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鹿和狼的故事教案
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據教學需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的鹿和狼的故事教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鹿和狼的故事教案1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程:
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片
問:你喜歡誰?為什么?
2、導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事
二、對比質疑 確定支點
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀初葉,這里還是松衫蔥郁、生機勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質疑
看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內心最想知道的說出來。
。ǹ偨Y學生質疑:為什么會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀?
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀,要求:
自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時候,讀到要表達自己感受的時候,你就停下來,好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著讀著,你知道些什么?
重點指導:
。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險、食物充足的生活,高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。(出示第4小節(jié)中的語句)
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會說些什么?
指導朗讀
。2)、鹿毀滅了森林,你從那個語句讀出來的?省略號表示什么意思?
指導朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的.真正原因在哪里,同學們,你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
。1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……
3、師小結:羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?
2、設計說的練習:現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結果卻弄得鹿死林毀的結局,對此事,您有什么要說的嗎?”
3、指導朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應維護生態(tài)平衡?
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料,寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?
鹿和狼的故事
鹿和狼的故事教案2
教學目標:
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學重點、難點:
學生準備:
預習課文,查找環(huán)保相關資料
教學過程:
一、插圖比較,顯示矛盾,感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》,齊讀。
2、讓我們一起來認識一下這兩位主人公(板書:狼鹿),請你說說對這兩種動物的印象。出示:貪婪兇殘活潑美麗(理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)
4、讀悟森林之變化:
。1)多媒體出示插圖,以充滿生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談談自己對一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
。2)找出與圖匹配的相關文字并出示:
、僖话俣嗄暌郧,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。
、谡麄森林像著了火一樣,綠色在消退。
(3)指導朗讀:
、僬l能通過朗讀把我們帶進這片美麗的森林?(抓住關鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等)
、谥该x,讀出憐惜之情。
5、圖文對照,質疑:你現(xiàn)在最想知道什么?(凱巴伯森林為什么會發(fā)生這樣的變化?)
二、感悟文本,深入探究
☆數(shù)據比較,感受鹿的變化
1、是呀,為什么同一座森林前后會發(fā)生如此巨大的變化呢?學生邊默讀邊思考。
2、自悟交流,點撥,初步得出:
狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動機,感受殺狼場面。
(1)狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線,人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄?(理解“提防”?/p>
(2)出示第二自然段:放聲讀,完成說話訓練:狩獵人來到了凱巴伯森林,開始大量捕殺狼。聽——;看—— 。
。ɡ斫狻皩庫o、青煙裊裊”,感受人們對狼的殺戮,場面的凄慘)
4、再讀課文,小組合作完成表格,了解鹿的數(shù)量、情況變化:
鹿的數(shù)量鹿的情況通過對比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
(1)小組合作,完成表格,全班交流。
出示:四千只活潑美麗
十萬只鹿的王國
四萬只饑餓疾病
八千只病鹿
(2)教師小結:狼的數(shù)量在急劇變化,鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當凱巴伯森林成了鹿的王國,鹿群在這里大量繁殖時,饑餓和疾病就纏上了鹿群。
(3)出示句子:緊接著,更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話,哪句話給你留下深刻印象?(體會比喻句的作用,感受鹿的痛苦:每天都有鹿在接二連三地倒下,剩下的也奄奄一息。)你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象?
☆理清狼、鹿與森林的關系,感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中,美麗的森林受到破壞,活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和凄慘。而此時,貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的'鹿,它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化?(狼——功臣,鹿——禍首。理解“功臣、禍首”)
2、出示第四自然段,用因果句式進行說話訓練:
。1)貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,因為
。2)活潑而美麗的鹿成了“禍首”,因為
3、對于誰是禍首,你還有什么高見?(人類才是真正的禍首)
4、再次出示第二自然段,感情朗讀。(感受由于人類的無知而做的蠢事)
三、總結明理,升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類都是這個故事中的角色,學完課文,你一定又有了新的理解、新的感受。老師請你們小組合作,擔任不同角色。你最想擔任哪個角色,你最想對誰說些什么?
