奏歌曲旋律）。
學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲兩遍。
┅┅
片斷三：表現(xiàn)春天
師：春天是令人陶醉的季節(jié)，古今中外有很多詩(shī)人、文學(xué)家都對(duì)春天作過(guò)不同的描述，你能把知道的告訴大家嗎？
生：一年之計(jì)在于春。
生：我會(huì)背一首兒歌：春天到，梁上燕子鬧
春天到，遍地長(zhǎng)青草
枝頭花兒香，牛羊樂(lè)陶陶。
師：真好，老師也能背一段描寫春天的文章：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！L(fēng)輕悄悄的，軟綿綿的.。
生：還有古詩(shī)《春曉》。
師：讓我們一起來(lái)品味一下詩(shī)人對(duì)春的感覺(jué)。
學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。
師：詩(shī)人在室內(nèi)聽(tīng)到了春天的哪些聲音？
生：詩(shī)人聽(tīng)到了鳥(niǎo)啼聲；他聽(tīng)到了沙沙的春雨聲；他聽(tīng)到了春風(fēng)的腳步……
師小結(jié)：詩(shī)人把他聽(tīng)到的“春天的聲音”寫得太美了，那烏聲、那風(fēng)聲、那靜靜的春夜、那沙沙的雨聲讓人想起如煙似夢(mèng)般的意境。讓我們?cè)亳雎?tīng)根據(jù)這首古詩(shī)創(chuàng)作的同名歌曲，用線條或色彩表現(xiàn)你的感受。
師：小朋友的展現(xiàn)都很有個(gè)性，現(xiàn)在老師要求小朋友學(xué)著音樂(lè)家、詩(shī)人也來(lái)表現(xiàn)一下美麗的春天。
提示：（1）結(jié)合古詩(shī)詞做表演或配樂(lè)朗誦。
�。�2）用身邊的聲音或自制樂(lè)器表現(xiàn)“春天交響曲”
小組活動(dòng)要求：1．確定表演形式。 2．組長(zhǎng)分工、合作創(chuàng)意。
學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。背景音樂(lè)：《春曉》
學(xué)生反饋演繹。
第一組：配樂(lè)詩(shī)朗誦。創(chuàng)意：用不同節(jié)奏朗誦古詩(shī)《春曉》；背景音樂(lè)：《春天奏鳴曲》。
第二組：歌曲表演。創(chuàng)意：根據(jù)歌曲《春曉》作表演。第一、三部分按歌詞表演，第二部分，模仿古人念書時(shí)搖頭晃腦的神態(tài)作夸張表演。
第三組：一起合作畫了一幅美麗的春景圖。
第四組：聲音表演《春天交響曲》。創(chuàng)意：用身邊的聲音模仿春天的音響。
一生旁白：春姑娘來(lái)了，伴著沙沙的雨聲。
師小結(jié)：小朋友真是太能干了，用不同的方式表達(dá)了自己對(duì)春天的感受，老師被你們的精彩表演陶醉了。讓我們一起擁抱春天，在溫暖的春天里快樂(lè)成長(zhǎng)吧�。ǔ督加巍诽げ匠鼋淌遥�
一節(jié)課在輕松的氛圍中結(jié)束了。聽(tīng)課的老師都覺(jué)得這一課很美，雖然沒(méi)有用多媒體輔助教學(xué)，沒(méi)有過(guò)分熱鬧的課堂氣氛，但教師卻用音樂(lè)、用優(yōu)美的語(yǔ)言、用“春姑娘”營(yíng)造了一個(gè)絢麗多姿的春天，使師生始終置身于美的意境中。學(xué)生們覺(jué)得這樣的音樂(lè)課沒(méi)有壓力，能自由發(fā)揮自己的想像，很輕松很天開(kāi)心。
教學(xué)反思：
音樂(lè)是美的藝術(shù)，它以獨(dú)特的方式表達(dá)著情感，傳遞著情感。音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)是聆聽(tīng)音樂(lè)。在《春來(lái)了》這一課中筆者緊緊抓住音樂(lè)的本身特點(diǎn)，圍繞一系列審美活動(dòng)――感受春天、歌唱春天、表現(xiàn)春天，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)并表現(xiàn)音樂(lè)，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
一、聽(tīng)中說(shuō)、聽(tīng)中品，在審美中發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸音樂(lè)的渠道越來(lái)越多，電視媒體、VCD、電腦、大街上的喇叭等，然而隨處可聽(tīng)的音樂(lè)也會(huì)讓學(xué)生“熟視無(wú)睹”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣反而產(chǎn)生不良影響。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣，逐步擁有音，樂(lè)的耳朵，是我們音樂(lè)教師不可推卸的責(zé)任。在課始的感受春天這個(gè)環(huán)節(jié)，我們往往會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)展示春天的美麗畫面，讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受春天的美麗。而在這一課的設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有用多媒體，而著意用兩首不同風(fēng)格的音樂(lè)――《嘀哩嘀哩》《春天奏鳴曲》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受春的氣息。