[優(yōu)選]語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【課前透視】

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是同學熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和同學喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學讀書的興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性，培養(yǎng)同學豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學的情感體驗得到升華。

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　�。薄⑸�字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

　�。�、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　切入舉偶

　　１、情境激趣：

　　播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學進行觀察。啟發(fā)同學談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

　�。�、啟發(fā)談話：

　　同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導同學回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

　　對話平臺

　　一、初讀

　　１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學自學、交流識字記字方法）

　�。�、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

　�。场⒎侄沃缸x課文，師生評議，正音。

　　突出識字教學內(nèi)容，豐富同學識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學識字記字能力。

　　二、熟讀

　　１、引導同學用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍�？紤]：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　�。病⒅缸x課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

　�。�、全班交流讀書感受，引導同學理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。

　�。�、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。

　　結合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學閱讀能力。

　　三、寫字

　�。�、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導同學觀察分析字型和結構特征。

　　２、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。

　　如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。

　�。�、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

　�。�、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

　　本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學的寫字能力。

　　第二課時

　　對話平臺

　　一、導入

　�。�、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　�。病⒎侄沃缸x課文。

　　３、啟思：

　　根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合同學提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

　　在抓好讀寫的基礎上，引導同學提出問題，培養(yǎng)同學讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。

　　二、讀議

　�。�、引導同學帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（同學自學，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充沛展開。

　�。病⑿〗M討論，教師巡視，相機點撥：

　　在結合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自身的.看法。防止同學只憑整體的感覺說空話，說套話。引導同學與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。

　　３、同學匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：

　　由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學匯報時，要注意對同學相機引導，深入領會文章內(nèi)容。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

　　如：同學認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導同學找出相關段落讀書理解。（讀２、３、７自然段的有關句子。）說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結合同學的理解，指導同學有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導同學有感情地朗讀相關的語句。

　　假如同學認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學找出相關的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節(jié)的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導同學感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣？

　　三、拓展

　�。�、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自身的想法。可以采取對他們說幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。

　�。�、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

　　３、課后編排課本劇。

　　４、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　孤單：單身無靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和訕笑。

　　羨慕：看見他人有某種優(yōu)點，好處或有利條件而希望自身也有。

語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。

　　2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

　　3、學好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學習辯論。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文生活）

　　1、教學第一部分。

　�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

　�。�2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。

　�。�3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

　　2、教學第二部分

　�。�1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的'商業(yè)機構。

　�。�2）學生試著起店名。（互相討論）

　�。�3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

　�。�4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。

　�。�5）師生小結。

　　3、教學第三部分。

　�。�1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

　　（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

　�。�3）學生分類，并填入題中。

　�。�4）小結。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀成語。

　�。�1）出示詞語，請同學自由認讀。

　�。�2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。

　�。�3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

　�。�4）學生練說這些成語的意思。

　　（5）學生練習背誦。

　　2、積累。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　第二課時

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　�。�4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

　�。�5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

　　2、練習。

　�。�1）學生練習描紅。

　�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　�。�2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

　　二、教學第四題（口語交際）

　　1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……

　　2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面�，F(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

　　3、指導。

　�。�1）學生朗讀怎樣“辯論”。

　�。�2）學生選擇辯題和正方、反方。

　�。�3）學生分組互相討論。

　　（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？

　　（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。

　�。�6）師生共同評議。

　　4、拓展。

　　（1）教師讓學生課后設計辯題。

　　（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。

　　三、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題。

　　明確本次學寫的字是：“屋、眉”。

　　2、指導。

　�。�1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（3）學生初練。教師及時指導。

　　3、練習。

　　（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（2）再次練習兩個字的寫法。

　　4、反饋。

　�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　�。�2）指出不足，予以糾正。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)

　　2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母；讀音節(jié)，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)

　　3.結合實際生活認識生字，激發(fā)識字興趣。(難點)

　　4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　課前準備

　　1.聲母卡片；實物圖片及相應的音節(jié)卡片。(教師)

　　2.制作相關的多媒體課件。(教師)

