- 相關(guān)推薦
對(duì)教案的教后反思
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的對(duì)教案的教后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對(duì)教案的教后反思1
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思，就是十分有效的方法 。對(duì)教案的教后反思，是教師教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教學(xué)研究提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對(duì)教案的教后反思就構(gòu)成再備課(或成為二次備課)的核心內(nèi)容。
一、教后反思的基本活動(dòng)項(xiàng)目
(一)反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性。?
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。?
(二)反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與生成問(wèn)題的處理。?
教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花——新穎的觀(guān)點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的生成問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理生成問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，使以后的教學(xué)胸有成竹。? (三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)。?
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效——是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討，是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué)，是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅(jiān)持優(yōu)良的教法或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
二、教后反思的基本內(nèi)容?
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。教后反思是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫(xiě)好教后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。教后反思其實(shí)就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。同時(shí)也是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。教后反思的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：?
(一)記成功做法?
即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題結(jié)尾：一對(duì)夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個(gè)孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛?每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生的思維就異�；钴S，七嘴八舌地開(kāi)始爭(zhēng)論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)結(jié)尾被教師記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。(二)記失敗之處?
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的.教訓(xùn)。?
其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。?
(三)記教學(xué)機(jī)智?
就是把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。 ?
(四)記學(xué)生問(wèn)題?
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。 ?
(五)記學(xué)生見(jiàn)解?
即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路)記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。 ?
(六)記學(xué)習(xí)心得?
即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后反思，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。特別要指出的是，教后反思主要是為教師以后編寫(xiě)教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準(zhǔn)備，不需要長(zhǎng)篇大論，只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后反思往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。教后反思雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過(guò)反思教學(xué)使自己成為研究型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。?
對(duì)教案的教后反思2
教學(xué)內(nèi)容：
淅教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)
教材說(shuō)明：
教材先出示有各種小動(dòng)物的實(shí)際場(chǎng)景圖，從實(shí)際需要出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理。通過(guò)分類(lèi)整理成象形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物常用的一種方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)他們經(jīng)歷收集、整理信息的過(guò)程，經(jīng)歷把整理出的數(shù)據(jù)用圖表形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)際情境中自己動(dòng)手統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自己喜愛(ài)的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用。
2、感受數(shù)據(jù)的整理的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3、初步的有序觀(guān)察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴的合作。
4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
師：小朋友，你們喜歡過(guò)生日嗎？今天，我們的好朋友——大象奇奇也要過(guò)生日了，他還想跟我們一（3）班的小朋友一起過(guò)生日呢，你們?cè)敢鈫�？看，奇奇�?lái)了。（大象：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，因?yàn)槲铱梢院托∨笥褌円黄疬^(guò)生日。待會(huì)兒還有很多客人來(lái)為我慶祝生日，看，他們來(lái)啦！小動(dòng)物們戴著頭飾唱生日歌邊依次入場(chǎng)
師：大象家來(lái)了哪些客人呢？
生：大象家來(lái)了小狗、小猴、小豬。
師：他們分別有幾只呢？
生：小猴有5只，小狗有4只，小豬有3只。
師：你是怎么知道的？現(xiàn)在容易數(shù)得清嗎？
教師組織學(xué)生討論：什么方法能一下子清楚地知道大象家來(lái)了哪些客人，分別有幾只？
二、展開(kāi)新課：
1、初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
學(xué)生分組討論后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生想出分一分、排一排的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來(lái)試試看，怎樣排隊(duì)比較整齊又容易看出每種動(dòng)物有幾只？
學(xué)生上臺(tái)操作。引導(dǎo)學(xué)生排不同的隊(duì)形。
師：小動(dòng)物們還帶來(lái)了他們的照片，你們也能像剛才一樣給他們分組排列嗎？
小組合作，先討論怎么分，怎么排，然手動(dòng)手理一理，貼一貼。
學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論、操作，然后貼在黑板上展示。（學(xué)生可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況。）