在教學(xué)中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生什么，而是通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的聽(tīng)賞中感受音樂(lè)的內(nèi)涵。如“你聽(tīng)得真仔細(xì)，歌詞都注意到了”“你的耳朵真尖，第二首是用樂(lè)器演奏的器樂(lè)曲”……，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到兩首作品在旋律、體裁、風(fēng)格、情緒上的不同，逐步引導(dǎo)學(xué)生注意音樂(lè)要素的變化，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)辨能力、音樂(lè)記憶能力，為提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力打下了基礎(chǔ)。這種突出音樂(lè)本體的特點(diǎn)，用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景的做法，遠(yuǎn)比用畫面更能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài)，實(shí)踐證明這種方式的效果是明顯的。
二、聽(tīng)中辨、聽(tīng)中動(dòng)，在審美中學(xué)唱歌曲。
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生完整的音樂(lè)形象，從整體入手，這也是新課標(biāo)的基本理念。在演唱春天的片斷中，教師突破傳統(tǒng)唱歌教學(xué)慣用的從識(shí)譜――唱詞――處理表演的模式，凸顯音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先的特征，創(chuàng)設(shè)春天的教學(xué)情境，通過(guò)四次不同要求的聽(tīng)，使“聽(tīng)、動(dòng)、辨、唱”有機(jī)融合：一聽(tīng)歌曲跟著老師律動(dòng)――創(chuàng)設(shè)情境，感受春天；二聽(tīng)歌曲開(kāi)啟心智――感受歌曲風(fēng)格，體會(huì)歌曲情緒；三聽(tīng)老師唱兩句旋律――比較不同，感受附點(diǎn)音符的妙用，解決難點(diǎn)；四在朗讀歌詞的時(shí)候再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲音樂(lè)的熟悉，使學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)水到渠成，并把讓學(xué)生最感頭疼的曲譜視唱環(huán)節(jié)放在學(xué)完歌曲之后，從而走出了為知識(shí)技能所累的牢籠。同時(shí)教師努力改變著教授者的身份，以”春姑娘“的角色與學(xué)生一起融入春的意境中，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上得到愉快的體驗(yàn)與表現(xiàn)。
三、聽(tīng)中創(chuàng)、聽(tīng)中編，于編創(chuàng)中豐富情感體驗(yàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并把”體驗(yàn)“作為課程目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想像；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。顯示了音樂(lè)教學(xué)對(duì)情感教育的重要性和密切關(guān)系。片斷三表現(xiàn)春天，就是以創(chuàng)編為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在品味文學(xué)作品中春天美景的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)并體驗(yàn)歌曲《春曉》的情緒意境，要求學(xué)生運(yùn)用多種形式積極創(chuàng)編表演，從而使學(xué)生在表演中進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師不是毫無(wú)目的的任意開(kāi)放，而是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教給小組活動(dòng)的方法，并注重啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果，表述創(chuàng)造的意圖與方案，并在創(chuàng)造表演中仔細(xì)聆聽(tīng)實(shí)際的音響效果與創(chuàng)意想像的音響對(duì)照，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力得到同步發(fā)展。如第四組表演的春天交響曲，學(xué)生利用生活中的聲音（“水”、梳子）、自己的身體樂(lè)器及自制的打擊樂(lè)器（排簫、沙錘）等，創(chuàng)編了豐富的圖形譜，并與一生的旁白相結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的美妙音響及小朋友在春天里的快樂(lè)心情；愛(ài)畫畫的第三組同學(xué)則根據(jù)音樂(lè)的感受描繪出一幅富有童趣的美術(shù)作品來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)；第一組同學(xué)則選用教師提供的《春天奏鳴曲》為背景音樂(lè)，對(duì)古詩(shī)《春曉》做了不同節(jié)奏的朗誦：
