花之詠教案（常用6篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的花之詠教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

花之詠教案1

　　設計理念：

　　發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　教學目標：

　　1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：

　　對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。

　　教學過程：

　　一、解題導入

　　1、直接出示課題。

　　2、詠是什么意思？指名回答。

　　3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

　�。▽W生簡單談談自己的理解。）

　　4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂�了些什么呢？

　　[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體把握課文內容的好方法。]

　　二、初讀課文，學會生字

　　1、初讀課文。

　�。�1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　　（2）各自練讀，同伴互讀。

　�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。

　　[點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養(yǎng)自學能力。]

　　2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。

　　3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）

　　（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

　　（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）

　�。�3）齊讀詞語。

　　[點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]

　　4、書寫生字。

　�。�1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

　�。�2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

　�。�3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導贈的.寫法。

　�。�4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

　�。�5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

　　[點評：學生自評、互評，有利于調動學生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。]

　　三、走進文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

　　2、你有什么感受？

　　3、隨機指導朗讀，理解內容。

　　（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像我的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，我還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

　　[點評：教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]

　　四、內化語言，多樣表達

　　1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。

　　2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

　�。ㄈ缬脦讉�成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

　　5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

　　[點評：引導學生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學生真正走進文本，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

　　五、拓展升華，領悟內涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。

　�。ㄕn文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）

　　2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　[點評：作文教學的根在閱讀教學，要打通作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高語文學習的效率。]

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

　　2、根據(jù)課文1—4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

　　[點評：放手讓學生寫心中所想所感，深化學生對文本的理解，使學生對文本進行個人獨特的再創(chuàng)造。]

　　總評：識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導贈的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。

　　采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像我的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

　　引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。

　　感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發(fā)表看法。引出寫作方法第一人稱，擬人化。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高了語文學習的效率。

花之詠教案2

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字；

　　2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；

　　3、初步感受擬人寫法；

　　4、積累詞語。

　　5、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。

　　教學難點：

　　理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、導入：

　�。�1）同學們這個單元我們的主題是什么？（花）

　�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

　　（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

　�。�4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌〈花之詠〉。

　　（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

　　2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）

　　依著一定的腔調緩慢地誦讀誦唱用詩詞等來敘述。

　　3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文后就能明白了。

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、聽了這篇文章的'朗讀后，你有什么感受？

　　三、學習字詞。

　　1、我們已經預習了課文，你們學會了生字詞了嗎？

　　2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。

　　3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

　　4、開火車讀所有生字。

　　5、通過預習，你理解了哪些詞語了呢？

　　6、學生交流。（強調用什么方法理解的。）

　　四、理解感悟。

　　1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

　　2、學生交流。

　　理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。

　　吐、收、藏（愛）

　　湛藍、碧綠（美）

　　孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

　　一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）

　　攜手、宣報（追求）

　　舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

　　啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

　　3、感悟朗讀表現(xiàn)美：

　　讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。

　　4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

　　5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

　　五、明確人稱代詞。

　　1、你認識他們嗎？

　　2、出示語句。

　　3、討論理解。朗讀。

　　六、理解“花之詠”。

　　“花之詠”—— “花的歌唱”

　　六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　　1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

　　2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

　　2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。

　　七、存疑、釋疑。

　　1、討論：

　　為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

　　小結：這是當題目比較合適。

　　2、暢所欲言：

　　說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。

　　3、提問題。

　　八、課堂練習：聽記生字。

　　九、作業(yè)：

　　十、嘗試背誦全文。

　　找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

　　十一、板書設計：

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻美好

　　草原上、空氣里、黑夜追求美好

　　宣報、告別、招徠、擁抱光明

花之詠教案3

　　一、教學簡介：

　　《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。

　　二、設計理念：

　　發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　三、教學目標：

　　1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。

　　四、教學重點：

　　抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　五、教學難點：

　　對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┙忸}導入

　　1、直接出示課題。

　　2、“詠”是什么意思？指名回答。

　　3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

　�。▽W生簡單談談自己的理解。）

　　4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？

　　[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體把握課文內容的好方法。]

　�。ǘ�）初讀課文，學會生字

　　1、初讀課文。

　　（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　�。�2）各自練讀，同伴互讀。

　�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。

　　[點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養(yǎng)自學能力。]

　　2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）

　�。�1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

　�。�2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）

　　（3）齊讀詞語。

　　[點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]

　　4、書寫生字。

　　（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

　�。�2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

　　（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“贈”的寫法。

　�。�4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

　�。�5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

　　[點評：學生自評、互評，有利于調動學生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。]

　�。ㄈ�）走進文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

　　2、你有什么感受？

　　3、隨機指導朗讀，理解內容。

　　（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

　　[點評：教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]