　　3.若干小棒、短線繩。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、識字加油站

　　1.教師導言：同學們，誰知道今天是星期幾？

　　2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表，引導學生說說今天有什么課？

　　3.小組內(nèi)說一說其他幾天有什么課，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

　　4.教師出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè

　　文 數(shù) 學 音 樂

　　(1)自己練習拼讀。

　　(2)指學生領讀。

　　(3)開火車讀。

　　設計意圖：創(chuàng)設與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。

　　二、用拼音

　　1.按照聲母順序連一連。

　　過渡：同學們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。

　　(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。

　　b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　(2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌：

　　b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。”

　　(3)教師指學生認讀字母，個別糾正讀音。

　　(4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。

　　2.還能擺什么？快來試試看。

　　過渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母？指名回答。

　　(1)學生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及準備的'線繩、小棒擺一擺。

　　(2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當臺上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢？

　　3.比一比，讀一讀。

　　過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。

　　(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們？把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區(qū)分兩個聲母的辦法。

　　(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應的音節(jié)：bá hé dǎ bǎ

　　自己練讀。指名領讀。

　　(3)運用相同的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應的音節(jié)。

　　4.讀一讀，做動作。

　　過渡：看得出，同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放松一下，做個游戲。

　　(1)多媒體課件出示六個詞語的音節(jié)：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

　　學生在小組內(nèi)練習拼讀詞語。

　　(2)指兩名學生做游戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動作。

　　(3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動作。

　　設計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生發(fā)現(xiàn)，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現(xiàn)。設計有趣的游戲幫助學生區(qū)分易錯聲母，練習拼讀。

　　三、課堂小結

　　教師小結：這節(jié)課你的最大收獲是什么？

　　設計意圖：充分肯定學生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進行下一節(jié)課的學習。

　　第二課時

　　一、課前熱身

　　教師指導學生進行背誦聲母比賽。

　　設計意圖：鞏固所學知識，引出新課。

　　二、用拼音

　　把同類的事物涂上相同的顏色。

　　過渡：同學們，有幾位拼音寶寶出來玩兒，結果它們跑得太遠，找不到回家的路了，你們能幫助它們找到自己的家嗎？

　　1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節(jié)：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ

　　2.自己練習拼讀。指學生拼讀。

　　3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節(jié)分別送到兩座房子里。

　　設計意圖：設計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲，能夠激發(fā)學生練習拼讀的興趣，提高學習效率。

　　三、字詞句運用

　　1.讀一讀，連一連。

　　過渡：最近我們還認識了許多生字，看，它們跑來了。

　　(1)多媒體課件出示：他、打、馬、畫。指學生認讀，并拼出每個字的音節(jié)。

　　(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。

　　(3)翻開書，小組內(nèi)認讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。

　　(4)各小組匯報自學情況。

　　(5)引導學生自己選一個字組詞。

　　2.讀一讀，在圖里找一找。

　　過渡：同學們說得這么熱鬧，把它們也引來了。多媒體課件出示詞語：小魚 小雞 蟲子 一座山 四朵云 七朵花 九只鳥

　　(1)誰能叫出它們的名字？

　　小組內(nèi)認讀。指名領讀。

　　(2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據(jù)學生回答演示課件，將詞語放到相應圖片的位置。

　　(3)多媒體課件出示：三( )小魚 兩( )小雞 一( )蟲子

　　引導學生填寫量詞，豐富積累。

　　(4)誰能用上這些詞語，說一說圖上有什么？指學生看圖說話。其他學生評價，教師及時引導。

　　設計意圖：繼續(xù)復習聲母及拼讀，引導學生復習前面認識的生字、詞語。教學生結合圖片，用上給出的詞語說一兩句話，積累語言，練習說句子。

　　四、和大人一起讀

　　1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。

　　2.提出讀兒歌要求：可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。

　　3.聽爸爸媽媽講窗花的故事，了解什么是窗花。

　　設計意圖：親子共讀，在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學習，不僅擴展了知識，還增添了孩子與家長的感情交流。

　　教學反思

　　本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，都把學習的主動權還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 學習查字典，掌握部首查字法。

