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《摩擦力》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《摩擦力》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《摩擦力》教案1
一、教材分析
本課是浙教版《科學》七年級下冊第2章第6節(jié)"摩擦力",在學生認識"力""彈力"和"重力"的基礎上，再認識摩擦力�！读x務教育物理課程標準》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義",因此教材呈現很多實例，試圖從摩擦力的產生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學生認識生活中的摩擦力。
二、學情分析
學生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關的例子，但認識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產生摩擦力""摩擦力大小與什么有關""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力"等。所以本課在教學、實驗中要針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足，而后進行概念轉化，借此教學策略幫助學生能更好地理解摩擦力。
三、教學目標
1.通過實踐活動，學生能知道摩擦力的存在，并建構滑動摩擦力概念。
2.學生通過列舉生活中滑動摩擦力的現象，進一步認識滑動摩擦力的概念。
3.學生通過探究實驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應用。
4.學生通過"假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣"的問題的思考和想象，理解摩擦力。
四、教學重、難點
教學重點：摩擦力概念的建構；探究影響摩擦力大小的因素。
教學難點：摩擦力概念建構及實驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。
五、教學過程
【環(huán)節(jié)一】體驗感悟，走進"摩擦"
學習任務1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態(tài)有什么變化，并用所學知識解釋這一現象。
設計意圖：采用學生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。
學習任務2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現象。
設計意圖：以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學的應用價值，激發(fā)對科學的學習興趣。
學習任務3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？
設計意圖：學生對摩擦的初體驗之后，再通過學生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。
【環(huán)節(jié)二】動手實驗，探究"摩擦"
小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關呢？
學習任務4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關。
建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關。
建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。
器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。
檢驗假設1:
�。�1）控制變量：保持_____不變，______改變。
�。�2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。
結論_________________________
檢驗假設2:
�。�1）控制變量：保持_____不變，_____改變。
�。�2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。
結論_____________________
小組實驗結束后請學生匯報實驗結果。
設計意圖：這是本節(jié)課的'重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關".學生經歷這個探究過程，體會實驗設計中控制變量法的應用，并通過實驗觀察、數據記錄、數據分析，針對探究的問題，自己總結結論。在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。
【環(huán)節(jié)三】大膽想象，如果沒有"摩擦"
學習任務5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？
設計意圖：課程標準中提出活動建議"討論假如沒有摩擦力的現象".對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。
六、教學反思
轉變學生學習方式，引領學生進行自主學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力，是基礎教育課程改革所倡導的。如何有效轉變學生的學習方式，使其學會自主學習呢？筆者認為，其著力點應是尊重學生的主體地位，要在教學中創(chuàng)設各種條件，把獲取知識的主動權還給學生，使教師的教"服務"于學生的學，即創(chuàng)設一個學習者中心的課堂。在學習者中心的課堂中，教師要密切關注每個學生的個體發(fā)展和設計適當的任務，教師要向學生呈現"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與，但是不要太難，導致學生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務驅動"教學策略，促使學生自主學習習慣和能力的養(yǎng)成，同時達到"還學于生"的良好效果。
1.動手實踐任務，讓學生在體驗、感悟、理解
學生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學習和遷移能力。任務1、2、3都是基于學生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學習過程交給學生，并在學習目標和學習實踐之間建立起密切的聯系。
2.實驗探究任務，讓學生掌握解決問題的方法
實驗是借助儀器的間接的觀察。由于實驗是為了對假設進行檢驗，比直接觀察更具結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進行有結構的探究，根據一定思路進行實驗設計，對非觀測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過實驗探究任務，學生學會思考解決問題、研究問題的方法，也是學生自主學習能力的基礎。
3.開拓思維任務，激發(fā)學生智慧火花
如果學生能使用已學習的內容來解決問題，這表明學生已經發(fā)生了知識的遷移。在學生學習摩擦力的基礎上，讓學生應用已學知識，通過任務5進行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學中對學生理解程度的反饋和把握，并以此調控教學，有利于目標的達成。
《摩擦力》教案2
一、學習目標
1. 知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類
2. 知道靜摩擦力產生的條件，會判斷靜摩擦力的大小和方向
3. 知道滑動摩擦力產生的條件，會判斷滑動摩擦力的大小和方向
4. 知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關系。
5. 了解動摩擦因數μ的決定因素，會用實驗測量計算μ
6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、課前預習
1、初中的時候我們就已經學習過摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？
2、請同學們利用你們的課桌和書本做一個簡單的實驗：把書平放在桌面上，給書本一個初速度，仔細觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？
3、書本在滑動過程中速度會逐漸減小并最終停止下來。是什么原因導致書本的速度越來越慢呢？
4、你能概括出什么是滑動摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動兩手相互對搓來感受滑動摩擦力。