所有這些創(chuàng)編活動(dòng)都離不開(kāi)教學(xué)中歌曲與音樂(lè)的啟迪，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活中音樂(lè)的仔細(xì)聆聽(tīng)，其豐富的情感體驗(yàn)便在一次次潛心創(chuàng)作中得以提高與發(fā)展。
《春》的教案12
教學(xué)過(guò)程：
1．課前1分鐘演講，一學(xué)生談《營(yíng)養(yǎng)》。教師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)我們的生活中處處都有營(yíng)養(yǎng)，我們不僅需要食物營(yíng)養(yǎng)，也需要精神營(yíng)養(yǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分：宋詞。大家都知道，宋詞有兩大派。（生齊答：婉約派、豪放派）這學(xué)期中我們就學(xué)過(guò)著名詞人辛棄疾的《聲聲慢》，我們還記得嗎？
�。ㄉR背）辛棄疾《聲聲慢》
2．師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是宋代另一位著名女詞人李清照的作品，大家知道李清照嗎？
一學(xué)生：李清照是南宋著名的女詞人，是婉約詞派的代表詞人之一。
師簡(jiǎn)介李清照：這個(gè)同學(xué)應(yīng)該說(shuō)對(duì)李清照有一定的了解，但還不夠全面。李清照生活的年代橫跨北宋與南宋，她的詞風(fēng)并不是單以婉約為主，她其實(shí)也寫過(guò)不少豪放詞。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虜了北宋的徽欽二帝，北宋滅亡。部分逃到南方的北宋貴族又以金陵為都建立了南宋。經(jīng)歷這次歷史大動(dòng)蕩，對(duì)李清照的詞的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。她的詞作前期風(fēng)格清新自然充滿了生活的情趣，后期則委婉纏綿，飽含人生漂泊淪落天涯的痛楚。
3．師：我們這節(jié)課所要學(xué)的是李清照在金兵南侵后避亂金華時(shí)寫的一首詞《武陵春》，先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。
生（齊讀）。
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x這首詞時(shí)有幾個(gè)字的語(yǔ)音不大有把握，這里的“擬”應(yīng)讀“nǐ”，打算的意思，“舴艋”讀“zéměng”，形似舴艋的小船。
4．師：聽(tīng)得出來(lái)，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺(jué)得這首詞中的哪一句你最喜歡？
生：詞中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”這句寫出了作者流落江南，經(jīng)歷家破人亡后的感慨。“欲語(yǔ)淚先流”不由得讓人想起辛棄疾《書博山道中壁》中“而今識(shí)盡愁滋味，欲語(yǔ)還休，欲語(yǔ)還休，卻道天涼好個(gè)秋”。
師：你能能夠在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)明你已經(jīng)初步了解了欣賞古典詩(shī)詞的決竅。其它同學(xué)還有沒(méi)有自己喜歡的句子？
生：我最喜歡的是最后一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，它寫出了詞人心中憂愁之多之重，以至連船兒都載不動(dòng)。
生：我也是喜歡第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的那一句“物是人非，欲語(yǔ)淚先流”，讀后讓人覺(jué)得十分傷心。
生：我喜歡最后一句中的“載不動(dòng)許多愁”，這里將心中之愁形象化，更生動(dòng)地寫出了作者愁緒之濃。
師：剛才的幾位同學(xué)講得非常好，應(yīng)該說(shuō)他們都準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了作者在這首詞中所要表達(dá)的感情。更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠充分展開(kāi)聯(lián)想，把作者形象化地寫出的心中之愁這個(gè)特點(diǎn)講出來(lái)了。在古典詩(shī)詞有一條規(guī)律，作者往往是將自己的思想感情形象化地表達(dá)出來(lái)。除了這首詞之外，其實(shí)我們還學(xué)過(guò)不少類似的詩(shī)句，比如“恰似一江春水向東流”，“剪不斷，理還亂”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”等等，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞的時(shí)候，充分展開(kāi)聯(lián)想并且將自己的思考記錄下來(lái)，有一位詩(shī)人曾說(shuō)“最淡的墨水也要?jiǎng)龠^(guò)最強(qiáng)的記憶”是很有道理的。
