我與水大班教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的我與水大班教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我與水大班教案1

　　一、主題：

　　我與水

　　二、審題：

　　1、原點：兒童與周圍世界中水的關(guān)系。

　　2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節(jié)

　　約保護水資源。

　　三、課程理念：

　　1、歷史生態(tài)觀：歷史現(xiàn)象與文化、科學息息相關(guān)，相互依存，人們需要關(guān)注生存環(huán)境，強調(diào)環(huán)境，強調(diào)人類在消耗和保護地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過來環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們設(shè)計了關(guān)于保護水資源和防止水污染的活動，培養(yǎng)幼兒一定的歷史責任感。

　　2、皮亞杰認知發(fā)展理論；根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺行動思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數(shù)理邏輯思維也開始萌芽。因此讓幼兒主動去建構(gòu)自己的知識，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過幼兒感官去認識水的特征。

　　3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：教師在活動中起著鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng)設(shè)一個有利于他們發(fā)揮自身能力的情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現(xiàn)象，教師提出問題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當幼兒有探索困難的時候，教師才指導一下。

　　4、我們的'理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，相信幼兒有能力通過探索，自我表達和社會性互動建構(gòu)自己的知識，生成課程和項目活動的主要內(nèi)容有時是計劃好的，有時是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀點、活動和好奇心。

　　四、課程目標：

　　活動范例：沉浮小實驗

　　目標：

　　1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學習）

　　2、通過觀察去比較證實不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學習方法的學習）

　　3、樂意與同伴一起合作完成小實驗。（社會性的培養(yǎng)）

　　五、課程內(nèi)容：

　　1、認識水中的沉浮現(xiàn)象；

　　2、了解周圍生活中水污染的現(xiàn)狀，初步了解一些水凈化方法；

　　3、了解傣族的潑水節(jié)；

　　4、了解并欣賞大禹治水的故事；

　　5、創(chuàng)作水貼畫；

　　6、知道如何節(jié)約水，愛護水資源。

　　六、課程大班教案的結(jié)構(gòu)：

　　第一層次：幼兒的微觀世界、宏觀世界。

　　第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的特征。

　　特色：水是幼兒生活中最常見的物質(zhì)，水具有的非結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)可以鼓勵這個年齡的幼兒進行富有想象力和自信心的探究，可以促進幼兒思維活躍，也因為水常見，能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的方法。

我與水大班教案2

　　生命敘事：

　　在常識活動《浮與沉》和美術(shù)活動《小河》的過程當中，孩子們對水有著相當大的好奇心，特別是在觀察小河的活動當中，孩子們發(fā)現(xiàn)小河里有許多的垃圾，喝水很臟，而且本學期我園的專題定為環(huán)境保護，因此主題活動《水》也與其吻合，經(jīng)過分析，我提出實施開展水的探索活動依據(jù)。

　　1、幼兒對水的特征、用途、自來水的來源有極大的.興趣，活動內(nèi)容有助于幼兒對自然的關(guān)注和熱愛。

　　2、幼兒從周圍環(huán)境當中可以收集大量的有關(guān)水的直接和間接資料，使探索活動和創(chuàng)造性表現(xiàn)具有信息來源和物質(zhì)可能。

　　3、探索活動的連續(xù)性擴展，可提高幼兒操作行為的目的性和計劃性。

　　活動體驗：

　　幼兒通過活動《魚媽媽為什么要搬家》，激發(fā)幼兒要愛護水資源，保護水資源，并以故事的形式引起幼兒對水污染的關(guān)注和探究，符合幼兒的生理和心理年齡特點，幼兒從關(guān)愛魚媽媽的死活開始逐步深入地了解水污染所造成的傷害和了解了造成水污染的各種現(xiàn)象，引起了幼兒對生活環(huán)境的關(guān)注，從而激起幼兒關(guān)愛自然、關(guān)心社會，保護好水資源的生態(tài)環(huán)境，萌發(fā)了幼兒初淺的環(huán)保意識。

　　附：水資源污染后果

　　智慧人生：

　　從幼兒的生活經(jīng)驗著手，結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代化手段進行教學，深深吸引幼兒，使幼兒在聽聽、看看、想想、講講中多感官參與活動，從中深深接受教育，教師為幼兒提供主動探索的機會，鼓勵和支持幼兒查找資料，相互交流，使幼兒不僅獲得了有關(guān)知識，增進了交往，而且積累了如何獲取相關(guān)信息的經(jīng)驗。這對幼兒養(yǎng)成科學態(tài)度、掌握學習方法極具價值。

　　他山之石：

　　繼續(xù)拓展幼兒對水污染的了解，充分認識水污染對人的危害。

　　保護水資源。

我與水大班教案3

　　活動設(shè)計背景：

　　我們幼兒園的前面有一條小河溝，我看見受到污染的河溝水，心理很難受，我就思索要設(shè)計一個活動來培養(yǎng)孩子們從小愛護環(huán)境的意識。

　　活動目標:

