《月光曲》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《月光曲》教案，歡迎大家分享。

《月光曲》教案1

　　一、教材分析

　　這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。課文可以分兩段

　　第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝�了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

　　關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化。“浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大�！保�說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

　　2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？

　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？

　　下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？

　　生1：“我再給你彈一首吧！”

　　師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？

　　生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像”

　　師：這是剛開始彈嗎？

　　生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)�！�

　　2、師：說(shuō)得真好！你讀書真仔細(xì)�。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝�了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。”）那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。（我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎？

　　生：望、借、按

　　師：“按”字說(shuō)明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）

　　生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

　　師：他說(shuō)的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)！

　　師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、

　　生1：有三處

　　生2：應(yīng)該是兩處，“是誰(shuí)？”應(yīng)該不是對(duì)話。

　　師：你讀書真有見(jiàn)解！我們先來(lái)看第一處吧：（誰(shuí)來(lái)讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”貝多芬聽(tīng)到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。

　　師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么？

　　生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶�好。（很想�?tīng)貝多芬彈琴）

　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”）

　　師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè)�。∧軒е�你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）

　　師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽(tīng)出了什么？

　　生2：聽(tīng)出了兄妹倆很窮。

　　師：從哪里知道的？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　　生3：還聽(tīng)出了，哥哥還愛(ài)妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

　　師：你是從哪里知道的��？能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎？（請(qǐng)生讀。）

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧？

　　師：當(dāng)然可以��！

　　師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛(ài)護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情��！讓我們帶著這份情感，來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　如果說(shuō)，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗�也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）

　　生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。

　　生：貝多芬很同情他們，

　　師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。（板書：同情）

　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀？

　　第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請(qǐng)人讀。

　　師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽(tīng)出了什么？請(qǐng)大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　生1：從盲姑娘的話中，我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。

　　生2：還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)出了彈琴的是貝多芬先生本人。

　　師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）

　　師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽(tīng)出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧！但要聽(tīng)出感情很深，這難嗎？

　　貝多芬是的音樂(lè)家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)。（板書）

　　師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè)）

　　小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

　　3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？

　　生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

　　師：課文中怎么描寫？

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的'蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語(yǔ)形容一下。

　　生1：很幽靜。

　　生2：很漂亮。

　�。ㄈ�）、理解課文聯(lián)想部分

　　1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

　　師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？

　　生1：很緩慢，幽靜的。

　　生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。

　　生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。

　　師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？

　�。ㄗ畛踉铝辽�起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。）

　　1、師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

　　生（一起）：想！

　　師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧！（播放音樂(lè)《月光曲》）生一起聽(tīng)得很認(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？

　　3、師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂(lè)《月光曲》）

　　生有感情朗讀。（背誦）

　�。ㄋ模�、總結(jié)

　　1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè)，從這里我們還可以看出什么？

　　生：他很有才華。（板書：才華）

　　2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

　　師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

　　3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè)家，一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫下來(lái)吧！

《月光曲》教案2

　　1。了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3。給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

　　4。能有感情地朗讀課文。

　　5。學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�、賹W(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

　�、谧x課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時(shí)：

　　①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。

　�、诎词虑榘l(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

　�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時(shí)：

　�、贆z查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。

　�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。

　�、弁瓿烧n后作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書：

　　9。月光曲

　�。ㄈ�）講授新課

　　1。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

　�。�聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽(tīng)、琴聲）

　　解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

　�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼�是他的曲子�?/p>

　�、圬惗喾铱拷�茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　�、茇惗喾覟槭裁匆�走進(jìn)茅屋？

　�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　�、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ�看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？）聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書：彈第一首）。

　�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊�子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）

　　⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）

　　⑨這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

　　2。理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的'？

　　為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

　�、谠谶@清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

　�。ㄔ铝猎絹�(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

　　④聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　　（“睜得大大的眼睛”�！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼�(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

　�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

　�、哂浀氖鞘裁辞�子？（板書：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆�連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

　　（四）歸納小結(jié)

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。（板書：譜寫經(jīng)過(guò)）

　�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛铮�哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2。布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

　　要求：1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2。貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

