實用的科學教案大全【7篇】
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的科學教案7篇，歡迎大家分享。
科學教案 篇1
一、課程目標
知識與能力
1．知道身邊發(fā)生的變化現(xiàn)象。
2．能對不同的變化進行分類。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。
過程與方法
1．通過制定分類標準，對變化進行分類。
2．設計記錄物體變化的方法，培養(yǎng)學生觀察、記錄等科學探究必備的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1．知道身邊的環(huán)境時刻在發(fā)生變化，認識到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學探究非常重要。
3．培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于記錄的科學素養(yǎng)。
二、教學重點
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學難點
1．制定標準，對變化分類；
2．涉及記錄方案。
四、教學用具
投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學方法
教師通過引導使學生知道變化和周圍世界的關系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并幫助學生通過觀察生活中的變化現(xiàn)象和變化過程進行探究。
六、教學過程
�。▽胄抡n）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進行導入。
同學們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
（學生回答）冰是由水凍成的。
（教師）嗯，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學們，在我們身邊的變化多不多呢？
（學生活動）說一說。教師要求學生說說印象中其它的變化現(xiàn)象，并簡單說說是如何變化的。
�。ㄕn堂作業(yè)）教師將學生說出的變化現(xiàn)象寫在黑板上，也可以要求學生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。
�。ǔ修D）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發(fā)生著變化，這些變化一樣嗎？
�。▽W生回答）不一樣。
�。ń處煟┠敲�，他們之間有什么不同呢？說說理由。
（活動）同學們，大家知道什么是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區(qū)別？你們能不能自己討論確定一個標準，然后對這些變化進行分類。
目的是培養(yǎng)學生喜歡集體討論、學會通過比較的方法發(fā)現(xiàn)事物間的不同之處，學會提取有用指標進行學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發(fā)現(xiàn)的過程中，學生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖等。
�。ㄕ故九c評價）學生小組說說自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學生的回答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的'說法，可以通過讓同學補充的方法進行改正。
（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現(xiàn)在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想辦法。
�。▽W生回答）做記錄。
（教師）真不錯，通過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現(xiàn)象和過程，還可以方便地和別人進行交流。
�。ń處煟┪覀冎郎磉叺氖澜绯錆M了變化。那么請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？
�。▽W生活動）學生討論應該采用的記錄方法，并設計一個觀察記錄的過程。
（評價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優(yōu)點和不足。在學生小組的方案確定了之后，教師可以讓學生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀錄方案。
七、教學流程
科學教案 篇2
一、作者
喬治·薩頓(1884-1956)，美國科學家，科學近代史學科的重要奠基人。代表作是《科學史導論》。
他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語和漢語在內(nèi)的14種語言。有人稱他為20世紀世界上學識最淵博的人之一。他將自然科學知識和人文學科知識和諧地集于一身，成為罕見的科學家與人文學者相結合的典范。
二、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的.埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
三、字詞積累
重蹈覆轍：再走翻過車的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過去的錯誤。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指壞事）。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。
四、整體感知
速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論
部分抓住對科學的態(tài)度；結論部分抓住“希望和前景”。
引論（第１－３節(jié)）強調(diào)“必須記住兩件事”，要正確對待東西方科學；
本論（第４－9節(jié)）論述研究科學，必須有科學的態(tài)度；
結論（第１０節(jié)）提出“希望和前景”。
五、問題探討
1、前三段主要運用了什么論證方法？
例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個強有力的例子。事實勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。
2、仔細閱讀本論部分（第４－9節(jié)），完成以下練習。
�。�1）試分析這一部分的結構特點。
�。�2）論述“我們必須謙虛”時，用了怎樣的論據(jù)？論述走向實證科學的極端時（離開東方的人文理念，正確思想指導下的“科學方法”——實驗科學的方法，會有局限），含而不露地寫到了怎樣的論據(jù)？
第一問，答案在第5段。
第二問，答案在第6段。
3、“光明從東方來，法則從西方來”的含義？
光明從東方來，東方是雙關、隱喻，太陽是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會使世界文化呈現(xiàn)異彩。
4、東方科學與西方科學有什么樣的關系？作者從什么角度論述了東方科學在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？
東方科學和思想思西方科學的源頭，并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人，要他們以科學的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實，進行文明對話，促進世界文明的發(fā)展和繁榮。
科學教案 篇3
教學目標
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。
2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學準備
1．在教室里和操場分小組教學。
2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。
第一課時
一、設計太陽系模型。
1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？
2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。
3．提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？
4．學生分小組舉行深入討論交流。
5．學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。
6．指導學生進行一系列的思考
�。�1）如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）
�。�2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）
�。�3）處理數(shù)據(jù)后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復述。）
�。�4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）
7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太陽系模型。
1．講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：
（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。
�。�2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。
（3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。
2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。
3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質給予充分肯定。
一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。
1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉的同時繞“太陽”轉。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）