　　1、引導幼兒觀察河溝水是否受到污染；

　　2、引導幼兒認知人們處理垃圾的一些壞習慣對河溝水的污染，以培養(yǎng)幼兒良好處理垃圾的'習慣；

　　3、培養(yǎng)幼兒愛護大自然的情操，增強環(huán)保意識。

　　教學重點、難點

　　怎樣不讓河溝水受到污染 指導幼兒做環(huán)保標志圖片

　　活動準備

　　清清河溝水的圖片

　　活動過程:

　　一、 出示圖片讓幼兒觀察，看看圖片上的河水是什么樣的。

　　同時讓幼兒討論：這幅圖畫得是什么地方，有什么？ 河水很清，里面有小魚在游、 還有小蝌蚪在里面游， 圖片上的風景很美麗。

　　二、 那么今天老師帶小朋友去看看我們這里的河溝水是怎么樣的呢？

　　組織幼兒到戶外河溝去觀察河溝水的情況，讓幼兒討論：你看到的河溝水是什么樣的?河溝水又臟又臭、全是垃圾和廢棄物、河溝里的水也快干了、河溝里沒有了小魚小蝦！

　　三、 幼兒回到教室：讓大家一起討論怎樣保護河溝水？怎樣做才不會讓河溝水受到污染？

　　1、不往河溝里倒垃圾，和廢棄的物品，比如;用過的塑料袋，舊鞋子，舊衣服，不往河溝里倒糞便和腐蝕物。

　　2、引導幼兒回家和爸爸媽媽去買東西時，能拒絕不用塑料袋；

　　四、幼兒動腦筋想辦法提示人們要愛護河溝水

　　1、組織幼兒利用廢舊紙箱做垃圾箱，放在河溝邊；

　　2、讓幼兒制作警示牌掛在河溝邊；

　　3、讓幼兒繪畫——請愛護環(huán)境的標志貼在河溝邊的墻上。

　　五、組織幼兒在河溝邊去掛警示牌和張貼繪畫。

　　但要提醒幼兒注意安全。讓幼兒回家和爸爸媽媽講講今天的活動，讓他們也加入到愛護環(huán)境的行列。

　　教學反思:

　　在這個活動中，幼兒在觀察的過程中很仔細，在老師的引導下，孩子們分析了河溝水受到污染的原因，同時也提出了各種不讓河溝水受到污染的方法，也增強了孩子們的環(huán)保意識。

我與水大班教案4

　　活動目標

　　1．通過講述，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛南京的情感。

　　2．豐富詞匯：雄偉、壯觀、古色古香、風景優(yōu)美……

　　3．嘗試講述：“我愛南京的山和水”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　　4．鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5．發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

　　活動準備

　　1．請幼兒在家選出一張自己在南京某風景區(qū)或名勝的相片，并和父母共同講述圖片、照片內(nèi)容，回憶在什么地方照的。

　　2．南京幾個公園及名勝圖片若干張。

　　3．布置好“我愛南京的山和水”的欣賞園地。

　　活動過程

　　1．請幼兒看著自己的照片或圖片，作簡單的敘述并回答教師的提問。

　　小朋友去過南京的什么公園?

　　請小朋友拿出在公園拍的照片或圖片，教師問你這張照片是在什么地方照的?為什么在這兒照呢?

　　請你講一講你照相的`地方有何名勝古跡?

　　2．參觀“我愛南京的山和水”的欣賞園地，園地里有中山陵、莫愁湖、長江大橋、雨花臺等相片、圖片，引導幼兒邊看邊說這是什么地方，你是怎么知道的?(講出特征)你喜歡這地方嗎?為什么?師生共談(不斷豐富詞匯及擴大知識面)。

　　3．今天老師請小朋友講一講“我愛南京的山和水”，要講出南京有什么、有什么、有什么，所以我愛南京的山和水。講的時候語句要優(yōu)美，看誰講得好，小朋友互相先講一講。

　　4．請2～3名幼兒到講臺前講。

　　5．延伸活動：

　　請小朋友把自己的相片或圖片貼在班內(nèi)“我愛南京的山和水”園地中，便于幼兒自由講述。

　　活動反思

　　1．活動準備第1條和第2條都是嘗試活動準備、活動過程，第3條是幼兒的嘗試活動。

　　2．幼兒通過實地游玩和觀察，家長的配合教育，幼兒知識鋪墊好，幼兒發(fā)言討論熱烈。

　　3．擴大了幼兒知識面。互講互學，真正感到南京美，通過嘗試講述，培養(yǎng)了幼兒口頭作文的能力。

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