(1)小組合作,進行角色對話訓練。
(2)展示合作成果。
2、出示天平,師總結:生物間有平衡關系,就像一個天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界的干擾,它們始終保持平衡,這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞,天平必將傾斜,也必將帶來無法想象的災難。所以“保護生態(tài)平衡”的警鐘應該時常敲響。(板書:吃保護生態(tài)平衡)
板書設計:
狼鹿
保護生態(tài)平衡
教學效果反饋:
教學中我緊扣三組對比:森林狀態(tài)的變化,鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破,巧設銜接,引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯(lián)系。比如,在感受“森林變化”時,通過兩幅插圖,使真實的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊?吹贸觯瑢W們的內心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如,在感受“鹿群變化”這一板塊中,我請學生合作完成表格,找出文中關于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語句,思考并交流,使鹿群的變化一目了然,也讓學生更加深刻地認識到了災難的嚴重。
層層剝筍似的探究,使學生充分領悟了文章的難點:稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍首”的原因,并進而明白文章所蘊涵的道理。
鹿和狼的故事教案3
教學目標知識與能力:
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
過程與方法:
教師運用相關資料導入新課,引導學生在分析具體事例的基礎上,明白道理,領悟本文的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、學會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習慣判斷事物的好壞。
2、使學生增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點體會故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系。
教學難點增強維護生態(tài)平衡的意識,領悟作者通過具體事例的分析,概括來說明道理的寫作方法。
課前準備:
1、預習課文,觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一、預習探究
1、導入新課:1995年,美國政府實施了一個“引狼入室”計劃,把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢?學了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?
3、自由讀課文,思考:
。1)本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?
。2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學過的.閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導語給學生造成懸念,激起閱讀興趣。
2、立足學生的學習需要,激發(fā)學生的學習內驅力。
二、合作交流
引導學生畫出重點句子,交流預習收獲,教師適當點撥。
1、交流:本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?
2、找出文中點明這個道理的句子,交流自己的想法。
3、提出不懂的地方,解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內容。
三、品讀體驗
一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
1、兩項措施:(1)設凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。(2)雇請獵人捕殺狼。
2、結果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”
二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯在哪兒?組織學生交流。
1、為了保護鹿而消滅狼,結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災難!睂@個道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項政策的依據是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個什么道理?引導學生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談談自己的理解,加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報交流。
3、品讀重點句段,深入理解內容,跟隨教師的引導聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
請點擊下載Word版精品教案:人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案》,來自網!http://,人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案
鹿和狼的故事教案4
教學目標
1、通過閱讀課文,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系,維護生態(tài)平衡。
2、體會作者通過具體事例說明道理的方法。
教學重難點
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色,我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系,維護生態(tài)平衡。
教學課時
一課時
教學過程
一、提問導入
1、師:同學們,在你們的印象中,鹿給你們的印象是怎么樣的?(板書“鹿”)
生:溫馴、可愛······
師:那么狼呢?它給你的印象又是怎么樣的?(板書“狼”)
生:狡猾、兇狠······
師:哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的,可是今天我們要學習的'這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面,請同學們打開課本62頁。
二、整體感知(15分鐘)
1、師:同學們,下面我們一起來檢查你們的預習情況。下面給大家2分鐘,看誰能夠又快又準確地把這個表格填寫完。(5分鐘)
時間
生物
20世紀初葉
25年后
1942年
鹿(數(shù)量)
4000只左右
超過十萬
不到8000只
狼(數(shù)量)
數(shù)千只先后斃命
森林(狀況)
松杉蔥郁
生機勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
(森林毀滅)
填寫中······
2、師:時間到,有哪位同學可以告訴老師鹿的數(shù)量變化?
。阏业谜鏈蚀_)
師:那么狼的數(shù)量呢?20世紀初葉是怎么樣的?25年后呢?1942年呢?
生:
師:鹿和狼的數(shù)量隨著時間的推移,都有了不同的變化,那么森林又是怎么變化的?
生:
3、師:大家想一想,20世紀初葉的時候,鹿才是4000只左右,為什么25年后卻超過了十萬只?是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快?(采取了什么樣的措施)
(快,從課文中找出答案)
預設一:
生:羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)
預設二:
生:羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼
4、師:同學們說,他答對了沒有。
生:對了
師:請大家看黑板上的表格,羅斯福采取了這樣的措施,導致了什么結果?
