《天地人》教案范例15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼摹短斓厝恕方贪�，希望對大家有所幫助。
《天地人》教案1
課題： 1.天地人
備課者：
修改：
審核領導：
使用者：
單元主目標：
1.在有趣的情境中，借助聽讀和聯系生活經驗認識漢字，感受漢語的音韻特點，激發(fā)識字的興趣。
目標解讀：《天地人》通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方式識字�！督鹉舅鹜痢吠ㄟ^聽讀、聯系生活、借助圖片等方式認識象形字，初步認識反義詞�！犊诙俊吠ㄟ^看圖對照、聯系生活等方式認識象形字�！度赵滤稹钒l(fā)現圖畫與漢字的關系，初步了解象形字的構字特點�！秾嵏琛方柚鷮嵏璧男问�，在識字的同時初步感受漢語的音韻、節(jié)奏，激發(fā)識字的興趣。
2. 通過模仿掌握正確的朗讀和書寫姿勢，了解漢字的筆順規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的讀書和寫字習慣。
目標解讀：《金木水火土》認識田字格，了解按從上到下的.順序書寫漢字�！犊诙俊妨私獍聪韧夂罄镌俜饪诘捻樞驎鴮憹h字�！度赵滤稹妨私獍聪葍蛇呍僦虚g的順序書寫漢字�！秾嵏琛妨私獍聪戎虚g再兩邊的順序書寫漢字。
本課教學目標：
1. 通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字，理解字義，對在生活中識字產生初步興趣。
2.通過模仿和分組朗讀，初步學習朗讀課文的姿勢和方法。
教學重點：
準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字，理解字義，對在生活中識字產生初步興趣。
教學難點：
1、識記字形，辨別“地”和“他”。
2、讀準“人、你、我”的字音。
第 一 課 時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1. 小朋友們，我們學習語文從識字開始。誰來說說你認識了哪些漢字？指名回答，相機板書。
2. 祖國的漢字成千上萬，還有很多等著我們去學習和探究。從今天起，讓我們一起走進漢字的世界。
3. 我們先從一張圖畫開始我們的識字之旅吧。
出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：這幅國畫主要畫了什么？
板書課題：天地人。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3. 引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）
三、精讀課文，隨文識字
�。ㄒ唬⿲W習“天地人”
1. 出示甲骨文的“天”。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。
2. 出示“天”，讀一讀。
3. 教師邊講解邊板書“天”字。認識田字格中的“天”初步感受漢字書寫的美。
4. 出示晴天、陰天、雨天圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
5. 用類似的教學方法教學“地、人”
�。�1）看圖片理解：田地、沙地、草地。告訴學生“地”是提土旁。
�。�2）指名讀“人”，正音。聯系生活，認讀“男人、女人、老人、好人”。
6. 讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。
天地人是宇宙中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯系。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
教師范讀，學生跟讀。
�。ǘ┱勗捊涣�，學習“你我他”
1. 出示“你、我、他”漢字字牌，師生談話交流。
教師與兩名學生對話。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教師自我介紹，我叫XX。
2. 觀察比較，識記字形。
教師引導學生觀察漢字“你、他”，提問：這兩個字有什么共同點？（都有單人旁，學習“單人旁”）
3. 三人組情景劇表演，用“你我他”說話
一位學生說：我是XX，你叫什么名字。第二位同學回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友說：我是XX，很高興我們成為好朋友。
4. 同學手拿字牌，游戲互動，用上“你、我、他”說一句話。
5.課中操：聽讀一首兒歌“你、我、他”
你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！�
爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”
我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！�
四、復習鞏固
（一）游戲鞏固
1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次；
2. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語。
3.給“天、地、人、你、我、他”找朋友（口頭組詞）。
�。ǘ├首x鞏固
自由練讀——指名讀——齊讀
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了六個漢字，希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字，以及其它你認識的，想認識的，都留心讀一讀，比一比誰認識的漢字最多。
五、作業(yè)。
1、回家把今天學會的課文讀給爸爸媽媽聽一聽，講一講這些生字的字義。
2、完成練習冊。
資料：
1. 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2. “天地人”三才之道。“天地人”來源于《周易·說卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它 們既相互獨立，又緊密聯系。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人�！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒��！疤斓馈笔顷幒完枺暗氐馈笔侨岷蛣�，“人道”是仁和義�！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸�(zhàn)國時期已經相 當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而 流傳不衰，對傳統文化有深遠影響。
修改意見
板書設計：
識字一
天地人
你我他
教學后記：
《天地人》教案2
教學目標
1.通過看圖猜字、表演識字、聯系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學習漢字。
2學情分析
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如看圖猜字，在表演中識字，聯系生活識字、情境識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
3重點難點
重點：通過多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，喜歡學習漢字。
難點：學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思，感受三個人稱代詞的不同含義。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動活動一：孩子們，上課前，我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：大家的反應真快，現在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左，你對--右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書“人”)
