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《森林寫意》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《森林寫意》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《森林寫意》教案1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生運(yùn)用對照比較鑒賞法分析以前與當(dāng)今對森林的不同認(rèn)識，理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無法替代的價值，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，合作探討問題，提高閱讀能力。
3、理清文章思路，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文章的構(gòu)思立意、取材謀篇、內(nèi)涵感情等方面進(jìn)行對照比較，提高學(xué)生的閱讀水平。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，有效地合作探討問題，培養(yǎng)鑒賞文章的能力
2、理解森林在人文精神方面無法替代的價值和作者對森林的真摯情感。
【教學(xué)方法】
分層遞進(jìn)閱讀法和對照比較閱讀法結(jié)合；以問題設(shè)計(jì)為主的自主合作探究
【課前準(zhǔn)備】
教師給出三個理解的切入點(diǎn)，學(xué)生圍繞這些切入點(diǎn)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)問題。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)步驟】
�。ㄗ灾骱献魈骄窟^程）
一、導(dǎo)入
標(biāo)題理解導(dǎo)入：文章標(biāo)題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢，你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）
明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。中國畫技法名。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，故名。
二、自主學(xué)習(xí)過程：
(一） 初讀，解字詞（基礎(chǔ)層級）
1、 速讀課文，標(biāo)記生字詞，理解詞義。、
2、 圈點(diǎn)課文中不理解和理解不透徹的語句。
兢兢業(yè)業(yè)（jīng）：小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
數(shù)典忘祖（shǔ）：出自《左傳·昭公十五年》，比喻忘掉了自己的本來情況和事物的本源。
瞠目結(jié)舌（chēng）：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。
安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。
蟄伏（zhé） 慰藉（jiè）：安慰。
�。ǘ┚x，理思路（基礎(chǔ)層級和能力層級相結(jié)合，側(cè)重基礎(chǔ)層級）
1、 切入點(diǎn)一：森林是什么？
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo)學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下幾方面：（其中①—④是基礎(chǔ)層級問題，⑤⑥是能力層級問題。）
① 從文字形象上看森林是什么？
明確：有眾多的樹木。
�、� 生態(tài)學(xué)家認(rèn)為森林是什么（森林的科學(xué)定義是什么）？
明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動物、菌類等生物群體與非生物類的地質(zhì)、地貌、土壤、氣象、水文等因素構(gòu)成一體的綠色自然體。
③ 作者認(rèn)為森林是什么（大部分人對森林的看法）？
明確：森林是一個世界�！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界�！薄盎橐来�、彼此作用、誰也離不開誰的世界。”
�、� 對以上三種看法，我們認(rèn)為森林有什么作用？
明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。
�、� 在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中哪個詞重要，結(jié)合上下文看為什么重要？
明確：“唯一”，說明森林的對人類的作用是“無法替代”的。
�、� 除了文中介紹的，你還了解森林有什么作用？
明確：除了物質(zhì)作用外，引領(lǐng)了解人文、精神作用。
2、 切入點(diǎn)二：至20世紀(jì)中葉，人們是如何看待森林的？
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo)學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下幾方面：其中①—④是基礎(chǔ)層級問題，⑤⑥是能力層級問題。
�、� 前人對待森林的態(tài)度對于錯？
明確：錯誤，“誤解”。
�、� 有什么誤解呢？
明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的。林業(yè)和伐木之間是可以劃等號的。
③ 舉例來說明？
明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事例。
�、� 這種誤解嚴(yán)重不嚴(yán)重呢？
明確：“人類對森林的誤解是至深至久的。”“至”可以體現(xiàn)極其嚴(yán)重。
⑤ 這種錯誤的行為導(dǎo)致什么嚴(yán)重后果？
明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險(xiǎn)�！睂W(xué)生可以各抒己見。
�、� 你認(rèn)為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“人類的文明史，相當(dāng)一部分就是砍伐史�！�
從歷史的角度，對人類破壞的行為進(jìn)行有力抨擊，充滿感情，提醒人們對待大自然的破壞應(yīng)該停止了。
3、 切入點(diǎn)三：現(xiàn)今，我們又應(yīng)該如何來看待森林？
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo)學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下六個問題：其中①②是基礎(chǔ)層級問題，③④⑤⑥是能力層級問題。
�、� 我們知道以前對待森林是誤解的，那現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？
明確：重新審視成為焦點(diǎn)話題�！皩徱暋笔恰白屑�(xì)看”，也就是反省的意思。
�、� 如何審視呢（從哪些方面審視呢）？
明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強(qiáng)，對人類起了重要作用：
清新空氣
物質(zhì)方面： 庇護(hù)人類 護(hù)衛(wèi)耕地
保持水土
涵養(yǎng)水源
祥瑞、安寧
精神（人文）方面：愛人類 靈魂清爽、唱歌欲望
溫暖、慰藉
③ 審視的結(jié)果怎么樣，怎樣理解？
明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。
無法描繪 精神（人文）方面：愛人類
無法替代 物質(zhì)方面：庇護(hù)人類
④ 你認(rèn)為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“從時間的`意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。”
這句話富有哲理，從時間的角度寫出了森林對人類及其他動植物的庇護(hù)，暗示森林是無法替代的。⑤⑥⑦⑧
（三）品讀，悟情感（基礎(chǔ)層級和能力層級結(jié)合，側(cè)重能力層級）
圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)森林蘊(yùn)涵人文精神的語句，體會富含什么情感？