生:狼越來越少,森林被毀滅······
5、看來同學們都能夠從表格里知道羅斯福為保護鹿而采取的措施會導致什么樣的結果,那么你們知道為什么會導致這樣的結果嗎?下面給大家10分鐘的討論時間。
10分鐘過去了······
三、交流談論(15分鐘)
師:大家看我,那位同學可以說說導致狼越來越少,森林被毀滅的原因?
預設一:
生:(第7段)狼吃鹿看起來殘忍,卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定······
師:從這里,你讀懂了什么?鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關系?
生:相互制約、相互聯(lián)系。
師:來,大家齊讀一遍
預設二:
生:一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難。也就說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。
師:聯(lián)系上下文,說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
生:殺了狼,鹿多了,吃完森林的植物,植被減少,大地露出的枯黃在一天天擴大。
師:從這里,你看出了鹿、狼、森林之間的什么關系?
生:相互制約、相互聯(lián)系。
預設三:
生:(最后一段)
師:從這里,你體會到了什么?
生:每一種生物都有自己的角色。
師:每一種生物都有自己的角色,說明不同生物之間都是相互······
生:相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸(5分鐘)
師:同學們,閱讀你們手上的短文“你好,對手”,說說你的看法。
生一:······
生二:······
師:看來同學們都有自己獨特的看法。
五、小結
師:同學們,學習完這篇文章,你懂得了什么道理?
生:生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書設計略文章來源
鹿和狼的故事教案5
教學內容:
人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事
教學目標:
1、能正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。
重點難點:
1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的.措施。
2、領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。
課前準備:
多媒體課件
一、導入新課:聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情地消滅,可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預習:
1讀準下列詞語(幻燈片出示:難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至)
2、請同學朗讀課文。
三、新課:
1、自讀課文1—6自然段,思考:羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿,采取了哪些措施?結果怎樣?(幻燈片出示問題)
2、指名回答,師生討論。
3、練習講故事(幻燈片出示:合上課本,自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事)
4、自讀課文7—9自然段,思考:羅斯福錯在哪里?為什么?作者借這個故事告訴我們一個什么道理?(幻燈片出示問題)
5、師生討論(幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖,幫助學生理解)
6、分析本課寫作思路及課文結構(幻燈片出示相關內容)
7、羅斯?偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎?讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示:
請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯?偨y(tǒng)的一封信":
羅斯福總統(tǒng)閣下:
狼吃掉一些鹿后,就會(),而沒有了狼,就會();您制定的保護鹿群的政策,只是根據(),這是片面的,并不符合客觀規(guī)律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約,相互聯(lián)系的事例?
9、希望大家都行動起來,共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。
鹿和狼的故事教案6
教學目標:
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程:
一、課前導入
1、同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2、你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
。ɡ牵翰溉閯游,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后,你可能對狼有一些新的認識。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1、讀準字音。
練習:(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng
zōng)
兇惡(è
wù)
獵捕(bǔ
pǔ)
疾。╦í
jī)
承載(zài
zǎi)
幾乎(jǐ
jī)
2、理解詞語:
厄運:不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護:使免于遭受破壞,維護保持。
糟蹋:浪費或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首:罪惡行為的首要分子。
3、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內容。
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理?
2、分組交流討論。
3、匯報。
匯報思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施:①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的`?
。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢?
學生甲:狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關系。)
五、總結擴展
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看,要有一分為二的觀點。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業(yè)
1、課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、把這個故事復述下來,講給你的朋友聽。
鹿和狼的故事教案7
教學要求
1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復述課文
2.學會課生字,理解由生字組成的詞語
3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程
1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?
小朋友,《大風車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?
2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細的觀察,你們看到了什么?(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的`話說出來)
小朋友們,我們做游戲時是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會挑什么樣的鹿來吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎?
看到這樣的情景,小朋友們,你們會想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會想些什么?
3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了。
狼在死之前會想些什么,說些什么呢?。~(進行說話練習和想像訓練)
好,小朋友們說得都不錯,現(xiàn)在鹿已經過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會變大的,糧食來自樹木,它們會怎么辦?森林會變成什么樣?不如我們再回去看一下
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什么會無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)
鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會一下子生病了呢?
