將相和教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的將相和教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
將相和教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要資料，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
A案
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著資料
1、導(dǎo)入：你必須聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心
1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）
4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。
�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
�。�3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，能夠由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
�、偬A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去�！�
藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，務(wù)必思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就能夠找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡(jiǎn)單、放心、沉著、簡(jiǎn)單、無(wú)懼無(wú)畏）
④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構(gòu)成比較，說(shuō)明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
�。�4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解資料
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的資料。
1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
�。�2）提問(wèn)：
①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）
③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國(guó)家的罪人。
�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）
（4）透過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結(jié)提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
�。ǜ＝ㄊB門市康樂(lè)小學(xué)黃秀婷福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，維護(hù)國(guó)威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫到了不和。
“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？
3、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
4、學(xué)生自主研讀課文
5、交流
第二課時(shí)
一、感悟體會(huì)
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的.理解。
�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
�。�2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)
三、主角體驗(yàn)
1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
4、學(xué)生寫作，交流。
5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。
6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄��！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結(jié)提升，課后延伸
1、學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文資料，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
將相和教案2
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集一些歷史故事。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣
1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？
（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2、討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的`概括能力。]
3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）
[通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。
�。�1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。
（學(xué)生讀書、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。
學(xué)生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
�、跈C(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选�，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
�、诎鍟簷C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)
4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán)，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。
假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。
2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說(shuō)，怎么做的？
2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)
�。ㄒ唬┓治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�
語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？
�。ǜ惺艿教A相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如�！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？
�。瞥貢�(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。
�。ǘ┓治隽H的語(yǔ)言、行動(dòng)：
1、畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
�、趶牧H的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？
（廉頗居功自傲、性格直率）
行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
�、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
[學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。]
�、趶� “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)
1．趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
�。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）
2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點(diǎn)撥：
�、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？
�。ā柏�(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）
②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書：愛(ài)國(guó)
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
將相和教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
教具準(zhǔn)備：
投影片教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
①出示投影片，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的'特點(diǎn)。
(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
①體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。)
�、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
四、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)
1、討論：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
五、小結(jié)
1、鼓勵(lì)編排課本劇。
2、復(fù)述三個(gè)小故事。
六、課外延伸
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案4
【教學(xué)目的】
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)透過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)透過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一齊的。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)資料：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)狀況；質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、解題
1.介紹時(shí)代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要資料；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)狀況
�。�1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿
�。�2）組詞：
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
（3）解詞：
完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯
攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力
�。�4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
（5）概括三個(gè)故事的大意。