《月光曲》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

　　4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對(duì)自己有信心嗎？

　　非常好！

　　俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思，唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

　　聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

　　今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

　　看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

　　在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

　　學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩，是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

　　貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

　�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

　�。�2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

　�。�3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

　　其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

　�。�4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

　　（5）教師板書：聽(tīng)曲

　　2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

　　（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

　　（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

　�。�4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

　　她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

　　為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救�？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？

　�。�5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

　　于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

　　正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

　　這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

　　那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

　　匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

　�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

　�。�2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

　�。�3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

　�。�4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

　�。�5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

　　畫面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

　　畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

　�。�6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，開始。

　�。�7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

　　（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。

　　①月亮正從水天相接的`地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

　　評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

　�、谠铝猎缴�越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

　�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力�！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

　�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

　�。ù藭r(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

　�。�9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

　�。�10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

　�。�11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

　　（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

　　（13）出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

　　她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

　�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

　�、跒槭裁匆�加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

　�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

　　（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！�…（破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）

　�、芫毩�(xí)用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛 。

　�。�14）全班朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

　　當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

　　最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

　　出示句子：假如貝多芬 ，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　……

　　總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

　　四、布置作業(yè)

　　1、摘錄文中的好詞佳句

　　2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　譜曲（11）

　　創(chuàng)作（7-10） （結(jié)束）

　　彈奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜

　　聽(tīng)曲（2-3） （發(fā)展） 平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩

　�。òl(fā)生）

《月光曲》教案4

　　【教學(xué)要求】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂(lè)的魅力。

　　2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過(guò)聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

　　4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

　　2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?

　　(隨機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。)

　　3、過(guò)渡：

　　一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)?

　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章并沒(méi)有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?

　　2、學(xué)生讀課文第九段：

　�、� 這段寫了什么?那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰(shuí)的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

　�、� 教師小結(jié)：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?

　　⑸ 系統(tǒng)練說(shuō)：

　　師開頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──

　　⑹ 是這樣的音樂(lè)引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?

　　(音樂(lè)欣賞。)

　�、� 想象練習(xí)：

　　你聽(tīng)著這首曲子好像看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段。

　　2、學(xué)生分小組研讀2～8段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　�、� 有感于知音：

　　什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化?

　　板書：

　　一分觸動(dòng)

　　十分感動(dòng)

　　萬(wàn)分激動(dòng)

　�、� 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰(shuí)?

　　4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

　　(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)

《月光曲》教案5

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介音樂(lè)家貝多芬，導(dǎo)入新課。

　　板書：9.月光曲

　　（三）講授新課。

　　1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　（1）一天夜晚，音樂(lè)家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

　�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

　　（3）音樂(lè)家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。

　�。�4）音樂(lè)家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　�。�5）音樂(lè)家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

　�。�6）他為什么彈琴？

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂(lè)家貝多芬呢？

　　（9）這時(shí)音樂(lè)家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

　　2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

　�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的.琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）

　　（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。�5）樂(lè)曲彈奏完了，音樂(lè)家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

　�。�6）音樂(lè)家貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�7）記的是什么曲子？

　�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，音樂(lè)家貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。

　　2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

《月光曲》教案6

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》

　　生讀課題

　　師：先聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？

　　生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。

　　板書譜寫

　　師：你還了解到什么？

　　生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。

　　生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。

　　生：貝多芬是100多年前寫的。

　　師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　100多年前 德國(guó)音樂(lè)家貝多芬 傳說(shuō) 故事

　　讀第一自然段

　　師：讀到這里，你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)寫什么？

　　生：傳說(shuō)中是怎樣譜寫成的。（生回答沒(méi)有說(shuō)“傳說(shuō)”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說(shuō)”可以有虛構(gòu)的成分。）

