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實用的與朱元思書教案四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的與朱元思書教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
與朱元思書教案 篇1
1.通過學習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3.能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學習重點。
2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學的難點。
學生學習活動概要：
指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。
學 生 學 習 活 動
一.了解作者，誦讀全文
過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學習，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個問題
①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
�、谒鶎懼皩儆谀膫�季節(jié)?你怎么看出來的?
2、集體交流學習情況。
三.互助學習，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言，其余組員補正。
四.思路探討，感受語言
l、依次探討以下問題
(若前整體感知②未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)
(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達上有什么特點?
(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀，感受語言。
五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象
獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學生分四組分別重點準備復(fù)述二、三段的'部分內(nèi)容。
3、學生復(fù)述、教師點評。
六.歸納小結(jié)、結(jié)束學習
(教 師 幫 助 活 動)
----激興導入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。
----用小黑出示問題
----問①不難回答，學生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內(nèi)容)
板書奇山異水
----問②可能會出現(xiàn)爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學習)，自然過度到下一學習環(huán)節(jié)。
----說明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。
----要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。
----小組發(fā)言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。
----析讀結(jié)合。
----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為秋景。
----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內(nèi)容及行文思路的探討。
----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。
----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。
----快速討論(2)(6)題，教師引導、點撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺) 樹------茂密 感悟
總寫 分述
----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。
----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
----教師示范要求：進入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。
----學生自薦復(fù)述，要求學生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵。
----結(jié)課語：同學們，我們今天一起學習了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
與朱元思書教案 篇2
【導學目標】
1．學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2．品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。
3．領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【課時計劃】
2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。
學生齊讀導學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務(wù)心中有數(shù)。
情景導入 生成問題
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧！
自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)
千轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)
2．理解文中重點字詞。
風煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：表約數(shù)。
獨絕：獨一無二。絕，到了極點。 從：跟、隨。 縹碧：青白色。
寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。
泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。 戾：至，到達。
息心：指平息名利之心。 經(jīng)綸：籌劃、治理。
橫柯：橫斜的樹枝。 交映：互相掩映。
3．通假字
轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。
反：同“返”，返回。
見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
4．一詞多義
許一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。
雜然相許：贊同，動詞。
絕天下獨絕：獨一無二。
猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。
哀轉(zhuǎn)久絕：消失。
以為妙絕：極。
上負勢競上：向上，動詞。
橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。
從從流飄蕩：跟、隨。
擇其善者而從之：聽從，順從(采納)。
從先人還家：跟隨，跟從。
指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點點。
爭高直指：指向。
窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
5.詞類活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。
負勢競上：“競”，動詞作狀語，爭著。
風煙俱凈：“凈”，形容詞作動詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動詞作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。
負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。
互相軒邈：“軒”，高�！板恪�，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
6．古今異義
一百許里(許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能)
鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張)
經(jīng)綸世者(經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”)
7．作者簡介
《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
8．朗讀指導風煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。
步驟二 整體感知 走進文本
(一)疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
(二)整體理解
朗讀成誦，理清課文思路。
【交流點撥】第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水：千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)
合作探究 生成能力
步驟三 品析美景 突破重點
如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！
1．品讀文章的第一段，思考作者總寫了什么？
【交流點撥】①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的`水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？
【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。
3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？
【交流點撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
步驟四 精讀課文 探究寫法
1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？
【交流點撥】①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。
2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？
【交流點撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3．文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
【附：板書設(shè)計】
與朱元思書
異水：千丈見底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山：高山寒樹——(樹之奇)
負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩
泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕
息心忘返——(山之力)
橫柯疏條——(林之密)
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
與朱元思書教案 篇3
【教學方法】移情移景賞讀法
【課時安排】1課時
【教學目標】
１、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
２、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
�。�、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點】寓情于景
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
�。ㄒ唬┳x其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
�。▽W生讀，配樂《平湖秋月》）
２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
（學生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
�。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑毮伒孛枥L了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。
�。▽W生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。�、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意��！同學們想去嗎？（想�。┠呛�，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。
（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）
�。ㄈ┍M述其美
聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。
�。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（五）探尋藝術(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
好，請同學們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？
老師總結(jié)學生的發(fā)言得：
�。薄⒔Y(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
�。病懢绊樞蛏舷取八焙蟆吧健�，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
３、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
�。础⑸朴诙嘟嵌葘懢�，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、佟⒙犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：
a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的.形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。┬〗Y(jié)本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。
學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。
學生�。簩W習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。
同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風煙散盡，天山共青水一色。
獨立舟頭，風行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（七）拓展延伸
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若�！袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
2、 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
（八）課后作業(yè)
學習本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇4
教學目標
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
教學重難點
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學準備
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關(guān)富春江的風景短一片及課文重點字詞的投影。
設(shè)計思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學時，應(yīng)當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要 教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都 可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔” 二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。
教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù) 自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的`日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景IX?
(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、教學第一自然段
1．教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3．朗讀第一自然段。
三、教學第二自然段
1．學生齊讀后講解。
�、倏~碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動一態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3．齊讀第二自然段。
四、教學第三自然段
1．教師領(lǐng)讀后講解。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩 個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官一場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3．齊讀第三自然段。
五、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出一水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗 為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以 其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見 《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘 先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋 書"經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書"經(jīng)籍志》、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷�！端问�"藝文志》著錄：“《吳均集》三 卷。”可見其文集宋時已大部分散失。
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