�。�6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問(wèn)難
第二課時(shí)
教學(xué)資料：
講讀課文。
教學(xué)步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣
1.板書課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要資料。
2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎樣說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？
二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)資料，透過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質(zhì)）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）
3.結(jié)合這一小節(jié)描述藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：
�、偬A相如理直氣壯地應(yīng)對(duì)秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？
學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢”
4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？
三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要資料，透過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀潛力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。
2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)資料。（第三自然段）
3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）。
4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的�？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行比較，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）
教師板書：“顧全大局”
�、凇扒貒�(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相比較，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，務(wù)必和好。）
4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。
6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)廉頗的動(dòng)作描述，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。
教師點(diǎn)撥：
①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，之后又覺(jué)得“很不就應(yīng)”，這是為什么？
�、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)？
幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)
學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。
五、總結(jié)全文
教師提問(wèn)：
1.透過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái)，我們是怎樣明白的。
教師板書：言行品質(zhì)
教師總結(jié)：我們透過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想，而且學(xué)到了透過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。
第三課時(shí)
�。裕�
【板書設(shè)計(jì)】
21.將相和
�。墼u(píng)：《將相和》一文透過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。
根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育；2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：
一、為了做到長(zhǎng)文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住“和”字組織教學(xué)。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心�！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏�(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再透過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國(guó)家的'利益，把人物思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度，令人肅然起敬，到達(dá)文道有機(jī)的統(tǒng)一。
二、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《將相和》寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次，從頭道來(lái)，不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，也不貼合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的資料，力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的資料和材料。這樣不僅僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且透過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它資料留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相比較，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，能夠使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的潛力。
三、為了做到長(zhǎng)文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開(kāi)始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出“要想明白將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒(méi)有直接寫出來(lái)，我們是怎樣明白的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)，要求學(xué)生透過(guò)人物言行，突出人物的品質(zhì)。
四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)思考題。
1.逆推式問(wèn)題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫的。2.覆蓋性問(wèn)題，意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后，提出“藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題，不僅僅節(jié)約了時(shí)間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛力。3.比較性問(wèn)題，意在突出人物品質(zhì)。讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)時(shí)，教者提出“廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，之后為什么又覺(jué)得很不就應(yīng)？”透過(guò)比較，廉頗坦率的性格，為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題，意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪？“突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉
頗的形象，深化了中心思想。］
將相和教案5
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，以下是專門為你收集整理的語(yǔ)文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11 將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是( )，后來(lái)“和”了，“和”的原因是( )。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的?``````
2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的`態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
�。瞥刂畷�(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會(huì)。
出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會(huì)
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？
4、理解藺相如說(shuō)的兩句話，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�
（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）=
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）
（能從藺相如的話中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導(dǎo)朗讀
5、小結(jié)：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。
●負(fù)荊請(qǐng)罪
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！”
�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語(yǔ)。）
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽(tīng)到這話怎么做？怎么說(shuō)的？
3、理解藺相如說(shuō)的`話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”
4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱；對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕�，而是以�?guó)
為重。
5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門上。
用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪�！柏�(fù)”的意思就是：背。
7、想象說(shuō)話
廉頗二人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。
三、總結(jié)全文、合為一體。
從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設(shè)計(jì)：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì)）
