幼兒園應(yīng)用題教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的幼兒園應(yīng)用題教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園應(yīng)用題教案1

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

　　2．初步獲得編加法應(yīng)用題的感性經(jīng)驗。

　　（二）活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�。�1）教師演示材料：1個小熊玩具和1個小老虎玩具，玩具蘋果4個。

　�。�2）幼兒每人一個小筐子，內(nèi)分別裝有5以內(nèi)的玩具，如有的裝公共汽車3輛、有的裝小轎車4輛、有的`裝小兔2只、有的裝水果5個等。

　�。�3）分組活動材料：

　　A、桌上擺放5輛車，有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車；

　　B、桌上擺放４只玩具兔子，有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子；

　　C、桌上擺放３個玩具碗，大小、顏色不同；

　　D、桌上擺放４個蘋果，大小、顏色不同。

　　（三）活動過程：

　　1．教師邊操作實物邊描述。

　　師：我先買了１個小熊玩具，又買了１個小老虎玩具，我一共買了２個玩具。剛才老師怎么說的？請小？請小朋友照著老師說也來說一說。

　　教師出示４個蘋果，用同樣的方法進(jìn)行描述。

　　2．幼兒根據(jù)自己框子里的玩具，學(xué)習(xí)描述。

　�。�1）幼兒兩人一組，根據(jù)筐子里的玩具，互相描述，教師傾聽幼兒編題情況。

　�。�2）師幼分享交流：框子里有什么玩具？可以怎么說？

　　3．教師在幼兒描述的基礎(chǔ)上，仿編加法應(yīng)用題。

　�。�1）師：如果把"一共有３輛汽車"變成一個問題問大家，應(yīng)該怎么問？（一共有幾輛汽車？）

　�。�2）提出要求：請小朋友根據(jù)框子里的玩具情況編一道加法應(yīng)用題吧。

　�。�3）幼兒兩人一組，根據(jù)筐子里的玩具情況仿編應(yīng)用題。

　�。�4）師幼分享交流：框子里有什么玩具？你是怎么編應(yīng)用題的？

　　4．幼兒分組活動，根據(jù)情景自由編加法應(yīng)用題。

　　介紹各組材料：

　　第一組：桌上擺放5輛車，有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車；第二組：桌上擺放４只玩具兔子，有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子；第三組：桌上擺放３個玩具碗，大小、顏色不同；第四組：桌上擺放４個蘋果，大小、顏色不同。

　　玩法：兩人一組，根據(jù)桌上擺放的玩具編加法應(yīng)用題。一個編，一個聽，然后交換角色，繼續(xù)觀察玩上的不同點，編另外一道加法應(yīng)用題。

　　幼兒分組自由編加活動應(yīng)用題。教師傾聽幼兒編題情況，特別是最后的問句。

　　師幼分享交流：你選用什么玩具？怎么編題的？

　�。ㄋ模┗顒友由欤�

　　區(qū)域活動：在數(shù)學(xué)區(qū)投放玩具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征仿編加法應(yīng)用題。

　　生活活動：鼓勵幼兒利用周圍環(huán)境中的事物編加法應(yīng)用題。

幼兒園應(yīng)用題教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步體驗編一道加法應(yīng)用題必須要有一件事情，兩個已知數(shù)（條件）及一個問題，能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題。