5.聰明的小朋友,你知道為什么會有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)
通過這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結)
6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個道理
7.剛才兩位小朋友都講得不錯,以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請下面的小朋友配合一下。
8.演得很好,老師把這些頭飾獎給你們,下面再請你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么?
9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林,回家吧,回家后,請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個道理,好嗎?
鹿和狼的故事教案8
教學內容:
這篇課文寫的是在20世紀初葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么,毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到,那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關系。
教學目標:
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學重難點:
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解的結論,是本課教學的重點和難點。
教學過程:
一、故事導入:
板書:狼的故事
談話:同學們,你們都愛聽故事吧,還記得小時候聽過的狼的故事嗎?在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢?你覺得應該怎樣對待它們?今天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》,在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識,并懂得新的道理。(板書完整:鹿和狼的故事)
二、閱讀提示,初讀課文。
1、請學生閱讀提示,說說這篇課文要學習什么?
。1、這篇課文講了一個什么樣的故事?2、你從這篇課文中懂得了什么道理?將課文中你感受最深的地方劃下來,并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎?講給大家聽。)
2、學生按閱讀提示自學課文。
三、檢查自學效果。
1.說說課文中講了一個什么故事?
20世紀中葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃,四千只鹿出沒林間,狼是鹿的大敵,美國羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿成了寵兒,大量繁殖,十萬只鹿開始啃食樹皮,植被。結果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
。玻f出你感受最各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報。
匯報思考題1:
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施:①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。"25年,六千多只"說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個"自由的王國"中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結果的?假如你就是當時的'狼或鹿你想對羅斯福說些什么?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急劇下降。)
5.匯報思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢?
狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關系。)
五、總結擴展
1.投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?
(《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看,要有一分為二的觀點。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
3.為學生創(chuàng)設探究學習情境:讓學生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信,告訴他錯在哪兒,應該怎樣做才能挽回損失。
。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀:美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果,于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高,"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。)
鹿和狼的故事教案9
教學目標:
1、認讀“狩、寵、厄、!4個字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程:
一、導入:
1、同學們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?
是!提起狼,我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣,同學們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學們按預習提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內容?
1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致森林被毀,鹿群大量死亡,同學們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個自然段是將這個故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?
看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什么?
這個故事告訴我們一個道理,你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?
8、老師也給大家?guī)硪粋小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個故事講了一個什么道理?
三、課外延伸
同學們,為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請你們結合自己的理解,寫一句警示人們的話。
[學校評語]
1、本課教學目標內容全面,有“過程與方法”的,有“知識與能力”的,有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準,教學就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內課外結合,書面文字和多媒體結合,多角度演繹闡釋主題,努力擴大學生閱讀的量,提升閱讀的質。如開課導入時,教師詢問學生聽過有關狼的故事嗎?并談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。
最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設計、反思及個人宣傳資料,學習她的主題教學,相信會對你有所幫助。
[反思]
兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網瀏覽,翻閱資料,精心設計每一個環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈,達到完美。
兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進課堂(試講)。當我把一個個精心設計的問題拋給學生,得到他們熱烈的回應時,我心中暗自高興:看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結束。我躊躇滿志,接著問道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個關鍵問題,我本以為教室里會小手如林,學生會暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點,時間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來的問題,竟會受到學生如此的冷遇!我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答,可答得并不盡人意。下面的'課學生聽得索然無味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束,我只好一個人自編、自導、自演,牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結束了。
為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢?我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問,問題出在我身上。備課時,我只站在教師的立場上想問題,為教而設計,為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”,沒有引起學生的共鳴,沒有激起他們的興趣?追蜃诱f曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!蹦敲词裁礃拥膯栴},什么樣的思路才適應學生呢?
