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《小馬過河》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的《小馬過河》教案，希望對大家有所幫助。
《小馬過河》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
A類
懂得什么是讀后感，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
B類
初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。
教學(xué)板塊
�。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標(biāo)序號及所用時間）
個體學(xué)習(xí)清單
第一板塊——【3分鐘】
一、激發(fā)興趣
看讀書名言，明白讀書的重要性。
第二板塊——預(yù)習(xí)【目標(biāo)A/5分鐘】
二師簡介何為讀后感。
第三板塊——【目標(biāo)B/15分鐘】
明確讀后感的寫作要求。
1、精讀原文，找準(zhǔn)感點(diǎn)。
2、掌握套路，“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”
引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
議——分析材料，亮明觀點(diǎn)。
聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，圍繞觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
3、小結(jié)（既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號召。）
學(xué)習(xí)讀后感的.套路
第四板塊——【目標(biāo)B/17分鐘】
1聽《小馬過河》故事。
2找出原文中的信息，確定自己的感點(diǎn)。
3聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。
4教給學(xué)生讀后感結(jié)尾的方法。
學(xué)生聽故事，說感點(diǎn)。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的讀后感教學(xué)中，我以《小馬過河》一文為例，比較清楚地講述了讀后感的結(jié)構(gòu)以及寫法。尤其對于讀文后如何聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，我也說了要注意的問題。從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來看，他們其本上理解了這些問題。不過，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣這一點(diǎn)上，我在上課前有欠考慮，應(yīng)該先把一篇讀后感展示出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)及寫法，而不是教師一味地去講解，歸納，這樣，他們可能會印象更深，對讀后感的寫法理解得更清楚。
《小馬過河》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準(zhǔn)備： 課件、音樂、動物頭飾、
教學(xué)過程： 課前放播放《時間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的'郎讀課文。
2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？
�。�1）生齊讀課文
（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
�。�3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學(xué)習(xí)提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
�。�1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好��！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
《小馬過河》教案3
活動設(shè)計背景：
由于最近家長反應(yīng)孩子很 多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。
活動目標(biāo)
1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。
2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。
3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。
4.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。
難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖一副。
2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.
3.錄有小馬過河的磁帶一盒.
4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動過程
一 開始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點(diǎn)提前突破)。
二 基本環(huán)節(jié)
1. 請幼兒聽故事(放錄音磁帶)
提問：
A.老牛說了些什么?
B.小松鼠說了些什么?
C.小馬是怎樣做的?
請小朋友討論：
(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?
(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?
2. 教師講述故事并提問：
老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?
(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?
.故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。
3. 教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。
4.請小朋友講述故事，教師巡視。
5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。
三 結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對活動進(jìn)行評價
活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演
教學(xué)反思
1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演， 表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。
3. 由于大班的孩子對事物的接受能力很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。
4.在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一個寬松的'環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。
5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多，總之，這一活動我認(rèn)識到了不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。
6.如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
《小馬過河》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。
2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。
教學(xué)過程
1．朗讀課文第1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
�。�1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好�。。�
為什么會這樣
�。�2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）
�。�3）小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思�！爱�(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）
�。�4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
�。�5）把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的'？生：讀第7自然段。
�。�2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）
·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。
·用“既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。
·用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙䝼�問題連起來說一說。
�。�3）說說小馬第1次為什么過不了河，第2次就過去了。
�。�4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
�。�5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。
4．布置作業(yè)：
完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計：
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河既不像……也不像……
光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。
教學(xué)反思：
《小馬過河》教案5
活動目標(biāo)
1.在動手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
2.能初步與同伴交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享講述
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力，增進(jìn)幼兒的好奇心，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在動手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點(diǎn)：能對現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。
活動準(zhǔn)備
1.教師材料：糖、鹽、布、棉花若干。
2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、溫水、小調(diào)羹若干、記錄表。
3.場地規(guī)劃：小組形式。
活動過程
一、提出問題——故事導(dǎo)入，提出問題，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立猜想，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
故事《小馬過河》
——師：一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運(yùn)到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進(jìn)了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什么呢?)