　�。ㄋ模﹥然�語言，多樣表達

　　1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。

　　2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

　�。ㄈ缬脦讉�成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

　　5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

　　[點評：引導學生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學生真正走進文本，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

　�。ㄎ澹┩卣股�華，領悟內涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。

　�。ㄕn文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）

　　2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的`文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　[點評：作文教學的根在閱讀教學，要打通作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高語文學習的效率。]

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

　　2、根據(jù)課文1—4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

　　[點評：放手讓學生寫心中所想所感，深化學生對文本的理解，使學生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”。]

　　七、教學總評：

　　識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。

　　采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像“我”的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

　　引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。

　　感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高了語文學習的效率。

花之詠教案4

　　教學目標：

　　1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

　　2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

　　3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

　　4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導入。

　　同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

　　能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

　　有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）

　　課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

　�。ā霸仭痹谧值淅镉袃煞N意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

　　那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。

　　二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

　　下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

　　三、同位互讀課文，互相正音。

　　想一想，你們都讀懂了什么？

　　四、朗讀課文，理解課文。

　　1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

　　引導學生理解：

　�。�1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的.天幕墜落到碧綠的地毯上�！�

　　（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”

　�。�3）用詞豐富優(yōu)美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

　　五、體會情感，釋題。

　　1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！痹趺蠢斫猓�

　　2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？3、課題當中的“詠”字是什么意思？

　　六、個人練習有感情朗讀。

　　1、指名配樂朗讀。

　　2、各小組合作表演讀。

　　七、深化理解。

　　同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

　　提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

花之詠教案5

　　《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思�！痘ㄖ�詠》可以理解為花的歌唱，品讀全文，更像是一封花的自白書。

　　設計理念：

　　發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　教學目標：

　　1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：

　　對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。

　　教學過程：

　　一、解題導入

　　1、直接出示課題。

　　2、詠是什么意思？指名回答。

　　3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

　�。▽W生簡單談談自己的理解。）

　　4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂�了些什么呢？

　　二、初讀課文，學會生字

　　1、初讀課文。

　�。�1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的`方法解決。

　�。�2）各自練讀，同伴互讀。

　�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。

　　2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘

　　記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。

　　3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）

　�。�1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

　�。�2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）

　�。�3）齊讀詞語。

　　4、書寫生字。

　�。�1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

　�。�2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

　�。�3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導贈的寫法。

　�。�4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

　�。�5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

　　三、走進文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

　　2、你有什么感受？

　　3、隨機指導朗讀，理解內容。

　　（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像我的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，我還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

　　四、內化語言，多樣表達

　　1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。

　　2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

　�。ㄈ缬脦讉�成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

　　5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

　　五、拓展升華，領悟內涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。

　　（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）

　　2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

　　2、根據(jù)課文1―4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

花之詠教案6

　　教材分析：

　　本文是黎巴嫩著名詩人紀伯倫（１８８３１９３１）散文集《淚與笑》中的一篇�！痘ㄖ�詠》可以理解為花的歌唱，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱我的口吻寫出了花的心聲；在前3段我分別把自己比作了大地心中的一句話、墜落到草地上的一顆星星、大地的女兒、第4小段講了自己的用途朋友間的禮物、新娘頭上的鮮花甚至是祭拜逝者的贈物，花是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段我又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達了花的理想：追求光明。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的`比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

　　學情分析：

　　本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上花是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

　　3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產生共鳴。

　　教學重難點：

　　對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。的理解。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、直接出示課題

　　2、查字典，詠什么意思？（歌唱）

　　3、結合預習，想一想花之詠什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）

　　花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽

　　二、初讀課文

　　1、錄音示范讀。

　　2、聽之后有什么感受？

　　3、誰愿意代替花唱唱這首歌？（知名分段讀）

　　4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價）

　　三、品讀課文

　　1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　2、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）

　�。ㄔ谡f到我是一句話這一段時，可以引導學生猜猜大地說了一句什么話；第4段時可以引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；第7段，開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點。我的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學生發(fā)揮想象大膽地說；追求光明是花崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

　　四、朗讀背誦課文

　　學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文。

　　第二課時

　　復習上節(jié)課所學之后

　　1、課下搜集到的關于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展。

　　2、選自己喜歡的段落，當堂仿寫一段。進行交流。

　　3、讀一讀日積月累中讀一讀中的詞語。

　　4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學生進行練筆）

【花之詠教案】相關文章：

花之詠教案09-27

花之詠教學反思04-18

《花之詠》教案集錦五篇03-02

《詠鵝》教案04-09

《詠鵝》教案05-18

古詩詠鵝教案03-11

小班語言詠鵝教案03-25

《詠鵝》教案15篇06-05

葵花之最教學反思02-18