語文教案[精選]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得怎樣才能把字寫好。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握6個(gè)生字的音、形、義，朗讀課文。

　　2、會(huì)認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣是做好事情的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　課前導(dǎo)語：

　　——同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)你的字在全班是寫得最漂亮的了！你能告訴大家，你是怎么寫字的嗎？

　�。▽W(xué)生介紹自己寫字的方法，教師評介鼓勵(lì)）

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《丁丁寫字》。

　　一、板書課題，初讀課文。

　　1、導(dǎo)入新課，板書課題：丁丁寫字。

　　2、聽課文錄音，初步感知文章內(nèi)容。

　　3、學(xué)生借助拼音自讀課文，遇到生字、生詞做上記號，多讀幾次。

　　4、把你標(biāo)出的生字、生詞讀給同桌聽一聽。

　　5、教師用卡片檢查生字、生詞的讀音。

　　6、學(xué)生熟讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、出示第一幅圖，仔細(xì)觀察，你認(rèn)為丁丁的字寫得好嗎？他為什么寫不好字呢？你從圖上可以知道嗎？

　　2、學(xué)生自讀1—3自然段，畫出描寫丁丁寫字寫得怎樣的句子。

　　3、小黑板出示句子。

　　丁丁寫字，寫來寫去寫來好。

　　他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。

　　他用姐姐的紙、姐姐的筆，寫來寫去寫不好。

　　⑴讀一讀以上三句話，理解“寫來寫去”、“還是”兩個(gè)詞語的意思。

　　寫來寫去：寫了很多次。

　　還是：用姐姐的紙和筆來寫，他和開始一樣寫不好。

　　練習(xí)用“還是”說句話。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀。

　　4、出示第二幅圖，觀察姐姐的字寫得好嗎？她是怎樣寫的？

　　5、指名讀第4自然段，其他同學(xué)思考姐姐字寫得好的原因，把關(guān)鍵詞畫上橫線。

　　6、從姐姐的'身上，你明白怎樣才能把字寫好嗎？

　　小組討論后全班交流。

　　7、齊讀第4自然段的最后一句話：“瞧，她寫的字多好！”讀出贊嘆的語氣

　　8、出示第三幅圖，丁丁的字寫好了嗎？這一次他是怎樣寫的？

　　9、指名讀最后一自然段，聯(lián)系上文想想丁丁明白了什么。

　　10、齊讀最后一句話，理解“也”的意思，并學(xué)著用“也”說句話。三、總結(jié)課文。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說說怎樣才能把字寫好。

　　小組討論————全班交流。

語文教案 篇2

　　一、目標(biāo)點(diǎn)擊

　　本單元所選課文，都是語言學(xué)方面的，涉及語言和文學(xué)，普通語言學(xué)理論，修辭學(xué)和語用學(xué)等內(nèi)容。這些課文，理論性較強(qiáng)，可以通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語言理論和語言現(xiàn)象有一定的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的語文實(shí)踐中有意識地運(yùn)用這些知識。

　　二、要點(diǎn)回顧

　　《語言與文學(xué)》

　　語言和文學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜，本文講二者的關(guān)系，不是面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，用淺顯的語言深入淺出地加以說明。文章分類論述，從語言的兩個(gè)要素——語音、詞匯和語法——分別闡述了語言和文學(xué)的關(guān)系。

　　詞匯與文學(xué)，主要講形象思維與具體形象的問題

　　語音與文學(xué)，主要講文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美

　　語法與文學(xué)，主要講整齊的美和用語的簡潔

　　《語言的演變》

　　語言包括語音、語匯(世稱詞匯)和語法三個(gè)方面，語法的演變同樣也涉及這三個(gè)方面，其中語匯的變化最明顯、最迅速。為了說明這個(gè)問題，文章先《以鄒忌諷齊王納諫》為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變化著的，接著從語匯變化為重點(diǎn)，闡述語匯變化的各種不同方式，說明語匯變化最快、最顯著的特點(diǎn)，最后用舉例的形式簡要說明語法和語音的變化。全文用簡潔、通俗的語言向我們展示了語言發(fā)展的全貌。

　　《修辭是一個(gè)選擇過程》

　　本文作者用通俗生動(dòng)的語言闡述了他對修辭的理解，文章一共講了以下三方面內(nèi)容：什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)和修辭選擇的條件。

　　《語言是人類最重要的交際工具》

　　文章從三個(gè)方面來闡述了語言的社會(huì)功能。

　　第一，語言和說話。語言是從話語中抽象出來的一套語音、詞匯和語法的規(guī)則，而說話或話語則是運(yùn)用語言“生產(chǎn)”出來的“產(chǎn)品”，語言存在于說話或話語之中。