第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運(yùn)到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進(jìn)河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤。可是這一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)
二、猜測和假設(shè)，引導(dǎo)幼兒說出他們的想法和推測。
——師：包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做實(shí)驗(yàn),幫小馬找答案。（介紹實(shí)驗(yàn)材料:鹽、糖、布、棉花。）
——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進(jìn)水里，猜一猜，水在水里變輕了？ 誰在水里變重了？
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。
1.第一次實(shí)驗(yàn)，交代實(shí)驗(yàn)要求:
——師：將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里，然后放進(jìn)水里觀察， 會發(fā)生什么變化？
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將袋子打開，引導(dǎo)幼兒觀察，鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。
2.第二次實(shí)驗(yàn)，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后記錄。
四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結(jié)果，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。
1.介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況記錄結(jié)果。
——師：如果材料在水里不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解，請?jiān)谙鄬?yīng)的.位置上打“√”如果材料放在水里，喝飽了水,我們稱它為吸水，請?jiān)谙鄬?yīng)的位置上打“√”。
2.處理信息，鼓勵幼兒大膽講述探究結(jié)果。
——師：請小朋友分享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?
五、表達(dá)與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經(jīng)驗(yàn)，說出生活中還有哪些東西會 溶解。
——師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進(jìn)水里也會不見呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)，然后再來幼兒園和
我們一起分享吧。
活動總結(jié)
活動前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準(zhǔn)備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)過程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里，再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進(jìn)行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達(dá)出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會在水里會溶解，而棉布和棉花在水里會吸水。
活動中也有一些不足的地方，如：我在活動的過程中，總是擔(dān)心“我不講，他們會知道嗎？”，“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有
針對性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。
《小馬過河》教案6
活動目標(biāo):
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準(zhǔn)備:
知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識
經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程:
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
請小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的'都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟
四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過這個故事，你懂得了什么道理?
六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做?
活動反思：
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
《小馬過河》教案7
設(shè)計意圖
為突破本故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)我特意制作了TPP，在展示TPP時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時會出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞TPP為切入點(diǎn)，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢？他們?nèi)N小動物身高有什么不同。引導(dǎo)小孩子們認(rèn)識高和矮，大和小，深和淺�？偨Y(jié)童話故事講了一個什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗(yàn)表演的樂趣，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、本課特點(diǎn)：
1）仔細(xì)觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，
2）讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、三維目標(biāo)
知識與技能：了解故事的簡介及特點(diǎn)，掌握故事的主體風(fēng)格。
過程與方法：幼兒通過反復(fù)觀看TPP，通過討論及品味體會童話故事的藝術(shù)手
法。
情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的對待生活的品質(zhì)。
三、本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握故事的思想感情和內(nèi)涵；了解故事的語言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：了解故事所創(chuàng)造的意象。
解決辦法：對故事的品讀與理解，應(yīng)允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解，只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達(dá)小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達(dá)能力。積極認(rèn)識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認(rèn)識故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導(dǎo)他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴(kuò)展幼兒們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒們語言發(fā)的條件理念。