4.齊讀課題。引言：今天，我們要一起進入漢字王國，去認識6個漢字寶寶。來，和老師一起讀--識字一，天地人。
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
活動2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”
(一)看圖猜字
1.課件出示“藍天圖”。學生猜字，教師相機出示“天”字的演變過程。
師：嗯，都猜對了。其實呀，一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創(chuàng)造漢字，想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明啊！其實，只要我們肯懂腦筋，那么，我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。
2.課件出示“大地圖”。學生猜字，教師相機出示“地”字的演變過程。
3.課件出示“小孩圖”。學生猜字，教師相機出示“人”字的演變過程，并讓學生做一做動作，識記生字。
師：來，全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。
4.教師小結：孩子們，我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來，讓我們再來讀一讀吧。
5.出示“天、地、人”，讓學生開火車認讀。
師：讀得都很棒，聲音好聽，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的生活中去啦。來，看看。
(二)生活中識字
1.出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學生找到生字。
2.出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學生找到生字。
3.出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學生找到生字。
4.孩子們，你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀？來，同桌的同學互相說一說。
5.教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦，他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎？)
【設計意圖】利用多種方法讓學生識字，激發(fā)孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學習漢字。
活動3【活動】三、多種方法，認識“你、我、他”
(一)情境識字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口，他說：“小兔子乖乖，你把門開開，我要進來。”小兔子聽見了，他說：“不開，不開。你不是媽媽，我不開�！�)
2.學生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。
3.再讀這個故事，嘗試區(qū)分故事中的“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
(二)生活中識字
1.教師板書“你我他”，學生認讀。
2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學生找到生字。
【設計意圖】故事激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的.基本意思，然后根據具體的語言情境和任務要求進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢。
活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結
(一)摘蘋果
(二)撿樹葉
(三)小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人，我們下節(jié)課再去發(fā)現更多的和漢字有關的秘密吧。下課！
【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
《天地人》教案3
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀準字音，認清字形，會使用生字組詞、說句。
3、學習識字的方法，激發(fā)學生識字的興趣。
【教學重難點】
重點：認識6個生字。
難點：掌握學習生字的方法。
【教學準備】
1、生字詞卡片。
2、課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：小朋友們，今天你們正式成為一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）
二、看圖說話。
1、看圖說話。
師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什么。
生自由表達。
2、用一個句式把你們剛才所講的串成一句話。
句式：我看到了__________________________。（指著圖說話）
老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在采茶。
3、同學們表現真棒，看得仔細，說得全面。
4、我們今天要學習的內容就在圖畫里面。
三、學習生字。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節(jié)課誰表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現在開始認字，讀準字音，
遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。
天地人你我他
學生自己試讀生字，然后全班交流。
逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）——老師讀——開小火車讀——齊讀。
讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子�！�
2、小朋友們表現真不錯，現在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。
�、偕郑瑔枺哼@些字，該怎么記住呢？
�、谡垖W生分小組記憶生字。
③師引導學生識字：剛才我們認識的生字里，你們仔細看，有哪些長得特別像？
生匯報：天和人、你和他、地和他。
�、軒焼枺骸疤臁焙汀叭恕痹趺磪^(qū)分呢？
學生匯報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。
�、輲熆偨Y：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。
�、迬煟耗隳芊謩e用這兩個字組詞嗎？
生匯報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……
人民、主人、老人、人類、超人、人才……
⑦師：你能從這些詞語中選一個說一句話嗎？
比如：天空中飄著朵朵白云。
生自由說句子，師及時評價并糾正。
⑧師問：“你”和“他”這些字的左邊都是“亻”，都表示與人有關�！暗亍焙汀八庇疫呄嗤�，可以用換一換的辦法記住它們。
“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎么運用呢？
游戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據下列句式來說：