5、當我們用手掌壓著桌面滑動時，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？
6、手掌在桌面滑動時，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？
7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？
8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？
9、大家還可以再做一個實驗體會一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個過程中要保持左手不動，由于書本與左手間是相對滑動的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動摩擦力。
10、你能說出產生滑動摩擦力的條件是什么嗎？
11、試比較說明彈力與滑動摩擦力在產生條件及力的方向上的關系。
12、滑動摩擦力的方向如何判斷？是與運動方向相反嗎？
13、請以左手壓書，右手抽書的實例來體驗滑動摩擦力方向。
14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會滑出車廂，試分析此過程中貨物受到的滑動摩擦力方向。
15、請寫出滑動摩擦力的嚴格定義。
16、滑動摩擦力大小如何計算？
17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個圖。
18、例1、例2、例3、例4、例5
19、日常生活中我們常常見到這樣一種現象，一個大木箱停放在水平地面上，你用一個水平力推，沒推動，什么原因呢？大木箱受到幾個力的作用？
20、靜摩擦力的定義及產生條件是什么？
21、如果你用10N的力推箱子沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒有推動，靜摩擦力是多大？
22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關
23、用一由0逐漸增大的.水平力推物體時，當該力小于最大靜摩擦力時，物體始終靜止；當推力達到最大靜摩擦力時，物體開始滑動，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動摩擦力，那么滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小關系如何呢？試作出（摩擦力-推力）圖象。
24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：
①人用F力向右推箱子沒有推動
�、谌切泵嫔响o止的木塊
③放在汽車里的箱子隨汽車由靜止啟動過程中與汽車沒有相對滑動。
�、苋诵凶邥r，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力，方向如何？
⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？
25、例6、例7
26、靜摩擦力是動力還是阻力？滑動摩擦力是動力還是阻力？
27、實例：①汽車啟動時，放在車里的箱子相對于汽車向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動力還是阻力呢？箱子對汽車的摩擦力是動力還是阻力呢？
②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動物體B，AB相對靜止，彈簧伸長。這段過程中B對A的靜摩力是動力還是阻力？A對B的摩擦力是動力還是阻力呢？
三、經典例題
例1：磚橫放和豎放在地面移動時受到的滑動摩擦力哪一個大？
例2：那物體分別做勻速直線運動
和勻加速直線運動時的滑動摩擦力大小關系如何呢？
例3、下列說法正確的是（ ）
A. 只有相互接觸且發(fā)生相對運動的物體間才可能產生滑動摩擦力。
B. 只有運動的物體才可能受滑動摩擦力。
C. 受彈力的物體一定受滑動摩擦力
D. 受滑動摩擦力的物體一定受到彈力。
例4、判斷下列各情況下物體所受滑動摩擦力的方向。
（1）
�。�2）汽車啟動時，車上貨物向后滑動，分析貨物受到的滑動摩擦力的方向。
�。�3）汽車剎車時， 車上貨物向前滑動，試分析貨物受到的沒動摩擦力的方向。
（4）接觸面均不光滑。
�。�5）已知：傳送帶靜止時，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉動時，會不會減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？
（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動時，物體從高處下來后會沖出帶子，若帶子反向轉動呢？
例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運動，物體與桌面間的動摩擦因數μ=0.2，物體的質量為m=10kg，g=10m/s2，此時物體正受一個沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時物體受到的滑動摩擦力。
例6、一物體如圖所示，F由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動，則整個過程中關于說法正確的是（ ）
A. 逐漸增大，當剛要開始滑動時達到最大。
B. 大小不變
C. 方向一直水平向左
D. 方向先向左后向右。
例7、判斷靜摩擦力方向
1、人緊握瓶子水平移動
2、 3、 4、
例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。
四、鞏固練習
1、關于摩擦力的下列說法中正確的（ ）
A.摩擦力的方向與運動方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運動方向相反
D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力
2、下列關于摩擦力說法正確的是（ ）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變
C、運動物體受到的摩擦力一定等于μN
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說法中正確的是（ ）
A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直
C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動
D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動
4、用手握住一個油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說法正確的是（ ）
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說法都正確
5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）
A. C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B. A受水平向右的摩擦力。
C. B對C的摩擦力方向水平向右
D. C和地面間無摩擦力
6、一根質量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數為μ，用F力推動，當其經過如圖所示位置時，求f。
7、物體靜止，F力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?F時，再求靜摩擦力。
參考答案
1
、【答案】C
【解析】摩擦力方向與相對運動方向相反，與運動方向無必然聯系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動摩擦力，只有滑動摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。
2、【答案】BD
【解析】靜摩擦力是指產生摩擦力的兩個物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】 AC
【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。
5、【答案】AC
【解析】分別對A進行受力分析有：
6、【答案】μmg
【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關。
7、【答案】mg
《摩擦力》教案3
活動意圖：