以國(guó)家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負(fù)荊請(qǐng)罪）
教學(xué)效果反饋：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì)，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話時(shí)，學(xué)生寫得內(nèi)容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。
將相和教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的`道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
18將相和（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入新課
1.板書課題：將相和。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。
�。�2）給文章列小標(biāo)題。
2.交流，完成板書。
完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀�？找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。
將相和教案8
教學(xué)內(nèi)容：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、解題
1.介紹時(shí)代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
�。�1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
�。�3）解詞：
完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯
攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力
�。�4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的.起止段落。
�。�5）概括三個(gè)故事的大意。
（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問(wèn)難
將相和教案9
1．指導(dǎo)書寫生字需要注意的地方：
壁：底下是"玉"，不要和"壁"相混。
允：是"充"去掉上面的"亠"。
廉：注意與"謙"相區(qū)別。
侮：右面是"每"，不要寫成"母"。
辱：上半部不要忘記寫撇。
2．指名說(shuō)說(shuō)"理屈""能耐"'示弱""絕口不提""完壁歸趙"等同語(yǔ)的意思。
3．抄寫詞語(yǔ)，每個(gè)詞寫兩遍。
五、指導(dǎo)復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事
1．給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中"負(fù)荊請(qǐng)罪"的部分，然后用自己的話復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事，可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。
2．同座同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，然后在班上指名說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
將相和
將 相
完璧歸趙 勇敢機(jī)智
百戰(zhàn)百勝 澠池相會(huì) 不畏強(qiáng)暴
居功自傲（不和）
負(fù)荊請(qǐng)罪
勇于改過(guò) �。ê停 ☆櫲缶�
（以國(guó)家利益為重）
14 掛兩支筆的孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能說(shuō)出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用"無(wú)論……都……"、"一……就……"、"嚴(yán)肅"造句。
3．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、段，了解它們?cè)谡n文中的作用；能借助過(guò)渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問(wèn)題。
5．懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn) 能借助過(guò)渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第-段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。
二、認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解"魔術(shù)"的意思，辨別"芯"、"心"、"蕊"。
提問(wèn)：這小節(jié)寫圓珠筆"妙極了"，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語(yǔ)句回答，導(dǎo)出板書：喜愛(ài))。
生帶著喜愛(ài)的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語(yǔ)句為什么用分號(hào)(三種顏色并列，三個(gè)分句并列)。
2．抽讀第二自然段，了解"教授"、"作家"、"記者"各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識(shí)，受到人們的尊敬)。
生按思考題(為什么陸小亮見(jiàn)教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用"無(wú)論……都……"造句。
生帶著喜愛(ài)、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
五、課時(shí)小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過(guò)渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節(jié)，理解過(guò)渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節(jié)應(yīng)歸第-段還是第二段? (聯(lián)系"不掛筆"的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段)
2．先作情感語(yǔ)氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解："勞駕"、"左右為難"的意思，前者要用換詞法來(lái)理解：后者由學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句來(lái)理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1(3)題的問(wèn)題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信"費(fèi)勁"的詞句，板書費(fèi)勁。
齊讀這些語(yǔ)句。生再找出反映"費(fèi)時(shí)"的語(yǔ)句("寫了大半個(gè)小時(shí)")板書：費(fèi)時(shí)。
理解"琢磨"的意思。
朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無(wú)數(shù)又羞于見(jiàn)人那種千難萬(wàn)難的神態(tài)語(yǔ)氣。
提問(wèn)：王老師看了陸小亮給老奶奶寫的信，為什么"微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了"? (因?yàn)?在短短的幾十個(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯(cuò)別字")板書：，錯(cuò)別字多。
討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，且錯(cuò)別字多，說(shuō)明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差)
提問(wèn)：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當(dāng)聽(tīng)老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。
4、抽讀最后一個(gè)自然段：提問(wèn)：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對(duì)陸小亮說(shuō)什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯(cuò)別字、知識(shí)不鞏固與掛不掛筆沒(méi)有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫錯(cuò)別字：③掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí)；書寫帶來(lái)方便，更便于幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說(shuō)明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時(shí)小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
用"無(wú)論……都……"、"一……就……"、"嚴(yán)肅"幾個(gè)詞語(yǔ)口頭造句，完成作業(yè)本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)明確的中心。)
三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。
四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過(guò)渡段過(guò)渡句的作用，課文除了第3自然段是過(guò)渡句外，還有哪一句是過(guò)渡句? (后來(lái)，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)
五、全課總結(jié)。
六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。
附板書設(shè)計(jì)：
23、掛兩支筆的孩子
掛筆→不掛→重掛
喜愛(ài) 費(fèi)勁 認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)
費(fèi)時(shí)--不好意思--決心
羨慕 錯(cuò)別字多 掌握知識(shí)技能
15 廬山云霧
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解"流連忘返"、"飄飄欲仙"、"瞬息萬(wàn)變"等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用"流連忘返"、"秀麗"造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有"泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇"的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用"------"劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？理解"云遮霧罩"、"流連忘返"。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4）、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用"----"畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的`云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解"瞬息萬(wàn)變"。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間
明明是--還沒(méi)等你--又變成
