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【精華】白楊的教案14篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的白楊的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白楊的教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直
�。�4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話背誦下來(lái)。
2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入
2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)“表白”是什么意思，解釋說(shuō)明；也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。
思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
�。�2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法
3.西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)些什么呢？把你的心里話說(shuō)給你的同學(xué)聽好嗎？
三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法
1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的.愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3.體會(huì)寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗讀課文
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時(shí)候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是�。∈チ送恋�，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。］
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒(méi)有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問(wèn)題。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］
師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫思考）
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
師：請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)
師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書：嚴(yán)肅）
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)
生：我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹，干嗎用了“堅(jiān)強(qiáng)”、“不軟弱”、“不動(dòng)搖”這些寫人的詞呢
［學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)生的提問(wèn)，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)，也將寫樹與寫人的詞語(yǔ)聯(lián)系了起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會(huì)從含義著眼，抓重點(diǎn)詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。］
師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）
�。▽W(xué)生觀看畫面，聆聽解說(shuō)詞。）
師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的
生：爸爸一共說(shuō)了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。
師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。
生乙：爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
［學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既進(jìn)行了深入的語(yǔ)言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。］
（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。）
師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎
生：堅(jiān)強(qiáng)！
�。ò鍟褐眻�(jiān)強(qiáng)）
師：概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）
生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)�！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
�。ò鍟焊叽笸π悖�
師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎
生：想�。ɡ首x）
師：你們聽出了什么
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）
師：我有一些心得跟大家分享，讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。（板書：詞—體會(huì)感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣
生：衛(wèi)士！
�。ò鍟盒l(wèi)士）
師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
�。ㄉ贸鼍毩�(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢(shì)。）
生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
�。蹖W(xué)習(xí)寫白楊樹的特點(diǎn)這一段，回顧前三個(gè)自然段，突出了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處。］
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰(shuí)能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽明白，誰(shuí)再讀
�。ㄉ蛔忠活D認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）
師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我“說(shuō)對(duì)”了嗎
�。ò鍟航ㄔO(shè)者）
�。ㄉ廊稽c(diǎn)頭）
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢
生：是贊美建設(shè)者！
�。ń胰ゼ埰冻觥敖ㄔO(shè)者”一詞。）
師：我又有心得。讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句—）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
師：自己讀，超過(guò)老師！
�。ㄉR讀）
師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物—人）
（指名讀）
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話，把爸爸說(shuō)的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來(lái)就這么直。
師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。
�。ㄉ杂删氉x，齊讀）
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>
�。R背）
�。圩ブ攸c(diǎn)句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會(huì)思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會(huì)思想感情與積累語(yǔ)言的好方法。］
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道�？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
�。ㄉ勒归_討論；師巡視，掌握情況。）
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
�。ㄉ^續(xù)討論）
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生�。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)
�。蹍R報(bào)閱讀收獲，老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時(shí)，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。］
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
�。ㄉ鹁渥x，師逐句問(wèn)。）
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫面思考。
�。〒翩I，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
�。ò鍟涸吔�
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆�，響�?yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
�。ò鍟悍瞰I(xiàn)）
師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——
生：（齊答）衛(wèi)士！
�。劭串嬅�，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長(zhǎng)；不管遇到什么困難，總是堅(jiān)強(qiáng)不屈。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中深化了對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。］
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
�。ㄖ该痴b）
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
�。垡詢纱巍俺了肌�、“嚴(yán)肅”、“微笑”的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體—部分—整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。］
�。ㄉR讀課文）
五、總結(jié)
師：這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
白楊的教案 篇2
第一課時(shí)
一、談話入題
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）
然而沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。
今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3.白楊）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。
2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？(出示高大、挺秀)
二、生讀課文：
在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
邊讀邊想：
1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？
2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？
三、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)，小組討論
�。�1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)
�。�2）課文主要講述了一件什么事情？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的？自由交流。
�。�3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來(lái)。
�。�4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。
�。�1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）。
提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）
四、細(xì)品文本，了解白楊生活的環(huán)境
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞、句。
2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。
�。�1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)，再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么？
�。�2）學(xué)生自由匯報(bào)。
生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)常狂風(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。 生：我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙�！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。 生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。
生：我的感受是：白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。
�。�3）父親又是怎樣介紹白楊的？
�。�4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）
�。�5）激情朗讀父親說(shuō)的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
五、歸納小結(jié)，置留作業(yè)
1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：、 、、 。
2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等）
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風(fēng)采。
2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。
(回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。)
二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì)爸爸的心。
�。ㄒ唬�、（學(xué)習(xí)十至十三自然段）
1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？
爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。“也”說(shuō)明什么？（說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人）
2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢？
�、�、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹
�、�、學(xué)生看圖片后，自由交流。
�。ǘ⒆杂勺x課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）
1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？
板書：服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻(xiàn)
2、看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。
１、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。
�。病①|(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
�。ǎ保┮豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l(shuí)？幾棵小樹指誰(shuí)？
�。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉叄瑤卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
（３）、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的'心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？
4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì)。（小組合作，教師指點(diǎn)）
5、體會(huì)寫法：
有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
（１）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處?
