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高中光的折射教案（精品）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的高中光的折射教案，歡迎閱讀與收藏。
高中光的折射教案1
一、人眼看不見(jiàn)的光
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知道紅外線、紫外線都是人眼看不見(jiàn)的光，了解紅外線、紫外線的應(yīng)用.
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用.
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
新課引入：
引入：除了七色光外，有無(wú)其它光存在呢？學(xué)生自學(xué)知道：可見(jiàn)光：人眼能感覺(jué)到特定頻率范圍內(nèi)的光.
不可見(jiàn)光：人眼無(wú)法覺(jué)察的光.包括紅外線、紫外線等.
1.紅外線
學(xué)生按照?qǐng)D3—16實(shí)驗(yàn)，先將溫度計(jì)放在紅光、紫外上讀出示數(shù)，再將溫度計(jì)分別放在紅光、紫光外側(cè)分別讀出示數(shù)（將溫度計(jì)玻璃泡涂成黑色）.
總結(jié)：紅外線具有熱效應(yīng).
紅外線的應(yīng)用：
1）.紅外線探測(cè)器2）.紅外線測(cè)溫儀3）.紅外線照相機(jī)4）.響尾蛇導(dǎo)彈
5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等
2.紫外線
學(xué)生閱讀知道紫外線是德國(guó)物理學(xué)家里特1801年發(fā)現(xiàn)的.里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見(jiàn)光譜的紫光外側(cè)，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒(méi)有忽略這個(gè)問(wèn)題，反復(fù)探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見(jiàn)的光，叫紫外線.
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道紫外線的性質(zhì)：能使熒光物質(zhì)發(fā)光.
紫外線的應(yīng)用：驗(yàn)鈔機(jī)，紫外線滅菌燈.
紫外線的危害：引發(fā)白內(nèi)障，導(dǎo)致皮膚過(guò)早衰老，甚至發(fā)生癌變.
3.生活.物理.社會(huì)
學(xué)生閱讀課本.通過(guò)課本知道臭氧層能吸收絕大部分來(lái)自太陽(yáng)的紫外線，對(duì)地球起到了保護(hù)作用.人類應(yīng)控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.
4.典型例題
�。�1）下列儀器利用紅外線來(lái)工作的是（）
A.驗(yàn)鈔機(jī)B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡
�。�2）太陽(yáng)射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）
A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收
二、課內(nèi)作業(yè)
1.下列選項(xiàng)中，并非紅外線應(yīng)用的是（）
A.烘烤食物B.鑒別古畫(huà)C.監(jiān)視森林火災(zāi)D.電視遙控器
2.能夠不停地向外輻射紅外線的是（）
A.只有太陽(yáng)向外輻射B.只有發(fā)紅光的物體才輻射
C.只要是發(fā)光體都向外輻射D.所有物體都向外輻射
3.目前，在地球的南極上空出現(xiàn)了臭氧空洞，其元兇是（）
A.地球的溫室效應(yīng)B.人類使用的空調(diào)，冰箱中逸出的氟利昂等物質(zhì)
C.陽(yáng)光中的大量紫外線作用D.大氣中的二氧化碳濃度超標(biāo)
4.關(guān)于物理知識(shí)的應(yīng)用，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
A.電視遙控系統(tǒng)使用的紅外線是不可見(jiàn)光
B.醫(yī)院殺菌用的'紫外線是可見(jiàn)光
C.雷達(dá)天線發(fā)射和接收的是無(wú)線電波
D.醫(yī)生用超聲波為人們檢查
5.關(guān)于紅外線，下列說(shuō)法正確的是（）
A.0℃以下的物體不發(fā)出紅外線
B.紅外線人眼可以直接觀察到
C.溫度越高的物體，輻射出的紅外線越強(qiáng)
D.醫(yī)院中經(jīng)常用照射紅外線的方法來(lái)進(jìn)行消毒
6.美英聯(lián)軍攻打伊拉克時(shí)，曾有消息傳，敘利亞向伊拉克運(yùn)送紅外夜視儀，夜視儀是一種可以在夜晚達(dá)到偵察目的的設(shè)備，其依據(jù)的原理是（）
A.不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同B.不同的物質(zhì)發(fā)出的色光不同
C.它能在夜間發(fā)出紅外線并到達(dá)不同的物體上
D.不同的物體溫度不同，所輻射的紅外線的強(qiáng)度也不同
7.下列關(guān)于紫外線的說(shuō)法中，正確的是（）
A.由于紫外線有殺菌作用，因此人們要多照射紫外線
B.紫外線具有殺菌作用，但人體只能適量地接受照射
C.紫外線對(duì)人體有害，人們要盡量避免紫外線的照射
D.雖然紫外線對(duì)人體有害，但與人類的生活、健康關(guān)系不大
8.下列設(shè)備沒(méi)有應(yīng)用紅外線的是（）
A.紅外夜視儀B.數(shù)碼照相機(jī)C.驗(yàn)鈔機(jī)D.“響尾蛇”導(dǎo)彈
9.紫外線能使__________發(fā)光，適當(dāng)?shù)淖贤饩�照射對(duì)人體____.天然紫外線的重要來(lái)源是______，地球周圍大氣層上部的______可吸收紫外線，使得陽(yáng)光中的紫外線大部分不能到達(dá)地面，但目前__________正在受到空調(diào)、冰箱里逸出的_________等物質(zhì)的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.