　　2、發(fā)展幼兒分析問題的能力和想象力，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。

　　3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

　　4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教具：

　　1、能反映花園里有一只蝴蝶的背景圖及能反映花園里有四只蝴蝶的背景圖各一張；

　　2、能反映天空中有兩只小鳥的背景圖及能反映天空中有三只小鳥的背景圖各一張（樹上有2只小鳥，飛來了3只小鳥。）貼絨算式兩張（1+4=？，4+1=？）；

　　3、兩個大問號。學(xué)具：學(xué)具盒人手一份。

　　活動過程：

　　一、復(fù)習(xí)5的組成。

　　1、師：小朋友們，我們一起來復(fù)習(xí)5的組成。

　　教師：“小朋友我問你，5可以分成1和幾？”（謝老師我告訴你，5可以分成1和4、）……

　　“嘿嘿，我的1球碰幾球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。）……

　　教師：通過剛才的游戲，你們知道5有幾種組成嗎？（4種）對了，5有4種組成，5有哪4種組成？

　　教師板書：說得真好，我們一起來讀一遍。

　　二、引導(dǎo)幼兒看圖編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

　　1、教師出示第一幅圖。（花園里有一只蝴蝶在飛。）

　　a、教師：小朋友，我們來看看花園里有什么？誰能用簡單的話說一說？（花園里有一只蝴蝶在飛）

　　教師：說的真好，我們一起來說：花園里有一只蝴蝶在飛。

　　b、教師出示第二幅圖。（又飛來了四只蝴蝶。）

　　教師：看看怎么了？（又飛來了四只蝴蝶。）

　　教師：現(xiàn)在花園里共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的？（幼兒嘗試講述計算方法。）

　　教師：他是用加法算的……，一起來看看這個加法算式怎樣列？

　　c、教師出示算式1+4=？

　　教師：1+4=？你是怎么知道1+4=5呢？（引導(dǎo)幼兒說1和4合起來就是5）他說1和4合起來就是5，所以1+4=5。說得真好，回答問題的聲音又好聽、很響亮。

　　教師：我們一起說說這個加法算式中的各個部分分別表示什么？（1表示花園里有1只蝴蝶在飛；4表示又飛來了4只蝴蝶；5表示花園里一共有5只蝴蝶；加號表示一部分和另一部分合起來就是加法。1+4=5。）

　　2、a、教師：誰愿意用簡單的話把這件事講給大家聽。

　　教師出示？：這是什么？疑問號是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個問題讓別人回答。大家想一想，這個問題怎么提呢？（多位幼兒嘗試提問）

　　教師：請舉手的小朋友告訴我吧！

　　教師結(jié)合幼兒的小結(jié)：小朋友都很愛動腦筋，提出了這樣一個問題：花園里一共有幾只蝴蝶？

　　b、教師：現(xiàn)在老師用數(shù)字1和4以及你們提出的問題編一道加法應(yīng)用題，你們要仔細(xì)聽哦。（教師邊指圖邊講）“花園里有1只蝴蝶在飛，過了一會兒又飛來了4只蝴蝶，花園里一共有幾只蝴蝶？”

　　教師分析：（結(jié)合圖）這道題叫應(yīng)用題，在這道應(yīng)用題中，必須講一件事情，這件事情就是：花園里有蝴蝶；還要有兩個已經(jīng)知道的條件，這兩個條件是：花園里的1只蝴蝶是已經(jīng)知道的和又飛來的4只蝴蝶也是已經(jīng)知道的，也就是1和4是已經(jīng)知道的條件。最后還要提出一個問題（指著？）花園里一共有幾只蝴蝶？

　　教師：小朋友我們一起來講講這道應(yīng)用題吧。這道應(yīng)用題用什么方法算的，（加法）你怎么知道是用加法呢？（引導(dǎo)幼兒說：花園里的蝴蝶是增多了還是減少了。因為花園里的蝴蝶比原來又增多了。）所以用加法。用加法算的應(yīng)用題叫加法應(yīng)用題。叫什么應(yīng)用題？

　　3、出示小鳥圖兩張，引導(dǎo)幼兒完整地看圖編應(yīng)用題。

　　a、教師：小朋友我們再來看看黑板，這兩幅圖說了一件什么事？誰能用簡單的話告訴大家？（天空中有小鳥）哪兩個是已經(jīng)知道的條件？（我們一起來學(xué)：天空中有2只小鳥，又飛來了3只小鳥是已經(jīng)知道的兩個條件）。天空中的小鳥比原來怎么樣？（天空中的小鳥比原來又更多了）大家想一想，這個問題怎么提呢？（出示？）