師：小朋友，你們覺(jué)得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以整齊、漂亮作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)同學(xué)的作品。適時(shí)引出課本第68頁(yè)例圖。請(qǐng)小朋友把每種動(dòng)物的只數(shù)填在橫線(xiàn)下面的括號(hào)里。（學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)）
師：看了這張圖，你知道了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：小朋友們有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過(guò)我們自己動(dòng)手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計(jì)方法。（揭示課題）
2、嘗試統(tǒng)計(jì)鮮花
這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了大象帶來(lái)了好多客人的情況。我聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友還給大象準(zhǔn)備了生日禮物呢！你們準(zhǔn)備了什么呢？生答。原來(lái)是好多五顏六色的鮮花，你能告訴大象有哪些顏色的鮮花嗎？生出示鮮花圖片并介紹。你們也能用這樣的方法幫他統(tǒng)計(jì)一下嗎？
學(xué)生在音樂(lè)聲中把學(xué)具鮮花圖片分類(lèi)整理，粘貼在課本第69頁(yè)例圖上，并統(tǒng)計(jì)出鮮花的數(shù)量，然后相互交流，學(xué)生可以在小組內(nèi)交流。教師選擇有代表性的一些學(xué)生作品通過(guò)實(shí)物投影儀展示。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)哪種貼法最清楚，最容易看出花的多少。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書(shū)舉起來(lái)給大家看看。
學(xué)生舉書(shū)本向老師、同學(xué)展示自己的作品。
師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
三、鞏固拓展：
1、統(tǒng)計(jì)水果
師：小朋友說(shuō)得真好！看，大象奇奇跑來(lái)感謝你們了
大象：謝謝你們的幫助。我想買(mǎi)些水果給你們吃，你們愛(ài)吃什么水果呀？學(xué)生交流。
師：水果店里只有蘋(píng)果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？大象不知道哪些水果多買(mǎi)一些？哪些少買(mǎi)一些？怎么辦呢？
學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用小組統(tǒng)計(jì)的方法。
師提出活動(dòng)要求：挑一個(gè)你最喜歡吃的水果。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計(jì)你們小組同學(xué)最喜歡吃的水果的情況。（學(xué)生在音樂(lè)聲中選水果并統(tǒng)計(jì)。）
各小組長(zhǎng)上臺(tái)展示交流，老師將各小組的統(tǒng)計(jì)圖一起在實(shí)物投影儀上展示。（便于學(xué)生觀(guān)察）師：小朋友，你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？大象，你現(xiàn)在知道買(mǎi)哪些水果了嗎？
師：小朋友還為大象準(zhǔn)備了一首動(dòng)聽(tīng)的歌，現(xiàn)在就表演給大象聽(tīng)好嗎？
生表演唱：假如幸福的話(huà)你就拍拍手
師：大象，你下次還愿意來(lái)我們一（3）班過(guò)生日嗎？
2、統(tǒng)計(jì)各小組得的智慧星的數(shù)量。
談話(huà)：今天我們幫大象解決了兩個(gè)問(wèn)題，每個(gè)小朋友都積極動(dòng)腦，齊心協(xié)力，很多同學(xué)得到了老師頒發(fā)的智慧星，為自己的小組爭(zhēng)得了榮譽(yù)，那么在今天的活動(dòng)中哪一小組是冠軍呢？有什么辦法知道結(jié)果？（生：統(tǒng)計(jì)每組有幾顆智慧星。）
教師請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。兩名學(xué)生統(tǒng)計(jì)黑板得獎(jiǎng)欄中各組的`得星情況。評(píng)出冠軍小組。
3、課堂小結(jié)：小朋友，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？
今天學(xué)了統(tǒng)計(jì)，課后你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？生自由交流。
你們想得真多�。≌n后選一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后我們?cè)賮?lái)交流統(tǒng)計(jì)的情況，好嗎？
教后反思：
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)需要的數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，從有趣的生活場(chǎng)景中引出問(wèn)題，使學(xué)生自己產(chǎn)生要解決問(wèn)題的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)探索，經(jīng)歷“分一分、理一理、排一排、數(shù)一數(shù)”的過(guò)程，逐步理解“統(tǒng)計(jì)”的含義，再將“統(tǒng)計(jì)” 的方法應(yīng)用于探究生活中的其他問(wèn)題。
在教學(xué)中，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)：課始，選擇了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物、設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的“過(guò)生日”的生活場(chǎng)景引入教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，通過(guò)向大象贈(zèng)送生日禮物——五顏六色的鮮花，使學(xué)生又一次充滿(mǎn)激情，從而自覺(jué)地投入統(tǒng)計(jì)鮮花的自主活動(dòng)中；課末，設(shè)計(jì)大象買(mǎi)水果感謝小朋友的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了幫大象統(tǒng)計(jì)水果種類(lèi)和愿望的需要，使課堂比較自然流暢。教學(xué)中，我還注重了學(xué)習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生動(dòng)手分一分、理一理、排一排啊、貼一貼、數(shù)一數(shù)的操作活動(dòng)到動(dòng)腦筋思考怎樣幫大象統(tǒng)計(jì)客人、水果及自己準(zhǔn)備的鮮花的思維活動(dòng)，都讓學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，如有的環(huán)節(jié)還不能面向全體，如展示小動(dòng)物、鮮花整理統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，只有一部分學(xué)生能進(jìn)行交流。還有對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況要巧妙地點(diǎn)撥，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練這些方面都要不斷的努力。
對(duì)教案的教后反思3
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說(shuō)：Hello,I'mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話(huà)，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂充滿(mǎn)了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話(huà)時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pairwork，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話(huà)時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話(huà)有三四句長(zhǎng)的.話(huà)，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話(huà)。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)，那么他就會(huì)掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極
富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who'she(she)?He(She)ismy...語(yǔ)句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)，互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念，但是這些事物對(duì)他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了，通過(guò)游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言，并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)