　　生自由讀課文。

　　師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過(guò)。

　　出示課件，進(jìn)入情境。

　　生：他看到了一個(gè)小茅屋。

　　生：他看到了路邊高大的樹林。

　　生：他看到了皎潔的月光。

　　師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。

　　師板書，學(xué)生讀。

　　師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。

　　自由讀對(duì)話

　　師：看從這段對(duì)話中聽(tīng)到了什么？

　　生：他聽(tīng)出姑娘很想聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)。

　　師：你再讀一遍，讀出她的心愿。

　　生讀

　　師:接著貝多芬聽(tīng)出——

　　生：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。

　　生：姑娘很想去聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)。

　　師：再來(lái)聽(tīng)哥哥的話。

　　生練習(xí)讀

　　師：哥哥想說(shuō)——

　　生：那張入場(chǎng)券太貴了。

　　師：說(shuō)這句話的時(shí)候哥哥是什么心情？

　　生：很無(wú)奈

　　師：你來(lái)讀

　　師：貝多芬聽(tīng)出了他們對(duì)音樂(lè)的渴望。

　　師：是啊，我們來(lái)讀讀姑娘的話，讀她對(duì)哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？

　　生：我想圈出“隨便說(shuō)說(shuō)”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。

　　生:我圈的是“難過(guò)”。

　　師：妹妹說(shuō)，“我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。誰(shuí)圈了這個(gè)“罷了”。

　　生：就是算了

　　師：大家把“罷了”圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)”寫在旁邊。

　　點(diǎn)生讀

　　師：我看得出你很無(wú)奈，男女生分角色讀。

　　分角色朗讀

　　師：貝多芬從這段話中聽(tīng)出妹妹很想聽(tīng)音樂(lè)，感受到哥哥的無(wú)奈。

　　生：心有余而力不足。

　　師：貝多芬覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去。

　　生：他想聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：貝多芬覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去。

　　生：他多想為窮人彈奏一曲。

　　師：他覺(jué)得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒(méi)有敲門就走了進(jìn)去。

　　師：他看到了什么？

　　生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。

　　師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘

　　師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的.心愿，為什么要再?gòu)椧磺��?/p>

　　生在書上批注，把你的話寫在邊上。

　　生：貝多芬心里很驚訝

　　出示盲姑娘聽(tīng)得入了神……

　　師：誰(shuí)來(lái)讀

　　生：你讀出了兩個(gè)感嘆號(hào)。

　　師：她為什么而激動(dòng)？

　　生：她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。

　　生齊讀

　　師：貝多芬想：她竟然能聽(tīng)出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？

　　生讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再為您彈一曲�！�

　　師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩(shī)如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛(ài)音樂(lè)的知音。

　　畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……”

　　師：貝多芬把曲子記錄下來(lái)就是《月光曲》。

　　師：誰(shuí)把這個(gè)過(guò)程完整地說(shuō)下來(lái)。

　　生：貝多芬去散步，聽(tīng)到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。

　　師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

《月光曲》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞

　　三、展示目標(biāo)

　　四、講授新課：

　�。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內(nèi)容

　　2、談感觸最深的地方。

　　（二）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　�。ㄈ�）合作探究

　　1、《月光曲》的`內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）

　　2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。

　�。ㄋ模┬蕾p名曲

　�。ㄎ澹┰u(píng)說(shuō)人物

　　五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

《月光曲》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會(huì)寫的字。

　　2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。

　　二、教學(xué)用具:

　　POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂(lè)、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　一、啟動(dòng):談話激趣

　　1、同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè)家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會(huì)有所收獲。

　　2、板書課題:月光曲

　　二、互動(dòng):

　　(一)整體感知:

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞。

　　萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

　　注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音

　　恬靜、安詳、陶醉的意思。

　　2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文講了什么?

　　(二)細(xì)讀感悟:

　　1、談話:我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中.(播放《月光曲》的片段)

　　能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)

　　2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:

　�、儇惗喾疫@位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開了聯(lián)想。

　　③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

　　(2)再讀，感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;

　　微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

　　(3)聽(tīng)音樂(lè)，想象這些畫面，再有感情地讀.

　　3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的:.

　　(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

　　(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)

　　A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

　　a第3自然段:兄妹倆的對(duì)話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等。)

　　貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　�、倮斫�:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

　�、诶斫�:在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　�、酃媚锏脑挘�是什么意思:

　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际�:

　　a.哥哥，我和你說(shuō)著玩的。()

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。()

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。()

　　b引導(dǎo)體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想?

　　c小結(jié):正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　B、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　�、龠@段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　�、酃媚镎f(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　b思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的?

　　c正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽(tīng)。

　　C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫?