改用"一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒"說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
這"一縷輕煙""九天銀河""白馬""冰山"是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì) 山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
△ 采蒲臺(tái)的葦
一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。
1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦
2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。板書：人
3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實(shí)際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦--人
二．初讀課文，提出難懂的句子。
1．自由朗讀課文，（隨機(jī)檢查一組的朗讀）要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時(shí)不明白，可以作上記號(hào)。這是一篇選學(xué)課文，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
2．交流有哪些難懂的句子。
三．再讀課文，感悟理解所提句子。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法呢？（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)，讀是最重要的。
1．人好象寄生在……穿來(lái)穿去。
①這句話在課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
②（人與葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來(lái)的？（寄生）
真好，你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解。那么人們?cè)谌斃锎﹣?lái)穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時(shí)候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?cè)谌斃锎﹣?lái)穿去又會(huì)干些什么呢？再請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
�、坌〗Y(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這片蘆葦掩護(hù)著人們與敵人周旋，與敵人進(jìn)行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長(zhǎng)期以來(lái)深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
�、茏屛覀円黄鹪趤�(lái)讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）
2．關(guān)于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
（請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學(xué)交流的認(rèn)真而又表達(dá)的清楚流暢。）
�、訇P(guān)于葦塘……
�。ㄊ堑�，這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ�，有美的風(fēng)景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說(shuō)，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀--評(píng)價(jià)--齊讀
�、跀橙说呐诨稹�
�。ㄍ瑢W(xué)們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復(fù)了生機(jī)。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀--指生讀--評(píng)價(jià)--愿意讀的站起來(lái)讀
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ"名勝"是什么意思？舉例說(shuō)說(shuō)。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說(shuō)，白洋淀之所
以成為名勝，是因?yàn)槟男┰蚰�？�?lián)系上下文想一想。（同桌討論--指生說(shuō)）
小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因?yàn)檫@兒有英雄的傳說(shuō)，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
四．領(lǐng)會(huì)過(guò)渡句的意思。
通過(guò)剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們--
最好的葦出在采蒲臺(tái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們找到這句話劃下來(lái)，想想在課文中起什么作用。
2、討論
3、既然是一句過(guò)度句，那么它后面又會(huì)引出怎樣一個(gè)故事來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)故事，等會(huì)兒請(qǐng)你簡(jiǎn)單地介紹一下。
4、在這個(gè)故事當(dāng)中，哪部分最讓你感動(dòng)呢？讓我們?cè)賮?lái)回顧一下當(dāng)時(shí)那悲壯的場(chǎng)面吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本。
5、引讀。
師：正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的干部，驚險(xiǎn)地闖過(guò)一關(guān)時(shí)（一個(gè)四十多歲的男人從葦塘打葦回來(lái)，被敵人捉住了。面對(duì)兇殘的敵人，面對(duì)敵人盤問(wèn)他是否是八路時(shí)，他堅(jiān)定地吐出了兩個(gè)字--（生：不是）
師：敵人當(dāng)然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒(méi)有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個(gè)字--（生：沒(méi)有）
師：敵人聽(tīng)了惱羞成怒，兇殘的本性霎時(shí)顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問(wèn)他是不是八路，只見(jiàn)他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來(lái)，流在胸膛上，艱難而又堅(jiān)定地說(shuō)--（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來(lái)了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個(gè)字（生：沒(méi)有）面對(duì)這一悲壯的場(chǎng)面，婦女們?cè)僖踩滩蛔×�，她們�?qiáng)忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來(lái)--（生：沒(méi)有，沒(méi)有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅(jiān)定的，他的死是剛強(qiáng)的。
你聽(tīng)，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國(guó)人民都在吶喊--（生齊讀：沒(méi)有……話吧�。�
6、出示"這聲音……話吧！"
"這聲音"指的是什么？?jī)H僅指的是"沒(méi)有、沒(méi)有"的聲音嗎？那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺(tái)人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
8、請(qǐng)同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這簡(jiǎn)短有力的話吧！（齊讀）
9、學(xué)到這兒，我們應(yīng)該理解"最好的葦出在采蒲臺(tái)"的真正含義了。（指生說(shuō)）
（贊揚(yáng)采蒲臺(tái)人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙耍鬯閿橙说年幹\，這種寧死不屈的精神是--最好的。
五．寫體會(huì)，談感受
同學(xué)們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動(dòng)。我們的心中一定都涌起了對(duì)日本侵略者的無(wú)比仇恨。我們一定會(huì)有許許多多的話要說(shuō)，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對(duì)英雄們的敬仰通通傾吐出來(lái)吧！
1、學(xué)生寫體會(huì)，談感受（提示只寫一個(gè)方面：敵人、英雄、自己）
2、小結(jié)：說(shuō)的多好啊，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們："牢記歷史，勿忘國(guó)恥"讓我們永遠(yuǎn)記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音--（生齊讀：沒(méi)有，沒(méi)有……話吧）
□ 寫一處景物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語(yǔ)句通順連貫。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、投影片
四、教學(xué)程序
（一）作前準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生參觀飛達(dá)制衣有限公司。
2、填好觀察記錄卡。
�。ǘ┳髦兄笇�(dǎo)
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
早就聽(tīng)說(shuō)我們聯(lián)合鎮(zhèn)的飛達(dá)制衣有限公司環(huán)境優(yōu)雅，布局合理，是個(gè)美好的去處。上個(gè)星期，老師和同學(xué)們一起去游覽了這處富有現(xiàn)代化氣息的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了我們夢(mèng)寐以求的愿望。老師注意到同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候特別興奮，一邊看，一邊說(shuō)，一邊認(rèn)真的記錄。今天，我們就來(lái)寫一篇作文。把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位老師，大家說(shuō)好不好？
那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）
注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語(yǔ)句通順連貫。
2、情境再現(xiàn)，明確中心
現(xiàn)在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請(qǐng)你告訴老師：你最大的感受是什么？
�。ɡ蠋熣驹谧筮叿配浵瘢�，邊看邊指點(diǎn)。
同學(xué)們看，這就是公司優(yōu)美的廠區(qū)，你們?cè)倏矗囬g里一派繁忙的景象。
大家仔細(xì)瞧，產(chǎn)品陳列室里是多么的豪華、氣派啊！
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？有沒(méi)有不同的感受？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
我們?cè)谧魑闹芯鸵磉_(dá)出這種真情實(shí)感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點(diǎn)）