這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?Yes,Ihave.Whathaveyougot?Acatandadog。這一語(yǔ)言項(xiàng)目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets到課堂上來(lái)，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后，再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的目的
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)
要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最缺乏的恐怕就數(shù)語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”--教室的一角。學(xué)生在音樂(lè)中，按Doit!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型Wewantsomenoodles.Whatdoyouwant?最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)播放Disney教學(xué)英語(yǔ)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語(yǔ)數(shù)字的歌如“TenlittleIndians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè)的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗�，再好玩的游戲，玩幾次就沒(méi)有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語(yǔ)。
對(duì)教案的教后反思4
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是四年級(jí)的英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的'探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
對(duì)教案的教后反思5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文并收集關(guān)于世界人種的相關(guān)資料，如文字介紹，圖片等。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道我們屬于哪種人種嗎？對(duì)，我們就是黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)的黃種人，你還知道有哪些不同膚色，不同種族的人？
�。ㄖ该卮穑�
師：是啊，在我們這個(gè)廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，但盡管膚色不同，種族不同，我們卻像兄弟姐妹一樣生活在地球這個(gè)大家庭中。同學(xué)們，請(qǐng)看（課件出示）圖上畫(huà)著什么？
看了這幅圖，你想到了什么？
師小結(jié)：這些孩子們有的來(lái)自富有的國(guó)家，有的來(lái)自貧窮的國(guó)家，其中有的還是殘疾人，可他們今天卻平等地相聚在一起唱歌跳舞，多么高興，是啊，無(wú)論國(guó)籍、膚色，只要是朋友，我們都應(yīng)該相親相愛(ài)，有一位美國(guó)詩(shī)人他的想法也是這樣的，他還寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——最美的花束。（板書(shū)）
師：我們一齊把這個(gè)課題讀一讀。
生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
師：今天，我們就一起走進(jìn)這首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到74頁(yè)，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你覺(jué)得文中有哪些生字在讀音或?qū)懛ㄉ咸貏e需要提醒大家注意的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：板書(shū)“漆”，請(qǐng)同學(xué)們注意老師怎么寫(xiě)這個(gè)字。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們舉起小手，跟老師把這個(gè)字書(shū)空一遍。
師：誰(shuí)來(lái)給它組組詞？
師：課文中說(shuō)漆黑的什么？
師：生活中還有什么也可以用“漆黑”形容？
師板書(shū)“冠”的兩個(gè)讀音，你能用他們組詞嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著他讀一讀。
師：“睜”跟什么有關(guān)？（眼睛）所以它是目字旁。讓學(xué)生做睜開(kāi)眼睛和閉上眼睛的動(dòng)作。
師：同學(xué)們自己學(xué)會(huì)了生字，真了不起。相信你們也一定能把這首詩(shī)歌讀好。這首詩(shī)歌一共有五節(jié)，我們就請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀課文，其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)他們是否讀得正確、流利。
師：老師還想給同學(xué)們提醒幾個(gè)字的讀音，像“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”要讀輕聲，“漂亮”的“亮”也應(yīng)讀輕聲。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一讀。
師：很多同學(xué)也想讀讀課文，對(duì)嗎？好，現(xiàn)在就請(qǐng)同桌互讀課文，讀完互相評(píng)一評(píng)。
師：剛才老師看到同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很投入，相信你們合在一起的聲音會(huì)是最美的，現(xiàn)在我們就請(qǐng)男女同學(xué)合作讀讀課文吧。男同學(xué)朗讀一、二節(jié)，女同學(xué)朗讀三、四節(jié)，第五節(jié)齊讀。
（三）理解課文
師：讀了詩(shī)歌，結(jié)合你們昨天的預(yù)習(xí)，能不能說(shuō)說(shuō)你知道或讀懂了什么？還有什么不懂的？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)小節(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，并指導(dǎo)感情朗讀。
如出示一、二小節(jié)
師：你們從這兩個(gè)小節(jié)里還讀懂了什么？
師：這里“或”的意思是什么？
師小結(jié)：是啊，人的眼睛有各種不同的顏色，像我們黃種人，眼睛就是黑的，而白種人眼睛有的是黃的，有的是藍(lán)的，還有的是灰的。但盡管每個(gè)人眼睛顏色不同，但它們都像星星一樣亮晶晶，都一樣能看到太陽(yáng)。（板書(shū)：眼睛不同，都能看到太陽(yáng)）
師：當(dāng)睜開(kāi)眼睛看到太陽(yáng)時(shí)，你們的心情怎樣？（高興）
師：誰(shuí)愿意帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這兩個(gè)小節(jié)。
生讀生評(píng)
師：那你也來(lái)讀一讀吧
師：讀了同學(xué)們的朗讀，老師也想把這份高興的心情與你們一同分享，你們想聽(tīng)嗎？那你們可要認(rèn)真聽(tīng)了，待會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡老師讀哪個(gè)地方。
師：謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，不過(guò)我相信你們一定會(huì)讀得比老師更好。讓我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
出示第三小節(jié)
師：“花冠”什么意思？這里的“花冠”指的是什么？
師：誰(shuí)能像課文這樣也用“不管……都……”說(shuō)一句話(huà)？
師小結(jié)：盡管頭發(fā)的顏色不同，但都一樣是漂亮的花冠。（板書(shū)：頭發(fā)不同，都是漂亮花冠）
師：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)？你能不能讀一讀？（生評(píng)）
師：誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)？
師：男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比賽一下，看誰(shuí)能把感情更好地表達(dá)出來(lái)，好嗎？
出示第四小節(jié)
師：從這一小節(jié)中，你還讀懂了什么？你是怎么讀懂的？
師：“聯(lián)系上下文來(lái)理解”這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
師小結(jié)：是啊，各色各樣的花兒，開(kāi)滿(mǎn)可愛(ài)的花園意思就是不同膚色的孩子就像五顏六色的鮮花，遍布世界各地。