句式：我叫。
他叫。
�、釒煟浩鋵�，除了同學們剛才所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的`識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。
師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我
兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。
�。ńo表現最出色的小朋友獎勵小蘋果）
小結：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。
四、鞏固生字。
同學們學得這么認真，老師獎勵你們玩?zhèn)�游戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們。回家后把這些字說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
1天地人
天地人你我他
【教學反思】
示例：為了讓學生在第一節(jié)識字課中就能喜歡識字、寫字，我采用看圖、編兒歌、做游戲等方式，讓學生在快樂中學習，在游戲中識字。同時，我讓激勵性評價貫穿始終，使用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性；利用兒童的生活經驗，將識字和生活結合起來，幫助學生突破識字的難點。
《天地人》教案4
教學目標
1、會認“天、地、人、你、我、他”6個字。
2、理解字的意思，會擴詞。
重點難點
1、正確認讀生字。
2、了解“天、地、人”“你、我、他”的意義。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入
今天老師帶來幾個生字寶寶，你們愿意和它們交朋友嗎？
二、看一看
1、生字寶寶在哪里呢？它們可調皮呢，竟然藏在畫中。（課件出示情境圖）
2、小朋友請看圖，圖上有什么？
指名一一說出，根據學生的回答出示生字：天、地、人。
3、這兒還有一幅畫呢。（課件出示一個人）這個生字寶寶是“人”。
教師范讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。
4、這里也藏著許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。
學生看圖猜字：你、我、他。
三、認一認
1、我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。
2、學生自己練習讀。
3、指名讀，糾正讀音，學生組詞。
4、讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎么記住的？
5、講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。
四、玩一玩
1、生字寶寶要和我們做游戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。（如果有錯，及時糾正。）
2、齊讀：天、地、人、你、我、他
請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。
3、我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看著卡片大聲讀字，再說一個詞。
五、總結延伸
讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。
一年級上冊語文《天地人》教案 5
課前準備
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，認識“天、地、人”
1、互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對――右。
3、（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是――人。（板書“人”）
設計意圖：對于低年級的'孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
1、播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。
2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3、互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4、教師板書“你 我 他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1、教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：（1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
�。�2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
�。�3）組詞識字：天上、每天、天真。
地：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
�。�2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
�。�3）組詞識字。大地、地面、土地。
他：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
�。�3）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
（4）形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌�，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
�。�2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
�。�3）猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
�。�4）組詞識字。大人、人民、人們。
我：（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
�。�2）組詞識字。我們、我的、我家。
《天地人》教案5
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關的課件。
教學課時：1課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1�？磮D說話，出示書本封面，你看到了什么？引出天、地、人。（PPT1）
2。指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
3。請小老師帶領大家輕聲跟讀（兩遍）。
4、出示課題。（PPT2）
三、鞏固天地人
1。給生字組詞
有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好��！小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎？
好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。（PPT3）
2、讀天的生字卡片
小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。
3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續(xù)上路，這時他聽到前面?zhèn)鱽砹丝蘼�，你們瞧，是誰？
出示地（PPT3）
4、天天走向前去問：“地，你怎么了？” 地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了�！�
小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧！誰來組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰？人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧！讀生字卡片地。
7、小朋友的`聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。
8、課件操：兒歌找朋友
四、學習你我他
1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎？其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩?zhèn)�游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。
2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。（PPT5）
相近： 他—地
區(qū)別：他 她 它（PPT6）
五、游戲：摘蘋果
小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎？現在讓我們一起去摘蘋果吧。（PPT7）
六：句子拓展
用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。
七：課堂小結
通過今天的學習，你學會了什么。
八：作業(yè)
1、 讀詞語
天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們
2、 任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。
3、 親子閱讀半小時。
《天地人》教案6
教學目的
一、了解詩歌欣賞的美學特性和詩歌欣賞的主要方法。
二、運用課文里的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。
教學設想
這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造，這是全文總綱，然后具體說明再創(chuàng)造的方法，包括“泡”和“猜”。教學中，可指導學生用下定義的方法，了解“再創(chuàng)造”的實質，并且通過文中實例具體把握“再創(chuàng)造”的豐富內涵�！芭荨焙汀安隆笔且罁姼璧奶攸c提出的行之有效的欣賞方法，這是文章的兩個目的。教學中要指導學生弄清這兩種方法的依據及其具體內容。教學中要進行詩歌欣賞的訓練，使學生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試“泡”和“猜”。
教學課時
一課時。
教學內容和步驟
一、閱讀課文，討論問題。
1.什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。
提示：性質定義應是一個判斷句，包括“屬”和“種類”兩個內容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動”，它的特質是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現成語句可組織成下面的定義：
詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的`藝術構思并且豐富地再現詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。
2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》為例，說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動，但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?
提示：
欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動，圍繞詩中形象(意象)展開;
欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現;
欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動的畫面。
三例說明欣賞詩歌的實質是對于詩人想像活動的再經歷、再體驗，還說明這種再創(chuàng)
造的特點是了解詩人的感情活動，寄托自己的情思，希望產生感情上的共鳴。
3.什么是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內容?
提示：
“泡”是在欣賞中把詩人由繁復的生活現象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去。
提倡“泡”是因為詩歌的語言含蓄，即通過高度概括的語言，把眾多的內容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。
“泡”的具體內容包括：(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背后所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。
4.什么是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具體內容有哪些?
提示：
“猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。
提倡“猜”是因為詩歌形象以一代十，以少勝多，極精約，極概括，給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因為詩的語言跳躍性很大。
“猜”的具體內容包括：(1)欣賞者以自己的經驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發(fā)，如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關連，隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補。
(討論中指導學生圍繞上述問題篩選、梳理、概括，從而把握文章的精髓。要結合文中實例體會作者觀點，防止空對空。)
二、學以致用，欣賞名詩。
閱讀葉紹翁《游園不值》，討論幾個問題。
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
1.猜想一下，這杏園主人是何等人物?
提示：只看泥徑、柴扉即可推知，主人應是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花，徜徉于滿園春色之中，與世隔絕而自得其樂。“久不開”這一細節(jié)耐人尋味。顯然，主人只愿親近自然，不愿交接世人，具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以，但那樣猜，詩就沒有味道，讀詩也就沒有意思了。
2.綜合詩中的細節(jié)描寫，體味一下詩人的性格情趣。
提示：“蒼苔”是雨后景象，苔呈蒼綠色說明春雨連綿，多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋，下有兩齒，可在泥地行走�！板忑X印蒼苔”說明詩人惦念春光，盼春心切，不辭雨后泥多苔滑，探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步：執(zhí)拗的杏園主人不放詩人進園賞春，只讓詩人在園外翹首瞻望，而詩人流連不去。神游芳園，擁抱春天，既多情又浪漫。
3.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?