5—6歲的孩子已開始能從內在的隱蔽的原因來理解各種現象的產生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學前后期的幼兒對周圍生活有著積極的求知探索的'態(tài)度，科學積極倡導讓幼兒親身經歷以探究為主的學習，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。大班科學活動《摩擦力》就是通過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創(chuàng)造等，了解摩擦力特征，激發(fā)積極動腦想辦法解決問題的能力，體驗發(fā)現與成功的快樂。
活動目標：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力對生活的影響。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現現象，并能以實證研究科學現象。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準備：
課件3個，兩次實驗的材料。
活動過程：
一、引題
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。
兩雙鞋底有什么不同?
換穿可以嗎?為什么?
二、第一次實驗，感知物體表面與摩擦力的關系。
1、這里藏著什么秘密嗎?實驗。
2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么?
3、四人一組進行。
4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一)
5、為什么同樣的紙筒有不同的結果?
出示課件二， 教師小結：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實驗，感知
1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙)
四、討論
如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣? 如果…… 會怎樣?
小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、摩擦力在生活中的應用。
出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(減少摩擦力)
活動延伸：
手太滑打不開瓶蓋，怎么辦?
活動反思：
活動中體現了“做中學”的思想。在實驗活動中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現象的問題。體驗到發(fā)現、探索的快樂，產生“我想做、我愿做、我能做”的學習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。
《摩擦力》教案4
活動目標
1、體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。
活動準備
課件3個，幼兒兩次實驗的材料
活動過程
一、引題：
出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。
教師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？
（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）
如果換一下穿可以嗎？為什么？
二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關系。
1、教師：這里藏著什么秘密嗎？我們來做個實驗。
2、介紹材料和實驗方法。
�。�2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？
3、幼兒四人一組進行實驗
4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣？
�。ň嚯x遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）
5、為什么同樣的
紙筒會由這么不同的結果呢？
出示課件二，教師小結：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。
當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實驗，感知
1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）
四、討論：
如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？如果……會怎樣？
小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的`登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的應用。
出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）
滑梯的光滑（減少摩擦力）
活動延伸：
出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦？
小班數學《甜甜餅干屋》（區(qū)分方形和圓形）優(yōu)質課視頻+PPT課件+教案音樂反思20xx中班語言《小老鼠的魔棒》公開課比賽視頻含有聲PPT課件教案音樂故事下載
《摩擦力》教案5
一、教學目標
1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。
2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受物理與生活的聯系，提高對物理的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。
【難點】摩擦的利用與防止。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發(fā)現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.滑動摩擦力的概念
問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。
教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2.摩擦力產生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。
教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發(fā)生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。
3.影響滑動摩擦力大小的因素
小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。
猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發(fā)現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。
猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的'粗糙程度有關。
設計實驗：帶領學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜想
教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。
實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
作業(yè)：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設計
《摩擦力》教案6
活動目標：
讓小朋友在活動小認識摩擦力．初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1．通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)
(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2.通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手
帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么?(鋪有毛巾的斜面上
的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩=擦力小)
3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的'感覺．嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題?)