明確:文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術(shù)融合。作者對森林的審美觀照實(shí)際上是認(rèn)識過程和感情過程的統(tǒng)一體。作者對森林是多情的。
例：①“這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了�！薄澳菢淦さ陌欛抻肋h(yuǎn)提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖�！�
感激之情。對森林給予人類的庇護(hù)的感激，這種感激之情就像是子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。
�、凇斑@個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界�！薄斑@是一個沒有標(biāo)語、口號和廣告的世界�！�
向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。
�、邸吧值纳幌�，原來是為了更久遠(yuǎn)地伴隨人類以及地球上別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻(xiàn)出最多的清新與愛�！�
贊美之情。森林給我們的是綿長的愛、寬闊的愛，我們怎么贊美也不為過。
三、拓展延伸（能力層級）
1、 通過對文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標(biāo)題呢，有什么意義？
（可以從詩意語言、概括描繪、豐富情感、森林人文精神等方面展開）
2、 搜集有關(guān)森林資料數(shù)據(jù)以及變化情況，寫一則小評論�；騾⒓訝幾觥吧中⌒l(wèi)士”活動，寫一則保護(hù)森林的宣傳資料。將作品在班級展出評比。
《森林寫意》教案2
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（口答）：
�。�1）為什么說“森林是一個世界”
�。�2）作者寫人們對森林的誤解有何用意
�。�3）作者強(qiáng)調(diào)“森林是無法描繪的”，你怎樣理解
二，目標(biāo)揭示：
見本課“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”。
三，目標(biāo)達(dá)成：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，把握文章意圖。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生探討作者描繪森林的方式，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1，作者采用了發(fā)散思維的方式，力圖從宏觀和微觀相結(jié)合的角度來揭示森林的豐富內(nèi)涵。
文章對森林的介紹分兩個層面，一個是淺層次的，就森林本身而談?wù)撋�，作為一種鋪墊，讓讀者對森林有一個宏觀的認(rèn)識。二是深層次的，主要討論森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對人類以及整個生物界的無可替代的.價值。這部分是全文的重點(diǎn)，從人文化的外部形態(tài)和有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)兩個方面展開。作者對森林的認(rèn)識是深刻的，具有穿透力的
2，作者通過對森林的對照和審視，提醒人們重新認(rèn)識人類生存的環(huán)境，重新思考人與環(huán)境的關(guān)系。
作者對森林的觀照和審視是全方位的，文章的內(nèi)涵也是極其豐富的從本文的表層意義上看，作者首先是要澄清人們對森林的誤解，作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)森林是不容破壞的因?yàn)槿藗兊钠茐臄_亂了森林的寧靜，清新，阻礙了森林的發(fā)展與繁衍，其結(jié)果將是不堪設(shè)想的——“森林日益稀少，世界面臨著饑渴和荒漠化的危險(xiǎn)”。這是森林向人們發(fā)出的警告，也是作者透過文章表層表露出來的深層意蘊(yùn)。
3，懷著激情去認(rèn)識大自然，讓科學(xué)的內(nèi)涵，生動的形象，深刻的思想和強(qiáng)烈的感情融合在一起，使作品折射出時代的色彩和理性的光輝，這是本文的特色。
有的句子直接發(fā)表議論，有的與抒情相結(jié)合，有的畫龍點(diǎn)睛，有的耐人尋味，從各個不同的角度揭示了森林的豐富內(nèi)涵。
4，文章語言明快流暢，尤其是一句一段的排比句，排比段的巧妙使用使文章的寫意'特色更加明顯。
�。ㄈ┬〗Y(jié)全文寫作特色。
四，目標(biāo)檢測：
完成《同步訓(xùn)練》相關(guān)習(xí)題。
《森林寫意》教案3
教學(xué)時數(shù)
兩課時
教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1，把握文章內(nèi)容，理清文章思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。
3，讀懂森林，理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
4，通過品味文章語言把握課文意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)
從文章的構(gòu)思立意，取材謀篇，語言風(fēng)格等方面進(jìn)行對照比較，提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)難點(diǎn)
理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的.價值。
課外作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
授課主要內(nèi)容
第一課時
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1，默讀課文，把握課文內(nèi)容。
2，理清作者的寫作思路。
3，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本觀點(diǎn)。
《森林寫意》教案4
一，導(dǎo)入新課：
前面我們共同學(xué)習(xí)了《自然界與人類》，了解了人類與自然界的關(guān)系，指出了人類的非理性活動對自然界所造成的破壞性影響，要求我們能夠認(rèn)識和正確運(yùn)用自然規(guī)律。今天我們再一起學(xué)習(xí)一篇同樣主題的文章《森林寫意》，看一看這篇文章是怎樣來表現(xiàn)主題的！
二，目標(biāo)揭示：
見本課“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”。
三，目標(biāo)達(dá)成：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合預(yù)習(xí)提示，閱讀全文。
�。ǘ┨釂枺�
1，作者的思路是怎樣展開的
2，人們對森林有什么誤解
3，文章是如何重新審視森林的`
（三）討論，明確：
1，思路是：先寫森林是什么，然后寫長期以來人們對森林的誤解，最后寫對森林的重新審視。
森林是什么，作者先寫了生態(tài)學(xué)家的定義，再寫了自己的認(rèn)識，分別從文中找出相應(yīng)的句子來。
2，人們對森林的誤解是：“人類的文明史，相當(dāng)一部分就是砍伐史”。
3，對森林的審視：認(rèn)識森林對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
理清文章的思路，有利于把握文章的主要內(nèi)容，只有把握文章的內(nèi)容，才能進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。
四，目標(biāo)檢測：
1，完成《同步練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。
2，思考回答：
�。�1）為什么說“森林是一個世界”
（2）作者寫人們對森林的誤解有何用意
�。�3）作者強(qiáng)調(diào)“森林是無法描繪的”，你怎樣理解
第二課時
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1，認(rèn)識森林的豐富內(nèi)涵。
2，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3，通過品味文章語言，把握課文的意蘊(yùn)。
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