提示：“關不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮，可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅，旺盛蓬勃。
4.結合《游園不值》的欣賞過程，談談對詩歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會。
提示：特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術特點和詩人的情感邏輯，結合自身的經驗，進行合理地闡發(fā)、補充、推斷。
《天地人》教案7
教材分析：
《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，了解世界�！疤臁�、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔巧钪谐Ｓ玫�3個人稱代詞，不僅反映了中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。
教學目標：
1．通過聽讀、觀察圖畫，聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3．知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重難點：
教學重點：
聯系生活實際，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點：
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。
課前準備：
教師準備生字卡片，相關的課件。
學生預習生字。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下，到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦！
咱們先來做個游戲，游戲的`名字叫“說反話”。比如老師說“大”，你們說——�。ㄉR答），同學們的反應可真快！我說“天”，你們說——地。
相機板書：“天”、“地”
誰在天地間生活著？（板書：人）
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能調動他們好奇心和求知欲的設計，用游戲導入，讓孩子們在快樂的氣氛中發(fā)散思維，導入新課，進入課堂狀態(tài)。
二、觀察圖畫，認讀生字
出示背景圖畫（國畫《一望大江開》）：這是一幅水墨畫，是我們中國人發(fā)明創(chuàng)造的，有幾千年的歷史了呢！所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫，并用心觀察，你發(fā)現畫上有什么？
看圖說話，發(fā)揮想象：你看到怎樣的天？什么樣的大地？這兩個人有可能在干什么？
（學生說，師適時加以指導，并引導用詞：廣闊的大地、蔚藍的天空……）
學習“天”、“地”、“人”
（1）（出示圖片）觀察甲骨文（師對“甲骨文”做一個簡單的介紹），猜猜我們的祖先寫的是什么字？（找出天、地、人。）
�。�2）學習“人”和象形文字。
�。�3）學習天：中國的祖先非常有智慧，他們發(fā)明了文字并且還賦予文字一定的意思，把形和意結合在了一起。比如，你看這個“天”字，就是在人的頭上加了一橫，頭頂上頂著天，多有趣��！記住了嗎？
�。�4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……）
�。�5）學習“地”：“天地”本身就是一對好朋友呢！
有沒有好方法記住“地”？（加一加：土加也；數筆畫；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
�。�6）古人在《三字經》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素，它們放在一起就能組成一個完整的世界。
學習“你”“我”“他”
�。�1）世界上有許許多多的人，老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類�？梢姟澳阄宜苯M成了天地間的“人”。
�。�2）游戲，找一找：同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。
比如：我叫王小紅，你是張明明，他是李麗麗。
或者以提問的形式：我叫王小紅，你叫什么？他叫什么名字？
……
�。�3）請三名學生上臺表演，輪流介紹。
【設計意圖】情境中識字，游戲中識字，運用多種方法讓學生聯系實際識字，記字，豐富了教學的趣味性，學生也能在國畫、《三字經》、甲骨文中體會漢字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解漢字，學習漢字，書寫漢字。
三、認識田字格，學會寫字
認識田字格
�。�1）觀察田字格
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
指導書寫。
�。�1）觀察漢字
（2）教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。
比如：橫：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
�。�3）生練寫，師巡視并提醒坐姿。
【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字，學生一定是好奇心極大的，教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢，先觀察、再討論、再范寫和練寫。
四、結束
《天地人》教案8
教學目標:
1、認識五個生字。
2、初步感受漢字的特點。
3、喜愛漢字，有主動識字的愿望。
課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么你們就做相反的動作。
2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。
2、學生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?
3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小組內交流表達。
4、教師板書“你 我 他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。
2、同桌合作： 互讀互考。
3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。
4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。
5、教師相機指導：
“天”字
⑴聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
�、谱掷碜R字法：象形字。古時候的天字像站立的.人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
�、墙M詞識字法：天上，每天，天真。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1、輪讀所學生字。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
板書設計：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
標簽：天地人
《天地人》教案9
教材分析
本課是部編版小學語文一年級上冊第一單元的第一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對天、地、人的認識。這篇課文是學生首次進行語文學習接觸的第一篇課文，將會為學生以后的語文學習拉開帷幕。
本課是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，在組織教學時充分考慮了這一因素。由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。
學生正處于從幼兒園游戲活動轉換到課堂學習、課堂常規(guī)的過渡時候。雖然通過“我上學了”的學習對良好的學習習慣有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學正在實踐中起步，在每環(huán)節(jié)、步驟轉換時，根據孩子具體實際，通過兒歌、游戲、口訣等形式以喚起孩子注意力和課堂學習的堅持。
教學目標
1.能正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學重點
正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點
通過圖畫并結合生活實際，了解課文內容。
教學準備
教師：生字卡片，多媒體課件。(教師)。
學生：每人一套生字字卡。
課時安排：1課時。
教學流程
一：談話導入，讀好課題。
孩子們，通過一周的入學教育，你們已經成為一名真正的一年級小學生了，今天是我們成為小學生后的第一堂語文課，語文學習最主要的是識字，一起來看看這節(jié)識字課的課題。
1.板書課題。
2.學讀課題。