10.把一支溫度計(jì)放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)示數(shù)_____（填“上升”、“不變”或“下降”），這說(shuō)明了紅光之外有一種不可見(jiàn)光，它叫紅外線.
高中光的折射教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道棱鏡的概念；
（2）掌握棱鏡對(duì)光線的偏折作用；
（3）了解光的色散及物體的顏色等常識(shí)；
（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2．過(guò)程與方法
（1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；
�。�2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與探究欲望；
（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；
（3）學(xué)會(huì)合作與分享。
【教學(xué)用具】
1．實(shí)驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。
2．多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果
多媒體投影常運(yùn)用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。
2．展示分光鏡鏡片
分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。
【問(wèn)題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？
�。ǘ┳灾鳌ず献鳌ぬ骄�
1．去繁化簡(jiǎn)，抽象模型
分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。
棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡(jiǎn)稱棱鏡。
2．聯(lián)想類比，設(shè)計(jì)方案
【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。
【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。
【自主探究、匯報(bào)結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
【評(píng)估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見(jiàn)的是光源（如蠟燭）通過(guò)三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因?yàn)槿忡R成的是虛像，在光屏上無(wú)法成像。
【誘導(dǎo)】聯(lián)想測(cè)玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過(guò)方法類比、思維遷移，得出實(shí)驗(yàn)方案：通過(guò)人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。
3．分組實(shí)驗(yàn)，操作觀察
學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。
【學(xué)生活動(dòng)】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過(guò)三棱鏡觀察書(shū)本上的字或其他物體；③透過(guò)三棱鏡觀察光源，如日光燈。
在實(shí)驗(yàn)中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。
4．討論交流，匯報(bào)結(jié)果
�、僬�；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。
5．逐步引導(dǎo)，深入論證
【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。
�。�1）一條光線通過(guò)棱鏡的光路圖
【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。
【總結(jié)】棱鏡對(duì)光線的控制作用：①通過(guò)棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。
（2）成像光路圖
【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過(guò)棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。
【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。
6．回歸問(wèn)題，學(xué)以致用
攝影中多重影像效果的分析：
【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì)單獨(dú)成像。
【問(wèn)題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。
【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。
7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題
【問(wèn)題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？
由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來(lái)困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替研究。
8．類似實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象
【驗(yàn)示】白光色散實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)一般用太陽(yáng)光做實(shí)驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒(méi)有太陽(yáng)光的情況下，可用下面的替代實(shí)驗(yàn)，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。
9．分析論證，規(guī)律總結(jié)
【學(xué)生活動(dòng)】①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過(guò)棱鏡的光路圖，如圖6所示。
【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。
�、谌绫�1所示。
二、案例分析
本案例通過(guò)以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．教材內(nèi)容的問(wèn)題化
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。
本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問(wèn)題，并以此問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：首先是提出問(wèn)題，一個(gè)源于生活的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問(wèn)題，依次分析解決單條光線通過(guò)棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問(wèn)題的解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)：棱鏡的概念、棱鏡對(duì)光線的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。
“提出問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要”。本案例中通過(guò)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問(wèn)題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問(wèn)題為線索展開(kāi)。
通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問(wèn)題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就是教材內(nèi)容的問(wèn)題化處理。
2．教材內(nèi)容的'操作化
本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)積極參與和探究活動(dòng)，通過(guò)主體的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
提出三棱鏡成像規(guī)律的問(wèn)題后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察書(shū)本上的字透過(guò)三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說(shuō)，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。
科學(xué)探究絕不會(huì)一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會(huì)到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過(guò)這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。
操作化地處理教材，在操作過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的信念和主張。
3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化
根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)差異、能力差異、興趣差異，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過(guò)觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來(lái)引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺(tái)分光鏡來(lái)觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)：一是通過(guò)三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。
教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。
高中光的折射教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解和認(rèn)識(shí)光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源；
2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點(diǎn)）
3、認(rèn)識(shí)光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點(diǎn)）
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、光在真空中的傳播速度是。
2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。
3、下列說(shuō)法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽(yáng)光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪�是直的
C、太陽(yáng)和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播
和。
5、在練習(xí)射擊時(shí)，要“三點(diǎn)一線”才能射的準(zhǔn)，即槍上標(biāo)尺缺口、槍上的準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)要重合，這是依據(jù)。
6、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”這句話證明了。
7、打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。
8、下列不能用光的直線傳播來(lái)解釋的現(xiàn)象是（）
A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像