(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？(可以在路上放些木屑、
煤灰和黃沙，加大摩擦力)
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?
活動結束：
有些科學概念在活動中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
《摩擦力》教案7
教學設計：《研究摩擦力》
一、課標要求
1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現象和規(guī)律；
2．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發(fā)現一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學目標
1．知識技能
（1） 認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；
（2） 認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；
�。�3） 能運用動摩擦因數計算摩擦力。
2．過程與方法
�。�1） 經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法；
�。�2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；
（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學流程圖
五、教學過程
1． 引入
分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？
2． 新課
（1）靜摩擦力
思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的'靜摩擦力的規(guī)律有哪些？
以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3-2-1中
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？
�、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大��？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
（2）滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？
實驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素
數據處理：
摩擦力f / N
壓力N / N
分析與結論：從實驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關？有什么關系？
引導學生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數，稱為動摩擦因數，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關。
堂上練習：
�、貾40例題（由學生根據剛學到的知識獨立完成）
②用一水平外力F將質量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？
（3）拓展與探究
開展《摩擦力的再認識》系列探究性活動，教師根據學生的實際情況進行拋題。
參考課題：
①研究鞋底花紋的防滑性能
�、谘芯磕Σ亮Φ睦c弊
�、圩孕熊囍械哪Σ亮�
�、芊辣绖x車裝置—ABS的初探
�、萏骄吭龃蠛蜏p小摩擦的有效方法
⑥研究幾種材料的動摩擦因數
�、吣Σ连F象本質的初探
⑧各種摩擦力方向的演示
本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究不同的課題，要求兩周內完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進行演示，安排兩個課時，進行交流答辯，互相學習。
六、教學反思
教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時，要區(qū)別于初中的教學，讓學生上升一個層次，引導學生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學生已接觸過有關摩擦力的物理知識，因此在教學過程中應在尊重學生原有的知識基礎前提下對學生進行引導，讓學生當學習的主人，增強學生的信心。
通過教學實踐發(fā)現，對科學探究學習模式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學生除少部分是來自東山區(qū)外，大部分的學生初中階段物理的學習仍是采用就教材，因此過往傳統(tǒng)教學的模式對他們影響很大，要他們完全轉變這種學習模式，需要的是時間，教師新模式的教學思想和循序漸進的引導。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不難看到，學生人數過多，從課堂管理的角度看，
《摩擦力》教案8
一、活動目標：
1、了解物體間相互摩擦會產生摩擦力。
2、能與同伴合作實驗、觀察、記錄不同材質對摩擦力大小的變化。
3、體驗探究摩擦力的樂趣。
二、活動重難點：
重點：了解物體間相互摩擦會產生摩擦力。
難點：能與同伴合作實驗、觀察、記錄不同材質對摩擦力大小的變化
三、活動準備：
物質準備：
1、兩種不同表面的“斜坡滑梯”。
2、粘有狐貍的木塊16塊。
3、普通木塊、粘有光滑即時貼的木塊、粘有砂紙的木塊、粘有皮筋的木塊總共16塊。
4、光滑斜坡與草地粗糙斜坡玩具4組、光滑斜坡玩具4組。
5、記錄表、活動課件。
經驗準備：
1、活動前教師可讓幼兒體驗摩擦力現象，如：嘗試在草場地面上推小木箱，可以用什么方法讓小木箱更好推？（可放進小推車里）初步感受摩擦力產生時是什么樣的，有什么感受，初步了解身邊與其相同現象的事物。
2、幼兒有用各種符號記錄來表達自己想法的經歷，會用符號以及數字等方式進行記錄。
3、家長在家中與幼兒通過觀看新聞等方式對中國的科學技術有所關注和了解。
四、活動過程：
1、出示《母雞蘿絲去散步》圖片，教師講述故事引出科學實驗。
（1）出示母雞蘿絲和狐貍路過稻草堆、路過池塘的故事圖片，教師講述故事。
提問：蘿絲是一只非常聰明的母雞，它總能用巧妙的方法保護自己，今天母雞蘿絲又出來散步了，你們看發(fā)生了什么事？
�。�2）出示母雞蘿絲和狐貍越過柵欄的故事圖片。
提問：狐貍跳進了山坡上的小車里，你們猜，狐貍會發(fā)生什么事情呢？2、實驗：小狐貍滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。（1）教師出示教具，兩個相同高度的斜坡，一個斜坡表面光滑，一個斜坡表面是人造草地，引導幼兒猜測實驗。
提問：如果你是狐貍，你會選擇從哪個斜坡上快速的滑下來抓住母雞蘿絲呢？為什么？那就讓狐貍來試一試吧！
（2）教師提出實驗要求，幼兒進行實驗驗證。
提問：狐貍在哪個斜坡上滑的快？跟你們剛剛猜測的結果相同嗎？你們知道為什么嗎？
要求：狐貍要從紅色線的起點同時出發(fā)，來比較一下哪一個斜坡滑的快，哪一個斜坡滑的慢。
（3）教師梳理提升幼兒經驗。
