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《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學(xué)重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個輕聲詞。）
二、復(fù)習(xí)生詞。（聽說咱們班的同學(xué)特別愛動腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。壞 莓 吵
（2）看動作猜。扎 抓
（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
（4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�，你們個個都能稱得上是識字高手啦�。�
三、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點學(xué)習(xí)
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導(dǎo)）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導(dǎo)朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓(xùn)練：
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細讀課文。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的.趣味性設(shè)計、音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對學(xué)生陌生，學(xué)生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點什么？學(xué)生有點顯得無話可說。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。教學(xué)開始，我依據(jù)低年級學(xué)生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。
二、注重朗讀指導(dǎo)，營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點，設(shè)計了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。
學(xué)習(xí)完課文，我進行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達出來，達到了對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練的目的。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與小熊的友誼。
２、認識８個生字，會寫“扎、抓”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示課題），今天，我們哦一起來學(xué)習(xí)２０課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、遇到不認識的字請教大楓葉，借助拼音識字。
�。�、出示句子指名讀。
⑴ 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
⑵ 他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�、� 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福�！�
�、� 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
�。础⒆鲇螒�，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學(xué)來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。
重點指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)書寫：扎、抓。
學(xué)生描紅：扎、抓。
三、學(xué)習(xí)課文
師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會（生：樂壞了），他一定會說（生：祝你幸福）。
師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請女生讀課文第３自然段。
師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第５自然段。
師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀１～６自然段。
生讀。
師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)自由讀課文7-１１自然段，邊讀賓體會你有什么感受。
生自由讀。
師：讀了７～１１自然段，你有什么感受？
生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭
師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。
誰能他它們貼在黑板上合適的位置。
師知道朗讀。
生：讀到“傍晚，松鼠……”時我很高興，因為松鼠和小熊和好了。
師指導(dǎo)朗讀。
師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀１１自然段。
師：讀得多好啊，正是因為有了這種真誠，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也
飛起來了，多沒了，請一個同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。
指名讀。
師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句，他會說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。
【板書設(shè)計】
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
山頂
松鼠
小熊
紙船
山腳
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案3
設(shè)計理念：
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。
2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：
1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會；
情感目標(biāo)：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學(xué)重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；
教學(xué)難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學(xué)會交友。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風(fēng)箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知，識記生字
1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的`地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至六自然段。
1．了解課文大意。
�。ń處熓种赴瀹嫞┧墒笞≡谏巾�，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）
教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時，出示：漂
讀4自然段時，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
教師小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
我會做：（）揚（）流
�。ǎⅲǎ┦�
讀詞語。
3．指導(dǎo)朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點。）
生讀。師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4．學(xué)習(xí)第2段。
�。�1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂壞了。
�。�2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
�。�3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學(xué)生自由說，教師相機點評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！
�。�4）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節(jié)。
（1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
�。�2）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀�！帮h”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
�。�3）男女生分段讀
6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風(fēng)箏，掛草莓．
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
教學(xué)重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運用補充的課外資料促進學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的`風(fēng)箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會讀書】
2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。】
學(xué)生交流過程中相機出示句子，引導(dǎo)進一步體會，練習(xí)感情朗讀。
（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂觀）
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？
�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課�！保�
“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）
你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）
理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案5
活動目標(biāo)：
1.回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段，體驗活動所帶來的快樂。
2.嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏的動態(tài)和情景，會借用參照物來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
3.在創(chuàng)作的過程中進一步體驗成功放風(fēng)箏的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1.教具準(zhǔn)備：制作的美麗的風(fēng)箏的圖片。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆、黑色水彩筆、畫紙。
活動過程：
�。ㄒ唬┱勗捇顒�，引起興趣。
1.回憶與他人放風(fēng)箏的生動片段。
教師：你見過哪些風(fēng)箏？它是什么樣子的？
教師：放風(fēng)箏的時候，你的心情是怎么樣的呀？
（二）觀察風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達。
1.出示風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師：小朋友們，你們看到了什么樣的`風(fēng)箏，它是什么顏色的，形狀又是怎樣的呀？
教師：風(fēng)箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的。
2.共同探討表現(xiàn)風(fēng)箏高飛的方法。
教師：怎樣來表現(xiàn)抬起頭來的人呢？怎樣來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏呢？
教師：示范畫。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)幼兒繪畫。
1.幼兒指導(dǎo)創(chuàng)作。
教師：放風(fēng)箏的時候最開心的事是什么？
教師重點指導(dǎo)幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹梢、樓房）等來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
2.幼兒繪畫。