�。�1）課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
�。�2）反饋指導。
指名匯報會認讀的字，正音，范讀，領讀課題：①天地人。
二、集中識字，學習朗讀。
�。ㄒ唬﹪L試讀文，學習生字。
1.自己讀課本第6頁，會讀哪個字，就在那個字下面點上小圓點。
2.反饋指導。正音，范讀，領讀。
3.再讀生字。（課文下面用二條藍線內的）
4.齊讀字卡。
�。ǘ┮綦y字教學，讀準課文。
1.把課文讀給同桌聽，如果有讀錯的，注意幫他糾正讀音。
2.反饋指導。預設音難字：人、你、我。
3.全班齊讀課文。
三、讀中感悟，朗讀課文。
�。ㄒ唬└形颉疤�、地、人”。
�。�.仔細看圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2.反饋指導。
3.同桌商量一下，這3個生字寶寶可以擺在這幅畫（課件出示）的哪個地方，擺一擺。
4.小結：同學們真聰明，能結合自己的生活體驗了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。
5.課件（出示“人”字）。為什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢？來看看這兩幅圖，你有什么發(fā)現？
6.小結：你們真能干，都發(fā)現了圖像、古漢字和現在漢字里的秘密。古時候，兩個人見面，像這樣兩手作揖，鞠躬問好是懂禮貌的表現。古人還認為，作為一個人，要靠勞動來創(chuàng)造幸福生活�，F在你們明白“人”字是怎么造出來了吧。再讀這個“人”字。
7.學習用“天、地、人”口頭組詞。
�。�1）同桌說一說。
�。�2）反饋。相機讓學生口頭用詞語說一句話。
（3）重點指導“地”。小朋友，我們人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的`部分，我們就叫它“土地”（出示詞語“土地”，“地”的提土旁變成紅色）。仔細看看“土地”這兩個字，你們有什么發(fā)現？
(4)土地會穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”圖片）
(5)齊讀詞語。
(6)還有什么“地”呢？試著組詞
（陸地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地點……）
(7) “地”有這么多好朋友！自己讀讀這些詞語吧。
8.小結整理。
�。�1）指名朗讀課文第一行。
�。�2）“天、地、人”每一個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，古人在《三字經》里是這么寫的：“三才者，天地人”。
�。�3）兒歌整理，兼做課中操。
老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，出示兒歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。四、感悟“你、我、他”。
1.（播放《你我他》微課）小豬稱自己是--我。稱小松鼠是--你。稱旁邊的小兔是--他。
2.借助“你我他”，介紹彼此姓名。
（1）教師和兩名學生一起示范。
步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片；
步驟二：用“我拿到的是xx”，說一說自己拿到的卡片；
步驟三：拿到卡片“我”的向別人介紹拿“你”和“他”的人。步驟四：交換卡片再練說。
（2）全班三人小組練習。
3.三字經中認讀“你我他”。
學了天地人，我們知道有一句三字經是：“三才者，天地人”。老師根據“你、我、他”三個字，也編了一句三字經：“三友者你我他”按節(jié)奏熟讀這兩句三字經。
3.讀文中再認生字，指導朗讀課文第二行。
認字評價，反饋糾正。
1.同桌打亂字卡順序認字。
2.游戲認字
（1）我說號碼，你讀字，會讀的學生站起來讀。
�。�2）我舉字卡，你讀字，會讀的學生站起來讀。
�。�3）同桌玩字卡撲克牌的游戲。
鞏固復習，拓展延伸。
1.開火車讀詞語：天地你我主人他家
天天開心你好我好我的名字一個地方
2.給生字找家。
爸爸說：“（我）今（天）晚上會帶（你）去一個（地）方，那里有很多（人）�！�
3.齊讀兒歌。（本課生字編成的兒歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。三友者，你我他。你敬我，我?guī)退嘤H相愛一家人。
課后反思：
本課的教學中，我為孩子們創(chuàng)設了三字經拍手歌、玩字卡游戲、介紹小伙伴等有趣的于課文內容相關的活動，使孩子們學習漢字的興趣滿滿�！墩Z文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)課重在讓孩子體驗。然而，剛入學的新生，良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間較短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。
因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。但是還是由于對每一個孩子不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。課堂有預設，但生成不夠。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。在今后的教學中，應盡量兼顧到每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。
《天地人》教案10
教學目標：
1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2. 初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3. 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2. 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3. 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1. 營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的'同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2. 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3. 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
《天地人》教案11
【教學目標】
1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。
【教學準備】
生字字卡， PPT。
【教學時數】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
二、學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，讀一讀；
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；
4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；
5.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
三、學習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；
2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。 四、識記生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一
邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.教師相機指導：
“天”字
�。�1）聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
�。�2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申
為頭頂以上的天空。
�。�3）組詞識字法：天上，每天，天真。
地：
�。�1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
�。�2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
（3）組詞識字。大地、地面、土地。
他：
（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
�。�2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
�。�3）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
�。�4）形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：
�。�1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