我拾起課標,反復推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識”,這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來學生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問方法,推翻了前面所有的設計,尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學生的學習熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂,也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念,注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法,但無定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會有所成就,語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
鹿和狼的故事教案10
教學目標:
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程:
一、課前導入
1.同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
(狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后,你可能對狼有一些新的認識。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學效果。
1.讀準字音。
練習:(投影出示)給帶點的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語:
厄運:倒霉的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護:使免于遭受破壞,維護堅持。
糟蹋:浪費或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首:罪惡行為的首要分子。
3.說出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內容。
1.出示閱讀考慮提示:
考慮題1:羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
考慮題2:這個故事告訴俺們一個什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報。
匯報考慮題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施:①設立凱巴伯森林為狩獵維護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的`結果的?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢?
同學甲:狼是森林的維護者。狼吃鹿,維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關系。)
五、總結擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴俺們任何事物都要從正反兩個方面看,要有一分為二的觀點。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2.把這個故事復述下來,講給你的朋友聽。
鹿和狼的故事教案11
教材說明:
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關系,樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。
教學重點:
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關系。
教學方法:
快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。
教學安排:
一課時
課前準備:
1、讓學生預讀課文并搜集有關資料。
2、教師做好課件。
教學過程:
一、導入:
同學們,你們聽過關于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話
中,你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物?
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的,你能找出相關的詞句嗎?
2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?
三、感情朗讀3、4自然段,說一說
:
1、
命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛的鹿,你會怎么想?怎么說呢?
四、用喜歡的方式自學5、6自然段,思考下列問題:
1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?
狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?
2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫“鹿、狼、林”之間的關系圖。
3、用適當?shù)腵語氣朗讀這一部分。
4、、口語練習:
假如你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會說些什么?
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學習7、8自然段)
。、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲。磕隳苎a充完下面關
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯福總統(tǒng)錯在什么地方?
六、這個故事說明:
生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害,有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動物乃
至整個生物界中
的
這種
相互關系。
七、“我”有收獲了。
學生自由發(fā)言,談論自己的收獲。
八、課外延伸
通過畫面進一步認識“狼”,在生活中學習狼的優(yōu)良品質。
鹿和狼的故事教案12
教材分析:
以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產生嚴重后果的原因,最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境,進行人文熏陶的好教材。
學情分析:
學生要理解故事不難,難的是引導學生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。
設計意圖;
《語文課程標準》指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的重要途徑!北菊n教學我打算鼓勵學生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會。引導學生利用已有的生活經歷、已有的學習能力及豐富的情感,去感知課文;在編應用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中,達到對文章內容的理解、對重點段落的體會,獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學目標:
1、知識與能力
〈1〉了解文章的主要內容;
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關系,學習科學地處理問題;
〈3〉領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法;
2、情感價值觀
學會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習慣判斷事物的好壞。
教學重點、難點:
了解在自然中生物的相輔相成的關系,學習科學地處理問題;
教學過程:
一、以舊引新,巧妙設疑
1、師:我們學〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?
2、用下面幾個詞語說一段話,表達一個意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導入:同學們,小時候大人們經常給我們講故事,你對“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關系呢?今天,我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。
二、設計活動,激趣自學
1、師:同學們,今天我們成立4個新型的學習小組,它們分別是數(shù)學神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學習任務,出示活動要求
同學們,閱讀是活動的基礎,是感悟的前提,所以活動的第一個程序是認真閱讀課文,才能深刻地體會文章的內容呢!下面請認真聽聽活動要求:
(1)充分感悟有關內容,利用自己的數(shù)學知識想象編寫應用題;把所編的題目計算出來,說明什么問題(找文中語段或概括,起到加強說服力的作用。)
。2)故事講演組
充分感悟課文內容,把文章內容變成故事的形式來講演,準備或創(chuàng)設一個舊時童話“狼與其它動物(如小羊)”的故事,并且要與文章內容相結合,說說你的故事說明了什么?(找文是語段,起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。)
。3)專家分析
充分感悟課文內容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來點評句子(起到抓住并理解重點句子的作用)
。4)馬良神筆組
充分感悟課文內容,把文章內容展示有畫面上;畫面下所配的文字說明要從文中選。▓D文能起到突出文章主要內容的作用)
[本環(huán)節(jié)的設計意圖是搭建生生互動的平臺,為后續(xù)教學活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境,并能使學生在自讀課文中,自主讀書,熟悉課文內容。]
三、角色體驗,誘發(fā)情感
師:同學們已經熟悉課文內容,而且都已躍躍欲試了,那么就來展示一下大家的智慧成果吧!