3、選材
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出⑴號(hào)表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請(qǐng)你讀一讀你觀察記錄的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法？
還有哪位同學(xué)記錄的內(nèi)容跟他人不一樣？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)？
聽(tīng)了他們的發(fā)言，你認(rèn)為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補(bǔ)充的？請(qǐng)趕快修改、補(bǔ)充一下。
看來(lái)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，記錄得也很認(rèn)真。
4、習(xí)作指導(dǎo)：
師問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準(zhǔn)備如何安排？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)化）你是按游覽的順序來(lái)安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問(wèn)：有沒(méi)有不同的想法？--我們寫的時(shí)候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說(shuō)：產(chǎn)品陳列室是不是一定要放在最后呢？
對(duì)，像這樣也就是做到了--有條理。
小結(jié)過(guò)渡：不過(guò)，無(wú)論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號(hào)表格。（老師拉出投影片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《鳥的天堂》這一課。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（你課文學(xué)得不錯(cuò)）下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)《草原》這一課？
剛才幾位同學(xué)課前作業(yè)完成的很好，如果你有填錯(cuò)的，請(qǐng)趕快改過(guò)來(lái)。
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序?qū)懗隹吹降�、�?tīng)到的、聯(lián)想到的景物的靜態(tài)（形狀、大小、顏色、數(shù)量等）和動(dòng)態(tài)（聲音、活動(dòng)變化等），就能把景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體，這樣就做到了內(nèi)容具體。
板書：看、聽(tīng)、想、靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
動(dòng)態(tài)：聲音、活動(dòng)變化等
師指"內(nèi)容具體"說(shuō)：當(dāng)然了，寫的時(shí)候不必面面俱到，只要能突出一兩個(gè)重點(diǎn)地方就夠了。
5、編列提綱
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出⑶號(hào)紙，根據(jù)觀察記錄和我們剛才討論的內(nèi)容列出提綱。（教師拉出投影片）
師提示：根據(jù)你準(zhǔn)備寫的內(nèi)容確定一個(gè)合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進(jìn)行景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫，在提綱中做上記號(hào)。
誰(shuí)來(lái)把提綱讀給大定聽(tīng)聽(tīng)，指讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他的提綱編的怎樣？
同座互評(píng)提綱，在提綱評(píng)估表中進(jìn)行第一次互評(píng)分，提出修改意見(jiàn)。
各位根據(jù)修改意見(jiàn)修改提綱。
再次互評(píng)提綱。
剛才在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
好，老師想問(wèn)你：詳寫的部分你打算如何安排？
我們編寫提綱時(shí)也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請(qǐng)大家快速修改自己的提綱。
師述：同學(xué)們編出內(nèi)容不同的提綱，就能寫出內(nèi)容各異、富有個(gè)性的作文來(lái)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提綱中的詳寫部分練說(shuō)一個(gè)片段。
剛才老師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都在說(shuō)廠區(qū)和車間這兩部分，只有少部分同學(xué)在說(shuō)產(chǎn)品陳列室，確實(shí)這部分比較難說(shuō)，這少部分同學(xué)很了不起，剛才老師聽(tīng)到你說(shuō)的就是產(chǎn)品陳列室，說(shuō)得不錯(cuò)，就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他說(shuō)的好不好，有沒(méi)有把景物靜態(tài)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？注意了，你首先要交待你的立足點(diǎn)，也就是觀察點(diǎn)。
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點(diǎn)說(shuō)具體些？你剛才說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有把自己的感受說(shuō)出來(lái)，能不能把自己的感受加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)？
就這樣的內(nèi)容，有沒(méi)有不同的說(shuō)法？指說(shuō)。
小結(jié)：同樣的內(nèi)容有不同的說(shuō)法，順序安排上可以不同，看到的、聽(tīng)到的、想到的也有所不同。
6、
下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動(dòng)手寫作文，寫的時(shí)候注意語(yǔ)句通順連貫，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字，書寫認(rèn)真。好，這樣這次作文目標(biāo)就出來(lái)了，拉出投影片，請(qǐng)同學(xué)們看看，最后三條是我們作文的常規(guī)目標(biāo)。拿出草稿本，開(kāi)始動(dòng)筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序 靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
內(nèi)容具體
看、聽(tīng)、想 動(dòng)態(tài)：聲音、活動(dòng)變化等
�。ㄈ┳髦性u(píng)改
1、導(dǎo)入新課：前一節(jié)課，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫了一篇作文，介紹了飛達(dá)制衣有限公司的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來(lái)上一堂作文評(píng)改課，請(qǐng)同學(xué)們拿出作文目標(biāo)，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？
生答：⑴注意抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，自定題目，寫一篇作文。
�、谱龅接兄行�、有條理，語(yǔ)句通順連貫。
⑶執(zhí)照一定的順序把景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體。
課前，老師認(rèn)真地閱讀了同學(xué)們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫得很好，達(dá)到了這次作文的目標(biāo)。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎(jiǎng)。但也有一部分同學(xué)在寫飛達(dá)制衣有限公司這一處景物時(shí)，沒(méi)有能夠具體地寫出景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，在有中心、有條理等方面也存在一些問(wèn)題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評(píng)改課，認(rèn)真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎(jiǎng)。
2、按作文目標(biāo)評(píng)改
我們先來(lái)看看"有中心"這一條，還記得作文指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們?cè)鯓幼龅接兄行牡膯幔?/p>
生答：在描述景物的同時(shí)，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請(qǐng)拿出課前老師發(fā)給你們的郭亮的作文，快速默讀，用"～～～"劃寫他獨(dú)特感受或表達(dá)他感情的句子，想一想他這一條有沒(méi)有做到？
�。ㄉ鷦潱�(qǐng)一生說(shuō)，師劃）
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標(biāo)了。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評(píng)，如果你也做到了這一點(diǎn)，就在相應(yīng)的等第欄里打"√"。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚啬x郭亮的作文，用""劃出文中表示觀察點(diǎn)的詞，想一想他是怎樣來(lái)寫的？
生答：站在廠門口→來(lái)到廠房二樓車間→產(chǎn)品陳列室，按照游覽的順序來(lái)寫的。
這樣寫就很有條理。
我們?cè)僖积R來(lái)欣賞郭亮作文中寫廠區(qū)動(dòng)靜結(jié)合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區(qū)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的美寫具體的？
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹(shù)。⑵展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動(dòng)、變化等來(lái)寫具體的。
小結(jié)：老師也覺(jué)得他在寫廠區(qū)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美時(shí)做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條（指板書），符合作文目標(biāo)，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降摹⒙?tīng)到的和感覺(jué)到的，還展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，把廠區(qū)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。
現(xiàn)在我們來(lái)看一個(gè)寫得不怎么好的片段。
輕聲讀一讀，思考：這個(gè)片段的毛病在什么地方？
生答：雖然按一定的順序?qū)懥�，但沒(méi)有把車間忙碌的景象寫具體。
該如何修改呢？為了幫助同學(xué)們把這個(gè)片段改好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看車間忙碌的景象。（放錄像）
根據(jù)剛才同學(xué)們看到的車間忙碌的畫面，結(jié)合這位同學(xué)的片段互相討論如何修改。
�、磐乐g互說(shuō)，請(qǐng)一生說(shuō)。
生說(shuō)：從整體到部分，點(diǎn)面結(jié)合。