出示第五小節(jié)
師：最美的花束指的是什么？
師：為什么說(shuō)孩子們像最美的花束？
師小結(jié)：人們常把孩子比作祖國(guó)的花朵，世界上不同種族、不同膚色的孩子們就像開(kāi)放在世界這個(gè)大花園中的不同顏色的花朵，合在一起就像最美的花束。（板書(shū)：種族不同，像最美的花束）讓我們一起來(lái)讀讀最后一節(jié)，好嗎？生朗讀。
師：你們像鮮花一樣漂亮，高興嗎？
師：那要讀得——生：高興、神氣。
師：好，咱們?cè)僭囋嚢桑。ㄉ懈星榈乩首x課文。）
師：同學(xué)們通過(guò)自己學(xué)習(xí)，明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，那你們知道文中的“你”、“我”、“他”指誰(shuí)嗎？全世界的小朋友，藍(lán)眼睛的小朋友和黑眼睛的小朋友一樣可愛(ài)。你們能不能像老師一樣用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
課件出示：____________和____________一樣___________________。
師：你們能不能?chē)@詩(shī)歌內(nèi)容或結(jié)合學(xué)了詩(shī)歌的體會(huì)根據(jù)這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：（小結(jié)）同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動(dòng)，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，
我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣和睦相處。（板書(shū)：平等）
�。ㄋ模┩卣寡由�
師：我們班51名同學(xué)，每一位都是一朵漂亮的鮮花，組在一起就是一束最美的花束。今后，你們應(yīng)該怎樣相處？
師：是不是只有我們班的同學(xué)才要和睦相處，互相尊重呢？
師（小結(jié)）不管是哪個(gè)地方，什么人種的小朋友都是一樣的可愛(ài)，一樣的平等，都應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相尊重。
師：讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》的樂(lè)曲中，把這首詩(shī)再美美地讀一讀，把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？
課后作業(yè)：收集表現(xiàn)各國(guó)兒童的生活狀況的圖片，以“同在藍(lán)天下”為主題出一期手抄報(bào)。
板書(shū)：
眼睛不同，都能看到太陽(yáng)
頭發(fā)不同，都是漂亮花冠
種族不同，像最美的花束
平等
教后反思：
《最美的花束》以詩(shī)歌的形式描繪了在世界的各個(gè)角落，不論人種、膚色，大家都友好相處，沒(méi)有種族歧視。學(xué)生很喜歡這樣的詩(shī)歌形式，但詩(shī)歌涉及種族的平等與尊重，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)不了解，尤其對(duì)種族歧視缺乏認(rèn)識(shí)，所以課前我布置學(xué)生收集關(guān)于世界人種的相關(guān)資料，有文字的，有圖片的，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，為新課的引入做好必要的知識(shí)鋪墊，拉近了學(xué)生與文本的.距離。
在新課程理念指導(dǎo)下，本節(jié)課我力求為孩子們營(yíng)造開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)本課的生字，由于本課的生字較少，也比較簡(jiǎn)單，而且三年級(jí)的學(xué)生已有自學(xué)生字的能力了。所以我避免平均用力，及集中識(shí)字的做法，而在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些生字在讀音或者寫(xiě)法上特別需要提醒大家注意的。并重點(diǎn)指導(dǎo)“漆”的寫(xiě)法，而“冠”字則通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分多音字在不同地方的不同讀音。又如在理解課文這一環(huán)節(jié)，在讀通詩(shī)歌后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的？我再根據(jù)孩子的回答，適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并指導(dǎo)感情朗讀。在此過(guò)程中，老師與學(xué)生共同經(jīng)歷了與文本的對(duì)話(huà)，達(dá)到了較好的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人本互動(dòng)。
為了進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)怎樣與同學(xué)相處，無(wú)形之中就把學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的思想，并付諸于行動(dòng)，時(shí)刻不忘“思想教育”為“行動(dòng)之鑒”的主旋律。
我覺(jué)得這堂課達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，做到“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。但由于本人對(duì)教材的理解有一定的局限性，還有不少方面有待加強(qiáng)、提高。如：在教學(xué)中，我沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)悟詩(shī)歌的意涵。因而在最后拉起身邊同學(xué)的手，帶著感受再讀詩(shī)歌時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法做到真情流露。如果能將理解詩(shī)歌與朗讀更好地結(jié)合在一起，多留給學(xué)生一些自讀自悟的時(shí)間，學(xué)生可能就能更好地體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的情感，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
對(duì)教案的教后反思6
大班目標(biāo)：
1.用猜謎、圖譜的方式初步學(xué)唱歌曲，大班教案：歌曲《丑小鴨》。
2.能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，創(chuàng)編歌曲的動(dòng)作。
3.體驗(yàn)在同伴面前大膽表演的快樂(lè)。重點(diǎn)：初步學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)：記憶歌詞。
準(zhǔn)備：
1.歌曲圖譜、動(dòng)物圖片、場(chǎng)景（小河）
2.已了解鴨子的外形特征
過(guò)程：
一、通過(guò)猜謎活動(dòng)，引起幼兒注意。師：老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)歌曲，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜歌里唱的是什么動(dòng)物？ 你聽(tīng)到歌曲中的鴨子長(zhǎng)得什么樣子的呢？——鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。
二、感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲
教師出示丑小鴨拼圖，邊范唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。師：這是一只丑小鴨，丑小鴨是什么樣子的？請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)�！變褐v述丑小鴨是什么樣子的？教師用歌詞重復(fù)幼兒的'回答。
2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
�、庞變褐v述看懂哪幅圖片。
�、朴變褐v述看不懂哪幅圖片，并討論
⑶教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)，念歌詞。師：我們一起把歌完整的說(shuō)一遍——第3.4.7幅圖再次請(qǐng)幼兒說(shuō)出歌詞。
3.通過(guò)拿圖的方法學(xué)唱歌曲，教案《大班教案：歌曲《丑小鴨》》。三、幼兒創(chuàng)編歌曲《丑小鴨》動(dòng)作，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做一做小鴨子的動(dòng)作。師：我們還可以邊唱邊做動(dòng)作呢，你們想做什么動(dòng)作？——幼兒站起來(lái)，自由的做動(dòng)作。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作，大家模仿
3.集體模仿
4.教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小河邊，邊唱邊表演歌曲：《丑小鴨》呱、呱、呱呱呱，丑小鴨，丑小鴨，腿兒短短腳掌大，長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴，走起路來(lái)?yè)u呀搖，愛(ài)到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是只會(huì)呱呱呱。《丑小鴨》
