《皇帝的新裝》教案(集合)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《皇帝的新裝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教案1
●教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。
3、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
●教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補(bǔ)課文情節(jié)訓(xùn)練。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
●教具準(zhǔn)備
圖片、小黑板、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡(jiǎn)介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫圖片導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、解決課文中易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞。
自稱（cheng）稱職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節(jié)。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現(xiàn)出來。
三、分析故事情節(jié)，揭示人物性格。
1、故事描繪的這五個(gè)情節(jié)都非常的生動(dòng)、精彩，你最喜歡哪一情節(jié)？思考一下，也可以和周圍同學(xué)討論，說說自己喜歡的理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行小結(jié)。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽課文朗讀錄音。
4、簡(jiǎn)介童話的特點(diǎn)。
童話最大的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的`具有奇異功能的“新裝”在當(dāng)時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當(dāng)而想象出來的。
四、小結(jié)
著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結(jié)尾，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴(yán)的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點(diǎn)，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎么樣？
《皇帝的新裝》教案2
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。通過人物分析理解寫作意圖。
2、過程和方法目標(biāo)
默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。教學(xué)設(shè)想
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實(shí)際上根本不存在的 “美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進(jìn)行的。 據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛的課文之一。七年級(jí)學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時(shí)期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張（來源好范 文網(wǎng)：）來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。對(duì)他們而言，幾乎沒有文字障礙。這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時(shí)注意防止浮而不實(shí)，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情
教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
用講童話故事的方法導(dǎo)入
同學(xué)們，詩意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話給大家聽呢？（待1~2名同學(xué)講完后）優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》
播放課件1。
二、背景材料：安徒生和童話
課件
1、安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2、童話
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握其形、音、義
多媒體顯示：
1、注音：
炫耀（ｘｕàｎ） 稱職（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 賞賜（ｃì） 爵（ｊｕé）士
御聘（ｐìｎ） 駭人聽聞（ｈàｉ） 隨聲附和（ｈè） 勛（ｘūｎ）章
2、釋義：
滑稽：（言語、動(dòng)作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。
炫耀：夸耀。
四，課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
（1）分配角色
敘述旁白皇帝老大臣騙子誠(chéng)實(shí)的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）
（2）自由朗讀，熟悉課文。
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）評(píng)價(jià)
2．看圖片復(fù)述故事（復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。）
3．“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語句勾勒故
事發(fā)展的梗概。
學(xué)生概括，教師歸納：（放幻燈）
五、合作探究（放映幻燈片，展示問題。）探究人物性格，理解文章主題
1、提問：愛新裝部分：皇帝愛新裝愛到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用
2、兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問題
4、提問：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
5、提問：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的.官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
6．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
7．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
8．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
9．提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
�。�2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>
授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
10．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
階段小結(jié)放幻燈“議一議”
11、讓孩子揭穿騙局有何用意
12、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完
六，小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
七，延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵？赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來見一位國(guó)王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳
穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性�？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱�，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
八．作業(yè)
九．板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝
�。ɑ栌�、愚蠢）
↓受
官員→騙←百姓
（虛偽、自私）（怕被嘲笑、怕被殺頭）
↑ 揭
小孩
�。ㄌ煺鏍�漫、無私無畏）