這樣改就把車間忙碌的景象說(shuō)具體了。有沒(méi)有其他的修改意見(jiàn)？
如果把忙而不亂、井然有序這個(gè)方面放到后面去說(shuō)，這段話又該如何修改？
生說(shuō)：可以先點(diǎn)后面，加入自己獨(dú)特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具有如此規(guī)模，先進(jìn)的技術(shù)、一流的管理感到自豪。
說(shuō)得真好�。�
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的作文，根據(jù)有條理、內(nèi)容具體這兩條進(jìn)行自評(píng)，做到的不要謙虛，請(qǐng)劃"√"，未做到的也請(qǐng)誠(chéng)實(shí)地劃"×"。對(duì)作文目標(biāo)中剩下的幾項(xiàng)也完成自評(píng)。
綜合評(píng)價(jià)
下面請(qǐng)同學(xué)們按照作文目標(biāo)，對(duì)自己的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，先說(shuō)說(shuō)你有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足？
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩生說(shuō)說(shuō)）
3、修改
自改
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問(wèn)題，按照作文目標(biāo)的順序，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的"增、刪、調(diào)、換、訂"的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。
互評(píng)、互改
同桌交流進(jìn)行互評(píng)，對(duì)照作文目標(biāo)給你的同桌一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。根據(jù)作文中存在的問(wèn)題幫他修改。
總結(jié)全課：
通過(guò)這節(jié)課作文評(píng)改課，同學(xué)們的作文跟原來(lái)相比一定有了很大進(jìn)步，俄文質(zhì)量得到提高的不僅可以得到耕耘獎(jiǎng)，教師還將授予你百花獎(jiǎng)。互評(píng)之后仍需要修改的同學(xué)將繼續(xù)修改，已經(jīng)定稿的同學(xué)就請(qǐng)拿出作文本謄寫。
�。ㄋ模┳骱笤u(píng)講
1、概述此次習(xí)作情況。
�、疟�?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
�、瓶隙ǔ煽�(jī)，指出問(wèn)題。
2、佳作賞析
⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺(jué)得習(xí)作好在哪里？給你什么啟發(fā)？
�、萍w交流、評(píng)析。
3、組織修改習(xí)作。
�、抛愿摹�
�、仆阑ラ�。
五、教后反思
訓(xùn)練學(xué)生的作文源于實(shí)際生活。"實(shí)際生活是訓(xùn)練作文的源泉，要使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高作文水平，必須學(xué)會(huì)學(xué)生觀察生活中許許多多實(shí)實(shí)在在的具體事物。"前些天，我們便組織學(xué)生去"飛達(dá)"瀏覽，在游覽的過(guò)程中并適當(dāng)加以指導(dǎo)，孩子們用眼看、耳聽(tīng)、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來(lái)感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹--記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習(xí)作積累了真實(shí)可信的素材。
創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。1、渲染氣氛，激發(fā)興趣。上課開(kāi)始，我力求用聲情并茂的啟發(fā)談話，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種習(xí)作氛圍，隨即又問(wèn)他們?cè)覆辉笇懸黄魑模?飛達(dá)"介紹給在座的聽(tīng)課老師，這樣便引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現(xiàn)情境。為了幫學(xué)生再次回顧這一處優(yōu)美的景色，我充分發(fā)揮錄像的再現(xiàn)的功能為學(xué)生提供直觀的感性因素，從而牽動(dòng)學(xué)生的情思，誘發(fā)其寫作情趣。
吸取課文養(yǎng)料，真正做到讀寫結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文課文思想內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字生動(dòng)，寫作方法恰到佳境，在這一節(jié)作文指導(dǎo)課中，我充分運(yùn)用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質(zhì)兼美的范文，注重閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，依據(jù)單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)通過(guò)重溫課文寫作方法，繼而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)及書面表達(dá)能力，雖然要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何具體地寫出景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為這樣才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也就不免顧此失彼了，比如說(shuō)板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學(xué)服務(wù)就行了。
拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導(dǎo)課大多應(yīng)屬于作文訓(xùn)練課。為了避免寫出來(lái)的文章千篇一律，我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維能動(dòng)性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)谕星螽悺＿@樣既照顧了中下等學(xué)生，又對(duì)優(yōu)等生提出比較高的要求，我想長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)他人的選材，評(píng)他人的提綱，評(píng)他人說(shuō)的一個(gè)片段，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能力性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能的讓每一位學(xué)生參與，以求培養(yǎng)多方面的能力。
◎ 練習(xí)5
第一課時(shí)
1．指導(dǎo)練習(xí)第1題。
(1)抽讀每組上下兩個(gè)詞語(yǔ)，要求注意帶點(diǎn)字的讀音。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字音節(jié)中韻母的異同。
(3)反復(fù)讀每組詞，要求讀準(zhǔn)韻母、音節(jié)。
2．指導(dǎo)練習(xí)第2題。
(1)教師解釋什么是格言，要求學(xué)生平時(shí)注意收集格言。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)題中兩句格言的意思，教師作適當(dāng)?shù)慕忉�、點(diǎn)撥。
(3)完成作業(yè)本上第1題。
3．指導(dǎo)練習(xí)第3題。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示"看"的同義詞語(yǔ)，教師將其一一羅列出來(lái)。
(2)學(xué)生參照黑板上的詞，嘗試練習(xí)第3題。
(3)完成作業(yè)，交流反饋。出示參考答案。
(瞻仰)遺容(看望)病人(眺望)遠(yuǎn)方
(仰視)藍(lán)天(注視)敵情(觀賞)花木
4．指導(dǎo)練習(xí)第4題。
(1)回憶分號(hào)的用法。
(2)請(qǐng)學(xué)生看要抄寫的3個(gè)句子，想一想分句間是什么關(guān)系。(教師提示：以前見(jiàn)到的分號(hào)常用在表示意思相近的分句之間，而這3個(gè)句子中"去"與"不去"，"霧來(lái)時(shí)"與"霧去時(shí)'，"表?yè)P(yáng)"與"批評(píng)"之間是相反的、相對(duì)的，也可用分號(hào)。)
(3)完成作業(yè)本上第4題，抄寫這3個(gè)帶分號(hào)的句子。
5．指導(dǎo)練習(xí)第5超。
(1)讀題審題。讓學(xué)生比較例句中兩個(gè)句子的異同。
(2)讓學(xué)生讀懂要求改寫的原句的意思，并加上"沒(méi)有……不"兩個(gè)否定詞進(jìn)行改寫。．
(3)交流反饋。出示參考答案：①?zèng)]有人不說(shuō)藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，顧全大局的英雄。②沒(méi)有人說(shuō)藺相如不是個(gè)機(jī)智勇敢，顧全大局的英雄。并讓學(xué)生讀一讀原句與改寫句，比一比語(yǔ)氣語(yǔ)意。
(4)延伸練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生將"到過(guò)杭州的人都說(shuō)杭州是十美麗的城市"這句話改為雙重否定句。
第二課時(shí)
1．指導(dǎo)練習(xí)第6題。
(1)讀題審題，明確本題的要求。
(2)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，邊讀邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)，了解短文的大意。
(3)再讀課文，讓學(xué)生從課后習(xí)題(2)的6句話中選出2句填寫在文中的括號(hào)里。(教師提示在選填第1個(gè)括號(hào)時(shí)，可從第①②③3句話中去選擇，選填第1個(gè)括號(hào)時(shí)，可從第④⑤⑥3句話中去選擇。)
(4)交流反饋，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明選擇的理由。
(5)請(qǐng)學(xué)生按"到藥店"、"尋找川貝"、"感激之情"將短文劃分為三段。
[第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。]
讓學(xué)生試說(shuō)段落大意。
(6)討論修正。參考段意：
第一段：寫"我"來(lái)到一家掛著"文明商店"獎(jiǎng)牌的小藥店抓藥。
第二段：寫兩位營(yíng)業(yè)員急人所急，通過(guò)電話多方聯(lián)系，找到并取來(lái)了所缺的"川貝"。
和三段：寫"我"十分感激兩位營(yíng)業(yè)雖，體會(huì)到這的確是家"文明商店"。
2．進(jìn)行單元練習(xí)。
將相和教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的“將”、“相”各指的是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
( )藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫下來(lái)。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問(wèn)怎么辦，它是不假思索的`說(shuō)了這番話嗎?
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說(shuō)他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么?
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說(shuō)藺相如的話你們贊同嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話?