小結：當狐貍從斜坡滑下去的`時候，就會產生一種阻礙它下滑的力，這種力叫“摩擦力”，因為長滿草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐貍下滑的就慢；而狐貍從光滑的斜坡滑下去時，所產生的摩擦力就小，所以狐貍下滑得快。
3、分組實驗：小狐貍有辦法，發(fā)現不同材料所產生的摩擦力大小不同并記錄表格。
�。�1）幼兒自由討論增加摩擦力的方法。
提問：這次母雞蘿絲又把狐貍引到了山坡上，狐貍心想，我一定要抓到母雞蘿絲！我要想一個方法，能讓我又慢、又穩(wěn)、又安全的滑下去抓到狐貍呢？小朋友們你們有什么好方法嗎？
�。�2）出示光滑斜坡玩具，幼兒分組用不同材料底面的小狐貍操作實驗，用自己喜歡的方式記錄表格。
提問：哪些材料下滑的比較慢？哪些材料下滑的比較快？誰來與小朋友們分享一下你的實驗結果？（請2～3名幼兒上來介紹自己的實驗結果）
小結：原來橡皮筋、砂紙這些材料表面粗糙，下滑時增大了與光滑斜坡之間的摩擦力，下滑速度就會變慢，而光滑的即時貼和小木塊等材料表面光滑，下滑時減小了與光滑斜坡之間的摩擦力，下滑速度就會變快。
�。�3）幼兒分組比賽游戲，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用數字排序的方法表征在表格里。
提問：請小朋友們兩組合作，在4個光滑斜坡上同時比賽，比較出哪個材質的小狐貍下滑最慢？哪個小狐貍下滑最快？
（4）幼兒分享游戲結果，教師小結提升。
4、結合故事情節(jié)，嘗試運用摩擦力來解決生活中的實際問題。
�。�1）講述故事結果，提升幼兒繼續(xù)探索的興趣。
提問：狐貍慢慢的滑下來，母雞蘿絲早就回家了！母雞蘿絲又一次躲過了狐貍，它可開心了，原來摩擦力這么有用�。∧切∨笥褌�，在我們什么還有什么地方運用到了摩擦力呢？
（2）觀看圖片，嘗試運用增大或減小摩擦力的方法來解決生活中的實際問題。
提問：下雨天或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人、車輛的安全？小朋友走在衛(wèi)生間的地面上，怎么樣才不會滑倒？滑梯要怎樣滑下來才安全？
�。�3）觀看視頻，了解摩擦力更廣泛的應用。
小結：摩擦力的本領真大！隨著我們中國科技發(fā)展的不斷強大，科學家運用減少摩擦力的方法制造出了高鐵、動車、磁懸浮列車等，我們國家自主設計的空中客車也是利用減少摩擦力的方法使空中客車又快又穩(wěn)的飛行，把我們安全的送到目的地，我們中國的科學家真是太棒了！希望小朋友們長大后也能像他們一樣，運用身邊的科學現象為我們偉大的祖國出一份力，使我們的祖國更加繁榮富強！
課后反思
《摩擦力》選自大班《山東省幼兒園主題活動課程——教師用書》
第六主題《世界真奇妙》中的一節(jié)科學活動，是幼兒在對周圍常見的科學現象了解的基礎上又加深了探索的興趣。
本節(jié)活動讓幼兒通過“猜一猜、試一試、玩一玩、比一比”，發(fā)現摩擦力這一科學現象，通過探索實驗知道摩擦力與物體表面粗糙程度有關，并能遷移經驗，回憶起生活中運用到的摩擦力現象。
活動亮點一：故事貫穿，增加活動趣味性。
《指南》中指出：“要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發(fā)展�！币虼宋以诒敬慰茖W活動中，我運用了繪本故事《母雞蘿絲去散步》中的故事情節(jié)，沿著“狐貍從山坡上滑下來”引起小朋友們猜測：狐貍從光滑的山坡上滑下來速度快還是從長滿草地的山坡上滑下來速度快？引發(fā)幼兒動手操作實驗的興趣。
活動亮點二：自主探究，發(fā)現摩擦力產生的原因。
《指南》科學領域中指出：“幼兒的科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力�！痹诨顒拥倪^程中，幼兒對摩擦力有著強烈的好奇心，幼兒之間在反復探究的過程中發(fā)現原來“小狐貍”從山坡上滑下來的時候就會產生一種阻礙下滑的力，這種力就叫做摩擦力。
活動亮點三：游戲實驗，知道摩擦力的大小與物體表面粗糙程度的關系。
《指南》科學領域中指出：“引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題�！被顒又�，將幼兒分組進行游戲比賽，來實驗一下粗糙程度、光滑程度不同的材料，下滑速度的快慢，在幼兒激烈的比賽聲中，孩子們得到了答案，通過實驗發(fā)現：原來表面越粗糙，摩擦力就越大而表面越光滑，摩擦力就越小。
活動亮點四：多媒體感官，回憶已有經驗，感知摩擦力在身邊的用處很大。
活動最后，請幼兒回憶在生活中自己見到的摩擦力現象，再次提升幼兒對摩擦力的興趣，通過播放視頻，豐富幼兒對摩擦力更多更廣的認識，了解中國科學家運用摩擦力為我們制造出來的動車、高鐵、磁懸浮列車給我們生活帶來的便捷，感受中國科技發(fā)展的偉大，產生熱愛祖國的情感，并體會到摩擦力的本領真大！
本次活動還存在不足之處：應給幼兒充足的時間探索實驗，充分驗證自己的猜測；最后了解生活中的摩擦力缺乏趣味性，在運用視頻的基礎上，添加一個游戲情境讓幼兒在結束活動后還有繼續(xù)探索摩擦力的興趣。
《摩擦力》教案9
提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？
知道摩擦力是什么？設問：同學們，桌上有一個裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？
老師播放：筷子提米的實驗。
提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？
1．設問：摩擦力是什么？
在什么情況下會產生摩擦力呢！下面我們通過幾個實驗來認識。
（指導學生完成實驗）。
1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）
2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。
3）將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著木塊運動。
提問：彈簧測力計有什么共同的.特點？為什么呢？你能作何猜想？積極思考，回答問題。
觀察現象，思考。
�。ㄐ〗M討論后）回答問題。
做實驗：
1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）
2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。
3）將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著小車運動。
觀察彈簧測力計，有示數，猜想可能有其它的物體
《摩擦力》教案10
【教材分析】
摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節(jié)內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質的變化、由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質、
[教學理念]：
�。�1）立足于自主學習、合作學習、探究學習的多元學習方式相結合
�。�2）理論與實際相聯系，讓學生理解生活、社會與物理的關系。
�。�3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。
�。�4）重視物理與科技前沿的聯系，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
（5）注重學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神是課堂教學的靈魂。