四、教學(xué)策略：課堂教學(xué)采用的方法
1、教法擬定：
營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)活動中必要時通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒們思考，開發(fā)幼兒們的思維。
2、學(xué)法擬定：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。
3、設(shè)計意圖：
引導(dǎo)幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的獨(dú)特魅力。突出語文學(xué)科的人文作用，全面提高語文素養(yǎng)。
活動準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、各種小動物頭飾（人手一個）
3、故事DVD
活動過程
1、以談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢？”
2、逐一播放《小馬過河》PPT課件，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。
出示PPT1,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
出示PPT2,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？
欣賞故事，認(rèn)幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
提問：(1)故事的名字叫什么？
�。�2）故事里有哪些小動物？
(3）老牛、松鼠對小馬說了些什么？
4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。
5、學(xué)習(xí)使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結(jié)：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
7、提問：討論
1）老牛是怎樣說的？（老牛為什么這樣說？小馬會相信他的話嗎）
2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說？他說的'話為什么與老牛不同呢？你會相信誰的話呢？）
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
（1）再看一次PPT，讓幼兒分組分角色表演
�。�2）讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結(jié)束教學(xué)。
活動反思
《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認(rèn)為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認(rèn)為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。這個故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇童話故事時，我讓小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的PTT上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的教學(xué)有點(diǎn)不足。其實(shí)，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次PPT，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環(huán)節(jié)，可是這個小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。
《小馬過河》教案8
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫5個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的.那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
三課時。
【課時安排】
第一課時
【課時目標(biāo)】
初讀課文、認(rèn)識12個生字，讀準(zhǔn)字音。
【教具準(zhǔn)備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題
學(xué)生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
（出示課件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書寫，分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
（出示課件2）帶 擋 攔 親
會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、看拼音寫詞語。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
�。� ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
�。� ）和（ ）意思接近。
參考答案：
一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個
三、立刻 連忙
《小馬過河》教案9
活動目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動分析：
這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
活動過程：
一、導(dǎo)入
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。
二、展開
1、展示課件，教師講述故事
提問：(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音
提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正�；顒又杏�95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)
幼兒從這些動物的`身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
《小馬過河》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
�。▽W(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學(xué)們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
�。ㄕn件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導(dǎo)識記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
�。�3）指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學(xué)生的書寫。
�。ㄈ┊�(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應(yīng)該突然要命掉下來
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固，識字導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：
�。ǔ鍪緢D片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥�，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3.匯報交流：
�。ǖ谝淮芜^河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實(shí)踐，終于過河了。）
（三）細(xì)讀課文，合作探究
