三年級(jí)語(yǔ)文教案：一只小鳥

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案：一只小鳥，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥類并理解親情的偉大。

　　2、可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥類并理解親情的偉大。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛(ài)的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥》

　　二、感知課文

　　1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　1、同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。

　　2、抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫了什么？

　�。ㄗ⒁庾プ∫�點(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）

　　3、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：

　　zhīmǎnmìqīngdàndiēyǎng

　　樹枝豐滿覓食傾聽(tīng)撣子跌了下來(lái)仰望

　　cháolingxiánxìzhōujiū

　　鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

　　多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

　　4、注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法

　　“仰”字沒(méi)有一撇

　　5、學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫。

　　6、給生字組詞。

　　四、練習(xí)鞏固：

　　抄寫生字詞

　　朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、讀課題，導(dǎo)入新課

　　二、你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

　　1、讀課文一、二自然段，學(xué)生討論

　　2、交流反饋：

　　一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。

　　一只快樂(lè)的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說(shuō)著話兒，她們都覺(jué)得非常快樂(lè)�！�

　　一只可愛(ài)的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)”。

　　3、練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛(ài)和快樂(lè)，讀出畫面的和諧美。

　　三、鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3—6自然段，討論以上問(wèn)題。

　　2、抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！�

　　四、孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？

　　體會(huì)孩子們喜愛(ài)小鳥但又傷害了小鳥的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì)怎么想？

　�。ㄊ箤W(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）

　　過(guò)了十年，一切有了什么變化？

　　五、回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。

　　六、想象練說(shuō)

　　那只小鳥后來(lái)怎樣了？同桌互相練說(shuō)，然后抽學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一只

　　快樂(lè)可愛(ài)——唱歌

　　跌下來(lái)——流血

　　歌聲永遠(yuǎn)消失......

　　教學(xué)后記：

　　以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出“這是一只可愛(ài)的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：“你為什么這樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

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