(學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美。)①、從文章的語(yǔ)言。
沒(méi)有華麗的詞藻，但樸素中蘊(yùn)含著深情。
②、從文章的構(gòu)篇上。
一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無(wú)意，實(shí)則有意。
�、�、從介紹白楊的方式上。
用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。
�、�、從表達(dá)情感的方式。
文章寫白楊、贊白楊，實(shí)則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無(wú)窮。
�、�、結(jié)尾處借鑒。
情感內(nèi)斂，卻韻味無(wú)窮。
�。�2）小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點(diǎn)：
�、�、要恰當(dāng)選擇所借用的事物
，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如《白楊》。
�、凇⒂晌锛叭�，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過(guò)程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。)
四、課堂小結(jié)。
1、情朗讀會(huì)文。
�。◣е鴮�(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻(xiàn)精神感。）
2、此時(shí)有你，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）
五、課后練筆
采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習(xí)作。
附： 板書
5 白 楊
白楊邊疆建設(shè)者（爸爸）
高大挺秀 堅(jiān)強(qiáng)
生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng) 服從需要
抗拒惡劣氣候 扎根邊疆、建設(shè)邊疆
借物 表達(dá)心聲、提出希望
教學(xué)反思：
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。然而，作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn)，這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)一定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴
在教學(xué)時(shí)，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生情感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來(lái)。
二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過(guò)板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。
三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。
2、采用了“變序”教學(xué)。聽范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落。
3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題引人深思：
1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說(shuō)得過(guò)多、過(guò)深，學(xué)生接受起來(lái)難，應(yīng)該循序漸進(jìn)。
2、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。”教學(xué)是師生交流、生生交流、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性，多聆聽學(xué)生的見解，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語(yǔ)文課上
成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。
【教學(xué)課題】
《白楊》人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第一組課文中的第三課
【教材分析】
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第一組課文中的第三課，這篇課文主要寫了在通往新疆大戈壁的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子展開討論的事。爸爸望著車窗外的白楊，借助白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊樹的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向。同時(shí)也希望自己的孩子能夠成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，。
2．有感情地朗讀課文，采取多種讀書形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，感悟人物的言行。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解含義深刻的句子 ，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
4．聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
5．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心聲的有關(guān)句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)爸爸的幾次神情變化和結(jié)尾處意味深長(zhǎng)的描寫。
體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
【教學(xué)方法】采用了“變序”教學(xué)與“讀、寫”結(jié)合法
【課學(xué)思路】
利用在百度、互聯(lián)網(wǎng)中搜索資源，準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、影視資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的欲望，以及采取“變序”教學(xué)方法，從而來(lái)突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
白楊的教案 篇3
「教學(xué)目標(biāo)」：
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
「教學(xué)過(guò)程」：
一、情境導(dǎo)入，引讀課題
通過(guò)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入學(xué)習(xí)課文
師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談?wù)勛约簩?duì)白楊的初步印象，感知白楊的形象美。
二、誦讀課文，整體感知
1．自學(xué)課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>
2．檢查詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
3．默讀課文1-3自然段，畫出詞句體會(huì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，指名說(shuō)。（板書：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……）
過(guò)渡：茫茫的大戈壁，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。
三、品讀課文，抓住重點(diǎn)
本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。
�。ǔ鍪荆喊讞顦鋸膩�(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強(qiáng)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地個(gè)性朗讀這段話。師：同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）