　　(可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái)，分句體會(huì)。)

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的'琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

　　③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

　　(3)小結(jié):

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　(三)回歸整體:

　　朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?

　　三、能動(dòng):

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、聆聽(tīng)《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

　　板書設(shè)計(jì):

　　月光曲

　　散步(聽(tīng))談話(同情)

　　月亮升起微波粼粼

　　貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》

　　月亮升高風(fēng)卷浪涌

　　環(huán)境影響

　　月光照耀波濤洶涌

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二:

　　一、談話導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?

　　(生自由談)

　　小結(jié):貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、交流收獲:

　　(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?

　　(2)在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理)哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難:在讀書的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

　　3、梳理問(wèn)題:確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書。

　　4、交流并明確學(xué)習(xí)方法:在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法)

　　三、自主探究，讀書感悟

　　(目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染)

　　(一)了解彈奏月光曲之前的情境

　　(目標(biāo):了解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)

　　1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么?。

　　2、生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。

　　3、師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)?

　　4、全班交流

　　5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會(huì)到什么?

　　6、全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng))

　　7、誰(shuí)還有不同的感受?

　　8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

　　小結(jié):通過(guò)剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè)而且非常懂音樂(lè)，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

　　(二)透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

　　1、師:當(dāng)窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

　　(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽(tīng)著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)

　　2、他們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。

　　3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面，了解樂(lè)曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))

　　4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?

　　5、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)?

　　6、播放音樂(lè)，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)

　　7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂(lè)，學(xué)生讀書)(目的:著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè)的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化)

　　8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

　　9、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬

　　感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮)

　　10、師引導(dǎo)齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

　　1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

　　這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。

　　2、師:同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么?

　　(生自由談自己的感受)

　　五、課外拓展

　　總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受世界著名音樂(lè)家的高尚品格和音樂(lè)才能。

《月光曲》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題

　　1、學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

　　蠟燭、茅屋等。

　　2、學(xué)生自由說(shuō)話：

　　選用剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3、教師引出問(wèn)題：

　　究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀

　　語(yǔ)段一：

　　貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？

　�。ǜ星槔首x。）

　　2、貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？

　�、� 盲姑娘家境貧窮。

　�。◤哪男┑胤娇梢钥闯雒す媚锛揖池毟F？）

　�、� 盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。

　�。◤哪男┑胤娇梢钥闯雒す媚餆釔�(ài)音樂(lè)？）

　　⑶ 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？

　�、� 妹妹的懂事、兄妹倆之間的`相互關(guān)懷與體諒等。

　�。ǜ星槔首x。）

　�、� 師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

　　語(yǔ)段二：

　　貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1、學(xué)生質(zhì)疑：

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：

　　盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：

　　貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題三：

　　貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊�子�?/p>

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：

　　貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2、梳理問(wèn)題。

　　3、解決問(wèn)題。

　　（感情朗讀。）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)

　　1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流：

　　語(yǔ)段：

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2、重新回到問(wèn)題：

　　貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：

　　我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ�釋放出�?lái)。

　　──貝多芬

　　4、欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》教案10

　　教材分析：

　　課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。

　　3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)貝多芬感情變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話簡(jiǎn)介，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書寫課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數(shù)人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè)聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　【點(diǎn)評(píng)】相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時(shí)知道了這個(gè)傳說(shuō)，但未必有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計(jì)了猜測(cè)、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，感知傳說(shuō)

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況：

　　萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

　　請(qǐng)大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對(duì)“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。

　　3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

　　【點(diǎn)評(píng)】了解了學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽(tīng)見(jiàn)琴聲埋下了伏筆。

　　三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

　　（一）走近茅屋后的感動(dòng)

　　請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？

　　學(xué)生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求與熱愛(ài)。

　　指導(dǎo)朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對(duì)于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。

　　2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。

　　指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀](méi)有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來(lái)。