�。ㄋ模┱故居變鹤髌�，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。
1.師幼共同。
教師：你覺得哪幅作品能表現(xiàn)我們放風(fēng)箏時的愉快心情？
教師：說說你喜歡的理由。
2.教師對好的作品給予表揚鼓勵。
活動延伸：
1.區(qū)角活動：在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用活動中的方法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國旗等。
2.家園共育：家長外出游玩時可以和孩子一起放風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案6
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計理念：
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3 充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
�。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）
三.總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案7
教學(xué)設(shè)想：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
1.課文導(dǎo)入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘）
3.質(zhì)疑探究（完成時間：20分鐘）
大屏幕投影出示問題組：
�。�1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
�。�3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
個別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進行朗讀評價。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的`思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究（安排時間：17分鐘）
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)（完成時間：2分鐘）
�、倬x課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案8
活動目標(biāo)
1、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。
2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達心中美好意愿。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：已知部分青花紋飾的寓意
物質(zhì)準(zhǔn)備：空白沙燕風(fēng)箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件
活動重點：能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗裝飾沙燕風(fēng)箏。
活動難點：能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏。
活動過程
一、視頻導(dǎo)入，感受春天放風(fēng)箏的快樂。
美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什么？（幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風(fēng)箏？心情怎樣？
二、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。
1、了解沙燕風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，知道沙燕風(fēng)箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。
沙燕風(fēng)箏是由哪幾個部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么獨特的地方？
2、了解沙燕風(fēng)箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風(fēng)箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師小結(jié)：古時候人們在沙燕風(fēng)箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美好的愿望，將風(fēng)箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能夠達成心愿。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達心中美好的意愿。
1、出示青花沙燕風(fēng)箏，說說圖案象征的美好寓意
今天我還帶來了一只青花沙燕風(fēng)箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？
2、遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3、出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了沙燕風(fēng)箏，你想用什么樣的青花花紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）
4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)
四、展示作品，同伴評價
1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞
你們喜歡哪只風(fēng)箏？說說為什么喜歡？
2、重點介紹作品表達的美好寓意
你的這只風(fēng)箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
教學(xué)反思：
《風(fēng)箏》這一活動，其目標(biāo)主要是讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風(fēng)箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上。在此次活動開展前，我就組織幼兒開展了收集風(fēng)箏、放風(fēng)箏等活動，為本次繪畫活動作了鋪墊。
在作畫前，我還是先讓幼兒欣賞風(fēng)箏，并在觀察欣賞之后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒觀察十分仔細，有快就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：風(fēng)箏上的圖案是左右對稱的。于是，我就向幼兒重點介紹對稱裝飾的'畫法，讓幼兒清楚的了解對稱法的特點。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒說說自己看到過的風(fēng)箏圖案，滿足了幼兒自我表達的愿望。幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對風(fēng)箏有了進一步的認識，為接下來的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備工作。在作畫過程中，幼兒能運用對稱法來裝飾風(fēng)箏且此方法掌握得比較好，達到預(yù)期的效果。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間；幼兒間存在著個體差異，實物風(fēng)箏的提供，對部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)出來的卻是很少。
繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現(xiàn)方式，所以，美術(shù)教育應(yīng)重在親身感受的體驗和個性的表現(xiàn)。在今后的美術(shù)活動中，我將從幼兒實際出發(fā)，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術(shù)方面的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案9
一、設(shè)計意圖：
隨著春天的到來，小朋友初步了解有關(guān)春天的知識，特別是風(fēng)箏，幼兒玩耍時常常接觸到它，但是對于小班幼兒來說，他們每次看見風(fēng)箏都會非常興奮地追著風(fēng)箏看。我們正在開展《我找到的春天》主題活動，通過收集、展示風(fēng)箏、了解風(fēng)箏，激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風(fēng)箏的美。本次活動旨在讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗成功的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
三、活動重難點
1、難點：在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，大膽想象并嘗試畫不同形狀的風(fēng)箏。
2、重點：能用對稱的方法表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏。
四、活動準(zhǔn)備
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風(fēng)箏，風(fēng)箏圖片。
五、根據(jù)活動設(shè)計的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，主要采用的教法有：
�。�1）談話法：以談話導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
（2）示范講解法：這是美術(shù)活動中常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動中通過利用教師事先準(zhǔn)備的風(fēng)箏做示范，讓幼兒觀察風(fēng)箏的.特征（兩邊是一樣的）
（3）評價展示法：在幼兒完成作品后，教師可以在班級展示他們的作品，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這種系列的活動。
六、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
�。�1）、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
�。�2）、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛？（幼兒講述）
�。�3）、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風(fēng)箏，你們一起來觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的？。像什么？漂不漂亮？這些風(fēng)箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風(fēng)箏）
2、讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，講述美。
欣賞帶來的各種各樣的風(fēng)箏圖片，請小朋友們說出這些風(fēng)箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂�。�
3、進一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
�。�1）、小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏啊？假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏，長著兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢？
�。�2）、噢，今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄得動作）
4、交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
小朋友，現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計出各種不同的風(fēng)箏。
5、講述作品，活動結(jié)束
（1）、展啊示幼兒作品，互相欣賞。
�。�2）、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。
教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案10
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、出示生字卡片：
識字。
2、游戲識詞：
摘風(fēng)箏。
3、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】
一、學(xué)習(xí)1～7自然段
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題，自由朗讀2～6自然段。
2、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖：紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你樂壞了?