　　教師：誰能完整看圖編出一道加法應(yīng)用題。要想清楚哦，天空中的小鳥是比原來更多了，該怎么提問？

　　教師：xx小朋友是這樣編的，（教師邊指圖邊講）剛才xx的應(yīng)用題是怎樣編的？（編得真好，送她一個頂呱呱，不僅愛動腦筋回答問題又很大聲又好聽。）

　　b、教師把小鳥圖變換一下。

　　教師：老師把這兩幅圖變換一下，你們能編出另外一道應(yīng)用題嗎？看誰最愛動腦筋。

　　教師：天空中有3只小鳥，又飛來了2只小鳥，天空中共有幾只小鳥？我們一起來看看xx；小朋友編的這道應(yīng)用題。講了一件什么事情？有哪兩個是已經(jīng)知道的條件？提了一個什么問題？（說的真好也送她一個頂呱呱。）

　　三、看加法算式編應(yīng)用題。

　　教師：請看黑板上的這道加法算式，剛才小朋友們都學(xué)會了看圖編加法應(yīng)用題，那你們能根據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？和你的伙伴說一說，（2分鐘）

　　教師：誰想好了？（老師重復(fù)）xx小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情？xx表示算式中的4，xx表示算式中的1，問一共有……表示算式中的？（教師邊指圖邊講）說的真好表揚他。

　　教師：還有誰想出了不一樣的？（請多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查糾正不正確的。）

　　教師小結(jié)：小朋友們有學(xué)會了新本領(lǐng)，會看算式編應(yīng)用題。知道編一道應(yīng)用題要有兩個已經(jīng)知道的數(shù)字及一個問題。如果少了一個數(shù)字或少了一個問題，這道就不好編了，更沒辦法算了。

　　四、聽口編應(yīng)用題操作數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的加法算式。

　　教師：老師要考考大家，你們聽老師編的應(yīng)用題，擺出相應(yīng)的算式。桌面上每人都有一個學(xué)具盒，學(xué)具盒里有1——10的數(shù)字看片及+、-、=。小朋友輕輕拿到學(xué)具盒，聽老師的應(yīng)用題擺出相應(yīng)的算式。（教師報5以內(nèi)的加法應(yīng)用題的速度放慢，關(guān)注每一位幼兒，表揚很快擺對的幼兒。）

　　教師：擺對了嗎？請擺好了的小朋友舉手老師就會過來看看誰擺的又快又準(zhǔn)確。（教師評價幼兒操作結(jié)果，并對還不能很快擺出的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。）

　　教師：小朋友把數(shù)字卡片及符號輕輕的送回家。下課后可以和爸爸媽媽一起創(chuàng)編加法應(yīng)用題。

　　收拾操作材料，活動結(jié)束。

　　活動反思：

　　1、看圖編應(yīng)用題在大班數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個比較難的教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒必須掌握的知識點，更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫測邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)都是已知兩件事和一個基本問題組成的。幼兒要解答應(yīng)用題，必須對題的`數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。當(dāng)教師出示牛奶瓶圖時，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。接著把“原來有一只奶瓶，后來又送來四只”這樣一個數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，融于情境中，幼兒在潛移默化中理解。這個過程，實際上就是分析、綜合思維過程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。事實上，幼兒馬上就能異口同聲地把答案喊出來。

　　然而，我發(fā)現(xiàn)在活動中有很多不足的地方：在接下來的環(huán)節(jié)中，我試著讓幼兒自己上來創(chuàng)編應(yīng)用題，細(xì)節(jié)方面處理的不夠經(jīng)驗，幼兒在這個環(huán)節(jié)花的時間很多，而事實上孩子們創(chuàng)編的應(yīng)用題前兩句基本是一個模型：本來有——后來又來了——。我想針對這個問題，在以后的活動中，可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富。也希望家長多鼓勵孩子們在生活中創(chuàng)編應(yīng)用題，同時還可以鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。