[出示：白楊樹從來(lái)就這么直。需要它，它就在（ ）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，白楊樹還會(huì)在哪兒生長(zhǎng)呢？填入（ ），讀給大家聽。]
教師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。
漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；
冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；
長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；
肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
四、研讀課文，體會(huì)內(nèi)涵
�。ǔ鍪荆喊职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）
研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達(dá)了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
觀看視頻《***生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)》，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開發(fā)西部，保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和貢獻(xiàn)。
感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到爸爸的感人情懷和良苦用心，當(dāng)我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的.豪情壯志，你會(huì)怎樣讀這句話呢？
爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請(qǐng)大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
�。ǔ鍪荆和蝗唬淖旖怯指∑鹨唤z微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
5.升華情感
師：幾十年過(guò)去了，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅(jiān)力量。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們?cè)缫衙靼琢水?dāng)年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么呢？
�。ǔ鍪荆喊职郑覀冏x懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
寫完后指名說(shuō)。
五、回復(fù)全文，總結(jié)提升
歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)
小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
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對(duì)比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》的興趣。
六、作業(yè)
1．抄寫本課生詞。
2．背誦爸爸介紹白楊的那段話。
白楊的教案 篇4
[設(shè)計(jì)理念]：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞采取多種讀書形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
2、小組合作學(xué)習(xí)、交流，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，揣摩重點(diǎn)詞，了解白楊樹的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)及積極向進(jìn)的好習(xí)慣
[教學(xué)準(zhǔn)備]
《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見過(guò)白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
師板書課題學(xué)生書空
二、初讀課文整體感知掌握生字新詞
（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)
�。�2）教師啟發(fā)誘導(dǎo)（小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的'？能說(shuō)一說(shuō)你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。
�。�3）處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問(wèn)題介紹中的“介”易讀成jiai“，多音字”干“兩種讀法及干旱枝干，”強(qiáng)“兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。再就是”限“要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來(lái)。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語(yǔ)如：清晰高大挺秀渾黃一體根據(jù)課文上下內(nèi)容說(shuō)一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣，課堂中可進(jìn)行你說(shuō)反、我對(duì)正、成語(yǔ)接龍和詞語(yǔ)類型擴(kuò)展，如（此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣，大家不妨一試。）此過(guò)程要注意對(duì)學(xué)生積極有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)
三、品讀課文理清脈絡(luò)讀中感悟
出示問(wèn)題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟（1）提問(wèn)，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對(duì)白楊樹又有了哪些了解。（2）小組交流從”每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影“說(shuō)明了白楊樹外形的特點(diǎn)：板書；高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，回答白楊樹還有什么特點(diǎn)，出示重點(diǎn)段爸爸對(duì)兒子和女兒的一番意味深長(zhǎng)的對(duì)話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，（兩個(gè)孩子的對(duì)話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來(lái)，爸爸的那段話因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，讀時(shí)應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語(yǔ)感）。引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)及感受真正讀出來(lái)，（可通過(guò)聽錄音、范讀）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。朗讀中抓好自然段中的”從來(lái)“”哪兒————哪兒———“”粗壯“”不管————不管————總是————“重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強(qiáng)。
四、拓展延伸升華情感，再進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，”爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？“他是在表白自己的心，”表白“是告訴、說(shuō)明的意思。以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展七冊(cè)中我們學(xué)過(guò)的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來(lái)贊揚(yáng)人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會(huì)體味到獨(dú)特的無(wú)窮的樂(lè)趣。