【教學目標】
一、知識目標：
1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、
2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并知道它們的方向、
二、能力目標：
1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力
2在自己設計探究實驗過程中培養(yǎng)學生的自主探究，創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
4、在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變量法研究問題。
三、情感目標：通過摩擦力大小的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法，嚴謹的實驗態(tài)度。
【過程與方法】：
學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。
【教學重點】滑動摩擦力的大小
【教學難點】靜摩擦力
【教學過程】：
一、引入：今天我們來學習摩擦力。（課件展示）。
二、推進新課
1、摩擦力
出示目標：什么樣的力才是摩擦力？
�。�1）閱讀課本明確概念（完成導學案第一部分）：
兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、
�。�2）師生互動：進一步認識摩擦力，掌握摩擦力產生的條件。
（3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。
2、靜摩擦力
出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？
（1）學生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。
�。�2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認識最大靜摩擦力。
3、滑動摩擦力
出示目標：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？
（1）閱讀課文明確概念：
當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。
�。�2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、
�、偬骄繉嶒災繕耍焊淖兓瑒幽Σ亮Φ拇笮�
�、谟懻撚绊懸蛩兀�
�、厶岢鰧嶒灧椒ā刂谱兞糠�
如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其他與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。
�、茉O計實驗方案。
�、葸x擇實驗數據的處理方式。
⑥學生活動：學生分組計時實驗，并完成導學案第二部分。
�、呃蠋煶闃诱故緮祿�，并與學生一起對數據進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，并介紹動摩擦因數的物理意義及常見材料間的動摩擦因數。
�、鄬W生結合課文，自己小結：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。
三、課堂總結：師生結合導學案第三部分歸納總結本節(jié)課的收獲。
四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。
五、板書設計
課題：3—3摩擦力
一、摩擦力
1、概念
2、摩擦力產生的條件：
二、靜摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
三、滑動摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
《摩擦力》教案11
【設計理念】
摩擦力一節(jié)的課堂設計宗旨是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方，教師主持，學生辯論。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學生的口頭表達能力。二是培養(yǎng)了學生的競爭意識。三是激發(fā)學生的學習興趣。
小結讓學生總結本節(jié)學到哪些知識，用到了哪些研究物理問題的方法，還要小結研究問題的思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。
【教材分析】
教學目標
知識與技能
①知道摩擦力的定義方向
�、谕ㄟ^實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關
③知道摩擦力在實際中的意義
過程與方法
�、俳洑v影響摩擦力大小因素的探究
�、趯W習從實驗數據歸納簡單的物理學規(guī)律,培養(yǎng)學生分析、概括能力
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理
教學重點探究摩擦力大小與什么因素有關
教學重點壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義
教學方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式；對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影
學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學過程實錄】
一、復習提問
師：前面我們學習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答
二、引入新課
師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）
生：開始處于靜止狀態(tài)，后來小車漫漫停下來
師：為什么運動的.小車會漫漫停下來？
生：小車受到阻力(討論、回答)
師：這個力我們給它起個名字----叫摩擦力。
板書：第三節(jié)摩擦力
三、進行新課
師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？
生：討論舉例
師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？
生：討論回答
師：點撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動還是靜止）
（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優(yōu)秀學生的教色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學們討論一下給摩擦力下個定義
生：討論、回答，補充
師：板書定義
�。ㄕf明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜尋事例---歸納分析---得出結論的創(chuàng)造學思維程序進行的，目的是培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪？