接下來(lái)，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來(lái)體會(huì)一下作者表達(dá)之情。
�。ㄉ豪首x）
5．大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁，下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞，展開(kāi)討論：作者為何有這么多愁呢？
�。ㄉ河懻摗Ｅe手，回答）
生：我在上課前曾查過(guò)相關(guān)資料，剛才又聽(tīng)了老師的講解，我認(rèn)為文中主要抒發(fā)的是一種“物是人非”之愁。
師：好，剛才這位同學(xué)“物是人非”這四個(gè)字概括得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這位同學(xué)事前的'預(yù)習(xí)是卓有成效的。我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。
6．師：作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？
生：（討論）答：聞?wù)f雙溪春尚好，原擬泛輕舟。作者打算去賞春（游春）。
師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話呢？
生：聽(tīng)說(shuō)雙溪春光還好，本打算坐小船前去（賞春）。
7．作者最終成行了嗎？
生（齊答）：沒(méi)有。師：大家從哪一句看出作者最終沒(méi)有成行呢？
生（齊答）：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
8．這首詞開(kāi)頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒(méi)有什么關(guān)系，應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢？
生（討論）
生：這幾句還是表達(dá)的一種悲傷、凄苦的心情。
師：那么這幾句該如何理解呢？
生：太陽(yáng)已升得很，我卻心情倦懶，不想去梳頭。前面一句不太懂。
師：開(kāi)頭一句從字面上的確不好直接翻譯，但如果我們展開(kāi)聯(lián)想，就容易懂了，狂風(fēng)停止了，但花兒都已凋謝，盡化為塵土。老師還想問(wèn)一句，既然太陽(yáng)已很高了，為何又倦梳頭？
生（討論、答）心情不佳。
師：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無(wú)人欣賞�？粗鴿M地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼。
9．下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)。
生（自由朗讀）
師：老師來(lái)朗讀一遍，大家聽(tīng)一聽(tīng)，作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有？（范讀）
生（鼓掌）
師：下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好？（點(diǎn)讀）
一生朗讀。師：哪一位同學(xué)評(píng)點(diǎn)一下剛才這位同學(xué)讀得怎么樣。
生：剛才這位同學(xué)讀得很好，語(yǔ)調(diào)低沉，感情真摯，較好地表現(xiàn)出了詞中的愁緒。
師：好，下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞，加深對(duì)她的理解。
生（齊讀）
10．上課前，我們已講過(guò)，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她的另一首詞，看看它與《武陵春》有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）
11.師：今天的作業(yè)是把《如夢(mèng)令》改寫成散文，１００字左右。并且背誦這兩首詞。
《春》的教案13
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出，要教育幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力�，F(xiàn)在正是感冒的多發(fā)季節(jié)，設(shè)計(jì)這一課讓幼兒懂得怎樣預(yù)防感冒，了解預(yù)防感冒的基本小知識(shí)，懂得身體健康的重要性，同時(shí)希望幼兒學(xué)習(xí)之后，更懂得講衛(wèi)生，愛(ài)清潔，多鍛煉身體等，讓感冒遠(yuǎn)離自己。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解一些感冒的.病癥以及傳播途徑。
2、懂得預(yù)防感冒的小常識(shí)，積累一些健康生活的經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：幼兒懂得預(yù)防感冒的小常識(shí)。
2、難點(diǎn)：了解感冒的傳播途徑，積累一些健康生活的經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
相關(guān)圖片。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、引出話題：
(1)教師有班級(jí)點(diǎn)名活動(dòng)引出今天的教學(xué)活動(dòng)。
“這些天，某某小朋友為什麼沒(méi)來(lái)呀?”