1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f……；因?yàn)樗墒蟆哉f……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�。�1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的`意思）。
�。�2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
�。�4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？
�。ㄋ铝撕�，小心地蹚到了對岸。）
�。�2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友
《小馬過河》教案11
設(shè)計意圖
我們幼兒園在晨間開展了戶外體能大循環(huán)，以此來增強(qiáng)幼兒對參加體育活動的興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒體智能的全面發(fā)展，但在此過程中發(fā)現(xiàn)跳躍也是大班孩子較喜歡做的動作，不過幼兒在活動中的跨跳能力的掌握度平均偏弱，恰巧助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心等。為孩子們制定符合他們年齡特點(diǎn)的以及大班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的活動內(nèi)容，通過嘗試、模仿、練習(xí)，可以讓他們動作更輕松、自然、協(xié)調(diào)，從而提高他們的身體綜合素質(zhì)。利用不斷增加的難度，讓幼兒對自己的動作發(fā)展有自主的調(diào)節(jié)，讓他們嘗試挑戰(zhàn)自己的機(jī)會，也可在活動中讓發(fā)展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發(fā)展。
活動目標(biāo)
1、鞏固并回憶立定跳遠(yuǎn)的方法，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的動作跳過寬30厘米的障礙物。
2、利用情境游戲中幫助幼兒掌握跑跨跳的方法，并利用器械不斷加寬的方式增強(qiáng)幼兒下肢力量。
3、能夠在游戲中積極的嘗試挑戰(zhàn)自我，不畏困難的通過難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【活動重點(diǎn)】：
本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒自己嘗試，探索正確的利用快速助跑并騰空跨跳方法通過一定高度的障礙物。
【活動難點(diǎn)】：
本次活動的難點(diǎn)有兩個
幼兒能夠從前期經(jīng)驗(yàn)中的定點(diǎn)跳躍提升到助跑跨跳方法的掌握，并能運(yùn)用正確的助跑跨跳方法完成挑戰(zhàn)。
在一次次難度增加的挑戰(zhàn)中能增強(qiáng)孩子們不畏困難的精神。
活動準(zhǔn)備
前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：孩子們已經(jīng)掌握了定點(diǎn)跳遠(yuǎn)基本動作的'要領(lǐng)。
場地準(zhǔn)備：30厘米高度的跨欄若干個、音樂
活動過程
一、熱身活動
幼兒跟隨教師用走、跑、跳、跨的方式快速通過各障礙物，讓幼兒的身體得到運(yùn)動前的拉伸準(zhǔn)備。
二、回憶定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)
[師提問]：
剛才在我們熱身運(yùn)動中，遇到障礙物你們是如何通過的呢？（請部分幼兒分享）
師小結(jié)：剛才看到你們都用自己的方式快速沒有停頓的通過了障礙物，現(xiàn)在老師要請你們回想一下如果現(xiàn)在只需要雙腳并腿跳過這條小河，你會怎樣完成呢？（請幼兒嘗試回憶定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的動作并練習(xí)）
[師提問]：
剛才你們方法都做到了我的要求（雙腳屏腿跳過小河），現(xiàn)在我想請一位朋友來告訴我們，他在完成動作的時候是怎樣做的呢？（請幼兒用身體和語言共同表達(dá)定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的方法）
三、提升跳躍能力，嘗試用標(biāo)準(zhǔn)動作完成助跑跨跳。
1、初次探索不同玩法，滿足玩的欲望。
剛才我們是用雙腳屏腿跳的方法跳過了小河，現(xiàn)在你們還有其他方法跳過小河嗎？（請幼兒自由探索跨跳的方法）
在你們剛剛跳的時候我發(fā)現(xiàn)了一個朋友的好辦法（選擇一個孩子示范），現(xiàn)在讓他來示范一下他的新方法，我們看看他是怎樣完成的。
[師提問]：
這個朋友他是用什么樣的方法跳過這條小河的呢？（幼兒根據(jù)自己的想法表達(dá)）
師小結(jié)：剛才這位朋友先是預(yù)備—然后起跳—前腳騰空向前跨跳了過去。他的這個方法很不錯。現(xiàn)在你們也來試試吧！（請幼兒跟著口令練習(xí)）
2、師示范并講解助跑跨跳的要求。
師：現(xiàn)在我前面的河加寬了，你們一起來看看我什么怎么過河的。請你們仔細(xì)觀察我的動作。（教師示范助跑跨跳）
幼兒小結(jié)：幼兒自由回答。
教師小結(jié)：（今天我要教你們一個新方法，這個跨河的方法叫助跑跨跳，在完成這個助跑跨跳時要有一定的距離的沖刺，并在障礙物前有一只腿用力蹬地另外一個腿要盡量往上彈起再彎膝自然落下，并順著前方方向跑慢慢減慢速度。（教師將助跑跨跳的方法分解講解：先在障礙物前講解跨跳的正確方式，再連起來示范助跑跨跳，幫助幼兒掌握）
現(xiàn)在我要帶著你們一起去玩游戲了。游戲開始前我要把你們都變成了勇敢的小馬，我的小馬們，在游戲前我有兩個小小的要求，第一，在游戲中一定不能怕困難，要學(xué)會挑戰(zhàn)困難。第二，聽到口令以后下一組朋友再出發(fā)。你們準(zhǔn)備好了嗎？那我們就出發(fā)吧！
四、游戲“小馬過河”
1、場地設(shè)置：將30厘米的小河增加到60厘米。
2、游戲玩法：在一定距離的助跑下，用標(biāo)準(zhǔn)動作完成挑戰(zhàn)。
游戲可以反復(fù)多次，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時可以根據(jù)完成情況適當(dāng)增加難度。
五、分散活動
1、場地分別設(shè)置成3組錐形筒，5組錐形筒、6組錐形筒
師：“朋友們，你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了，你們還想不想再挑戰(zhàn)自己到底能跨多寬的小河，對面已經(jīng)為你們設(shè)置好了，等會兒你們可以自己選擇不同寬度小河挑戰(zhàn)，聽到口哨聲過來集合，現(xiàn)在出發(fā)吧！”
六、游戲結(jié)束
今天我們的小馬們都非常勇敢，完成的最高難度是120厘米寬的小河。希望在以后的游戲或者學(xué)習(xí)中，我們都要向今天一樣的勇敢�，F(xiàn)在小馬們我們準(zhǔn)備回家吧�。ǜS音樂律動放松）
活動總結(jié)
在《小馬過河——助跑跨跳》的案例中，讓孩子們在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，積極研討悟出動作要領(lǐng)我主要是利用孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來增強(qiáng)孩子們的跨跳能力，但在其過程中第一次采用的器械材料是平面的平衡梯，發(fā)現(xiàn)幼兒跨跳的動作中缺少騰空的感覺，在教師講解正確的要領(lǐng)以及示范后仍然不能夠充分理解使其無法掌握動作要領(lǐng)，進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)，第一次所提供的材料為平面，提供了障礙物的寬度，
但在感官上沒有給孩子提供騰空效果需要的空中水平距離的高度，所以導(dǎo)致幼兒在活動中沒有騰空跳躍的感覺，于是對器械材料進(jìn)行了調(diào)整，采用了立體的錐形筒，通過示范講解以及讓幼兒感受騰空的感覺，調(diào)整之后幼兒的掌握度明顯提升，在寬度與高度的障礙設(shè)置下，引導(dǎo)幼兒更加正確的掌握助跑跨跳的動作要領(lǐng)。
本案例中，教師以一個活動的發(fā)起者和參與者引導(dǎo)幼兒共同探索，助跑跨跳的方法，形成了輕松，愉快的氛圍到后面的情景挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，難度逐漸增大幼兒的興趣越來越濃厚，充分調(diào)動了幼兒的積極性，把活動推向了高潮。