3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。
二、指導學生到操場上建造模型。
1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
2．學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建模活動，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！
3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調(diào)該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。
4．小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？
自由研究
教學目標
1．了解有關太陽系天體及天體運動特點。
2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料。
教學準備
各種有關太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。
一根1.5米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。
第一課時
1．提出問題。
�。�1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動
�。�2）教師提問：關于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？
�。�3）學生回答，教師板書要點。
2．推斷與猜想。
�。�1）教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產(chǎn)生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的'運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。
�。�2）學生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點。
3．制定方案。
�。�1）學生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
�。�2）小組匯報研究方案。學生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。
4．考察與研究。
�。�1）各學習小組按研究方案開展研究活動搜集相關資料
（2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。當學生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當研究方案出現(xiàn)問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導。
5．交流與小結。
�。�1）各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。
（2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學習小組”。
6．辦專題小報。
�。�1）學生小組討論完善專題小報的制作前的設計工作。
�。�2）組織學生按照既定計劃制作專題小報。
�。�3）根據(jù)學生專題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
第二課時
1．談話：通過前面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎？
2．學生討論后回答。
3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實驗記錄上。
4．以小組為單位設計實驗。
5．在學生設計實驗匯報并給予評價的基礎上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期有什么關系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。
教師在組織同學開展此項活動時應注意以下五個方面的事項：
�。�1）先組織學生進行假設，例如：離太陽越近的行星，其公轉周期越短。然后進行實驗并做好記錄。
�。�2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調(diào)：在橡皮塞轉動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉動的圈數(shù)。
�。�3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學生控制轉動橡皮塞的力量，使轉動的半徑保持恒定。
�。�4）要求學生每次轉10圈，然后用轉動所用時間除以10，要至少重復3次實驗，取平均值，為其公轉周期。
（5）注意小組內(nèi)學生的分工合作�？赏ㄟ^小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時、記錄、監(jiān)督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。
6．學生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結論寫下來，從而驗證假設。
7．學生匯報實驗結果，教師進行小結。
8．談話：在這個實驗中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問題?
科學教案 篇4
課題：小學三年級科學《 熱脹冷縮》
28、熱脹冷縮
教學目標
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生在合作、交流中學習的良好習慣。
教學重點
通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。
教學難點
引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。
教學準備
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學過程：
一、問題引入
孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？
（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
用什么法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。
�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？
�。查_水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？
那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個假設怎么樣？
說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現(xiàn)這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮
動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設；
動手——實驗驗證；動口——得出結論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的`性質進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。
�。ò此娜藢嶒炐〗M，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
�。▽W生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。
（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）
我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質……
三、課后延伸
今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設計：
熱 脹 冷 縮
動眼——發(fā)現(xiàn)問題 氣體
動腦——作出假設
動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質
動口——得出結論
固體
科學教案 篇5
活動目標：
1、初步認識磁鐵，通過探索引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。
3、學習實驗記錄的方法。
活動準備：
1、每組一筐操作材料：內(nèi)有磁鐵、回形針、螺絲帽、螺絲釘、硬幣、布條、紙張、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。
2、紙杯（內(nèi)裝帶有回形針的小兔）若干、迷宮及釣魚工具。
3、每人一張記錄表。
教學過程
一、 魔術表演，激發(fā)興趣
1、今天，老師給小朋友們變個魔術。（事先準備一個磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍）
2、討論：小人為什么能跳舞？引導幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。
二、嘗試操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題
1、介紹材料，引導幼兒初步探索磁鐵的特性。
指導語：小人會跳舞，有趣嗎？（有趣）。老師給小朋友準備許多東西。（鐵制品和非鐵制品）。請你拿著磁鐵去玩一玩筐里的東西，看小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？
2、幼兒自由操作。
3、交流、分享發(fā)現(xiàn)：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、再次操作,嘗試記錄
1、出示記錄表，指導記錄。
重點指導幼兒再次探索磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？并把探索結果記錄在記錄表上。
2、幼兒再次操作并嘗試記錄。
3、交流：被吸住的東西是什么做的？沒被吸住的.又是什么做的？
4、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。
四、磁鐵游戲
１、以玩魔術的口吻引起幼兒興趣.
