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關(guān)于成語的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的關(guān)于成語的教案，歡迎大家分享。
關(guān)于成語的教案1
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點：
1．學會“觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信”這九個生字，能讀準字音，認清字形，理解由這些字組成的新詞。
2．著重理解“坐井觀天”，“大話”，“無邊無際”這三個詞語的意思。懂得“坐井觀天”比喻什么。
3．理解青蛙和小鳥對話的語句，分角色，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1．通過圖片介紹及讀文，體會青蛙和小鳥對話的內(nèi)容，訓練說話能力。
2．通過生字的學習，培養(yǎng)學生識字，寫字的自學能力。
3．在理解文意的基礎(chǔ)上，訓練學生分角色，有感情朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
使學生通過學文，體會到像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)：
在教學中，通過使用覆蓋片和抽拉片等電教手段，加強課文內(nèi)容的理解。給學生戴上頭飾，邊朗讀邊表演，體會青蛙和小鳥不同的感情和語氣。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點：
1．掌握生字的寫法。
2．根據(jù)課后問題，理解課文，想想青蛙和小鳥誰說的對。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ╇y點：理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄈ┮牲c：讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
�。ㄋ模┙鉀Q方法：反復(fù)讀議，結(jié)合圖片、錄像等教學媒體，了解課文內(nèi)容，教師輔助提問，加強讀的訓練，自讀，分角色讀。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設(shè)計
1．學生分小組自學生字，通過朗讀熟悉課文。
2．在識字基礎(chǔ)上，練習組詞，理解詞義。
3．讀、講、議相結(jié)合。深入理解課文內(nèi)容，體會對話。
4．戴頭飾、分角色朗讀課文。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解“坐井觀天”。
1．板書課題：坐井觀天。
2．出示投影片：講解觀的意思，看。
3．解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4．教師范讀，學生思考：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？
�。ǘ⿲W生借助拼音讀課文。
要求：讀準生字的'音。
（三）指導學生再讀課文。
1．邊讀邊標出序號。
2．指名學生分自然段朗讀。
�。ㄋ模┙虒W生字。
1．出示注音卡片：觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信。
2．想想：每個字是怎么記住的？哪些字容易寫錯？
3．讀準字音，讀準生詞。
4．齊讀課文，要求讀得流利。
第二課時
�。ㄒ唬┮胝n題：
1．回憶解題：同學們回憶一下，“坐井觀天”是什么意思？
2．出示投影片，說說課文講的是誰和誰之間對話的故事？
（二）講讀課文：
1．學習第一自然段，看著投影，說說青蛙和小鳥各自在什么位置。板書：井沿、井底。
2．講讀第二、三自然段。
�。�1）青蛙向小鳥提出了什么問題？
（2）小鳥是怎么回答的？
�。�3）通過它們的對話你懂了什么？
�。�4）理解“一百多里”。
�。�5）指導分角色朗讀。
3．講讀第四、五自然段。
（1）“說大話”是什么意思？
（2）小鳥是說大話嗎？你怎么理解？
�。�3）小鳥是怎么回答青蛙的？
（4）“無邊無際”是什么意思？用來形容什么？
�。�5）你能試著用上“無邊無際”說一句話嗎？
�。�6）指導分角色朗讀。
4．講讀第六、七自然段。
�。�1）自己讀讀，想：青蛙為什么認為天不過井口那么大？
�。�2）指導讀“我不會弄錯的。”
�。�3）小鳥為什么笑了？又為什么叫青蛙跳出井口來看一看？
（4）指導朗讀。
5．小結(jié)。
�。ㄈ┲笇謺鴮�。
（四）課堂練習：
1．指導分角色朗讀。
2．填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那么大。小鳥站在（）看天，看到的天（
�。�。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1．說說課文講的是什么事？你懂得了什么？
2．練習生字書寫。
六、板書設(shè)計
板書
坐井觀天
看
關(guān)于成語的教案2
【注音】zī zī bù juàn
【出處】惟日孜孜，無敢逸豫。 《尚書·君陳》性沉深好學，孳孳不倦。 《后漢書·魯丕傳》乃更潛心典籍，孜孜不倦。 《三國志·蜀書·向朗傳》
【解釋】孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或?qū)W習勤奮不知疲倦。
【用法】作謂語、狀語；指勤奮
【結(jié)構(gòu)】偏正式
【相近詞】廢寢忘食、不辭勞苦、摩頂放踵
【反義詞】游手好閑、飽食終日、無所事事
【同韻詞】鵲巢鳩佔、恪守成憲、冷心冷面、山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)、虛中樂善、新沐彈冠、放冷箭、軟殼雞蛋、前不巴村，后不巴店、踐冰履炭
【年代】古代
【語文同步】那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？ 有人是這樣回答的：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 羅迦·費·因格《事物的正確答案不止一個》初中五冊·課文·13
【成語故事】遠古時期，洪水滔天，百姓流離失所，禹奉命帶人打獵把獸肉分給百姓吃，又帶領(lǐng)大家疏通溝渠江河，把大水引入海中。還教導人們播種莊稼，讓人們按需要交換物資，使天下太平。禹對舜帝說：予思日孜孜。