　　第二，語言是人類社會(huì)的交際工具，語言是社會(huì)現(xiàn)象，它與社會(huì)相互依存，是人們交流思想，進(jìn)行交際的工具。沒有語言，就無法形成人類社會(huì)，社會(huì)也無法向前發(fā)展，同時(shí)，語言沒有階級性，任何人都可以使用它，都有權(quán)使用它，它共同服務(wù)于整個(gè)社會(huì)。

　　第三，語言是人類最重要的交際工具，這一部分闡明語言不僅是人類交際的工具，而且是人類交際中最重要的工具。

　　三、方法指津

　　1．學(xué)任何知識，都不能學(xué)死，而要學(xué)活。學(xué)死，就是學(xué)什么知道什么，不學(xué)就不知道，所有的知識都是孤立的、零散的，知識之間缺少聯(lián)系和溝通；學(xué)活，就是要把所學(xué)的知識融合起來，聯(lián)系起來，能夠聞一知十，觸類旁通，也就是學(xué)了知識要能夠融會(huì)貫通、遷移運(yùn)用，把它們化成一個(gè)整體，變成已有知識的一部分。

　　2．語文學(xué)習(xí)中的遷移運(yùn)用，主要包括兩層意思。一是運(yùn)用學(xué)過的語文知識理解文章，把握作者的主要觀點(diǎn)，閱讀一篇文章，不僅要弄懂一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)段落的意思，而且要把這些詞、句、段融合起來理解，弄清它們整體的聯(lián)系和意義，進(jìn)而把這些意義和自己學(xué)過的有關(guān)知識聯(lián)系起來，通過舊知識和新知識的'融合，把握文章的主要意思和作者的主要觀點(diǎn)。比如，我們知道，語言是不斷發(fā)展的，其中語匯的變化最明顯，許多新詞在不斷產(chǎn)生，一些舊詞(特別是時(shí)代色彩比較強(qiáng)的詞語)在不斷消失。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《語言的演變》一文，就可以從新詞的產(chǎn)生講起，通過學(xué)生已有的知識和親身體會(huì)，讓他們了解語言是不斷發(fā)展的，進(jìn)而理解語音和語法的發(fā)展變化。二是能夠用文章中的知識解釋相關(guān)的語文現(xiàn)象，并運(yùn)用于自己的語文實(shí)踐。閱讀一篇文章，只限于理解文章本身還不夠，還要能把文章中包含的道理和知識應(yīng)用于實(shí)際。比如這個(gè)單元學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的文章，就不能僅僅滿足于懂得文章中講到的知識，還要能夠把這些知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語文能力。比如學(xué)習(xí)《修辭是一個(gè)選擇過程》，在弄懂作者的主要觀點(diǎn)時(shí)，還要學(xué)著運(yùn)用準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言，適合對象、適應(yīng)場合，恰到好處地運(yùn)用語言，使語言產(chǎn)生最佳的表達(dá)效果。

　　四、考點(diǎn)例析

　　1．理解B

　�、倮斫馕闹兄匾�詞匯的含義

　�、诶斫獠⒔忉屛闹兄匾�的句子

　　2．分析綜合C

　�、俸Y選并提取文中的信息

　�、诜治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路

　�、蹥w納，整合文章內(nèi)容要點(diǎn)

　�、芊治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度

　　閱讀下面的文字，完成1—4題。

　　沙塵暴

　　人類總是依據(jù)自身的利益評價(jià)外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然則另有一套行為規(guī)范與準(zhǔn)則�，F(xiàn)在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強(qiáng)烈的風(fēng)將大量的沙塵卷起，造成空氣混濁，能見度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象，其實(shí)古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項(xiàng)工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。

　　在地質(zhì)史上，風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類：凡搬不動(dòng)的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗礫石和細(xì)砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵，則隨強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空，作中長距離的輸送。我國黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)過百年堆積而成的，華廈文明就是在這塊沙塵積累的黃土地上誕生和發(fā)展起來的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島嶼上的土壤更為肥沃，因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。

　　風(fēng)是地球上空的傳遞帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水氣相遇，便能結(jié)合為云，最終化作降水。可見，沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上了扮演著重要角色�？梢哉f，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。

　　然而，近百年來，沙塵暴卻已成為影響人類生產(chǎn)生活的一大災(zāi)害。構(gòu)成我國沙塵暴的物質(zhì)材料，多來自干旱、半干旱的草原區(qū)、在人為活動(dòng)的干預(yù)下，特別是由于森林大量砍伐土地過度開墾，工廠盲目建設(shè)，排入不加控制，結(jié)果造成生態(tài)巨變；原來有沙漠的地方沙漠?dāng)U大了；沒有沙漠的地方沙漠產(chǎn)生了；內(nèi)陸河流程縮短，水量減少，沼澤地消失；河水兩岸的綠色走廊枯萎死亡。這樣，來自大西北的沙塵暴，一路上還源源獲得裸地上新的沙塵暴的補(bǔ)充，而且混入了工礦企業(yè)排入的有害成分和來自草原上牲畜糞便中的病菌病毒�？傊�，在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度，一連串的災(zāi)害也就由此產(chǎn)生。