3、指導(dǎo)朗讀：(示課件)誰有信心，能把這些句子讀好?
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評，他讀得怎么樣?
�、� 齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)
二、學(xué)習(xí)7～11自然段
1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7～9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習(xí)：
�、� 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?
⑵ 比較句子：
�、� 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、� 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：學(xué)生評價;老師也可讀，讓學(xué)生評價。
�、� 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的.?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)如果就，聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
1、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢?
2、下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
【板書設(shè)計】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案11
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
教師確定放飛的地點，時間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。
4、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進行改進。
5、教師對活動進行總結(jié)，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
活動評析：
幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候，老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
【活動目標(biāo)】
1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點）
2、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點）
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
【活動準(zhǔn)備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。
【活動過程】
一、準(zhǔn)備活動
1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請六名
幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？
幼兒放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
提問：他們六個人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7、總結(jié)？今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
教學(xué)反思：
本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的.放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等，達到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會，教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。保J識８個生字，會寫８個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
３．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【課前交流】
師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對學(xué)生進行了口頭表達的訓(xùn)練。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
�。ń處煂憽昂汀弊帧＃�
�。墼O(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］
二、初讀課文
要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學(xué)生識字情況
�。保畯娬{(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
［設(shè)計意圖：我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，此時老師進行強化，是為了更好的落實學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音進行識字的能力。］
�。玻螒蜃R字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學(xué)讀錯，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）
３．猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
�。矗畽z查識詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
�。墼O(shè)計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識字興趣，同時增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學(xué)生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。］
四、寫字練習(xí)
選“幸、�！眱蓚�字進行練習(xí)。（教師板書“幸、�！眱勺�，邊寫邊講解兩個字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
［設(shè)計意圖：教師在示范時，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個這樣的過程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］
五、讀書情況檢查
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找１１個學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟
１．通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
�。ń處熧N圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）
�。墼O(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。］
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們小聲讀一讀課文第２、３自然段。
�。▽W(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
２．指名讀課文第二自然段。
�。ㄉx課件出示文章第二自然段。）
３．比較句子。
（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
４．體會“漂呀漂”的含義。
�。墼O(shè)計意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思
123下一頁，培養(yǎng)了學(xué)生對語言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應(yīng)有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使學(xué)生與語言文字所表達的情感產(chǎn)生共鳴。］
�。担〈瑤еY物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
�。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）
我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）
誰能說說小熊為什么樂壞了？
�。▽W(xué)生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了�。�
［設(shè)計意圖：此時的一問，激起了學(xué)生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８�。�?/p>
�。叮瑢W(xué)們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
�。墼O(shè)計意圖：如果２、３自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的.話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感的學(xué)生個性化讀書行為。］
（學(xué)生練讀４、５自然段。）
�。罚@次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）
�。福信荣愖x這兩句話，看誰讀得更好！
９．漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現(xiàn)第７自然段，音樂聲中教師范讀。）