《皇帝的新裝》教案3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》這些作品有何共同之處？
作者相同——安徒生；體裁相同——童話
二、作者簡(jiǎn)介及童話介紹
這篇童話的作者安徒生，是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言往往通俗易懂，故事情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
三、寫作背景
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢（shē）極欲（奢侈和貪欲到了極點(diǎn)），揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿（ē）諛（yú）奉承（曲從拍馬，迎合別人，竭力向人討好。）和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
四、詞語拼音和詞語解釋
炫耀稱職滑稽陛下頭銜駭人聽聞
欽差大臣隨聲附和聘請(qǐng)爵位賞賜
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
聳人聽聞：夸大或捏造事實(shí)，使人聽了感到驚異或震動(dòng)。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
五、整體感知
抓住“新裝”這條線索，按故事發(fā)展的先后順序，概括主要情節(jié)。
�。�1）引子：皇帝愛新裝———用夸張的修辭突出皇帝的荒唐昏庸。
�。�2—4）開端：騙子做新裝———用想象手法寫騙子如何誘皇帝上當(dāng)。
�。�5—22）發(fā)展：官員看新裝———表里不一，虛偽至極，與后面小孩的天真無邪形成鮮明對(duì)比。
�。�23—32）高潮：皇帝穿新裝———自欺欺人，丑態(tài)百出。
�。�32—36）結(jié)局：小孩揭新裝———表明皇帝及官員的昏庸、愚蠢、虛偽。
六、問題探究
1。故事中出現(xiàn)了哪些人物？
2。課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？
3。文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用一個(gè)字加以概括）
七、課后作業(yè)
你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？
板書設(shè)計(jì)：
皇帝———受騙騙子———行騙官員———助騙百姓———傳騙小孩———揭騙
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大丞：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招殺身之禍。
二、合作討論
皇帝———昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。
騙子———狡猾偽善。（“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。）在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的`語句。
大丞們———虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。
老百姓———膽小怕事
小孩———真、善、美。（英雄指品質(zhì)優(yōu)秀，武勇超群，無私忘我而令人敬佩的人。）
三、問題探究
1。小孩子為什么敢說真話？
因?yàn)樾『⒆訂渭�，天真活潑，不懂得人情世故無所顧忌。
2。你認(rèn)為騙子得逞的根本原因是什么？人性的弱點(diǎn)
3。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭穿騙局說出真相？
揭示人性弱點(diǎn)，對(duì)人性中真善美的渴求與呼喚。
四、課外延伸
狂人之細(xì)布——南朝梁《高僧傳》
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳（初集）》）
（注釋：績(jī)師：紡織師加意：特別用心地織恨：不滿意，嫌）
1。這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？為什么在不同的時(shí)代、不同的國(guó)家，會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢？
2。這兩篇文章的表現(xiàn)手法有什么不同呢？
五、課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀《常讀常新的人魚公主》，根據(jù)自己這堂課上所得，寫一篇《重讀〈皇帝的新裝〉有感》。
板書設(shè)計(jì)：
皇帝、大臣及官員、小孩各自的性格特點(diǎn)。
皇帝：昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。
大臣：虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。
騙子：狡猾偽善
孩子：天真爛漫、無私無畏。
為人處世———誠(chéng)實(shí)正直光明磊落———以誠(chéng)待人、立身
《皇帝的新裝》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握童話故事中想象和夸張手法在反映社會(huì)生活的特點(diǎn)中的運(yùn)用。
2、探索故事中離奇現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維拓展能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和表演能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中夸張和想象手法的運(yùn)用。
2、通過合作探究和表演，初步掌握想象，并擴(kuò)展故事情節(jié)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，以深入理解童話中深刻的社會(huì)意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演。
【課時(shí)】
兩節(jié)課。
【教學(xué)步驟】
一、引入話題，激發(fā)興趣
學(xué)生思考：為什么我們總會(huì)被童話故事吸引呢？（因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)有趣，充滿奇特的想象力，同時(shí)也包含了一些深刻的道理。）
教師引入話題：今天我們要學(xué)習(xí)的是丹麥童話作家安徒生的一篇名為《皇帝的新裝》的故事。
二、小組探究，領(lǐng)略整體情節(jié)
1、使用簡(jiǎn)短的語言概述故事情節(jié)。
2、全班學(xué)生小組合作，討論探究：
�、� 為什么一個(gè)如此有威嚴(yán)的、高居至高無上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一絲不掛地走上大街游行？究竟是背后發(fā)生了什么神奇的力量？
�、� 誰被騙了？誰在行騙？
3、教師針對(duì)性總結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣陪騙，百姓也跟著傳騙。 整個(gè)事件是一面銅墻鐵壁的怪圈，不是一個(gè)圓，不是一個(gè)方，連三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克難點(diǎn)
1、全班分小組討論探究：
⑴ 哪種騙局最為精彩？它采用了何種手法？請(qǐng)用具體例子說明。
教師總結(jié)：大膽的想象并不等于毫無根據(jù)的瞎猜，它應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，這樣故事情節(jié)就能與人們意料之外的同時(shí)也在情理之中�？鋸埖氖址☉�(yīng)該建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，是為了表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情和塑造人物的特性。
誰讓了那個(gè)用謊言營(yíng)造的怪圈？——淺析安徒生童話《皇帝的'新裝》
在安徒生經(jīng)典的童話故事《皇帝的新裝》中，我們看到了一個(gè)由皇帝、大臣和百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，他們都被騙了。但是最終，他們是被誰揭穿了這個(gè)騙局呢？
其實(shí)，這一切都源于一個(gè)小孩子說出了只有他能說出口的真話，這像一把利劍揭穿了所有人的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄。他們用謊言和虛榮心營(yíng)造的怪圈最終被一個(gè)純真的小孩子捅破了。
這個(gè)故事告訴我們，虛偽和虛榮會(huì)讓人掉進(jìn)自己編織的謊言里，并忘記了真相和本質(zhì)。正如故事中描寫的那樣，我們并不需要更多的眼界，聰明才智，只需要一顆真誠(chéng)的心，能夠訴說真相，勇敢說出事實(shí)。這也恰恰是安徒生童話的一大特點(diǎn)：用最簡(jiǎn)單的語言道出最深刻的道理，以此幫助人們認(rèn)清真相，看到世界真實(shí)的一面。