　　2、有5個幼兒甚至不會問問題，直接給出答案。最后的看算式編應(yīng)用題的時候，有的孩子直接獨處算式，我稍稍有些許變動，使得幼兒在獨立完成列式時遇到了困難，有的觀察仔細(xì)，有的不能理解題意，我就引導(dǎo)孩子按照剛才的方法進(jìn)行創(chuàng)編應(yīng)用題。這可能是老師在我們編好應(yīng)用題時我沒有很好的進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒進(jìn)行梳理。這讓幼兒在學(xué)習(xí)的時候沒能很好的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個過程。從而提高抽象、概括的能力。我堅信，在今后的教學(xué)過程中，挖掘每個教育環(huán)節(jié)所隱含的教育價值，努力引領(lǐng)幼兒真正探索學(xué)習(xí)。

幼兒園應(yīng)用題教案3

　　設(shè)計意圖：

　　我們班的孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法運算和看圖列算式的能力。為了發(fā)展孩子們的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒靈活運用知識的的能力和思維的靈活性，我給孩子們設(shè)計了一個自編口述應(yīng)用題的活動。

　　首先，我用直觀的教具，展示出了一個故事情境（農(nóng)民伯伯的紅蘿卜），讓幼兒接觸應(yīng)用題，知道什么是應(yīng)用題和怎么編應(yīng)用題，學(xué)習(xí)編應(yīng)用題的方法。然后在教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合圖片嘗試自編口述應(yīng)用題，再過渡到根據(jù)算式編加法和減法的應(yīng)用題，最后每個幼兒一份算式題卡，每個孩子根據(jù)自己的'算式編應(yīng)用題。

　　我的活動重點在于，引導(dǎo)幼兒自編口述應(yīng)用題，難點是，編應(yīng)用題最后要留一個問題，答案不能說出來。

　　目標(biāo)：

　　①能根據(jù)已有經(jīng)驗和范例，知道加減法應(yīng)用題講一件事情，說2個數(shù)字，問一個問題。

　�、趯W(xué)習(xí)根據(jù)圖片和算式自編應(yīng)用題。

　�、墼黾涌谡Z表達(dá)能力和思維的靈活性，喜歡數(shù)學(xué)。

　　準(zhǔn)備：

　　農(nóng)民伯伯、紅蘿卜和小白兔；算式題卡若干；"問號"一個；PPT。

　　過程：

　　一、準(zhǔn)備活動：拍手游戲

　　T：我來問，你來答，5可以分成1和幾？（5可以分成1和4）

　　5可以分成2和幾？（5可以分成2和3）

　　5可以分成2+幾？（5可以分成2+3）

　　二、激趨引入：出題考考你

　　T：嗯，小朋友們都很聰明，那老師就要來考考大家了，看看我們大七班的孩子是不是真的很厲害哦。仔細(xì)看仔細(xì)聽。

　　1、故事情境1（T邊講邊出示教具）：

　　農(nóng)民伯伯的菜園里呀，本來有3顆紅蘿卜，后來又長出了2顆紅蘿卜，請你幫農(nóng)民伯伯算一算，現(xiàn)在菜園里一共有幾顆紅蘿卜呢？

　　小朋友有沒有注意，老師剛剛是怎么提問的？（強調(diào)"一共"）

　　一共有幾顆紅蘿卜呢？

　　T提問：

　　你怎么知道的？怎么算的呀？幼：3+2=5

　　你為什么選擇加法呢？幼：因為又長出了2顆，數(shù)量變多了，所以用加法。

　　老師把這個算式找出來。把3+2=5貼在黑板上。

　　2、故事情境2：

　　現(xiàn)在菜園里有5個紅蘿卜，農(nóng)民伯伯拔起了一顆紅蘿卜，把它送給了小兔子，請你幫農(nóng)民伯伯算一算，現(xiàn)在菜園里還剩下幾顆紅蘿卜呢？

　　老師剛剛又是怎么提問的？（強調(diào)"還剩下"）

　　還剩下幾顆紅蘿卜呀？

　　T提問：

　　你又是怎么算的呢？為什么選擇減法呢？5-1=4

　　為什么選擇減法呢？因為拔起了一顆，送給了小兔子，數(shù)量變少了，所以用減法。

　　老師把這個算式找出來。把5-1=4貼在黑板上。

　　T總結(jié)：

　　像剛剛這兩個小故事一樣，講一件事情，出現(xiàn)2個數(shù)字，最后一定會留一個問題的活動，我們就叫做編應(yīng)用題，你們都會編應(yīng)用題了嗎？