出示課文最后一段，集體朗讀，提問(wèn)，還用什么地方不理解，提出來(lái)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生從”沉思“、”微笑“兩個(gè)詞想象一下爸爸當(dāng)時(shí)在想些什么？從而體會(huì)到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻(xiàn)的心愿。
新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼）西藏呢？介紹孔繁森獻(xiàn)身西藏、萬(wàn)名大學(xué)生自愿去西部貢獻(xiàn)力量資料，再提問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說(shuō)出爸爸在對(duì)自己的孩子表白什么嗎？讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點(diǎn)的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢？（對(duì)建設(shè)者的贊美之情）好，大家再一齊來(lái)感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們?cè)僖淮卧诟杪曋衼?lái)體驗(yàn)白楊那種無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神吧。（播放歌曲）
白楊
18
五、板書設(shè)計(jì)
贊美————＞白楊—————＞建設(shè)者
高大直茂盛扎根邊疆
不怕困難生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期”我可愛的西部“演講比賽
2、寫一篇借物喻人的小片斷進(jìn)行交流
3、鞏固練習(xí)看一下是否能填完整，別忘了記一下時(shí)間嘍。附表：
白楊
我
生長(zhǎng)的環(huán)境
遇到的艱苦
怎樣的品質(zhì)
受到的啟發(fā)
十年后的我
白楊的教案 篇5
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)基本程序：教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、揭示課題，激起疑問(wèn)：
1、聽歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過(guò)它？
白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？
2、出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3、矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1、聽寫詞語(yǔ)：
戈壁灘、新疆、介紹、撫摸、陷入
2、校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？
3、選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）
課文的后面部分又寫了什么？
三、初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ǜ咧备叽笸π愫芸斓厣l(fā)芽粗壯的枝干堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖）
2．師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：
白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）
白楊的品格（堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)；給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四、凸現(xiàn)形象，升華情感（附片段）
1、指名讀爸爸的話。
2、想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4、與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。
5、感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7、小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五、布置作業(yè)
1、摘抄爸爸的話。
2、做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，承上啟下
1、上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹，油然而生一股敬意，來(lái)，齊讀爸爸的話。
2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？
二、閱讀鏈接，解答疑問(wèn)
1、師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2、孩子們不知道這些問(wèn)題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī)，說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。
�。�1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問(wèn)題。
�。�2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
交流一：到新疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要，參加新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：新疆是個(gè)荒涼的`地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設(shè)者們？
抓住“愛”體會(huì)建設(shè)者們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
�。�3）小組合作朗讀詩(shī)歌
三、理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想
1、再讀爸爸的話。
2、討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
3、爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�
引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰(shuí)？體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
4、感情朗讀第16自然段
5、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1、男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。
2、說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫出來(lái)，而是通過(guò)描寫白楊樹來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感）
3、明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志
4、我們以前就接觸過(guò)這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒(méi)有用處的人。）
5、練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。
梅花出淤泥而不染的人
荷花無(wú)私奉獻(xiàn)的人
青松品質(zhì)高潔的人
蠟燭意志堅(jiān)定的人
6、運(yùn)用表達(dá)方法，寫一段話。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫一段話，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
五、作業(yè)布置
1、摘抄含義深刻的句子。
2、完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