師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案
生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？
生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）
師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？
生：控制變量法（討論回答）
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其它學生觀察進行評估、補充）
師：針對情況進行引導（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和面這兩個因素是否有關呢？
生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。
師：明確了實驗方案，各小組先討論設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流
（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整的設計出方案，充分體現力學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
生：進行實驗
師：巡回指導，搜集實驗數據
師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論
生：（討論個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大
師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（進行評估交流）
生：思考、討論
師：（教師充當優(yōu)秀學生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不太確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。
師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗
生：手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應該為與壓力大小有關
師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關。
師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續(xù)實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度必須相同。）
（說明：次實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅。）
師：（巡回指導）實驗結束提問實驗結論
生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關
師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關�，F在老師有一問題，請同學們思考：你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？
（學生討論，舉手示意？教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辯論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明自己的觀點。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。）
生：自由辯論
師：由于時間關系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言（學生代表發(fā)言）
師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果）
四、小結：（讓學生討論小結）
本節(jié)課(1)你學到了哪些知識？
(2)我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）
(3)在研究問題時，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡栴}---搜尋事例---歸納分析----得出結論
�、谔岢鰡栴}----猜想----設計實驗----進行實驗----分析論證---得出結論）
（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）
五、思考題：
1、自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識
2、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由
六、作業(yè)：以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文
【板書設計】
三、摩擦力
1、定義：
摩2、方向：與物體相對運動的方向相反
擦壓力的大小
力3、決定滑動摩擦力大小的因素
接觸面的粗糙程度小壓減力
4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑
力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動
變滑動為滾動使接觸面分離
《摩擦力》教案12
一、課標要求
1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認識力的作用效果。
2、經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。
三、教學目標
1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。
2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。
3、經歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。
4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學過程
(一)新課導入:
請同學們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現什么有趣的事? 學生動手做實驗，發(fā)現提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學生的思考，導入新課。(讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢?用實驗設疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。)
(二)新知探究:
任務一:體驗摩擦力的存在
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?
3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的.力?