(2)幼兒相互交流各自對(duì)感冒的感受與體會(huì)。
“你得過(guò)感冒嗎?感冒的時(shí)候人會(huì)有什么感覺(jué)?”
(3)教師小結(jié)：感冒的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、鼻塞等癥狀。
2、了解感冒的傳播途徑：
(1)教師介紹患感冒的原因及感冒傳播的主要途徑。
“人們一般是由于什么患上感冒的?”“除了著涼以外，感冒會(huì)不會(huì)是別人傳染給你的，又是怎么傳染上的呢?”
(2)教師歸納。
不注意冷暖或身體抵抗力差的人容易得感冒。另外，流行性感冒還可以通過(guò)吐沫、痰等傳播。
3、掌握預(yù)防感冒的小常識(shí)：
(1)教師與幼兒一起交流預(yù)防感冒的方法。
“我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)自己，盡量不讓自己和別人患上感冒?”
(2)教師出示圖片，幼兒了解預(yù)防感冒的具體方法，師生一起進(jìn)行歸納小結(jié)。
不隨地吐痰、常開(kāi)窗通風(fēng)、勤洗手洗臉、經(jīng)常鍛煉身體、適當(dāng)吃點(diǎn)醋及大蒜、洋蔥。流行性感冒肆虐期間，幼兒要盡量減少到人多擁擠的地方去。如果已患上感冒，則打噴嚏時(shí)要用手帕或紙巾捂住口鼻，而且要側(cè)轉(zhuǎn)身，不能對(duì)著他人打噴嚏。
《春》的教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者（），（）代詩(shī)人，字（），號(hào)（）。
�。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他？
2、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？
3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？
4、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的`品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
�。ㄈ┯�(xùn)練檢測(cè)
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
2、請(qǐng)寫出詩(shī)中的一組對(duì)偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩(shī)中描寫春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠，樂(lè)而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩(shī)中描寫初春景象的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，描寫春天景象的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
《春》的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、凇癬_______________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
�、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
�、籴j釀——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。
�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______（鬧飛）著。
�、谛〔菀睬嗟胈_______（刺逼）你的眼。
�、凵絖_______（濕潤(rùn)朗潤(rùn)）起來(lái)了。
�、馨頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
�、诿鑼懘河昙�(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（）
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請(qǐng)寫出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
（１）高興的樣子。（）
�。ǎ玻┟骼蕽�(rùn)澤。（）
�。ǎ常└鞣N氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）
�。ǎ矗S色的光圈。（）
�。ǎ担┮荒甑挠�(jì)劃在春季考慮安排。（）
4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？
A.側(cè)面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫春雨的全景圖的一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？
2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（）
�。了�(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
�。赂觳�(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)
�。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
�。乃�(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）�。ǎǎ┥ⅲǎǎ�
3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的.腳步近了。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。
�。�1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒�！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。
�。�2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（）
A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。
B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢？
〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩�！�
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。
〈11〉對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。
�。�1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
�。�2）請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。
�、賍_______________②________________③________________
�。�3）體會(huì)作者的寫作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
�。�4）對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是（）
A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。
B．本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。
D．“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運(yùn)用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤(rùn)（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春
4.A.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
密密地斜織著
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2.不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪（雪白白花花）在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)
�。�2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿鮮花②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值（4）答案：C6.略
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