在學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事的過程中，學(xué)生們也要通過閱讀、朗讀、學(xué)習(xí)，以及采用多種方式發(fā)揮自己的想象力，從而去重新理解自己所讀過的童話故事，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。例如，可以引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”發(fā)揮想象力，推動(dòng)進(jìn)步，這也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
除此之外，學(xué)生們還可以進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演，讓學(xué)生參與其中，觀看、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，這也是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：在朗讀課文時(shí)表達(dá)情感，掌握整個(gè)事件的主要內(nèi)容。
2. 情感目標(biāo)：深刻理解全文的主旨，領(lǐng)悟文章所傳遞的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。
難點(diǎn)：體會(huì)文章所包含的寓意。
三、教學(xué)方法：
1. 自主學(xué)習(xí)
2. 合作學(xué)習(xí)
3. 研究學(xué)習(xí)
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過我國(guó)古代一些昏庸帝王流傳至今的具有諷刺意味的故事導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1. 讓學(xué)生快速跳讀全文一遍，并給文章加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2. 簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。
三、局部分析，細(xì)致品味。
1. 從施騙者、受騙者、新衣等三個(gè)角度考慮，分析看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能夠得逞。
2. 討論是否能想出更好的行騙方式，為什么？
3. 分析人物形象。
四、拓展延伸。
1. 在小組內(nèi)讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)局或補(bǔ)充具體情節(jié)，培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力。
引用愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生深入思考這個(gè)虛構(gòu)故事所蘊(yùn)含的含義，重新審視以前所了解的.童話故事。
2. 讓學(xué)生討論該批判誰，該學(xué)習(xí)誰。
3. 教師引導(dǎo)自由發(fā)言，探究本文所祝福的啟示。
4. 教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
本文所述故事講述了一位昏庸無能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇，旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心，保持無私無畏的品性，敢于說真話。
《皇帝的新裝》教案6
許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
有一天，他的京城來了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來�！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇�，就稱職這點(diǎn)說，誰也不及他�！�
這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
“哎，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
“嗯，我們聽了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實(shí)上他也這樣做了。
這兩個(gè)騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。
過了不久，皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美？”兩個(gè)騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的`布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”
于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�?/p>
第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)�！�
“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！彼械尿T士都說�？墒撬麄兪裁匆部床灰�，因?yàn)槭裁礀|西也沒有。
“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣�！�
皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車艘魂囎�，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典�！钡涠Y官說。
“對(duì)，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說�；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
《皇帝的新裝》教案7
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力，《皇帝的新裝》（方案A）。
② 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人，初中一年級(jí)語文教案《《皇帝的新裝》（方案A）》。)
布置作業(yè)：
�、� 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
① 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對(duì)具體問題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的.貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
�、� 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!
布置作業(yè)
《皇帝的新裝》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級(jí))。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì)：對(duì)君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國(guó)最低的封號(hào)，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
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本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2．關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠(chéng)實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評(píng)價(jià)
2．探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1，復(fù)述“愛新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
�、僬n文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
�、趯懟实蹛坌卵b的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評(píng)價(jià)。
2．復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！�
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。
(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。
(4)評(píng)價(jià)。
五、合作探究
1．復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
�、賰蓚�(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的'丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
�、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。
(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評(píng)價(jià)。
2．復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f真話?