　　2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調(diào)不同，寫出來的詞也不同。

　　3、 背一背古詩《池上》。

　　4、 朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情。

　　5、 讓學生懂得“中國之最”。

　　6、 講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣。

　　教學重點：

　　1、 教學生查字典的方法，讓學生練習查字典。

　　2、 在讀背中擴大積累。

　　3、 在口語交際中，訓練學生的口頭表達能力。

　　教學難點：

　　1、 學習查字典，掌握部首查字法。

　　2、 在讀、記、背中擴大積累。

　　教具準備：

　　字典 小黑板 掛圖

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　第1、2題。

　　教學目標：

　　1、 學習查字典，掌握部首查字法。

　　2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調(diào)不同，寫出來的詞也不同。

　　重點難點：

　　掌握部首查字典的方法。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　二、 學習查字典

　　1、 讓學生自學第一部分查字典的內(nèi)容。

　　2、 學生匯報。

　　3、 認識字典的各組成部分。

　　4、 什么時候用部首查字法？

　　5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學邊練習查字典。

　　6、 讓學生查“籠、繞、羞、隆”

　　7、 總結部首查字法。

　　三、 讀一讀，比一比

　　小黑板出示

　　1、 注目、祖母

　　2、 古跡、估計

　　3、 名勝、名聲

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)不同，寫出來的詞也不同。）

　　四、 作業(yè)：用部首查字法查第5課生字。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　背一背、讀一讀，我的采集本。

　　教學目標：

　　1、學習《池上》，背下來。

　　2、朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發(fā)學生對老師的感激與愛戴。

　　3、讓學生懂得幾個“中國之最”，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

　　重點難點：

　　背誦古詩和自主積累。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　二、 學習《池上》

　　1、 自由朗讀

　　2、 指名讀

　　3、 學生提出不理解的問題，小組內(nèi)討論。

　　4、 教師點撥不理解的地方。

　　5、 指導朗讀，讀出詩的.節(jié)奏和韻律。

　　6、 指導背誦。

　　7、 小結。

　　三、 讀一讀

　　1、 出示題目：感謝

　　2、 請大家朗讀這首詩歌。

　　3、 自由朗讀，把字音讀準了，把句子讀通順、流利。

　　4、 分角色朗讀。

　　5、 文中誰感謝誰？（板書）

　　6、 小鳥為什么要感謝藍天？……

　　7、 此刻，你想對老師說些什么呢？

　　8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰呢？能不能學著短文編一編呢？

　　9、 指導有感情的朗讀。

　　四、 我的收集本

　　讓學生讀一讀課本上的幾個“中國之最”，并把他們收集到收集本上。

　　五、 作業(yè)

　　1、 背《池上》。

　　2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。

　　第三、四課時

　　教學內(nèi)容：

　　能說會道。

　　教學目標：

　　1、讓學生講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣，和大家一起分享快樂。

　　2、 訓練學生的聽話說話能力，并把自己說的寫下來，注意語句連貫、通順。

　　重點難點：

　　能夠說一段意思連貫完整的話。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　兩個月的暑假生活就過去了，你在暑假里過得快樂嗎？你有什么有趣的事兒告訴大家？你想知道同學們的趣事嗎？今天我們的口語交際的題目就是“說說我的暑假生活”。

　　二、 說一說

　　1、看圖，指名說說他們的話。

　　2、分組說說自己的暑假生活。

　　3、指多名學生說一說。

　　三、寫一寫

　　1、大家說了那么多，能不能寫下來呢？

　　2、學生練習寫話，教師巡視指導。

　　3、同桌互相讀一讀，改一改。

　　4、師講評學生的習作。

　　四、作業(yè)

　　修改作文并抄寫

語文教案 篇5

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了我對蘇珊的深切懷念之情。

　　全文圍繞我與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫我開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥105，就能得到她的幫助。然后寫我的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫我與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽我的聲音，耐心地給我?guī)椭�與安慰，她成了我從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，我利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。我深切地懷念她。

　　課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎與第七自然段修理這個詞怎么拼寫照應；第十五自然段她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經(jīng)好了與第五自然段我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了照應；最后一段湯米，我要到另一個世界去歌唱與第十自然段你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