【成語舉例】他長年累月孜孜不倦地工作。
【成語造句】
◎ 當別的老師吃完午飯，坐在辦公桌前翻檢半天的教學日記，或是趴在桌上打盹的時候，她，一位人到中年、家庭與事業(yè)兩副重擔挑于一肩的弱女子，卻在急急跑回家為生病在家的小兒子做好午飯，自己草草吃上幾口之后，便一頭扎進教室，孜孜不倦地澆灌著那些在她看來還有出息、有望成材的"小樹兒"。
◎ 正是在這間簡樸的辦公室里，列寧俯身于寫字臺前，孜孜不倦地規(guī)劃著建設(shè)社會主義國家的藍圖，處理著成千上萬極為重要的問題，推動著世界歷史的進程。
◎ 青春是否過得有意義，不能以干什么工作來區(qū)分，也不能只看學到了什么，而要看是否胸懷革命理想，具有全心全意為人民服務(wù)的革命情操，勇于獻身的社會主義勞動態(tài)度，孜孜不倦的學習進取精神，在各自的崗位上努力作出更大的貢獻。
◎ 苗力田孜孜不倦、老而彌堅的鉆研精神和澹泊明志、寧靜致遠的人生境界值得學界學習。
◎ 如今姚建萍仍在藝術(shù)道路上孜孜不倦地追求，為達到更高更新的境界，她創(chuàng)辦了姚建萍刺繡研究所
◎ 這位草原的歌者孜孜不倦地在藝術(shù)道路上探索前行，用自己的.方式對中國水墨作出了自己獨特的詮釋。
◎ 所以，斯氏孜孜不倦地追求"下意識"的創(chuàng)作境界。
◎ 只有那日夜孜孜不倦地咬嚙那長命樹（神們的命根）的毒龍納特霍格，全不理神們的任何威脅利誘。
◎ 對于這一矛盾現(xiàn)象我們有時難以理解，但對于他們來說，正是科學工作使他們更接近上帝，宗教信念已轉(zhuǎn)化成深刻的內(nèi)在動機，驅(qū)使他們孜孜不倦地從事科學探索。
◎ 章太炎和許多知識分子走的是同一條道路，他們都孜孜不倦地向西方學習，但章太炎的思想成長又具有自身獨特之處。
◎ 幾代學人們跋涉在書山報海之間，孜孜不倦，奮力前行，取得了很大的學術(shù)成就，為我國新聞史學的整體研究工作奠定了深厚的學科基礎(chǔ)。
◎ 在詩歌創(chuàng)作的過程中，這位孜孜不倦的探索者拒絕禁錮模式與慣性思維。
◎ 阿壽在事業(yè)上很努力，孜孜不倦。
關(guān)于成語的教案3
教學目標
1認識本課生字，會寫課后的字。
2正確、流利地朗讀成語，大致了解成語的意思及成語中的故事。
3有主動學習、積累成語、運用成語的興趣。
教學重點
識記生字，積累成語。
教學準備
1學生：課前主動去了解成語中的故事內(nèi)容。
2教師：課件或生字卡片。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、復(fù)習導入，揭示課文題目
1我們曾經(jīng)學習過由數(shù)字開頭的成語，你能說出幾個這樣的成語嗎？
2今天，我們又要來學習一些更有趣的成語，因為每個成語里都有一個好聽的故事。板書課文題目：有故事的成語
二、初讀課文，自主識字
1趕快讀一讀這些有故事的成語，如果在讀的過程中遇到了不認識的生字，就拼一拼它頭上的音節(jié)。
2出示帶拼音的生字：這些字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的同桌一起小聲地拼讀兩遍。
3有哪些字娃娃的名字容易叫錯？請你來當小老師給大家提個醒。
4在這些生字中，有哪些字你已經(jīng)認識了。你是怎么認識的？
5怎樣才能記住字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己的好辦法說給大家聽聽？
6我們一起來搶著叫出字娃娃的名字。
7做識字游戲“愚公移山”：教師先簡單介紹愚公移山的故事，再把生字卡片在黑板上貼成一座山的樣子，學生每認識一個，并給這個字擴詞后，就把那張卡片取下來，相當于搬掉了山的`一部分，字認完了，山也被鏟平了。
三、精讀課文，領(lǐng)會感悟
1請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語。邊讀邊想，你聽到過或看到過哪些成語里的故事？
2小組交流：把你知道的成語故事講給小組內(nèi)的伙伴聽一聽，并推薦一名講得最好的同學準備在全班交流。
3全班交流：由各小組推薦的同學講成語里的故事。
4教師指導：根據(jù)交流的情況，教師講一講多數(shù)學生都不了解的成語故事。
5知道了成語里的故事，了解了成語的意思還不夠，我們還應(yīng)該在學習和生活中練習使用這些成語�，F(xiàn)在，老師就帶大家到采蜜園看看，小蜜蜂該飛到哪朵花上采蜜？(小蜜蜂身上寫著成語，下面是需要填成語的句子，成語所在的位置畫成花瓣的樣子。)
6現(xiàn)在，讓我們再讀一遍成語，你肯定會覺得自己比剛才有進步。
7誰想來試一試？我們一起來聽聽他讀得怎么樣？(引導學生正確評價別人和自己。)
8還有誰能比這位同學讀得更好？你覺得自己讀得怎么樣？
9師生賽讀。
10鼓勵學生把今天學的成語背下來。
四、鞏固生字，指導書寫
1讀一讀要求會寫的字。
2要寫好這幾個字，你想提醒大家注意什么？
3教師相機重點指導以下兩個字：
求：左下角的“冫”不要寫成“フ”，“亅”（豎鉤）在豎中線上。
梁：不要把下邊的“木”寫成“米”字。
4學生練習書寫
5指導評價：自評、互評、全班評。
五、課后延伸，拓展積累
1回家后把你今天學到的成語故事講給爸爸媽媽聽。
2教師向?qū)W生推薦有關(guān)成語的課外閱讀書籍，并準備在班上開展一次講成語故事的比賽。
關(guān)于成語的教案4
設(shè)計理念：
《語文課程標準》中指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學的重點難點。
教學目標
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。會用總是、不是而是造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文，學生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學重點難點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復(fù)述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學時間：
兩課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
�。ㄟ_成目標：激趣揭題，講解成語則的意思。）
1、同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：6
成語故事三則
3、什么樣的'成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當于篇）
二、初讀課文
