科學(xué)教案經(jīng)典9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過(guò)程與方法：
1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察美麗的晶體
1、 畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì) 糖 鹽 味精
記憶中
放大鏡
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。（也可畫(huà)在書(shū)上第７頁(yè)方框中）
3、關(guān)于晶體
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第８頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第８頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體
1、晶體的'形成
師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體
師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？
師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）
3、拓展活動(dòng)
師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
放大鏡下的晶體
晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣
規(guī)則幾何外形
固體
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
●鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法：
●通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●懂得確定一種物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】能區(qū)別鐵和鐵銹的區(qū)別，能分析鐵生銹的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究出鐵生銹的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】提供給學(xué)生一塊生銹的鐵釘，一塊不生銹的鐵釘、電路檢測(cè)器等其他生銹的物品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
師：新買(mǎi)的自行車(chē)和用了一段時(shí)間后，它們有什么明顯的不同？在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況？學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子生活中鐵生銹的現(xiàn)象還是很多，那鐵生銹是一種什么變化呢？今天我們就一起來(lái)研究。
二、觀察鐵銹
1.（拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘），這兩個(gè)都是鐵釘，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？
顏色 光澤 硬度 體積
2.師：鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學(xué)變化嗎？我們還可以用什么證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)觀察的方法。
�。�1）利用放大鏡觀察它們的.空隙；（2）用手摸摸；（3）用錘子擊打；
�。�4）用電路檢測(cè)器進(jìn)行導(dǎo)電性能檢測(cè)等。
3.我們?cè)鯓幼鲞@些對(duì)比實(shí)驗(yàn)？分組研究活動(dòng)。
4.匯報(bào)：通過(guò)觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點(diǎn)，得出鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)是屬于化學(xué)變化。
三、探索鐵生銹的原因
1.在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？
2.生匯報(bào)：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過(guò)的鐵器不容易生銹，而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。
3.由此可見(jiàn)鐵生銹與哪些因素有關(guān)呢？我們每一小組來(lái)設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己的假設(shè)吧？
4.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5.討論后學(xué)生總結(jié)：
（1）鐵器生銹是因?yàn)楹涂諝饨佑|，我們想是鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了變化；
（2）鐵器生銹是因?yàn)樗拇嬖�，我們猜測(cè)是鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；
�。�3）鐵器生銹是因?yàn)樗涂諝鈱?duì)鐵的共同作用的結(jié)果。
6.那如何證明這些可能性是否成立？
7.學(xué)生推論：如果第一個(gè)假設(shè)正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個(gè)假設(shè)正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個(gè)說(shuō)法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。
8.學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，順利地分組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
�。�1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；
�。�2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點(diǎn)氣泡；
（3）將潔凈的長(zhǎng)鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標(biāo)記水面的位置，并放置一段時(shí)間。
四、課外延伸
課后繼續(xù)觀察，做好記錄。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)主題：
本次主題班會(huì)課以科學(xué)家的故事為主題，課前先讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍、上網(wǎng)搜集等方式查找古今中外科學(xué)家的故事，然后在班上與同學(xué)們分享自己所集到的科學(xué)家的故事，談自己的感受重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱?收獲，如科學(xué)家的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，你打算怎么做等。
活動(dòng)目的：
�。保ㄟ^(guò)演講與傾聽(tīng)科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。
�。玻ㄟ^(guò)航天知識(shí)搶答比賽，豐富學(xué)生的科普知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里召開(kāi)一節(jié)科學(xué)家的故事的主題班會(huì)�？v觀古今中外，是無(wú)數(shù)的科學(xué)技術(shù)人才為科技的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，立下了汗馬功勞。課前，老師讓同學(xué)們收集一些有關(guān)科學(xué)家的故事，大家都收集了嗎？誰(shuí)第一個(gè)給我們講故事？
二、學(xué)生講科學(xué)家的故事（班主任工作 ）
每個(gè)學(xué)生講完，老師就問(wèn)同學(xué)們從這個(gè)幫事中，你受到什么啟發(fā)？讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
三、進(jìn)行航天知識(shí)搶答比賽
1、兩名主持人主持比賽活動(dòng)
2、分小組比賽
3、比賽開(kāi)始
4、比賽結(jié)束，給獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)
四、活動(dòng)小結(jié)
科學(xué)家們?nèi)〉玫某删土钍廊瞬毮�，他們�(yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為人類(lèi)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。老師希望同學(xué)們今后更加勤奮學(xué)習(xí)，積累更多的科學(xué)知識(shí)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，扇動(dòng)雛鷹奮勇的翅膀，飛上科學(xué)的藍(lán)天，共創(chuàng)一片絢麗的輝煌！
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課《觀察我們周?chē)牟牧稀贰?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的探究�！拔覀冎�?chē)牟牧稀眴卧獮槿昙?jí)學(xué)生提供了研究周?chē)Ｒ?jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料�？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的。材料與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周?chē)沫h(huán)境。本課是這個(gè)單元的第1課，是讓學(xué)生觀察和思考，周?chē)奈矬w是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課將通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
�。ǘ�、具體目標(biāo)
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
�。病⑽覀兩砩系奈锲�、書(shū)包里的物品、教室里的物品的統(tǒng)計(jì)表
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師問(wèn)：摸獎(jiǎng)見(jiàn)到過(guò)嗎，你摸過(guò)嗎？今天我們也來(lái)摸摸，看看你的運(yùn)氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的。你摸的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)你摸到的感覺(jué)，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)
請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來(lái)在老師準(zhǔn)備的百寶袋里摸各種物品，學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導(dǎo)入新課
學(xué)生回答后師說(shuō)：是的.，我們周?chē)性S許多多材料人們使用，今天咱們就來(lái)觀察一下我們周?chē)牟牧稀＃ò鍟?shū)觀察我們周?chē)牟牧希?/p>
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。用摸獎(jiǎng)猜謎的形式導(dǎo)入新課，似乎沒(méi)有什么新穎之處，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外，在興趣盎然的摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。
�。ǘ�、觀察記錄身邊的材料
1、讓學(xué)生觀察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫(xiě)在下面的表格中：
科學(xué)教案 篇5
【教材說(shuō)明】：
本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱(chēng)（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。
這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測(cè)，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對(duì)無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋�(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。
學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。
第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行
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