(指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。)
任務二:歸納摩擦力的定義
引導學生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。 (引導學生根據自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。)
任務三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關
根據摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點在哪里?(學生會很快答出:方向和作用點)
摩擦力的大小與什么因素有關?(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關)
1、引導學生猜想。(如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學生就很容易猜想了。)
4、分析論證交流評估。
組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)
(通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學目標3。)
任務四:摩擦力的增大與減小
指導學生看課本61頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產的聯系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。)
(三)達標訓練:
導學案:1、2、4、5
(通過1、4題檢測目標,2的達成;通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。)
(四)布置作業(yè):
觀察自行車應用了那些摩擦知識?
(檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成)
五、教學反思:
在關于摩擦力，主要是認識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關，而沒有要求學生知道摩擦力產生的條件。所以設計中考慮到學生的認識水平沒有提摩擦力產生的條件。若說到產生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它們的產生條件是有區(qū)別的，討論起來就非常的難。
《摩擦力》教案13
一、教材的特點
這是一節(jié)科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學目標
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
三、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學設計思路
為了加強這節(jié)課的探究性，體現課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為四個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教具
對于每個實驗小組，準備了相同的器材：一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。這樣做的目的是為了讓學生自己根據實驗的要求選擇實驗器材。
六、教學過程
1、引入新課
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就開門見山地問學生：“同學們知道摩擦嗎？”待學生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學生思考回答。
2、進行新課
�。�1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學生舉例后，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
�。�2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關
探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的.猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否與接觸面的面積大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
《摩擦力》教案14
教學目標
【知識與能力】
探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】
學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
教學重難點
【重點】
滑動摩擦力產生條件和計算式。
【難點】
實驗探究的過程。
教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程
(一)新課導入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。
(二)科學探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。
5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的`注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結作業(yè)
小結：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。
《摩擦力》教案15
教學目標
1.知道摩擦力是如何產生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3.知道摩擦的利與弊。
教學重難點
教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設計探究實驗。
教學工具
多媒體
教學過程
(一)引入新課
推桌子前進時很費力，為什么?
(二)新課學習
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
兩物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關
你認為摩擦力的.大小與什么有關?請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關
猜想三：與接觸面積大小有關
猜想四：與運動速度有關
針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑
a.汽車出現了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
課后小結
摩擦力產生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
(2)兩物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對位移;
(3)兩物體之間要有壓力。
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