同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第８、９兩個自然段。）
�。墼O(shè)計意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學(xué)生自己的語言。］
�。保埃^了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
�。ㄖ该麑W(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）
教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）
�。保保畮熒黄鹱x課文最后一個自然段。
［設(shè)計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。］
１２．啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
�。ㄉw驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風(fēng)箏全都放上天空�。�
（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
七、結(jié)課
課文學(xué)到這里，想不想對他們說點什么？
�。◣煋�(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸�！睅鬃�。）
�。墼O(shè)計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動物說點什么，讓學(xué)生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)�！皳碛信笥眩簧腋！�，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會，去回味。］
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案13
活動目標(biāo)：
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點：
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學(xué)習(xí)。
活動難點：
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動準(zhǔn)備：
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程：
一、出示角色圖片進行興趣導(dǎo)入，學(xué)認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認“小棕熊”
二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段，理解角色間的感情。
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。
重點學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”
請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的`話？（個別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
四、通過第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案14
【活動目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法來裝飾風(fēng)箏。
2、培養(yǎng)幼兒大膽想象和動手能力，體驗制作帶來的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、風(fēng)箏ppt
2、鉛畫紙、皺紋紙、吸管、水粉顏料、毛筆、抹布等。
【活動過程】
1、謎語導(dǎo)入活動。
像蝶不是蝶，像鳥不是鳥，
不怕大風(fēng)吹，就怕雨水澆。（風(fēng)箏）
2、欣賞“風(fēng)箏博覽會”。
�。�1）師：春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，小朋友們有沒有放過風(fēng)箏？你放過什么樣子的風(fēng)箏？
幼兒自由討論，回答問題。
（2）幼兒欣賞各種風(fēng)箏的圖片，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
老師這也有很多美麗的`風(fēng)箏，我們一起來看一看。
提問：這些風(fēng)箏有幾部分組成？（風(fēng)箏面、尾巴、支架、線）
3、討論用吹畫和手指點畫的方法來裝飾風(fēng)箏
�。�1）你們想不想親手做一個風(fēng)箏？
�。�2）教師示范吹畫方法：先用毛筆蘸上顏料，讓顏料滴幾滴在紙上，然后用吸管對著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向下、向左、向右吹，慢慢吹出像樹枝的形狀，用其他顏色也試試。然后用右手食指蘸上顏料，在空白的地方點上小花，把風(fēng)箏裝飾的更美麗。
（3）介紹支架的做法：我們每個小朋友拿兩根紙棒，先橫過來貼上短的棒子，再豎過來貼上長的棒子，這樣我們的風(fēng)箏支架就做好了。
�。�4）看看我們的風(fēng)箏做完了嗎？看看風(fēng)箏還缺少什么？（尾巴）
示范：用兩條皺紋紙貼在風(fēng)箏的尾部，做風(fēng)箏的尾巴。
4、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。吹畫時要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要在抹布上把手擦干凈。
指導(dǎo)幼兒將畫好的風(fēng)箏貼上支架、尾巴。
5、活動結(jié)束，幼兒互相欣賞風(fēng)箏。
師：天氣好的時候我們拿著自己做的風(fēng)箏，系上線，一起去操場放風(fēng)箏。
教學(xué)反思
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候，老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
小百科：風(fēng)箏真正的考起源，現(xiàn)在已無法證。有些民俗學(xué)家認為，古人發(fā)明風(fēng)箏主要是為了懷念世故的親友，所以在清明節(jié)鬼門短暫開放時，將慰問故人的情意寄托在風(fēng)箏上，傳送給死去的親友。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課盈等10個生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。
2、 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、 有語氣地朗讀全詩并背誦。
重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時劃分：2課時
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)設(shè)計：
一、 導(dǎo)課：
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風(fēng)箏)聽說過花兒也會放風(fēng)箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?
(學(xué)生會說到：花兒如何會放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?)
二、 初讀課文，感悟課文：
請同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1、 學(xué)生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、 解決不認識的生字詞，檢測學(xué)生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價。
老師評價學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學(xué)們都有個問題：花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍，風(fēng)，是那樣輕.第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長尾巴的`蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?
這里，學(xué)生要明白：花兒會放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫。(表現(xiàn)春天的美好)
第二課時
課時目標(biāo)：
進一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會熱愛大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、今天讓我們來進一步學(xué)習(xí)課文：
同學(xué)們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學(xué)們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學(xué)生讀文)
說說你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅�。激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達能力，對學(xué)生進行口語表達方面的訓(xùn)練：
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行
讓學(xué)生合理想像，補充：有的在
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進行擴展
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：
盈：注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、 作業(yè)：
1、 有表情地背誦全詩。
2、 說說花兒還會放什么風(fēng)箏?
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