討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。
�、圻@場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
�、芑实勐牭嚼习傩盏恼嬖�，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
5．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學(xué)反思：
皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
《皇帝的新裝》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的'創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(dāng)(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)
賜給(cì )爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn )稱職(chèn)呈報(bào)(chéng)
御聘(yù pìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
《皇帝的新裝》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力
2、理清故事情節(jié)
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
4、了解本文語言描寫的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)想和想象
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：老師今天為大家?guī)硪桓~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？誰能告訴我釣魚有哪些技巧？（有耐心；把握時(shí)機(jī)；選擇適合的魚餌等）
老師沒有大家那么有經(jīng)驗(yàn)，但我知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚愛吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話大師安徒生去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？一會(huì)我們就在文章中尋找答案。
2、作者介紹：首先我們來介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說〈即興詩人〉等。1835年開始創(chuàng)作童話，共寫了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣火柴的小女孩〉等。他作品的特點(diǎn)是：想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。本文是他的早期作品（1937）
3、童話：本文的體裁是童話故事。那么什么是童話呢？童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往曲折離奇，引人入勝。童話呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥獸蟲魚，花草樹木乃至整個(gè)大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
4、檢查預(yù)習(xí)：（見課件）
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問題。
①在本文中誰在釣魚？騙子
②騙子想釣?zāi)臈l魚？皇帝，皇帝的錢財(cái)
�、垓_子用的誘餌是什么？新衣
�、茯_子為什么用新衣做誘餌？因?yàn)榛实巯矚g新衣
�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�？課文第一段
�、捱@件新衣有什么特別之處？任何不稱職或者愚蠢的人都看不見
�、哌@樣的衣服文中的兩位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來了嗎？沒有
�、嗄敲醋詈笫钦l剪斷了絲線，揭穿的騙局？一個(gè)小孩
�、釋�(duì)了，難道只有小孩才知道事情的真相？不是
�、膺�有誰知道？還有老大臣、官員、臣民都知道
�、夏敲此麄�?yōu)槭裁床徽f出來？只有孩子說出來了？
他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說。而孩子則無此顧慮
老大臣怕別人說他愚蠢，不稱職
誠(chéng)實(shí)的官員怕丟了官職，得不到重用
臣民怕威脅到自身的安全
6、現(xiàn)在我們回過頭來整理一下全文的脈絡(luò)：
故事結(jié)構(gòu)
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內(nèi)容有了初步的分析和理解，現(xiàn)在我們來分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點(diǎn)，而從最整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，看看文章如何從故事情節(jié)中展現(xiàn)不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展的，或者說不同的任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！
�、倩实郏翰粍�(wù)正業(yè)：只愛新衣，不理朝政
揮金如土：不惜把所有錢都花在新衣上
愚蠢：相信騙子
虛偽：明明看不見，還在鏡子前轉(zhuǎn)身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外強(qiáng)中干：最后一句
�、隍_子：聰明：誘餌
貪婪：要了許多錢
大膽：連皇帝都敢騙
善于演戲：裝出很忙的樣子
�、酃賳T、大臣：愚蠢、虛偽、自私
�、艹济瘢喝嗽埔嘣�
⑤小孩：率直、天真
8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結(jié)又似沒有完結(jié)，給讀者留下無限的想象空間。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？
9、課外延伸：
有時(shí)說真話的確會(huì)損害到個(gè)人的利益，這時(shí)你該怎么辦？最好能舉例說明
10、小結(jié)：作者憑借自己天才的想象，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴(yán)。童話以譏諷之鞭無情的鞭笞了腐朽的封建王朝，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的'皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來告戒我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，要敢于說真話，說實(shí)話。
四、板書設(shè)計(jì)
《皇帝的新裝》
安徒生
1、作者介紹：見課件
2、童話介紹：見課件
3、文章結(jié)構(gòu)：
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
五、課后作業(yè)：
1、做學(xué)案
2、預(yù)習(xí)新課
3、續(xù)寫本課
六、課后總結(jié)
《皇帝的新裝》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的.性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：
a.劇本編寫的評(píng)價(jià)；
b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。
2全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》教案12
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
２、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。薄⒒实塾泻问群�？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。�、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？
�。�、 最后誰說出了真話？
�。�、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
�。病⒗碇且馑际鞘裁�？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎？他說假話了沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
（評(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）
�。�、但最后還是有人說出了真話，是誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、诶砬骞适虑楣�(jié)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、芰私獗疚恼Z言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、萋�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、俾�(lián)想和想像。
②作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、叟囵B(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、诓シ疟菊n錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、賹懮�，理解詞義。
�、谟闷胀ㄔ捓首x課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