1、故事講演組
我們組精讀課文后,組織了兩個故事:
A、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設法要吃掉小羊。這個故事說明了:在任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話的原則導致了鹿和狼的悲慘故事,下面請聽第二個故事:
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數(shù)學神探組
我們組的同學認真閱讀了課文,大家共同編了16道應用題,還算出了答案.我先根據第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?
我又根據第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!......
3.馬良神筆組
我們組畫了四幅圖,第一幅是根據第1自然段的內容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據第2~3自然段的內容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據第4自然段的內容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的`數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.
我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應該改變習慣的看法和童話的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關系.
4.專家分析組
我們組細細品讀了課文,重點想分析以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.這句寫出了動物與植物之間的相互關系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔著一個欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的相互關系.這是說地球上的不同生物學之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護生態(tài)的平衡,否則就會帶來巨大的生態(tài)災難.
[這一環(huán)節(jié),我認真傾聽孩子們的心聲,解學生之所疑,思學生之所思,想學生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經研讀課文,搜集信息.自由表達等語文實踐活動.學生能夠自己創(chuàng)設.發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內化,提高運用語言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯?偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對某個學習小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設計尊重了學生的個人感受和獨特體驗.讓學生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學讀.寫.說有機結合的特點.]
板書設計:
狼吃鹿
消滅狼要改變習慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡
林毀鹿亡
鹿和狼的故事教案13
教學目標:
1、能在閱讀中獨立認識本課生字,能聯(lián)系課文內容,理解“功臣”“禍首”“糟!钡仍谖闹械囊馑。
2、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義,說清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學過程:
一、揭示課題
1、今天我們學習新的一課,齊讀課題。
板書:39狼和鹿
2、狼和鹿之間有什么關系?
。ò鍟撼蕴鞌常
3、鹿這種動物大家都很喜歡,(出示)看,這就是鹿。你看到它,腦海中會出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語?(出示:活潑而美麗)讀
4、那么狼又給了你怎樣的印象呢,也用一個詞語來形容。(出示:貪婪而兇殘)讀。
5、狼在人們的心目中,一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中,它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可,可是你們知道嗎,真的有一天,當人們把狼趕盡殺絕之后,情況又是怎樣的呢,今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1、出示:
①輕聲讀課文,讀準字音,讀通課文。
、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2、學生讀課文。
3、交流出示:
一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
①這片森林給了你怎樣的印象?(“生機勃勃”變紅)
、冢ㄒx)的確,一百多年前,凱巴伯森林生機勃勃,那里的樹木——,小鳥——,活潑而美麗的鹿——。這樣的景象,多么令人向往呀。
、壑笇Ю首x。
4、可是,過了二十多年,這片森林又是怎樣了呢?
出示:
整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀:原來一片蔥綠的森林——,僅僅兩個冬天,原本在林間嬉戲的鹿——
、趧P巴伯森林里的鹿最多的時候曾超過了——十萬只,現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只,再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算,前前后后一共死去了——九萬兩千只。
、勰阆胗靡粋怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
④男女同學來對讀這兩段話。
5、到底發(fā)生了什么事,讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們再來讀讀課文。
三、學習課文
1、指名讀2、3小節(jié),其他同學邊聽邊思考:這兩小節(jié)講了一件什么事?
2、交流板書:人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里,狼要吃鹿,人們恨透了狼,捕殺了6000多只狼,使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了,鹿從十萬只銳減到8000只,遭到了毀滅。)
練習說話。
3、出示:
槍聲打破了森林的寧靜。
原來,是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書,我們一起來讀一讀第2小節(jié)。
引讀:在青煙裊裊的槍口下,——伴隨著哀嚎聲,凱巴伯森林的槍聲響了20多年,——
4、人們這么做,是為了保護鹿,希望這片森林能成為——
出示:
沒有了狼,凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5、請你想象一下,鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢?請你用上課文中的這些詞語,把這樣的景象說具體。
出示:
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼,凱巴伯森林從此成了鹿的王國:____________________________。
6、抓住“4000”和“100000”,理解“大量繁殖!