反思：1.大班5——6歲幼兒的音域：g——A1。這首歌的音域在g——C1，多數(shù)音都是在g——A1，只有一個(gè)音是C1，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，還是能夠唱得起來(lái)的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動(dòng)。2.歌曲中的歌詞沒(méi)有重復(fù)，句子的結(jié)構(gòu)變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在后，但是在緊接著的一句歌詞“長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動(dòng)。3.原創(chuàng)歌曲《丑小鴨》在開(kāi)頭和結(jié)尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時(shí)候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，在人們以往的經(jīng)驗(yàn)中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來(lái)，在修改教案和寫(xiě)說(shuō)課的時(shí)候，我就在想，歌曲寫(xiě)成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《丑小鴨》，不光他的外形丑，他的聲音也要“丑”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由于我對(duì)歌曲理解得不夠深入造成的吧。
對(duì)教案的教后反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，能正確地讀準(zhǔn)字音，特別強(qiáng)調(diào)“哈欠”的“欠”讀輕聲，“丁零零”的“零”讀第一聲以及前后鼻音的正確與到位。并會(huì)給生字組詞
2、能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭�(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)時(shí)間的寶貴，能從中受到教育，在以后學(xué)習(xí)和生活中能做珍惜時(shí)間和遵守紀(jì)律的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)——指生讀——（強(qiáng)調(diào)“欠”、“零”的讀音）——集體讀
二、復(fù)習(xí)生字并組詞。
1、 齊讀——小組比賽讀——齊讀
2、 讀準(zhǔn)多音字“背”。
出示句子和詞語(yǔ)，教師講解意思，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文，探究明理。
1、 學(xué)習(xí)課文第一自然段，找元元遲到的原因。
讀第一自然段，思考：當(dāng)鬧鐘響了，元元他怎么想？怎么做呢？
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)心想的句子————板書(shū) 多睡一分鐘
問(wèn)：在元元心里，這一分鐘時(shí)間怎樣呢？（很短）你從哪個(gè)句子知道的？（就一分鐘）突出兩個(gè)一分鐘。
追問(wèn)：就是因?yàn)樵嗨诉@一分鐘，結(jié)果怎樣呢？
2、 學(xué)習(xí)課文第5段。
�。�1） 交流，因?yàn)樵嗨艘环昼�，結(jié)果怎樣？
并出示句子，板書(shū)：遲到20分鐘
�。�2） 讀老師的話(huà)。——指生讀
問(wèn)：元元遲到了，他心里怎樣？——出示句子：元元非常后悔。
指聲讀，問(wèn)“非常”可以換成什么詞語(yǔ)？（很、十分）——再讀句子，讀出很后悔的語(yǔ)氣來(lái)。
3、 討論：從哪些句子看出元元很后悔？
�。�1） 元元紅著臉，低著頭，坐到自己的座位上。（他很羞愧）
�。�2） 他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
問(wèn)：為什么會(huì)后悔？為什么會(huì)這么說(shuō)呢？（在十字路口，紅燈堵住了，就差了一分鐘，如果早一分鐘，他就可以過(guò)馬路了，所以，他很后悔地說(shuō)。）
�。�3） 他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
問(wèn)：他為什么又要這么說(shuō)呢？（他剛到十字路口，車(chē)就開(kāi)了，就差一分鐘時(shí)間，如果他早一分鐘的話(huà)，就可乘到車(chē)子了。）
師：就因?yàn)樵?睡一分鐘結(jié)果會(huì)出現(xiàn)這么多的.事情，結(jié)果，他怎樣呢？出示第4自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出著急的語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，這短短的一分鐘時(shí)間是多么的餓寶貴，在一分鐘時(shí)間里你能做哪些事情呢？
是啊，這一分鐘時(shí)間里，同學(xué)們能做這么多的事情，說(shuō)明時(shí)間——非常珍貴（板書(shū)）
四、名言警句：
出示句子，教師范讀，學(xué)生跟讀。
五、拓展練習(xí)：
第二天早上，鬧鐘又響了，元元會(huì)怎么做？結(jié)合對(duì)課文的理解，展開(kāi)自己豐富的想象，大膽地說(shuō)吧！
第二天早上，鬧鐘又響了--------
六、學(xué)了課文，談體會(huì)與收獲。
學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
七、做課堂作業(yè)本。
教后反思：
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
1、以“元元多睡一分鐘”為切入口，再與“遲到20分鐘”作對(duì)比，突出一分鐘時(shí)間的寶貴，從中讓學(xué)生感受到珍惜時(shí)間是多么的重要，也為下面體會(huì)元元后悔的餓心情作伏筆。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一看課文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂��！八蛲Ｔ谲�(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了�！敝械摹把劭淳汀�。“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
3、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，體會(huì)他后悔的心情之后，”趁機(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，送給學(xué)生。最后，讓學(xué)生呢感展開(kāi)豐富的想象說(shuō)說(shuō)第二天元元會(huì)怎樣呢？由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。
問(wèn)題思考：1、 本課教學(xué)中，雖然比較順利地完成了預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)，但是在體會(huì)第2、3自然段時(shí)朗讀時(shí)間不夠多，體現(xiàn)不出朗讀效果，學(xué)生在理解時(shí)因?yàn)槔首x時(shí)間太少而對(duì)課文不是很熟悉，交流問(wèn)題達(dá)不到很好的效果。2、 寫(xiě)字教學(xué)可在兩課時(shí)中分開(kāi)書(shū)寫(xiě)，這樣既突出重點(diǎn)字，又讓學(xué)生輕松書(shū)寫(xiě)。把所有字在同一課時(shí)完成，量較大，學(xué)生可能會(huì)有厭煩心里而寫(xiě)不好字。
對(duì)教案的教后反思8
教學(xué)目標(biāo)
1.借鑒本單元課文描寫(xiě)風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷，適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來(lái)歷，重點(diǎn)描寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自己感受。
3.自主合理地表達(dá)出對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法。
4.和同學(xué)分享交流習(xí)作，互相改一改，編成一本風(fēng)俗集。
教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)一種風(fēng)俗習(xí)慣或自己的親身經(jīng)歷和感受。
教學(xué)難點(diǎn)在介紹風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)候，能夠詳略得當(dāng)，進(jìn)行描寫(xiě)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解不同的風(fēng)俗活動(dòng)。
2.嘗試介紹自己經(jīng)歷的一種風(fēng)俗活動(dòng)，重點(diǎn)介紹經(jīng)歷和感受。
3.初步知道介紹風(fēng)俗活動(dòng)的介紹方式和注意事項(xiàng)。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、親朋好友了解民俗文化，每人至少準(zhǔn)備一種自己感興趣的或者熟悉的民俗進(jìn)行介紹，或者調(diào)查本地的民俗活動(dòng)。
2．教師準(zhǔn)備民俗相關(guān)的圖片、文字介紹。
【出示課件1】
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入民俗主題（2分鐘）
1.“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從
