小學語文教案[共5篇]

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：

　　多媒體、軟件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的`可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結(jié)：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　�。�1）準備寫哪種水果；

　�。�2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

　　板書設計：

　　枝：常綠

　　楊梅樹

　　葉：狹長

　　我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　形狀：圓 小刺

　　楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

　　味道：又酸又甜 甜津津

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　二、教學重點：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的.方法。

　　三、教學時間： 兩課時

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　1、導入新課：

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　出示投影片，讓大家看一看。

　　2、熟悉課文內(nèi)容。

　�。�1）按要求自讀課文。

　　要求：①劃出生詞。

　　②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

　　③思考：火燒云指的是什么樣的云？

　　2、檢查預習情況

　�、僦该�朗讀課文，糾正錯誤。

　�、趽屪x課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

　�、壅f說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。

　　3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

　　4、作業(yè)：

　　①兩字一詞。

　�、谂�懂字、詞義。

　　第二課時

　　1、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃�云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　如：上來了 變化著 下去了

　　小結(jié)：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

　　3、學習課文

　　上來了、變化著、下去了分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進行討論。各組要求：

　　4、 一組討論火燒云上來了這部分課文。

　�、倩馃�云上來時是怎樣的情景呢？

　�、谡n文中是寫什么時候的火燒云？

　�、畚恼麻_篇就點題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

　�、転槭裁床恢苯訉懟馃�云，而要節(jié)外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？

　�、菰傧胂肟�，這段課文讀的時候要讀出什么。

　�。ɑ馃�云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

　　5、 二組討論火燒云變化著這部分課文�？床欢�的問題問老師。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

　　3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。

　　教學重點和難點：

　　1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

　　2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　1、 板書課題、齊讀。

　　2、你是怎樣理解這兩個詞的？

　　3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？

　　4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內(nèi)容。

　　二、初讀課文

　　1、 范讀全文。認真聽我讀課文。

　　2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。

　　3、指導難讀句；

　　三、再讀懂意思

　　1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？

　　2、 交流。

　�。�1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？

　�。�2）言“讀書百遍，其義自見。” 言：說 見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

　　（3）從學者云“苦渴無日” 苦于沒有時間干什么？

　�。�4）遇言“當以三余�！� “當以三余�！备墒裁�？

　�。�5）或問“三余”之意。 或：有的人�；仡櫋捌渖�或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。

　　（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也�！� 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的`娛樂活動，有多余時間讀書了。

　　3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

　　4、 誰能連起來說說這段古文的意思。

　　四、三讀明道理

　　1、 讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

　　2、 交流。老師點撥。

　�。�1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”�。�

　�。�2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。

　�。�3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。

　　這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。

　　五、拓展

　　1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？

　　2、小結(jié)：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀�。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

　　3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神�！�———杜甫

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1．讀懂課文，掌握生字詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會小村莊為何有這樣突如其來的大變故。

　　3．在理解重點詞句基礎上讓學生明白亂砍樹木的重大后果，培養(yǎng)他們環(huán)保種樹意識。

　　教學重點

　　1．理解課文重點詞句體會中心。

　　2.通過學文培養(yǎng)學生環(huán)保意識多栽樹、護樹。

　　課時安排

　　二課時

　　預習作業(yè)自學生字詞，理解村民靠鋒利的斧頭生活的后果。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　初讀課文，學習生字，理解新詞。

　　教學過程

　　一、板書課題。

　　看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

　　（這個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　斧讀fǔ，不要讀成fó或fǒu

　　造讀zào，不要讀成zhào

　　2．分析、識記字形。

　　犁上下結(jié)構(gòu)，下邊是年牛字，不要寫成木字。

　　棟左右結(jié)構(gòu)，注意棟和煉的右半部分。

　　具中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　冒這個字是上寬下窄，上扁下長；冒字的上部分不是曰字，第三、四筆的橫與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的橫做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查牛字部

　　具：查八字部

　　黎：查禾字部

　　4．理解詞語。

　　斧頭：也叫斧子�？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ�，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續(xù)不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業(yè)。

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環(huán)保有關的資料。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

　　2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3．交流資料，談感受。

　　教學過程

　　一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

　　班內(nèi)匯報：

　�。ㄟ@個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。

　　1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

　　2．班上交流，歸納如下：

　�。ㄔ诤芫煤芫靡郧�，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的`氣氛和勃勃的生機。）

　　三、學習課文26自然段，體會含義深刻的句子的意思。

　　1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

　　請同學們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2．小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們

　　忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、設計板書，練習表達。

　　請同學們根據(jù)課文內(nèi)容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　板書（二）

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么？

　　可以談體會，也可以說說手中的資料。六、作業(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫一寫你讀此文之后的感受。

小學語文教案 篇5

　　一、教學設計

　　教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節(jié)生動有趣的傳說故事：一個叫 “顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結(jié)果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，脈絡十分清晰。 生動地表達了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”

　　二、教學過程

　　教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時，我準備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學生真正認識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！�

　　片斷一：

　　師：(第二課時開課，引語式的復習導入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個傳說……” (期待地看著學生)

　　學生：(爭先恐后地舉手)

　　教師：(指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生)你來講講這個傳說!

　　生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它。可是始終沒有人找到過它。

　　師：(做頂呱呱狀表揚)(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個人……”

　　生：(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關心自己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。

　　片段二

　　師：我們繼續(xù)學習3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學習，可以小組合作學習。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”

　　生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還有的當指導，有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)

　　生： 我們想分角色朗讀!

　　師： 請吧!

　　生：(三個大方地走到講臺前)

　　生甲：我演顧自家。

　　生乙：我演老爺爺。

　　生丙：我解說。

　　師：開始吧。

　　生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。

　　生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?

　　生乙：我可以告訴你，但你能答應我一個條件嗎?

　　生甲：可以。

　　生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的.每一個人喝，使別人也得到快樂。

　　生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應了。

　　生甲：(使勁地點頭)好的。

　　生丁：后面的我們想表演，可不可以啊?

　　師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?

　　生�。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。

　　師：(高興的)真是會發(fā)現(xiàn)，好的!

　　(生丁戊興奮地上臺)

　　生丁：我演顧自家，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?

　　生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。

　　生�。赫娴陌�?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個字，在石門上敲了三下，進門等動作)泉水啊!我終于找到你了!

　　生丁：老爺爺!

　　生戊：(拿一個大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”

　　生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”

　　生丁：好的，好的。

　　生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住啊!

　　其余生：(不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。)

　　師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”說了幾遍啊?

　　生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。

　　師：“叮囑”就是不停地多次地說。

　　生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。

　　片段三

　　師：(課文結(jié)尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢?

　　生庚：(聯(lián)系上下文，學生很容易就體會到了)

　　師：(為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……

　　生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。

　　師：為什么有這樣的變化呢?

　　(生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。)

　　生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。

　　生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。

　　生�。核�把那些窮的沒有飯吃的人請到他家吃飯。

　　生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。

　　生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。

　　生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。

　　(學生小手林立，爭相回答)

　　師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?

　　生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)

　　師生：(共同總結(jié))因為他不再只關心自己，很關心大家了，他成了顧大家。

　　教學反思：

　　以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。

　　課堂復習導入，我不想從簡單的學生回答開始，以師生講故事入手，激發(fā)學生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發(fā)現(xiàn)，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的愿望。

　　第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。

　　課文結(jié)尾的拓展練習也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以突破。

　　整節(jié)課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當?shù)匾龑�，讓學生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。

　　重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。

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