　　3.畫出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！笨闯鰜�(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。

　　（二）彈完一曲后的感動(dòng)

　　就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對(duì)音樂(lè)特別敏感的心；因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)，所以對(duì)貝多芬來(lái)小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測(cè)出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求�。∝惗喾覐椙偈潜恍置脗z熱愛(ài)音樂(lè)的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。”

　　【點(diǎn)評(píng)】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對(duì)貝多芬的感情變化有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的原因，老師設(shè)計(jì)了“讀、畫、想、說(shuō)、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的感情與文中的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對(duì)盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的'真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

　　四、想象曲境，讀讀寫寫

　　如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂(lè)釋放出來(lái)。面對(duì)清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)�。ㄐ蕾p《月光曲》）

　　在這樣優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9自然段。 1.老師出示相應(yīng)語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）

　　大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。

　　【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對(duì)《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂(lè)的旋律而變化，既對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文“聽(tīng)曲子寫畫面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。

　　5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請(qǐng)你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂(lè)聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請(qǐng)睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來(lái)，一會(huì)咱們交流。

　　【點(diǎn)評(píng)】將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生知道音樂(lè)和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習(xí)“如何聯(lián)想”的寫作方法、借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗(yàn)。

《月光曲》教案11

　　一、 教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)：

　　a) 有感情地朗讀課文。

　　b) 抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　c) 感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。

　　四、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)

　　2、 師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

　　(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)

　　(三、)談話激趣：

　　1、 貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)�！笨梢钥闯觯�他不是早已譜寫好的。)

　　2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?

　　(四、)教學(xué)3——8自然段。

　　1、 請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

　　2、 小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、 抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　　生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!

　　師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)

　　生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

　　師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?

　　生：不是的，是很難過(guò)。

　　師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)

　　生：心里很痛。

　　師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢?

　　(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)

　　生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥，她很懂事。

　　師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

　　生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！笨闯鲐惗喾液芡�情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

　　生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

　　生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

　　師：只是好嗎?

　　眾生：不只是好，是特別好。

　　師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?

　　生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

　　生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚�子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

　　師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

　　生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

　　師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢?

　　師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?

　　眾生：貝多芬沒(méi)有回答。

　　師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?

　　生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!

　　生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!

　　師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么?

　　眾生：這叫“知音”!

　　師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎?

　　生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

　　師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎?所以他問(wèn)盲姑娘……

　　生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�

　　(出示插圖)

　　師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么?能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎?

　　生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。

　　師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

　　生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

　　師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

　　(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)

　　(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

　　(《月光曲》響起)

　　d) 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

　　e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫上“﹏﹏”。

　　f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大�！�…一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

　　請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

　　(出示選擇題)

　　根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。

　　a：舒緩——明快——激昂

　　b：明快——激昂——舒緩

　　c：舒緩——激昂——明快

　　(3)抽生選擇。

　　生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的.;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

　　(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))

　　(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢?

　　(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

　　1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?

　　生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)

　　2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)

　　4、 引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

　　5、 同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)

　　6、 抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?

　　(八)總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、 我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

　　2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛(ài)心)

　　3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

　　4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

　　(九) 布置作業(yè)：

　　1、 背誦課文8——10自然段。

　　2、 選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。

　　3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

《月光曲》教案12

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　【識(shí)字學(xué)詞教學(xué)目標(biāo)】

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)片段】

　　一、初讀課文時(shí)的識(shí)字教學(xué)

　　二、精讀課文時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)

　　精讀課文時(shí)，必須抓住體現(xiàn)課文情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段1——“幽靜”尋琴聲

　�。ǘ�）教學(xué)片段2——“純熟”識(shí)知音

　�。ㄈ�）教學(xué)片段3——“望了望”與“清幽”生靈感

　�。ㄍ队埃阂魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)。茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。）

　　1、問(wèn)題：“望”，向遠(yuǎn)處看的意思。兄妹倆就在貝多芬的身邊，課文為什么卻用“望了望”來(lái)描寫？此時(shí)此刻，貝多芬的內(nèi)心是怎樣的？