　　選編本文的目的，一是引導學生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會我對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　�、傥艺业搅寺犖艺f話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽我說話的人，其實就是找到了希望。那天，我在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是家里沒有人，哭也不會有誰聽見，我顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　�、谛【�靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在我的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對我一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的`情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事�。÷犞�這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　�、艿�是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　謀面就是見面的意思，用如同我第二個母親來形容蘇珊，看得出我對蘇珊的愛。蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是我長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文我回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　(2)對詞語的理解。

　　著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。

　　密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實的通信內(nèi)容，也叫暗語。

　　謀面：彼此見面，相識。

　　二、教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會我對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

語文教案 篇6

　　話題新解

　　人教版八年級下冊第六單元的“寫作口語交際綜合性學習”為我們設計了“背起行囊走四方”的活動內(nèi)容，旨在通過觀覽祖國山水，感受家鄉(xiāng)和祖國的美好，增長見識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的興趣愛好，鍛煉獨立生活能力。

　　于是設計了：

　　1、說一說：去過的地方，描述你的觀感。

　　2、看一看：分類展示照片，天家共享美好瞬間。

　　3、查一查：進行網(wǎng)上旅游，濃縮各地旖旎風光。

　　4、夸一夸：小組推選代表，介紹家鄉(xiāng)名勝古跡。

　　5、寫一寫：以“風景這邊獨好”為話題介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。

　　6、想一想：活動體會。

　　設計意圖

　　學習期間組織長途旅游十分困難，因此我把設計重點放在對當?shù)芈糜钨Y源的挖掘上，學生可以利用自己的.生活積累，自由組合分成小組實地察看旅游景點，領略當?shù)仫L光，重點是搜集該景點人文材料，如歷史沿革，文化精品，獨特風情，開展“這個周末去哪里”活動。設計一日游路線圖。

　　比如采用中軸線考察西安的旅游方案，從最南到最北，承載著西安城歷史上最重要的建筑，這些建筑凝聚著怎樣的歷史內(nèi)涵和建筑知識，請教歷史、政治老師；請教計算機老師，在電腦上做網(wǎng)狀圖來表達線路選擇的優(yōu)勢，插入動畫及具體時間設置，試圖用定量方法說明觀點，請英語老師幫助他們加上增添英文解說，以增添吸引力，請生物老師教制作植物標本，請語文老師輔導說服別人的技巧……

　　將搜集到的材料按一日游路線圖順序編輯之后再命名，最好制成網(wǎng)頁。

　　同學之間網(wǎng)上交流，網(wǎng)上觀覽，評出最佳旅游路線，考慮時間（一日內(nèi)完成）、價格（比較各旅行社價格）、文化內(nèi)涵，對旅游點做客流量趨勢分析，選中的小組就是本次旅游的講解員。

　　在游覽途中積累有關知識，可進行一個楹聯(lián)收集活動，暢談旅游感受。

　　之后以“風景這邊獨好”為話題，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風貌的文章。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排： 2課時。

　　課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。)

　　2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看這個課題，你有什么疑問? 預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、剛才同學們提出那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)

　　(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

　　2、引導學生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢測學情

　　1、 認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、 體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　(1) 、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到什么?

　　(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來”，“急切地尋找”，寫出她讀書的渴望與急切，這些都說明她特別喜歡讀這本書。)

　　(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

　　(引導學生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書，費勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)

　　二、自學提示：

　　1 、認真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　　⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　① 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。)

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　② 你在生活中有這樣的體驗嗎?

　　(聯(lián)系生活說一說。)

　　⑶ 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。

　　⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少，她就會丟下心愛的`書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽一口唾沫，說明她一定從書中收獲很多知識，心里非常高興。)

　�、� “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　四、感悟?qū)懛?/strong>

　　1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學生討論，相機引導學生朗讀)

　　(學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。)

　　2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達作者對讀書的酷愛。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　六、當堂訓練：

　　1、填空：

　　課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)______________________

　　2、讀這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計

　　1、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開心 樸實而又生動感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

語文教案 篇8