（達成目標：同預(yù)習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。啟發(fā)學生質(zhì)疑。）
1、布置課內(nèi)預(yù)習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）、畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
�。�1）指導生字、正音。
chuō戳
yú竽
sāi腮
fèng俸
lù祿
bì壁
yùn韻
�。�2）指導詞語，注意正確書寫。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
圍觀
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
�。�3）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解？讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預(yù)習及寫字。
（達成目標：學習預(yù)習及正確書寫。）
1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
2、指導書寫習字冊。
3、小組交流，預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計
1、課堂作業(yè)、抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
關(guān)于成語的教案5
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字
組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的'語言材料，使學生在理解寓意的過程中
受到啟發(fā)教育。
教學重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復(fù)述訓練。
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計：
投影片、教學掛圖
關(guān)于成語的教案6
【復(fù)習目標】
掌握高考成語題的解題方法
重點：
�、倮斫馊菀淄纳x的成語
②辨析容易混淆的成語
【知識講解】
講解正確理解和使用成語的方法：
1、理解關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義
2、在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義
3、辨清容易混淆的成語
①形相近而義不同的
�、谝饬x相近而有細微差別的
③褒貶色彩不同的
4、符合語法規(guī)范或邏輯關(guān)系
【復(fù)習時間】10課時
高考成語干擾角度解密
高考語文卷中每年都有成語運用的題目，成語復(fù)習教案教案。從歷年高考來看，它都是以選擇題型出現(xiàn)，且近幾年都是要求考生選出使用正確的一項；但是這道題的得分情況并不理想。其實占領(lǐng)這一“制高點”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”。
1、熟悉歷年高考中出現(xiàn)過的成語。
最近幾年高考出現(xiàn)過的'成語：
2003年 捉襟見肘 未雨綢繆 自慚形穢 如數(shù)家珍
2002年 光怪陸離 雨后春筍 有口皆碑 偃旗息鼓
2001年 安步當車 頤指氣使 車水馬龍 蓬蓽生輝
2000年 汗牛充棟 淋漓盡致 洗心革面 左右逢源
1999年 殫精竭慮 美倫美奐 炙手可熱 一勞永逸
1998年 望其項背 處心積慮 火中取栗 拭目以待
1997年 莘莘學子 不孚眾望 趨之若鶩 萬人空巷
從歷年高考的情況來看，試題中出現(xiàn)的成語除個別(如“美倫美奐”、“不孚眾望”等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)而且容易用錯的成語，高中三年級語文教案《成語復(fù)習教案教案》。所以，我們在進行成語復(fù)習時，不能見難就鉆，應(yīng)當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復(fù)習效果。
2、熟悉高考成語設(shè)題的干擾角度
解密之一：望文生義，故意曲解。
高考中有一些大家不常見的成語，命題者設(shè)題時常常利用我們不理解成語的含義，在設(shè)題時望文生義，故意曲解詞義。如：
例1、這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。（1997題）
例2、成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。（1998年題）
例1中 “不孚眾望”與“不負眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥然不同�！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑�，整個成語的意思是“不能使大家信服”；“不負眾望”意為“不辜負大家的期望”，可見句中的成語“不孚眾望”運用是恰當?shù)�。�? 中“望其項背”意思是“能夠望見別人的頸項和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。很多的時候，成語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯,高考考過的類似的成語還有： “應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽聞”“駭人聽聞”，“萬人空巷”“炙手可熱”“首當其沖”等。
解密之二：張冠李戴，用錯對象。
有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，就會出現(xiàn)毛病。如：
例3、本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀。（2000年題）
“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”“汗牛充棟”“左右逢源”“車水馬龍”“蔚為大觀”“蓬蓽生輝”。
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