D、發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才能聽(tīng)到雷鳴聲
9、下列物體屬于光源的是（）
A、亮著的電燈B、晴天時(shí)的月亮
C、小鏡子D、表面光滑的.金屬板
三、研討解惑
10、夜晚，人經(jīng)過(guò)高掛的路燈下，其影長(zhǎng)變化是（）
A、變長(zhǎng)B、變短C、先短后長(zhǎng)D、先長(zhǎng)后短
11、太陽(yáng)光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因?yàn)榈厍虮砻娲髿鈱拥目諝馐牵ㄌ睢熬鶆颉被颉安痪鶆颉保┑摹?/p>
12、太陽(yáng)光垂直照射到一個(gè)很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點(diǎn)形狀是（）
A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的
四、鞏固應(yīng)用
13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（）
A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準(zhǔn)時(shí)“三點(diǎn)成一線”
C、操場(chǎng)上戰(zhàn)士們列隊(duì)看齊C、挖掘隧道時(shí)，用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)
14、百米賽跑終點(diǎn)計(jì)時(shí)員必須在看到發(fā)令槍冒白煙時(shí)就開(kāi)始計(jì)時(shí)，而不能聽(tīng)到槍聲才開(kāi)始計(jì)時(shí)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、離起跑線太遠(yuǎn)，怕聽(tīng)不到槍聲
B、聽(tīng)到槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動(dòng)員成績(jī)偏高
C、看煙計(jì)時(shí)比較方便
D、聽(tīng)槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)偏低。
15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）
A、太陽(yáng)光從側(cè)面照到月球上
B、月球運(yùn)轉(zhuǎn)到地球與太陽(yáng)之間，射向地球的太陽(yáng)光，途中被月球擋住
C、地球運(yùn)轉(zhuǎn)到月球與太陽(yáng)之間，射向月球的太陽(yáng)光，途中被地球擋住
D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽(yáng)之間，恰好擋住射向月球的太陽(yáng)光
16、下列說(shuō)法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽(yáng)光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪�是直的
C、太陽(yáng)和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
高中光的折射教案4
一、目標(biāo)要求
1、理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用
2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過(guò)討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。
3、通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的'環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
�。�1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；
�。�2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：
�。�3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。
通過(guò)以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2．光的傳播速度
在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。
為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫(huà)加以注解，形象生動(dòng)地說(shuō)明光速非�？�。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)
（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案
1、可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。
2、7、46
3、瞄準(zhǔn)器等。
高中光的折射教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。
2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識(shí)進(jìn)行光路控制的有關(guān)計(jì)算。
能力目標(biāo)
1、知道反射光路是可逆的，并能用來(lái)解釋光現(xiàn)象和計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。
2、知道平面鏡是怎樣成像的，會(huì)畫(huà)成像的光路圖。
3、知道像的特點(diǎn)，能夠證明物和像是鏡面對(duì)稱的。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自然界，從而熱愛(ài)生活，用正確的科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。
教學(xué)建議
關(guān)于光的反射、平面鏡的教學(xué)建議
�。ǎ┮胄抡n
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)做過(guò)初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程（）
光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒(méi)有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學(xué)生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內(nèi)容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見(jiàn)周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來(lái)的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來(lái)識(shí)別物體。
2、光的反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
（3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無(wú)數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無(wú)章，但對(duì)每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對(duì)平面鏡對(duì)稱、等大、且為虛像。
關(guān)于像的問(wèn)題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來(lái)的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。
平面鏡成像作圖法：
�。�1）利用對(duì)稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)建議
在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行作圖，現(xiàn)在要求學(xué)生了解根據(jù)光的反射原理作圖。
�、倨矫骁R成的是虛像，像與物等大，并且相對(duì)于鏡面對(duì)稱、這個(gè)結(jié)論在初中階段由實(shí)驗(yàn)得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。
�、诩由顚�(duì)虛像的理解，要讓學(xué)生知道虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由鏡面反射后的實(shí)際光線反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察。
③平面鏡成像特點(diǎn)：
與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對(duì)稱的
注意：虛像人眼能夠看到，照相機(jī)也能拍攝
�、芷矫骁R不改變光線性質(zhì)：具體是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會(huì)聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會(huì)聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線
⑤平面鏡成像作圖法：
1）反射定律法：從物點(diǎn)作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)即為虛像點(diǎn)。
2）對(duì)稱法：先標(biāo)出反射面，再找物點(diǎn)關(guān)于鎮(zhèn)面的對(duì)稱點(diǎn)即像的位置、由物點(diǎn)任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長(zhǎng)線必通過(guò)像點(diǎn)，實(shí)際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤?shí)線表示，并不真實(shí)“存在”的光線即反向延長(zhǎng)線或虛像用虛線表示，實(shí)光線方向冠以箭頭。通常為了保證準(zhǔn)確、方便，常用第二種方法。
——示例
光的反射、平面鏡
（－）引入新課
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的'反射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)做過(guò)初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
（二）教學(xué)過(guò)程（）
光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒(méi)有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學(xué)生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內(nèi)容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見(jiàn)周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來(lái)的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來(lái)識(shí)別物體。
2、光的反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
�。�3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無(wú)數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無(wú)章，但對(duì)每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對(duì)平面鏡對(duì)稱、等大、且為虛像。
關(guān)于像的問(wèn)題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來(lái)的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。
平面鏡成像作圖法：
（1）利用對(duì)稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
探究活動(dòng)
1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。
2、調(diào)查生活中有關(guān)光的反射的應(yīng)用情況。
3、利用光的反射知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象
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