(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和教案11
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
�。�、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
４、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫話。
【課時(shí)布置】
�。痴n時(shí)（展示第二課時(shí)）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
１、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。
�。�、速讀課文，討論交流：
�、旁跁袭嫵觥皩ⅰ�、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？
⑵本文主要講了一個(gè)什么故事？
�。场⒗砬迕}絡(luò)，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
⑵討論交流。
４、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。薄鍟n題后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。病沉H功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
�、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么？
�、普l(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
�。�、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
�。薄⒆宰x故事，感悟人物特點(diǎn)：
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據(jù)是什么？
２、集體交流，深化認(rèn)知：
�、盘A相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、仝w王接到了信非常著急……
�。�、趙王為什么非常著急？
Ｂ、播放課件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。
Ｃ、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下？
�、谔A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？
Ｂ、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
⑶教師小結(jié)。
⑷藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
①生論述結(jié)論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！
�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：
他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�。�、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
�。�、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽(yù)，絕口不提十五座城的事。
秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�。�、王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語(yǔ)句。）
Ｂ、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
�。谩⑼瑢W(xué)討論。
Ｄ、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
�、勺x完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。
〖板書設(shè)計(jì)〗
將相和
嘴？
膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？
二、講授新課
１、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
默讀這個(gè)故事，勾畫語(yǔ)句，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。
讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。
藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
同學(xué)寫作，交流。
�。病⒗砬逭n文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
將相和教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、了解事情的前因后果。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解事情的前因后果。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入
上節(jié)課，我們知道了題目的意思是廉頗和藺相如和好了，這說(shuō)明他們之前有過(guò)____？(不和)。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣由不和到和好的過(guò)程。
二、體會(huì)不和之處
1.快速閱讀課文，找出造成兩人不和的思想方面的原因的句子。
2.課件演示句子：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他。得給他個(gè)下不了臺(tái)！”(不服氣)
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示練習(xí)：廉頗不服，認(rèn)為自己得到重用，靠的是()，而藺相如得到重用靠的是()。
4.說(shuō)說(shuō)造成兩人不和的外部原因。課件演示：因?yàn)樘A相如在()立了功，在()又立了功，職位比廉頗高。
5.小結(jié)原因所在。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？(課件演示)
2、帶著問(wèn)題選擇自己喜愛(ài)讀的故事，找出相關(guān)的句子來(lái)體會(huì)藺相如的能耐，與小伙伴一起來(lái)裁決。
3、匯報(bào)
故事一：完璧歸趙
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”(臨危不懼)
(2).指導(dǎo)朗讀
(3).質(zhì)疑：藺相如會(huì)不會(huì)真撞碎這塊璧？從中感受到藺相如的足智多謀。
(4).引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他句子，進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。
故事二：澠池之會(huì)
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”(視死如歸)
(2).指導(dǎo)朗讀
(3).我們體會(huì)一下藺相如當(dāng)時(shí)的心情和場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。課件出示：藺相如()說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
(4).引導(dǎo)找出其他句子來(lái)表現(xiàn)藺相如的能耐。
(5).討論：在這場(chǎng)較量中，秦王為趙王擊缶，前面趙王為秦王鼓瑟，這樣是不是扯平了呢？
(6).引導(dǎo)得出：秦王乃一國(guó)之君，一個(gè)是大夫，秦王真是：?jiǎn)“统渣S連---有苦說(shuō)不出；搬起石頭---砸自己的.腳。......
(7).綜合思考：同學(xué)們，再想想，藺相如立功究竟靠的是什么？
他真正靠的是不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)精神。(課件出示)
注：本環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解廉頗的作用。
故事三：負(fù)荊請(qǐng)罪
是啊，藺相如維護(hù)了趙王的利益，維護(hù)了趙國(guó)的利益，你說(shuō)這僅憑一張嘴能做到嗎？他該做上卿嗎？將相風(fēng)波也由此而起，就有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這千古佳話。誰(shuí)來(lái)抓住最后的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)藺相如立功是不是僅靠一張嘴？
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！”(識(shí)大體、顧大局)
(2).指導(dǎo)朗讀
(3).引導(dǎo)找其他句子體會(huì)
四、梳理全文，了解各個(gè)故事之間的聯(lián)系。
(1).質(zhì)疑：既然藺相如有這么多優(yōu)點(diǎn)，我們是不是可以把題目改成《藺相如傳》了？
(2).課件演示：前兩個(gè)故事是后一個(gè)故事的原因，后一個(gè)故事是前兩個(gè)的結(jié)果。
五、聯(lián)系故事內(nèi)容，談?wù)勀阕钕矚g的人物是誰(shuí)，為什么？(課件演示)
六、品古詩(shī)(課件演示)
1、《贊藺相如》
贊藺相如
秦庭搏命發(fā)沖冠，
便使梟雄氣血寒。
為問(wèn)書生真本色，
千秋莫作等閑看。
2、《贊廉頗》
贊廉頗
回車示弱總心安，
誰(shuí)識(shí)負(fù)荊低首難。
真是將軍胸膽在，
始留佳話后人看
七、提出希望
歷史，波瀾壯闊，出現(xiàn)許多像廉頗、藺相如這樣的英雄。希望同學(xué)們多看看書，走進(jìn)歷史，走訪名人，在歷史中明理，在名人中睿智！
將相和教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思？