　　三、看圖編題

　　T：你們都會了嘛？接下來我們就一起來試試吧！

　　1、出示PPT第一張圖片，小鳥圖。

　　我們先來看看，圖片上都有什么？小鳥，這兩只小鳥的姿勢，好像是剛飛來的。

　　現(xiàn)在我想把這幅圖編成一個應(yīng)用題，記住一定要留個問題給別人哦。（如果沒人，教師先；如果有幼兒，請一個孩子，）

　　老師來編編看。我的題目是：樹枝上本來有三只小鳥，后來又飛來了2只小鳥，現(xiàn)在樹枝上一共有幾只小鳥呢？

　　讓幼兒一起回答。5算式是3+2=5

　　最后的問題，老師是怎么提問的呢？老師在這里用了"一共"，看來我們的加法應(yīng)用題一般用"一共"來提問。

　　2、出示PPT第二張圖片，夾子圖。

　　圖片上說的一件什么事？（請一個幼兒回答，教師編）

　　本來有3個夾子，后來破了1個夾子，現(xiàn)在還剩下幾個夾子呢？

　　最后的問題老師是怎么提問的？老師在這里用了"還剩下"，看來我們的減法應(yīng)用題一般用"還剩下"來提問。

　　3、T：小朋友們，現(xiàn)在要你們來編應(yīng)用題嘍。請你們在三幅圖里面選擇一幅圖，看看圖片上都有什么，你來編一道應(yīng)用題。

　　出示PPT第三張，加法應(yīng)用題三幅圖。

　　請三個幼兒發(fā)言。

　　小朋友都很棒，剛剛我們編的應(yīng)用題都是加法的，不知道減法的你們會不會呢？出示PPT第四張，減法應(yīng)用題。

　　請幼兒發(fā)言。

　　四、算式編應(yīng)用題

　　T：小朋友們真厲害，都會看著圖片編應(yīng)用題了�，F(xiàn)在呀，我們換個玩法。老師這里有一個算式，請小朋友們看著算式編應(yīng)用題。你來問，我們大家來回答。

　　出示加法算式卡。請幼兒編。

　　出示減法算式卡。請幼兒編。

　　小朋友們一定要編和別人不一樣的應(yīng)用題哦！看看誰的小腦袋轉(zhuǎn)的最快。

　　五、我編你算，每人一份題卡

　　你們都會編應(yīng)用題了嘛？現(xiàn)在啊老師會給每個小朋友一個算式，聽清老師的要求，就像剛剛一樣，請你編一道這個算式的應(yīng)用題，把你的應(yīng)用題說給身邊的好朋友聽，讓好朋友來回答并寫上算式的答案。

幼兒園應(yīng)用題教案4

　　活動目標(biāo)