　　哥德說過：“自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是人犯下的�！边@或許能給我們某種啟示。

　　1．下列對沙塵暴的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

　　A．沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象。

　　B．沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態(tài)平衡的一項(xiàng)工程。

　　C．從地質(zhì)史上看，沙塵暴是風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類的結(jié)果。

　　D．沙塵暴使那顆粒適中的粗砂被和細(xì)砂大風(fēng)吹移到附近就地聚集成沙漠地形。

　　A

　　奇思妙解

　　這道題的命題角度，表層看是要檢測考生對概念，即對文中重要詞語含義的理解能力；其實(shí)質(zhì)，則是要檢測他們“篩選并提取文中信息”的能力。本題的信息源鎖定在原文的段①，它要求考生施展提取信息、概括信息的本領(lǐng)�；�于這樣的認(rèn)識，即可認(rèn)定，唯有A項(xiàng)揭示了沙塵暴的特征，可見本題答案為A無疑。其他各項(xiàng)，則從側(cè)面介紹了沙塵暴的不同特征，但與A項(xiàng)相比，它們并非本質(zhì)特征，因此，它們都不是“最精確”的。

　　2．下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

　　A．沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在地球生態(tài)平衡中起著一定的作用。

　　B．沙塵逐漸積累形成塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。

　　C．沙塵含有堿性，能使大氣吵的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。

　　D．沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上，而且在全球上循環(huán)上也扮演著重要角色。

　　B

　　奇思妙解

　　本題的命題意圖，在于考查學(xué)生“理解并解釋文中重要句子”的能力。.試題要求選擇理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)，這就需要啟動(dòng)比較與逆向思維，對各選項(xiàng)進(jìn)行辨析。大家知道，看待任何事物，都需要運(yùn)用一分為二的辯證觀點(diǎn)，即如沙塵暴，既有令人生厭的一面，又有幫助維持地球生態(tài)平衡好處的一面，據(jù)此來透視A項(xiàng)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)它是正確的，不符合考試要求。C項(xiàng)的表述，源自原文段②的結(jié)尾處，兩兩對照，沒有毛病，也不符合.試題要求。D項(xiàng)源自段③，即“可見”之后的那個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，顯然D的表述也是正確的。只有B項(xiàng)的表述，即缺乏嚴(yán)密的科學(xué)性，又缺乏原文意思的準(zhǔn)確性。你想，沙塵聚積，如果沒有風(fēng)力的作用，怎會(huì)形成沙塵暴?可見B項(xiàng)前半句的表述極不嚴(yán)密，據(jù)此即可認(rèn)定B項(xiàng)的錯(cuò)誤。

　　3．下面對沙塵暴災(zāi)害加劇的原因，表述不正確的一項(xiàng)是

　　A．強(qiáng)上升氣流把顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵揚(yáng)上天空，作中長距離的輸送。

　　B．森林大量砍伐，土地過度開墾，工廠盲目建設(shè)，排放不加控制，造成生態(tài)巨變。

　　C．沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒。

　　D．在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度。

　　A

　　奇思妙解

　　本題的命題意圖，旨在探索沙塵暴災(zāi)害加劇的原因，且要求選出“表述不正確”的一項(xiàng)。這就是要求考生不僅要有“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”的能力，而且要有較高的思辨正誤的能力。觀照原文審視A項(xiàng)，發(fā)覺它只表述了一種現(xiàn)象，并未揭示“災(zāi)害加劇”的原因，因而可認(rèn)定，A就是本題答案。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察插圖，能借助插圖提供的情景及聯(lián)系生活實(shí)際與他人進(jìn)行交流。

　　2.使學(xué)生懂得尊重別人的重要性，懂得尊重別人就是尊重自己，學(xué)會(huì)尊重別人，爭做有禮貌、有道德的.、會(huì)尊重別人的好學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解、體諒別人的處境，有尊重他人的意識。

　　1.插圖、投影。

　　2.問路的課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　1.故事導(dǎo)入

　　2.請同學(xué)們看小品〈〈問路〉〉或老師講述：

　　3.明確目標(biāo)，研討案例。

　　4.明確要求。

　　5.仔細(xì)看圖，小組討論，再全班交流。

　　6.換為思考：如果你是插圖中任務(wù)你會(huì)怎樣做？

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際，延伸拓展。

　　8.同學(xué)們，我們平時(shí)有沒有不尊中別人的地方？

　　9.你今后怎樣做？

　　10.課堂總結(jié)，引入生活。

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