活動中，孩子的整個狀態(tài)是放松的，愉悅的，參與活動的意識是主動的，孩子在其擁有自主權(quán)，每個孩子都能在自身原有的基礎(chǔ)上所提升得到發(fā)展，同時在生理心理上獲得成功的自信喜悅感，從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動。
《小馬過河》教案12
活動目標(biāo)
學(xué)會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動準(zhǔn)備
《小馬過河》視頻及故事
活動過程
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
活動延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達(dá)的，是信息感知能力非常強(qiáng)的.器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。
《小馬過河》教案13
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實(shí)踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1．欣賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。
2．學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
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1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。
(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
（三）家庭與社區(qū)
家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運(yùn)糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝�，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學(xué)會集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的`心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點(diǎn)：不論是接詞還是動作都非�？�。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
附劇本《小馬過河》
人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。
馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？
小魚們 （搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！
馬媽媽 再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！
小 馬 （上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？
馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？
小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧
馬媽媽 真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊。
第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。
小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！
牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？
牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。
小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！
[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。
小松鼠 （邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！
小 馬 為什么？
小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�
音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。
小 馬 一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。
第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�
馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？
小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。
馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！
[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。
小松鼠 小馬小馬，你不要命啦�。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）
小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。
[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。
小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！
第四場 集體朗誦 （小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。
[謝幕]
《小馬過河》教案14
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。
一、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀—讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。
三、說—說個人看法
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的'基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
《小馬過河》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
�。�3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
�。�3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時間：3課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，小學(xué)三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程
1．揭題，明確閱讀思路。
�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
3．自學(xué)生字詞。
�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
�。�2）查字典，了解“馱”的`意思。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習(xí)說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
�。�2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”�！笆蟆�，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設(shè)計：
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
教學(xué)反思：
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