《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗？
2.民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）
通過(guò)介紹民族文化，知道民俗活動(dòng)歷史悠久，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、初步去了解不同的民俗活動(dòng)，知道不同的地方會(huì)有不同的民俗，感受民俗活動(dòng)的多樣性。（板書(shū)：多樣性→）
【出示課件2】1、“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)”。教師出示圖片，簡(jiǎn)要介紹不同地方的風(fēng)俗。
師：中國(guó)的民俗，在世界也是最為多樣，最為豐富的！中國(guó)不僅僅有五十六個(gè)民族，還有別致多樣的民俗活動(dòng)，中華上下五千年文明的積淀，被人們代代相傳。而且這些習(xí)俗背后還有很多傳說(shuō)，很多美好的傳說(shuō)，直到現(xiàn)在，仍深受大家的歡迎。
【出示課件3】2、結(jié)合ppt圖片簡(jiǎn)要介紹以下傳統(tǒng)民俗：
9830;五月五，是端陽(yáng)，屈原投水汨羅江。包粽子賽龍舟，紀(jì)念習(xí)俗不可丟。吃炸糕，繡香囊，掛艾蒿，飲雄黃，驅(qū)邪除穢有偏方，衛(wèi)生習(xí)慣天天講。（端陽(yáng)節(jié)，也就是端午節(jié)，人們會(huì)包粽子、賽龍舟、秀香囊等，在歷史上，端午節(jié)是為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原的，為了讓屈原能夠安息，不受魚(yú)類(lèi)的打擾，人們就想出這一系列的紀(jì)念活動(dòng)。）
9830;七月七，去油泥，牛郎鵲橋會(huì)織女。想學(xué)織女巧巧手，葡萄架下聽(tīng)私語(yǔ)。（七夕，來(lái)源于我國(guó)歷史上的美麗傳說(shuō)，傳說(shuō)凡間的牛郎和天上的仙女相愛(ài)了，可是由于天上和人間的界限，玉帝規(guī)定每年只能見(jiàn)一次面，于是，每年的這個(gè)時(shí)候就成了有情人相會(huì)的特別的日子。）
9830;除夕夜，要過(guò)年，千家萬(wàn)戶(hù)慶團(tuán)圓。（關(guān)于過(guò)大年前的除夕你們應(yīng)該最了解，過(guò)年的前一天叫做除夕，主要準(zhǔn)備過(guò)年的衣服、食物，貼對(duì)聯(lián)、收拾家里，有的家庭還會(huì)有守夜的活動(dòng)，希望歲歲安康。）
教師總結(jié)：這些呢，都是中國(guó)傳統(tǒng)民俗，端午吃粽子，重陽(yáng)插茱萸，還有最讓你們開(kāi)心的就是過(guò)大年，對(duì)不對(duì)，過(guò)年不僅僅會(huì)有新衣服、好吃的東西，而且還有紅包收！老師都很羨慕你們。
2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)老師的介紹，自己對(duì)哪種民俗最感興趣？也可以請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的親身感受。或者說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。
【出示課件4】3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和課前準(zhǔn)備，小組交流討論：你為大家介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是什么？它會(huì)有哪些有意思的活動(dòng)？你自己的感受和經(jīng)歷是什么？
4、表達(dá)交流。小組成員交流后，派代表到全班面前進(jìn)行展示，對(duì)于一種或者兩種感興趣的民俗活動(dòng)進(jìn)行介紹，要求說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷和感受，并且談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
讓學(xué)生了解不同的民俗活動(dòng)。
以學(xué)生的親身經(jīng)歷激發(fā)他們表述的欲望和興趣。
通過(guò)交流，探索表述民俗的注意事項(xiàng)，為接下來(lái)介紹民俗活動(dòng)、民俗寫(xiě)作活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。
三、教師點(diǎn)評(píng)并且布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的介紹，詳略以及介紹方式進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何明白哪里需要具體介紹，哪里需要簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。同時(shí)在學(xué)生的介紹中了解更多的民俗特色。（板書(shū)：詳略得當(dāng)→）
注意事項(xiàng)：簡(jiǎn)要介紹民俗的名字、由來(lái)、寓意、民俗內(nèi)容。
重點(diǎn)介紹自己的感受和經(jīng)歷的細(xì)節(jié)情況。
請(qǐng)同學(xué)嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己介紹的民俗活動(dòng)。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的描述，學(xué)習(xí)描述的藝術(shù)，并讓學(xué)生自己實(shí)踐。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.中華民族歷史悠久，文化燦爛，有許多具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。其中最為我國(guó)人民熟悉的四大節(jié)日是（）
A．春節(jié)元宵清明端午B．春節(jié)清明七夕中秋
C．春節(jié)端午重陽(yáng)臘八D．春節(jié)清明端午中秋
2．春節(jié)也叫“過(guò)年”，傳說(shuō)和一種叫做“年”的怪獸有關(guān)。人們?yōu)榇汗?jié)所做的一些準(zhǔn)備和活動(dòng)，據(jù)說(shuō)也和驅(qū)趕這種怪獸有關(guān)。下列活動(dòng)和“年”這種傳說(shuō)無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是（）
A．放爆竹B．守歲C．貼春聯(lián)、掛年畫(huà)D．吃餃子
3．常言道“正月十五鬧元宵”，一個(gè)“鬧”字，就凸顯出節(jié)日內(nèi)容的豐富多彩。除了觀(guān)燈、猜燈謎、鬧社火、劃旱船和吃元宵外，還有許多其他的活動(dòng)。下列活動(dòng)中不在元宵節(jié)進(jìn)行的一項(xiàng)是（）
A．耍龍燈B.放風(fēng)箏C.舞獅子D.踩高蹺
4．蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)是在（）
A．豐收年景的6—9月B.每年秋天C.清明后10天D.端午前
5.傣族飲食中，最具特色的是（）
A.糯米飯B.菜團(tuán)C.竹筒飯
6.汪曾祺先生說(shuō)：“節(jié)日風(fēng)俗是一個(gè)民族集體的精神抒情詩(shī)，她里面保養(yǎng)著這個(gè)民族常綠的童心�！泵恳粋�(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有它的源頭和文化意義。下面所列內(nèi)容，與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源，關(guān)系最不密切的一項(xiàng)是（）
A．農(nóng)事生產(chǎn)B．宗教信仰C．神話(huà)傳說(shuō)D．名人故事
7.我國(guó)古代過(guò)春節(jié)，一般從農(nóng)歷臘月二十三日或二十四日的祭灶就開(kāi)始了，這一天也叫做“小年”，而人們通常用來(lái)祭祀灶王爺?shù)氖澄锸牵ǎ?/p>
A．元宵B．麥芽糖C．臘八粥D．餃子
8.王安石寫(xiě)過(guò)有關(guān)春節(jié)的《元日》詩(shī)：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！痹�(shī)中的“新桃”“舊符”指的是（）
A．畫(huà)著門(mén)神的桃木板B．窗花C．年畫(huà)D．門(mén)檻
9.據(jù)說(shuō)大書(shū)法家王羲之寫(xiě)在自己家門(mén)口的春聯(lián)經(jīng)常被人偷偷揭去，令他很是苦惱。后來(lái)他在除夕夜又寫(xiě)了一副，但只讓家人貼出春聯(lián)的上半截，春聯(lián)居然沒(méi)有被再偷，第二天他再接著貼上下半截。這副春聯(lián)的下半截分別是“今朝至”和“昨夜行”，請(qǐng)問(wèn)它的上半截分別寫(xiě)的是（）
A．春風(fēng)春雨新年新歲B．福無(wú)雙至禍不單行
C．鶯啼北星燕語(yǔ)南郊D．悠悠乾坤昭昭日月
10.孩子們是盼望過(guò)年的，因?yàn)樵诔χ梗梢詮拈L(zhǎng)輩那里得到壓歲錢(qián)。給壓歲錢(qián)的習(xí)俗從漢代就開(kāi)始了，它最初的含義是（）
A．壓邪驅(qū)鬼B．望子成龍C．祝福健康D．招財(cái)進(jìn)寶
【答案】
1-5DDBAC6-10BBABA
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，體會(huì)介紹一種民俗活動(dòng)時(shí)候的技巧。
2通過(guò)寫(xiě)作的方法，加深對(duì)于民俗活動(dòng)的體驗(yàn)和了解。