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
完成以下自學(xué)要求：
1. 把課文讀正確，讀流利。
2. 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內(nèi)容
1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問(wèn)題，做好記號(hào)，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。
2. 學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論解決。
�。�1）有關(guān)知識(shí)的`問(wèn)題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來(lái)解決。
�。�2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問(wèn)題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。
教師可抓住以下類似的問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：
�、� 秦王為什么沒(méi)有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語(yǔ)體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。
② 澠池之會(huì)上，秦王為什么會(huì)為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。
③ 將相為什么會(huì)不“和”？又為什么“和”了？
在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì)。
四、評(píng)價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容
1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來(lái)開(kāi)個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。
2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。
五、拓展練習(xí)
出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？
1. 自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2. 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個(gè)片段。
六、總結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。
將相和教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。
2.初讀課文，了解時(shí)代背景。
3.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解大意
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽(tīng)邊想：
（1）“將、相”分別指誰(shuí)？
�。�2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
2.自由小聲讀課文，看看是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫的？
完璧歸趙（1一10自然段）
澠池之會(huì)（11一15自然段）
負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）
教師小結(jié)：這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3.小組學(xué)習(xí)
�。�1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順�；ハ嗉m正其中的'錯(cuò)誤。
�。�2）小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�3）質(zhì)疑。
二、了解時(shí)代背景
1.齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2.教師介紹時(shí)代背景。
四、交流小組學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來(lái)說(shuō)明。
將相和教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、過(guò)渡段在文章中的作用，能借助過(guò)渡句、過(guò)渡段給課文分段。
2、初步感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。
3、在“藺相如是不是只憑一張嘴”的問(wèn)題的探討中感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神。
重點(diǎn)：
借助過(guò)渡句、段給課文分段。落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
在人物語(yǔ)言、行動(dòng)中分析中感受人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。(板書：將相和）（2分鐘）
讀課題，分析。
T：課題中“將”、“相”在文中各指誰(shuí)？“和”是什么意思？
教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、聽(tīng)課文錄音、思考。（8分鐘）
T：剛才同學(xué)們說(shuō)“和”是和好的意思，那么有和好必有不和�，F(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)課文錄音思考：（出示投影）
A、聽(tīng)準(zhǔn)文中生字、新詞的讀音。
B、思考課文講了幾個(gè)小故事，用文中的詞來(lái)概括故事內(nèi)容。并思考故事之間是怎樣聯(lián)接的.，用直線進(jìn)出連接的內(nèi)容。
C、思考：將相不和的原因。
學(xué)生聽(tīng)錄音思考。
三、檢查。（10分鐘）
�。�1）T：課文講了幾個(gè)小故事。（學(xué)生說(shuō)，教師板書：完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)負(fù)荊請(qǐng)罪）
�。�2）三個(gè)故事之間是怎樣連接的。學(xué)生讀劃出連接的內(nèi)容。（檢查過(guò)渡句、段）
投影出示文中的過(guò)渡句、段。學(xué)生讀過(guò)渡句、段，體會(huì)作用（過(guò)渡句、段的作用在于啟下。）
T：過(guò)渡句、段的作用是承上啟下，它有助我們分段、概括段意、歸納課文主要內(nèi)容（指導(dǎo)看單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)）讀單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。出示投影。
給課文分段.
�。�3）“將相不和”的原因是什么？
學(xué)生回答：藺相如在完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中立了大功，趙王封他做上卿，官職比廉頗高。廉頗認(rèn)為自己攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立不了大功，藺相如有什么樣能耐，就憑一張嘴，反而官位比他高。引起了將相不和。
出示投影：廉頗的話。學(xué)生讀這段話。
T：從這句話中可以看出廉頗很不服氣，才產(chǎn)生了將相不和。
（5）設(shè)問(wèn)導(dǎo)趣。
T：那么藺相如是不是像廉將軍所說(shuō)：就憑一張嘴呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
四、深入閱讀第1段：完璧歸趙（17分鐘）
1、學(xué)生閱讀第一段。
T：藺相如是不是就憑一張嘴，獲得比廉將軍更大的官？如不是，那憑什么？(機(jī)智、勇敢）從哪些材料中可以看出來(lái)。（分組討論）（教師提示：在趙國(guó)：在秦國(guó)）（自由組合進(jìn)行討論）（7分）
2、交流材料，教師歸納。（學(xué)生交流教師板書。）（10分）
A、帶玉前往。讀藺相如的話，體會(huì)：謀略周全，能挺身而出“如果......就......；如果......一定......”重點(diǎn)圈出。
T：從藺相如的話中我們可以看出他胸有成竹。
B、要還寶玉。讀藺相如的話，體會(huì)：機(jī)智。
C、以死抗?fàn)�。（學(xué)生說(shuō)藺相如的話。）T：這是何等的勇敢。理解“理直氣壯”。
齊讀這句話。要求讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。體會(huì)：智勇雙全，不畏強(qiáng)權(quán)。
D、送玉回國(guó)。（從藺相如的行動(dòng)中分析，體會(huì)：機(jī)智。）
E、據(jù)禮力爭(zhēng)。（從藺相如的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言中體會(huì)：智勇雙全。）為會(huì)么他能大大方方地說(shuō)話。誰(shuí)能大大方方地說(shuō)藺相如的話。抽重整旗鼓民藺相如的話。
T：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。
五、形成認(rèn)識(shí)。（2分鐘）
1、剛才同學(xué)們都回答了這么多理由，藺相如如果光憑一張嘴，是不可能完璧歸趙的，從完璧歸趙中處處顯示出藺相如的聰明機(jī)智，難怪趙王要封他做大夫。
2、今天我們利用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等來(lái)分析人物的品質(zhì)。
六、布置作業(yè)。
1、按今天學(xué)的方法自學(xué)二、三個(gè)故事來(lái)分析廉頗、藺相如的品質(zhì)。
2、完成《作業(yè)本》1、3、5（1）
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