　　看圖編5以內(nèi)的口頭應(yīng)用題。

　　能用加號、減號、等號列算式。

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識加號、減號、等號。

　　課件準(zhǔn)備：“我來列算式”組圖。

　　紙面教具：《我會編應(yīng)用題》。

　　活動過程

　　操作課件，鼓勵幼兒看圖說話，用“一共”編加法應(yīng)用題。

　　——山頂游樂場開張了，熊貓奇奇約上小伙伴們一起去玩，我們也去看看吧。

　　1、操作課件，鼓勵幼兒說說畫面內(nèi)容。

　　——奇奇最先跑進(jìn)游樂場，他在玩什么？接著誰來了？你能完整地描述嗎？

　　——如果把圖上的內(nèi)容編成一道加法應(yīng)用題，應(yīng)該怎么說？

　　小結(jié)：旋轉(zhuǎn)木馬上有1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。

　　2、操作課件，引導(dǎo)幼兒用“一共”編加法題。

　　——山頂游樂場真好玩呀，還有誰來玩呢？請你看圖說一說。

　　——你能用“一共”，把圖上的內(nèi)容編成一道加法題嗎？

　　小結(jié)：“一共”是合起來，加起來的意思。我們可以用一共來表達(dá)兩個部分加起來，編寫加法應(yīng)用題。

　　操作課件，鼓勵幼兒看圖說話，引導(dǎo)幼兒用“還�！本帨p法應(yīng)用題。

　　1、操作課件，鼓勵幼兒說說畫面內(nèi)容。

　　——滑滑梯上原來有幾個小朋友？后來發(fā)生了什么變化？你能完整地描述嗎？

　　——如果把圖上的內(nèi)容編成一道減法題，應(yīng)該怎么說？

　　小結(jié)：滑滑梯上原來有3個小朋友，1個滑下來了，滑滑梯上還剩2個小朋友。

　　2、操作課件，引導(dǎo)幼兒用“還�！本帨p法題。

　　——小伙伴們在玩什么呢？誰不玩走了呢？請你看圖說一說。

　　——你能用“還�！�，把圖上的內(nèi)容編成一道減法題嗎？

　　小結(jié)：“還�！闭f明原來有的人或物品變少了、減少了。我們可以用還剩表示剩下來的人或物品的數(shù)量，編寫減法應(yīng)用題。

　　出示組圖“我來列算式”，引導(dǎo)幼兒用算式表示圖片內(nèi)容。

　　——這些是什么符號？（運算符號）

　　——剛才我們用口編應(yīng)用題的.方法描述了這些圖片，其實還有一個很趣的方法也可以表達(dá)圖片上的內(nèi)容，猜猜是什么？（數(shù)學(xué)、列算式）

　　——加號/減號/等號表示什么？（合起來/減少了/結(jié)果）

　　——請你根據(jù)圖片內(nèi)容，正確選擇運算符號把算式補充完整吧。

　　——說說你列的算式，它表達(dá)了什么意思呢？

　　小結(jié)：加號和等號用來列加法算式，表示兩部分?jǐn)?shù)量合起來的結(jié)果。減號和等號用來列減法算式，表示總數(shù)減去一部分?jǐn)?shù)量的結(jié)果。

　　發(fā)放紙面教具《我會編應(yīng)用題》，鼓勵幼兒看圖口編應(yīng)用題并列算式表示。

　　——太陽快下山了，小伙伴們離開了游樂場，看看他們做了什么呢？

　　——請先試著把畫面內(nèi)容編成一道應(yīng)用題，再列算式表示。

　　——請你和旁邊的小伙伴說說你編的應(yīng)用題，互相檢查所列的算式是否正確。

　　活動延伸

　　家長可以利用身邊的實物，如水果、積木等，和幼兒玩口編應(yīng)用題的游戲，并鼓勵幼兒列算式表示。

幼兒園應(yīng)用題教案5

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)圖片內(nèi)容編8以內(nèi)加、減法的應(yīng)用題并列出相應(yīng)的算式。

　　2、讓幼兒學(xué)習(xí)分析問題的能力以及看圖編應(yīng)用題的想象力。

　　3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的坐姿和正確的握筆姿勢，并形成良好的操作習(xí)慣。

　　4、提高幼兒思維的敏捷性。

　　5、培養(yǎng)幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　PPT課件、操作作業(yè)紙、鉛筆、橡皮擦等

　　三、活動重難點：

　　能根據(jù)圖片內(nèi)容編8以內(nèi)加、減法的應(yīng)用題并列出相應(yīng)的算式。

　　四、活動方法與手段：

　　多媒體演示法、談話法、操作法等等。

　　五、活動過程：

　　一、開始部分

　　1、1-20單數(shù)，兩個兩個數(shù)1-20，五個五個數(shù)。

　　2、碰球游戲：復(fù)習(xí)6、7、8、的組成

　　1、幼兒根據(jù)教師的要求復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。

　　2、師幼共同玩碰球游戲。

　　運用不同的形式復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，激發(fā)幼兒的興趣并幫助他們鞏固對數(shù)的認(rèn)識。

　　二、基本部分

　　1、教師出示PPT課件。（第一幅圖：小鳥在天空飛翔）

　　提問：小朋友，圖片上有什么呀？接下來發(fā)生了什么事情？你能將這件事情編成一道應(yīng)用題說一說？那列成算式怎么說？你還能根據(jù)這個算式編出其他的應(yīng)用題嗎？