3.能夠合作設(shè)計(jì)一本民俗集。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。通過(guò)回憶上節(jié)課的所學(xué)，體會(huì)介紹民俗活動(dòng)需要做到的詳略得當(dāng)，為寫(xiě)作環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所了解的民俗活動(dòng)或者自己感興趣的民俗活動(dòng)，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。（5-10分鐘）
1．鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)提綱。
師：上節(jié)課，我們了解到中國(guó)不同特點(diǎn)的傳統(tǒng)民俗，有紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原的粽子節(jié)，有為驅(qū)逐年獸、祈求平安的春節(jié)，還有浪漫的牛郎和織女相會(huì)的七夕……這些啊，都是我們國(guó)家文化寶庫(kù)中整體的文化結(jié)晶，它讓我們的生活變得更加有意思。那么今天呢，你們就可以通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的民俗活動(dòng)，可以寫(xiě)你自己包粽子的經(jīng)歷，也可以寫(xiě)過(guò)春節(jié)的時(shí)候的感受……家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有很多，請(qǐng)大家注意選取材料，詳略得當(dāng)。所以，大家不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫(xiě)好習(xí)作提綱。
【出示課件5】習(xí)作提綱的要求：
�。�1）你要介紹的民俗是什么？
�。�2）它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
�。�3）哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹。
�。�4）根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬定什么題目？
教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個(gè)框架，先把輪廓搭建起來(lái)，再填充細(xì)節(jié)。這樣寫(xiě)文章就方便多了。（板書(shū)：編寫(xiě)提綱）
2．教師指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。
教師可以請(qǐng)各組說(shuō)說(shuō)編寫(xiě)提綱中遇到的問(wèn)題，并且進(jìn)行針對(duì)性講解和指導(dǎo)。
三、嘗試完成民俗的寫(xiě)作草稿，并且進(jìn)行互評(píng)、修改。（10分鐘）
1．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作提綱，完成作文草稿。
2．小組內(nèi)進(jìn)行分享、交流、找問(wèn)題、評(píng)價(jià)。
3．品評(píng)寫(xiě)得好的.文章，并且教師集中講解寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生修改、完善。
4．寫(xiě)作注意事項(xiàng)：①不少于400字；②最好集中一種民俗活動(dòng)介紹；③要寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感受；④詳略得當(dāng)，不能像是記流水賬。
四、完善草稿，正式謄寫(xiě)。（5分鐘）
初步學(xué)習(xí)編寫(xiě)提綱。
通過(guò)對(duì)于民俗作文活動(dòng)的交流和修改，感受詳略得當(dāng)?shù)暮锰�，意�?huì)寫(xiě)作的技巧，完善自己的作文。
五、鼓勵(lì)學(xué)生完成民俗集的編寫(xiě)部分。
建議將不同民俗收集在一起，主要介紹民俗名字、由來(lái)、內(nèi)容。也可以貼上活動(dòng)的場(chǎng)景照片。引導(dǎo)學(xué)生懂得，同樣寫(xiě)除夕，可以有不同的寫(xiě)法，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出特色。
板書(shū)
家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
多樣性→詳略得當(dāng)→編寫(xiě)提綱
[教學(xué)反思]
民風(fēng)民俗類(lèi)作文是一種比較好寫(xiě)的話(huà)題作文，我們生活的每一個(gè)地方都有各自延續(xù)傳承的獨(dú)特的民俗。但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對(duì)豐富的民俗文化的真正內(nèi)涵知之甚少。因此，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗這一習(xí)作課題看似好教，實(shí)則有很多在教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。
首先，我還是緊扣單元課文，總結(jié)詳略得當(dāng)?shù)氖址�。然后，采用與同學(xué)們相互討論交流的方式，讓同學(xué)們了解不同家鄉(xiāng)風(fēng)俗的魅力，提升習(xí)作的樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中，一方面我讓學(xué)生在課前就搜集豐富的相關(guān)資料，挖掘民俗文化的內(nèi)涵。我們要寫(xiě)有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的文章，就要搜集其相關(guān)的資料，如：貼春聯(lián)、吃年夜飯、放爆竹、祭祖、守歲、拜年，等等。只有了解了這些風(fēng)俗，我們才能全面了解春節(jié)。另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生們篩選素材，學(xué)生們搜集的相關(guān)資料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，這就要讓學(xué)生們寫(xiě)作主題進(jìn)行取舍。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生們的交流討論還是能夠完成的。再就是，引導(dǎo)學(xué)生合理安排材料。這里我主要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，材料的詳略問(wèn)題。對(duì)表現(xiàn)主題有利的素材要詳寫(xiě)，和主題關(guān)系不大的可略寫(xiě)，沒(méi)有關(guān)系的就不寫(xiě)。只有材料詳略得當(dāng)，才能凸顯文章的主旨。第二，材料安排的先后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，在總體構(gòu)建好文章后，能夠合理安排所用材料的順序。
但是，美中不足的是有很多方面的學(xué)習(xí)并沒(méi)有細(xì)致化，導(dǎo)致有些內(nèi)容理解不清，之后也會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到理解清晰，便于觀(guān)察。我在教學(xué)過(guò)程中就忽視了引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文體。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)記敘文會(huì)比較好，也容易寫(xiě)得生動(dòng)形象。說(shuō)明文也是比較適用的一種文體，但是要注意詳略得當(dāng)和運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，以增強(qiáng)文章的可讀性。
總的來(lái)說(shuō)，在此堂客的教學(xué)過(guò)程中有“獲”也有“惑”，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
對(duì)教案的教后反思9
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。
二、內(nèi)容分析
這是一篇充滿(mǎn)童真、童趣的童話(huà)課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。
三、學(xué)生分析：
在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話(huà)，由于孩子對(duì)童話(huà)比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界。
2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;
3．重視學(xué)生自主識(shí)字。
[教具準(zhǔn)備]
課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課件引入，激情導(dǎo)趣
1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。
(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2導(dǎo)入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)
二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
(1)小組檢查(抽讀)
(2)師生交流:開(kāi)火車(chē)讀(師邊聽(tīng)邊糾正)
3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。
(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?