7、大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒,——的確,十萬多只鹿都要吃東西呀,灌木吃完了,就去吃——,小樹吃完了就去吃——,嫩枝吃完了只好吃——,最后連樹皮也吃完了,一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了,于是——,而人們最想保護的鹿也在短短的兩個冬天里就——,到1942年,——。
8、這一切都是當?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢也不會想到的。
令人們做夢也不會想到的.有什么?請大家默讀最后一節(jié),用直線畫出有關語句。
9、交流出示:
他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書:“功臣”)
而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
。ò鍟骸暗準住保├斫狻暗準住。
10、貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對森林有怎樣的功勞?對鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話,用“因為…所以…”“因此…”的關聯(lián)詞把原因說清楚。
出示:
狼吃掉一些鹿,使鹿群不會發(fā)展得太快,森林也就不會被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫l(fā)展得太快;因為鹿群不會發(fā)展得太快,所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因此,狼是森林功臣。)
。ㄒ驗槔浅缘舻亩喟胧遣÷,所以解除了傳染病對鹿群的威脅,因此,狼是鹿群的功臣。)
。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞,所以鹿群不會發(fā)展得太快;因為鹿群不會發(fā)展得太快,所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因為森林不會被糟蹋得這么慘,所以鹿就不會餓死。因此,狼是鹿功臣。)
11、同學們,狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán),互為因果關系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結課文
1、讀到這里,你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。(出示)其實,人們打破的到底是什么呀?(板書:生態(tài)平衡)
人類、動物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,其實是打破了食物鏈中重要的一環(huán),生態(tài)也就不平衡了。原來,造成林毀鹿亡真正的禍首是——人,當?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2、現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?先說怎么做,再用“如果……就……”這個關聯(lián)詞來說這樣做的好處。
其實課文中所講的這件事,是一件真實的事情,它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈,當時的人們就是這樣,一邊放狼,一邊放鹿,一邊種樹,使森林恢復了往日的生機。
3、(出示圖片)引讀:你們看,現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣,那里的樹木——,小鳥——,活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規(guī)律,才能更好地保護大自然,使它永遠生機勃勃!
板書設計:
天敵
“功臣”狼和鹿“禍首”大量繁殖
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
鹿和狼的故事教案14
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、引導學生展開想像,進行比較,深入研究,理解課文內容。
3、憑借對課文的朗讀感悟,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重難點:
引導學生展開想像,進行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學準備:多媒體
教學過程:
一、復習導入
1、板書課題,齊讀。
2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)
二、插圖比較,顯現(xiàn)矛盾
1、多媒體顯示文中的插圖,以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學生,談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受,并找出與圖匹配的相關文字進行朗讀感悟。
2、設疑:25年后的凱巴伯森林又是怎樣的?抓住關鍵句子:整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。想像:現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的?然后多媒體顯示枯黃的森林圖,你又有什么感受?
3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應的文字,進行對比朗讀,并質疑:你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會發(fā)生這樣的變化?
[點評:通過鮮明的色彩對比——綠與黃,情感的差異——悅與抑,因勢利導,你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會發(fā)生這樣的變化?這一問題最能表達當時所有學生心中的矛盾,它點燃了學生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望。]
三、數(shù)字比較,深入探究
1、學生自讀自悟,得出:狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了后來的樣子。
2、再次讀文,完成表格并交流:
一百多年前25年后1后
狼(多少)
鹿(只數(shù))
森林(樣子)
[點評:學生通過讀書初步得出森林變化的原因,表面上已找到了問題的答案,但沒有探究到問題的實質,無法讓學生的心靈受到震撼,借助表格可初步使學生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關系,為進一步學習作好鋪墊。]
3、引導學生比較探究:狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關系?
。1)質疑:人們?yōu)槭裁床稓⒗牵稓⒘硕嗌?指導朗讀第2小節(jié),體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。
。2)比較狼被殺前后,鹿的數(shù)量的變化,質疑:為什么鹿的數(shù)量增長得這么快?
。3)多媒體畫天平,點撥:生物間有平衡關系,就像一架天平,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,相反則向一面傾斜。
[點評:具體的數(shù)字,直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關系,學生一目了然,又以天平作比,形象直觀,不僅幫助學生理解狼和鹿之間的平衡關系,還提高了學生的觀察能力和分析能力。]
4、引導學生深入探究:狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關系?