①品味文章重點(diǎn)詞語或語段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對(duì)具體問題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、诶斫馕恼轮黝}。
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、鄱鄠�(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的`程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
�、芙Y(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話�，F(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：
a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。
b．書寫規(guī)范、工整。
c．字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋：
《皇帝的新裝》教案14
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對(duì)童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫寫”的詞語。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
①深入分析人物形象。
�、陬I(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_門見山先聽寫
1、聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級(jí)交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就挼墓适虑楣�(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）
�。ǘ┩掦w裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的.資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
�。◣熒降扔H切地對(duì)話。）
2、 同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學(xué)們?cè)賮碚f說，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的原因？
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢(shì)、無視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請(qǐng)看這段資料，語文課代表請(qǐng)讀給大家聽。
安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對(duì)人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì)原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\(chéng)可貴
1、 同學(xué)們，童話充滿想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)童話的想象的寫法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？說說理由。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠(chéng)永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們?cè)俅务雎犆私陶d，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠(chéng)信，行必忠正。——孔子
2、誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也�！献�
3、言不信者，行不果�！�
4、是謂是，非謂非，曰直。——荀子
5、精誠(chéng)所至，金石為開。——王充
6、一言之美，貴于千金�！鸷�
7、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕�！└�?duì)?/p>
8、 沒有誠(chéng)實(shí)何來尊嚴(yán)。——西塞羅
9、 一言九鼎重千秋�！愐�
10、當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說老實(shí)話。——毛澤東
有關(guān)真誠(chéng)的名言不勝枚舉。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說過：
�。◣煟┣Ы倘f教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
《皇帝的新裝》教案15
教學(xué)背景
20xx年11月，我承擔(dān)了去德�？h支教的任務(wù)，為全縣的初中語文教師上示范課皇帝的新裝德�？h目前尚未使用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，德�？h教育局希望能通過這次活動(dòng)使該縣語文教師感受到新教改。
接到任務(wù)后，我感到壓力很大。我接觸課改也只是近兩個(gè)月的時(shí)間，一切都在摸索中�！痘实鄣男卵b》是一篇傳統(tǒng)教材，我自己就上過許多遍，以此篇作為公開課選題的人也不少，此外還有本課的教學(xué)VCD出售。如何上才能既有新意，又能在還在使用舊教材的農(nóng)村孩子身上體現(xiàn)出新課改的精神，確實(shí)讓我費(fèi)了許多心思。這次支教活動(dòng)也促使我努力探索，積極實(shí)踐。
教學(xué)目的
《皇帝的新裝》一般是用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在只有一個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)任何取舍呢？根據(jù)童話的特點(diǎn)，我確定了以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為教學(xué)目標(biāo)，以想象貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課。
生活中神經(jīng)正常的人是否會(huì)光著身子在大街上行走？當(dāng)然不會(huì)。更何況一國(guó)之君呢？而在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，卻有這么一位皇帝，赤身裸體參加游行大典，并得到而周圍的人從來沒有過的稱贊，這是怎么一回事呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》。有關(guān)作者的簡(jiǎn)介請(qǐng)學(xué)生看課文注解。
二、看題目想象。
題目《皇帝的新裝》，你覺得皇帝的新裝應(yīng)該是什么樣子的？能具體描述一下嗎？
三、聽課文錄音，進(jìn)行想象訓(xùn)練。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
方法：不要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在聽錄音時(shí)適時(shí)停頓，結(jié)合課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：這些問題的設(shè)計(jì)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，一部分內(nèi)容由學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、騙子說用他們織出的布、縫出來的衣服具有怎樣的特性？揣摩皇帝聽到新裝具有這樣的奇怪特性后會(huì)怎么想？
2、想象一下這位誠(chéng)實(shí)的'老大臣睜大了眼睛仍然什么也看不到的情況下，面對(duì)兩個(gè)騙子的發(fā)問會(huì)怎么想，會(huì)怎樣說？
3、在兩位大臣看過布料后，這塊布料就成了所有人議論的焦點(diǎn)，他們會(huì)說些什么？
4、那些陪同皇帝看過布料的隨員們提出了什么建議？請(qǐng)你想象一下游行大典的情景。
四、感體感知課文內(nèi)容后，問題探究：（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
1、你覺得童話中的皇帝是怎樣一個(gè)皇帝？表現(xiàn)在哪？
2、如果讓你為這篇童話命題，你用什么題目？為什么？
3、作者用什么方法寫出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？
4、作者運(yùn)用夸張和想象創(chuàng)造出這出鬧劇，本來一句話就可揭穿的騙局，為什么卻沒有人說真話？
五、想象能力訓(xùn)練：
1、想象一下當(dāng)小孩說出真相后，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
六、總結(jié)學(xué)生想象的情況，布置作業(yè)。
教后反思
1、新課改，首先教師必須要有新觀念。按照新課標(biāo)編寫的新教材，對(duì)語文教師提出的要求更加明確了：改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，改變過去語文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須要有創(chuàng)新精神。特別是對(duì)于傳統(tǒng)篇目，如果教師只滿足于自己過去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創(chuàng)新，不可能上出個(gè)性的。很難想象沒有創(chuàng)新精神的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
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