三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的.情況。
師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名讀。
(2)請(qǐng)小老師帶讀。
(3)開(kāi)火車(chē)讀。
(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"互、象、被、掉"四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁"衤"。讓學(xué)生觀(guān)察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)學(xué)生范寫(xiě)生字"倆、讀、沿、朝"。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)
五、總結(jié)并布置作業(yè)
你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出字卡:檢查記字情況。
2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?
2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)
3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。
4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。
6、小結(jié)
師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?
7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。
(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?
三、深化練習(xí)，積累詞匯
出示課后第二題:
例：挖(坑)
栽()培()澆()
四、匯讀全文，整體感悟
1、自由讀課文，感悟課文。
2、小組分角色讀課文。
3、分角色表演。
五、師質(zhì)疑并總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。
2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。
4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
對(duì)教案的教后反思10
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆](méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對(duì)話(huà)為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對(duì)話(huà)部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見(jiàn)雜志社的記者，卻愿意見(jiàn)小男孩呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來(lái)回答。有的學(xué)生說(shuō)：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“高爾基覺(jué)得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見(jiàn)記者。這還能說(shuō)明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的'學(xué)生說(shuō)：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對(duì)下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……
聽(tīng)著他們真實(shí)的感受，看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。我說(shuō)：“同學(xué)們，像這樣的問(wèn)題，需要聯(lián)系上下文來(lái)回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問(wèn)題，對(duì)我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問(wèn)題來(lái)�！苯�(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問(wèn)題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果。
對(duì)教案的教后反思11
這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩，因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾，性格很憂(yōu)郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，讓她從此變得自信起來(lái)。
上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內(nèi)心，了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對(duì)英子心理的了解，又通過(guò)對(duì)英子能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的.是自已敢不敢面對(duì)，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)很快樂(lè)�？磥�(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準(zhǔn)備說(shuō)下課時(shí)，忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊坪跸胝f(shuō)點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話(huà)的聲音很小，我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么�？墒俏乙廊槐�?yè)P(yáng)了她：“你說(shuō)得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。
第二天，我收到一張小紙條，上面寫(xiě)著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動(dòng)的一句話(huà)呀！是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話(huà)，都有可能改變?nèi)说囊簧�。讓我們�(cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
對(duì)教案的教后反思12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話(huà)，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)引入：
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
�。�1）這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
�。�2）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備）
�。�3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法）
�。�4）反饋，引導(dǎo)深入理解：
出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、傧胍幌�，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、趨R報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)）
�。�5）學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、僮x好媽媽的`話(huà)。
②說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
�。�6）了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的
�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
�、圩x讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
�。�7）平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)）
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事
（1）看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：
朗志萬(wàn)
伊琳娜
漫
魚(yú)鱗
哎呀
哄騙
�。�2）試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的道理。）
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
教后感：
（1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。
�。�2）板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
對(duì)教案的教后反思13
對(duì)教案的教后反思，是教師教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對(duì)教案的教后反思就構(gòu)成再備課（或成為二次備課）的核心內(nèi)容。
一、教后反思（再備課）的基本活動(dòng)項(xiàng)目
一般說(shuō)來(lái)，教后反思（再備課）可著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
�。ㄒ唬┓此颊n堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。
�。ǘ┓此冀忸}方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的處理
教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀(guān)點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄（再備課），使以后的教學(xué)胸有成竹。
�。ㄈ┓此冀虒W(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討，是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué)，是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅(jiān)持優(yōu)良的或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
二、教后記的基本內(nèi)容
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。
教后記是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫(xiě)好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
教后記其實(shí)就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：
�。ㄒ唬┯洺晒ψ龇�
即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題結(jié)尾：一對(duì)夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個(gè)孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛？每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生的思維就異�；钴S，七嘴八舌地開(kāi)始爭(zhēng)論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)結(jié)尾被任課教師記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。
（二）記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
�。ㄈ┯浗虒W(xué)機(jī)智
就是把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。
�。ㄋ模┯泴W(xué)生問(wèn)題
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
（五）記學(xué)生見(jiàn)解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路）記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
�。┯泴W(xué)習(xí)心得
即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫(xiě)教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準(zhǔn)備，不需要長(zhǎng)篇大論，只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。
教后記雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過(guò)反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。
【對(duì)教案的教后反思】相關(guān)文章：
《題西林壁》教后反思12-12
《我不是最弱小的》教后反思02-26
演出后的反思05-30
四上教科版科學(xué)教案及反思12-12
先學(xué)后教以學(xué)促教以教促導(dǎo)教學(xué)合一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11-22
先學(xué)后教心得體會(huì)05-27
先學(xué)后教心得體會(huì)11-09
《后滾翻》教學(xué)反思04-14
魯教版教案03-13