　　教師點(diǎn)撥：“望了望”，其實(shí)是在表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心，他心潮澎湃，想得很多很多，也想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。比如，他可能在想盲姑娘是難得的知音，我要為她彈奏一首更好聽(tīng)的曲子；比如他可能在想，我要為勞動(dòng)人民創(chuàng)作更多的曲子……

　　2、問(wèn)題：貝多芬即興創(chuàng)作的為什么是月光曲，而不是其他曲子？

　　教師點(diǎn)撥：藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)規(guī)律，就是藝術(shù)家很容易從某個(gè)事物得到啟發(fā)而突然有了創(chuàng)作靈感。。我們來(lái)看下面的名句，詩(shī)人是從什么得到啟發(fā)的�。�

　�。ㄍ队埃�

　　床前明月光，疑是地上霜�！�—李白

　　今夜麓州月，閨中只獨(dú)看�！�—杜甫

　　明月松間照，清泉石上流�！�—王維

　　星垂平野闊，月涌大江流�！�—杜甫

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！�—張繼

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�—王昌齡

　　3、問(wèn)題：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》，是什么給了他靈感？

　　4、問(wèn)題：在貝多芬的感覺(jué)里，清幽的月光應(yīng)該是怎樣的？

　　5、小結(jié)：今晚，月光如水，今晚，風(fēng)清月朗，貝多芬想為勞苦大眾創(chuàng)作樂(lè)曲的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，突然來(lái)了創(chuàng)作靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。

　　（體驗(yàn)“望了望”，才能深入貝多芬的`內(nèi)心，體會(huì)到他熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感；感悟“清幽的月光”，才能更好地理解貝多芬此時(shí)即興創(chuàng)作的為什么會(huì)是《月光曲》。教學(xué)中適時(shí)適度地賦以詞語(yǔ)教學(xué)更多的文化信息，對(duì)高效地培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能起到事半功倍的作用。）

　　三、拓展時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)

《月光曲》教案13

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！

　　生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請(qǐng)講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。

　　三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？

　　師：體會(huì)得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：女孩渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗�不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释�能聽(tīng)到貝多芬的演奏。

　　生3：盲女孩很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

　　生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的.品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：盲女孩覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲女孩聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——

　　生：為女孩再?gòu)椬嘁磺��?/p>

　　師：是的，他想為女孩再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺�的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？

　　生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。

　　生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲女孩前后的感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲女孩前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美��！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

　�。ㄉ�讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

　�。ㄉ�討論）

　　表演過(guò)程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ê闷妫�

　　聽(tīng)到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

　�。ǜ袆�(dòng)）

　　史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

　�。�激動(dòng)）

　　巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>

《月光曲》教案14

　　一、課題：

　　月光曲

　　二、課型：

　　新授課

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

　　2.使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

　　五、教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　六、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　美好的音樂(lè)可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè)的魅力。

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

　�。ǘ�）推進(jìn)新課

　　1、前提測(cè)評(píng):

　�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:

　　萊茵河入場(chǎng)券波光粼粼

　　恬靜波濤洶涌霎時(shí)間

　　（2）本文主要寫了一件什么事?

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問(wèn)題。

　�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮(zhèn)時(shí)聽(tīng)到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂(lè)對(duì)生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。

　�、倜す媚镎f(shuō)：“這首曲子真難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好�。　�

　�、诟绺缯f(shuō)：“是��！可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票�！�

　　③盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì)談好這首曲子的�！�

　　（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。

　　盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的`說(shuō)：“彈的多純熟�。「星槎嗌畎。∧�，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。

　　（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？

　�。�2）聽(tīng)著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

　　（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

　　4、齊讀結(jié)尾段

　　這一段讓你明白了什么？

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂(lè)家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè)方面所具有卓越才華。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）地方升起來(lái)，（）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（）和音樂(lè)的（）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　聆聽(tīng)談話（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　創(chuàng)作《月光曲》（感動(dòng)）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

《月光曲》教案15

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……

　　“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

　　3、她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的.一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

　　2、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　三、歸納訓(xùn)練

　　本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　寫作特點(diǎn)

　　課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

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