。1)質疑:狼的'被殺,鹿的大量繁殖,給森林和鹿帶來了什么災難?
。2)對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié),體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化,從而明白狼的多少決定著森林的面貌和鹿的命運。
5、質疑:狼的數(shù)量由誰決定?此刻,你有何體會?
[點評:經過以上層層剝筍似的探究,學生終于發(fā)現(xiàn):當?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹。這三個問題就像三級臺階,幫助學生撥開重重疑團,體味到了探究的樂趣,也鍛煉了他們探究的能力。]
四、想像比較,明白道理
1、為了可愛的鹿,居民殺掉了許多只狼,凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”,想像鹿群們是怎樣自由生活的?當?shù)鼐用竦男那樵鯓?會說些什么?
2、當森林一片枯黃,林中只剩下8千只病鹿時,居民的心情又怎樣?會說些什么?
3、自由朗讀第6小節(jié),理解“功臣”和“大壞蛋”的含義,用自己的話告訴當?shù)鼐用褚恍┙逃枺?/p>
4、形象點撥:如果天平兩端分別代表狼和鹿,狼吃掉一些鹿,制約鹿的過度繁殖,將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,才能使這架天平保持平衡,使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡,否則會帶來巨大的生態(tài)災難。
[點評:通過對當?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像,體會他們的情感變化,使學生進一步明白生態(tài)平衡的科學道理和重要意義。]
五、課堂延伸
1、學生說說本節(jié)課的收獲。
2、介紹有關生態(tài)平衡的知識,再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的。事例,課后繼續(xù)收集這樣的事例。
3、課后撰寫環(huán)保小論文,宣傳生態(tài)平衡的知識,號召更多人保護環(huán)境,維持生態(tài)平衡。
板書設計:狼鹿
總評:
1、注重閱讀感悟。
“讀”是教學的主要活動,也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學設計中,教者舍得花時間讓學生讀書,通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式,使學生進一步明白生態(tài)平衡的科學道理和重要意義,扎扎實實做到了在讀中“思”,在讀中“悟”。
2、注重比較探究。
根據教材特點,教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白,進行了多項比較,在比較中逐步感悟,深入探究問題的實質,突破教學難點。插圖比較中通過鮮明的色彩對比,情感的差異,點燃了學生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望;數(shù)字比較中表格的設計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關系,層層剝筍似的探究使大家認識到森林變化的根本原因在于人們的“無知“;想像比較通過對當?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像,體會他們的情感變化,進一步內化了對生態(tài)環(huán)境的認識和理解。
3、注重課堂延伸。
培養(yǎng)學生課外學習,搜集處理信息的能力是語文教學的一大任務。本教學設計中,教者課前放手讓學生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,課上給予鼓勵和指導,課后讓學生繼續(xù)搜集相關資料,并根據這些資料和自己的學習所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學習的領域,培養(yǎng)了學生語文實踐能力。
鹿和狼的故事教案15
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
【教學重難點】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結論。
【教學過程】
一、導入課題
1、同學們聽過哪些有關狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為?板書:狼
2、你鹿是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿
過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題:鹿和狼的故事
二、自學課文
1、自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?
。、在不懂的地方做上記號,準備質疑。
3、想想全文可以分為幾個自然段,概括每段的段意。
三、檢查自學情況
。、同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
。、提出不懂的地方,解疑。
四、理解課文內容
。薄⒛x課文。
。病P巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎?請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。
。础⒃谖闹姓页隽_斯福的做法產生了怎樣的結果?
5、討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
⑴用課文中的事例來說說:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
⑵再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的`相互關系?如果破壞了會怎么樣?
、钦麄生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?
五、體會課文中心
。薄槭裁绰箷梆I”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只?
2、這是“狼”的錯嗎?“狼”難到就該殺嗎?
。场⒗堑乖讷Cl槍下的一瞬,一定有很多話要說,你知道它想說什么話嗎?
4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎?真正的“禍首”究竟是誰?
。、這個故事告訴我們一個什么道理?
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌
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