　　2、教師出示第二幅圖。（小兔子吃胡蘿卜）

　　師：看看怎么了?（小兔子吃掉三個胡蘿卜）

　　3、看圖自編應(yīng)用題并列出相應(yīng)的算式。

　　教師：接下來老師可要考考大家，看看你們誰能又快又準(zhǔn)地看著圖片編一道應(yīng)用題并列出一個算式呢？

　　3、教師出示第三幅圖片（小朋友玩氣球）。

　　4、教師出示第四幅圖片（蝴蝶飛舞）

　　5、教師出示第五幅圖片（魚缸里的金魚）

　　6、教師出示第六幅圖片（池塘里的青蛙）

　　7、師：小朋友，你們都會了嗎？現(xiàn)在可是要你們來練練本領(lǐng)咯！

　　8、出示圖片，講解作業(yè)要求與方法。

　　注意：

　　（1）寫作業(yè)時記得看清楚是加法還是減法哦！

　�。�2）我們在寫字時要保持正確的坐姿和握筆姿勢，誰來說說看應(yīng)該是什么樣子的？

　　教師小結(jié)：將紙放平擺正，抬頭挺胸，手臂放平，食指與拇指的前端捏住筆桿，眼睛離紙頭比要一把尺還長一點的距離。

　　9、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　第一道題目：看分合式列算式

　　第二道題目：看圖列算式

　　1、幼兒欣賞PPT課件并說出圖中發(fā)生的事情。

　　2、根據(jù)教師的提問做出相應(yīng)的'回答。

　　3、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容以及教師提示嘗試編應(yīng)用題。

　　4、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行列算式。

　　5、觀察作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，傾聽操作要求

　　6、說一說正確的坐姿和握筆的方法。

　　7、幼兒進(jìn)行操作練習(xí)

　　1、通過觀看課件讓幼兒清晰的了解整個事件，活動中教師以提問的引導(dǎo)方式幫助幼兒學(xué)會看圖編應(yīng)用題和看圖列算式兩個主要技能。在這里教師只是輔助的作用，運用課件生動形象又直接的觀察讓幼兒能更進(jìn)一步的成為學(xué)習(xí)的小主人。不僅學(xué)習(xí)了新的技能，而且提升了幼兒的觀察力和語言組織能力。

　　2、在本次活動中，運用課件創(chuàng)設(shè)了多種不同的情景氛圍，讓孩子在感興趣的基礎(chǔ)上主動去學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和碰球游戲的基礎(chǔ)上清晰地知道6、7、8的組成與分合，在觀察圖片與對話中幫助幼兒梳理圖中內(nèi)容，使得幼兒能更好理解內(nèi)容，讓絕大多部分幼兒都能較輕松的編出應(yīng)用題并列出算式。

　　3、在操作環(huán)節(jié)中，詢問并提醒幼兒正確的坐姿與握筆姿勢，讓孩子在平時的生活中就注意到寫字時的良好習(xí)慣，并應(yīng)該每次都堅持保持正確姿勢。

　　三、結(jié)束部分

　　點評幼兒的作業(yè)情況請個別幼兒展示自己的作業(yè)紙，其他幼兒進(jìn)行檢查作答情況。通過作業(yè)點評幫助幼兒了解自己新知識的掌握情況。

　　活動反思：

　　在整個教學(xué)活動中，“應(yīng)用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領(lǐng)域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學(xué)”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設(shè)計的一個難點。以動畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識性的學(xué)習(xí)。在編應(yīng)用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關(guān)系，小朋友積極舉手，認(rèn)真的投入到活動中。在數(shù)學(xué)練習(xí)時，父母們都走去看自己的寶寶做練習(xí)，這個環(huán)節(jié)有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環(huán)節(jié)在父母們的一起參與下結(jié)束了。

　　小百科：應(yīng)用題是用語言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實，反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。每個應(yīng)用題都包括已知條件和所求問題。

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