�。�2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、
身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
�。�3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
�。�4）組詞識字。大人、人民、人們。
我：
�。�1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
�。�2）組詞識字。我們、我的、我家。
你：
�。�1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
（2）組詞識字。你的、你們、你家。
五、鞏固游戲
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、課堂小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的.字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
七、布置作業(yè)
1.用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
2.親子閱讀半小時。
天地人優(yōu)秀教案2
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子�；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
《天地人》教案12
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點：
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中，了解中華傳統文化。
三、 課時安排：1課時
四、 教學過程
�。ㄒ唬� 聯系舊知，導入新課
1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
（二）學習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，讀一讀;
3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
�。ㄈ⿲W習“你我他”
1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的'名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固游戲
1。 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
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小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
《天地人》教案13
┃教學整體設計┃
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、能用多種方法識字。
3、培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的.樂趣。
【教學課時】
1課時
┃教學過程設計┃
教學過程
批注
一、談話導入
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀。
你能把你看到的告訴大家嗎。（引導學生練習說話）
2、師根據學生的回答，出示“天、地、人”三個字。
出示課件，引起學生的學習興趣
二、自主識字
1、學生借助圖畫自由讀字。
2、小組內交流識字。
借圖識字
三、交流識字
1、（1）指名試讀，全班同學幫助糾正。
（2）個別讀，請讀對的當“小老師”領讀一遍。
�。�3）指名說說自己的一些好的識字方法。
2、游戲識字。
互相學習識字方法
四、鞏固識字
1、利用所學的字試著說詞語。
2、把生字寶寶送回家。
學組詞
五、拓展延伸
回家后把今天學到的生字讀給爸爸媽媽聽。
課后鞏固
┃教學小結┃
【板書設計】
天地人
天地人你我他
《天地人》教案14
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
1.學生借助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的.讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
三、交流識字
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、游戲識字
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
�。�3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《天地人》教案15
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。
教學重點
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
教學難點
1.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
2.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，認識“天、地、人”。
1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1.課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀遥液退�，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子�；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！
6.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：
�。�1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
�。�2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
�。�3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。
地：
�。�1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。
�。�2）引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
�。�3）組詞識字。大地、地面、土地。
人：
�。�1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的`特點。
（2）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
�。�3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
�。�4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。
7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示：
三才者，天地人。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
你：
�。�1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。
�。�2）組詞識字。你的、你們、你家。
我：
�。�1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
�。�2）組詞識字。我們、我的、我家。
他：
�。�1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
�。�2）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
（3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
8. 游戲互動，理解“你我他”。
9.童謠理解“你我他”。
自己稱為“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。
10.句型鞏固：你是，我是，他是，我們都是。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次。
2. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。
五、談話小結。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、鞏固練習，快樂闖關。
打開“基礎訓練-《天地人》”，一起來闖關吧！
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