指導語：“磁鐵真有趣,它不但會變魔術還會跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著小朋友們玩好嗎？”
2、教師介紹游戲材料及方法。
3、提出游戲要求：
�。�1）救小兔時，不能把手和磁鐵伸進這陷阱，只能用磁鐵在陷阱外邊想辦法，否則就會被大灰狼發(fā)現(xiàn)；
�。�2）在帶蜜蜂等動物走迷宮時，把動物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動物，只能用磁鐵在迷宮下面移動帶著動物選擇正確的路線走出迷宮。
（3）每人拿一根釣魚桿，把釣鉤放下就可以釣魚了。
五、教師小結，活動自然結束。
教師小結：磁鐵真好玩，因為它會吸鐵，小朋友回家后也可以用磁鐵碰碰家里的東西，找找還有哪些東西能讓磁鐵吸起來？磁鐵還有什么秘密？
科學教案 篇6
一、教學目的
1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。
2．培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學準備
分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學過程
（一）教學引入
談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
�。ǘ⿲W習新課
1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）
�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
�。�2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？
�。�3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？
2．指導學生認識定滑輪的作用
�。�1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
（2）實驗1（定滑輪不省力）。
�、傺菔窘榻B實驗裝置及實驗方法。
�、趯W生演示實驗。
�、蹖W生匯報實驗結果。
�、苡懻摚赫f明什么？（說明不省力，也不費力。）
�。�3）討論。
談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
�。�4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的'方向，使工作方便。
3．指導學生認識動滑輪的作用
（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）
（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質疑：這是為什么呢？
（3）實驗2（動滑輪省力）。
�、俜纸M測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
測量后學生匯報，教師板書記錄下來。
�、诜纸M實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）
③匯報實驗結果，教師板書記錄。
�、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）
教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4．指導學生認識滑輪組的作用
�。�1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。
�。�2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。
同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧��！
�。�3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
�。ㄈ╈柟�
提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？
科學教案 篇7
過程與方法：
●能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。
●能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。
科學知識：
●知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。
●了解�；r(nóng)業(yè)。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。
●意識到生物多樣性對于人類的重要性。
教學過程：
一、導入：
出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”
二、新課
1、理解生態(tài)平衡的概念
師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的.數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
出示圖片，請學生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。
2、制作生態(tài)瓶
�。�1）魚缸養(yǎng)魚。
�。�2）種小草
要求：學生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。
同時各小組討論：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
C魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
D各小組進行討論，并全班匯報。
3、生態(tài)平衡對人類的重要性
出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會有什么的變化？
各小組討論并匯報。
請同學們閱讀P39和資料并討論問題。
學生閱讀資料，討論并回答。
讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關系的看法。
4、保護生態(tài)平衡的重要性
1了解各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。
2師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。
3請學生們說說我們應該怎么保護生態(tài)平衡。
4師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)，并請學生課后查閱資料它們意義。
【科學教案】相關文章：
科學教案04-06
科學教案【精選】07-26
（精選）科學教案07-20
科學教案[精選]09-19
科學教案(精選)10-07
(經(jīng)典)科學教案10-24
科學教案（精選）08-16
科學教案[經(jīng)典]08-03
[經(jīng)典]科學教案08-02
[精選]科學教案08-06