- 相關(guān)推薦
《月跡》教案優(yōu)秀
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《月跡》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《月跡》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
過(guò)程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、崩砬逦恼滤悸�，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
�、财肺段恼抡Z(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你看見(jiàn)大如銀盤(pán)的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢
小結(jié):由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)
二、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音（ｔū、�。铮┮饬x（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書(shū)“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。
簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。
簡(jiǎn)介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內(nèi)容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書(shū)如下：
悶
鏡中月白道兒→半圓→滿(mǎn)盈→沒(méi)了月形驚喜→高興→緊張→失望
院中月玉玉的、銀銀的月色高興
杯中月小小的滿(mǎn)圓、可憐兒樣月影幸福
水中月銀光、多月光興奮
眼中月小小的、多月的美好滿(mǎn)足
3、作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。
4、整“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱�(zhēng)論？
�。ǘ枷Ｍ铝翆儆谧约�，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。）
5、35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
（貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的'文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫(xiě)不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫(xiě)各處不同的月，實(shí)際只寫(xiě)了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。）
四、教師小結(jié)
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容
《月跡》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的。親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿(mǎn)盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的`心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話(huà)，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話(huà)，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、 分角色讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話(huà)。）
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們?cè)谠鹿庀�，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？�，睡�?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1搜集描寫(xiě)月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教案優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)：
xx市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組
授課者：
xx
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與技能
了解月亮的別稱(chēng)；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
�、策^(guò)程與方法
了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥�；或感人生短促、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫(xiě)這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫(xiě)月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w�。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線(xiàn)）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
�。薄�(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書(shū)下注釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫(xiě)的事情。
1、給劃線(xiàn)字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書(shū)下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）
蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）
shū（）忽jí（）妒爭(zhēng)執(zhí)（）面面相覷（）
2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
�。〞r(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開(kāi)，并以此為線(xiàn)索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月—尋月—議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見(jiàn)月--------滿(mǎn)足沙灘議月-------愜意、甜美
過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心
過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無(wú)暇、有趣。
2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過(guò)渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見(jiàn)，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕?理解。
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄋ娜擞懻摚?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地�？傊�，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線(xiàn)的作用�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
�。ㄟ^(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣�，也讓我們�?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說(shuō)：“以我觀(guān)物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來(lái)試一試，好嗎？）
2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng)，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！
下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。
六、課堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
�。ㄟ^(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M(mǎn)美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧！
賞析語(yǔ)段
請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
1、“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái)，符合孩童們的視覺(jué)心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見(jiàn)里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺(jué)溝通，進(jìn)入了無(wú)比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。扔餍蜗筚N切，表明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。
八、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類(lèi)詞語(yǔ)。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來(lái)朗朗上口，帶來(lái)兒童化的別樣感覺(jué)。
《月跡》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話(huà)題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿(mǎn)著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題：月跡介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。
歸納文章的線(xiàn)索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
明確：
不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿(mǎn)足呢？）
滿(mǎn)足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿(mǎn)足
2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書(shū)：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿(mǎn)院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹(shù)，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的`；（指名朗讀）（板書(shū)：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書(shū)：杯中飲月——人人擁有）
尋月尋出了院門(mén)，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書(shū)：沙灘之月——滿(mǎn)足）
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書(shū)）
3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�。ń處燑c(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開(kāi)討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
四、課外探究：
1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、課外延伸
根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫(xiě)相關(guān)的古代詩(shī)句：
前幾年中秋，我駐美使館召開(kāi)了部分留學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句：__________ 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，__________ 。 ”李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，__________ 。 ”杜甫的詩(shī)句：“ __________，月是故鄉(xiāng)明�！碧K軾的詩(shī)句：“但愿人長(zhǎng)久，__________。 ”王安石的詩(shī)句：“ __________，明月何時(shí)照我還？”
《月跡》教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）直接導(dǎo)入
�。ǘ┏踝x，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三）品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
�。ń涣骱�，ppt呈現(xiàn)旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
�。�1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的`、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。
�。�2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四）再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話(huà)續(xù)寫(xiě)（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦�，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋 鏡 眼
【《月跡》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
空白跡美文06-22
《爵跡》經(jīng)典語(yǔ)錄10-01
《七月的天山》優(yōu)秀教案01-24
古朗月行教案優(yōu)秀09-27
夢(mèng)跡,終究是回不去的過(guò)去美文06-22
《年、月、日》教案03-29
《月是故鄉(xiāng)明》 教案04-03
《古朗月行》教案03-02