白楊
戈壁灘的衛(wèi)士邊疆建設(shè)邊疆
教學(xué)反思
白楊的教案 篇6
教案目標(biāo)：
1、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，合理想象情節(jié)，完整內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性、創(chuàng)造性思維能力。
2、了解稻草的用途。
3、廢物利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
教案準(zhǔn)備：
1、了解一些有關(guān)稻草的常識(shí)。
2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。
3、立體活動(dòng)教具、頭飾（小鳥、小兔、小姑娘）
設(shè)計(jì)意圖：
1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，喜歡通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編情節(jié)，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)角色的演繹提問(wèn)，完成整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)模糊，通過(guò)具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達(dá)到環(huán)保教育的`目的。
活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)：把沒(méi)用的稻草變成有用的東西，從而進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)環(huán)節(jié)任務(wù)及操作要點(diǎn)：
角色互動(dòng)，引出：
冬天的時(shí)候，小白楊穿了一條用稻草做的圍裙，真漂亮，又暖和�？墒�，春天來(lái)了，唉，你們發(fā)現(xiàn)小白楊怎么了？
白楊的教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的'大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
4.教師小結(jié)。
白楊的教案 篇8
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《小白楊》。
2、作者簡(jiǎn)介：偉大的文學(xué)家茅盾先生，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的巨匠，茅盾一生中為人民寫下了大量不朽的著作，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印�，稱得上我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上兩顆璀璨的明珠。其實(shí)茅盾還是一位散文大師，他的散文多是頗耐玩味的精品，茅盾曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對(duì)白楊樹充滿什么感情？（贊美）請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。
明確：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?wbr/>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
3、引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是[注:從淺到深。]。這說(shuō)明對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。
4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹贊美和崇敬的感情。
5、你能說(shuō)出貫穿課文的線索的句子嗎？白楊樹實(shí)在是不平凡的，
二、白楊樹生長(zhǎng)在北方，生活在南方的我們大都沒(méi)有見過(guò)，課文在第幾自然段描寫出寫白楊樹的外形美？請(qǐng)一生讀第五段，思考：作者主要從哪幾個(gè)方面來(lái)分析白楊樹的外形的，它們各自有什么特點(diǎn)。 10分鐘
�。ㄖ饕獜母�、枝、葉、皮四方面來(lái)寫的，干：筆直，枝：緊緊靠攏的葉：片片向上的，皮：光滑而又有銀色暈圈。）
問(wèn)：作者通過(guò)這四方面的描寫，揭示了白楊樹怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)呢？用文中幾個(gè)詞概括一下。
明確：[注:努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)再先進(jìn)。]、倔強(qiáng)挺立、不屈不撓
學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解白楊樹的外在美。
三、初步感知課文，分析象征手法的運(yùn)用
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，并思考：課文題目是《白楊禮贊》，但作者真正要贊美的是不是白楊樹呢？作者真正要贊美的是什么呢？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出有關(guān)的語(yǔ)句。 3分鐘
明確：如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”。（樹本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺(jué)得他只是樹？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺(jué)得他只是樹�！蹦敲词鞘裁茨�？）
2、趁機(jī)讓學(xué)生讀這幾個(gè)句子。6分鐘
一分鐘放聲朗讀揭示白楊樹象征意義的段落，體會(huì)作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。這一節(jié)是本文的精髓，用了—組排比反問(wèn)句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，所以要用激越、高亢、豪放的語(yǔ)氣讀，一分鐘后比一比誰(shuí)讀的最有感情。
學(xué)生多人試讀后，老師在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行指導(dǎo)，然后老師范讀。
細(xì)細(xì)品讀課文，感受本文的感情基調(diào)，思考：可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述作者的感情？（激越、高亢、豪放熱情、奔放、熾烈而又含蓄）
這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，[注:深：無(wú)限，沒(méi)有窮盡。啟發(fā)人深入地思考。形容語(yǔ)言或文章有深刻的含意，耐人尋味。]。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，[注:屈：屈服。堅(jiān)韌、剛毅，毫不屈服。]”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的`抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
3問(wèn)：白楊樹象征了北方的抗日軍民，同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中，也許想到了劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等英雄形象，因?yàn)樗麄兡欠N奮發(fā)向上，堅(jiān)強(qiáng)不屈，[注:折：挫折；撓：彎曲。比喻意志堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論受到多少次挫折，毫不動(dòng)搖退縮。]，用生命和鮮血譜寫民族解放歷史的精神與意志和白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)多么相似，所以作者要用白楊樹象征北方的抗日軍民。那么：和平時(shí)代的今天，你認(rèn)為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？8分鐘
組織學(xué)生討論交流以后，老師適當(dāng)補(bǔ)充，白楊樹所具有的那些質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神，和今天戰(zhàn)斗在各行各業(yè)的平凡的崗位上做著不平凡貢獻(xiàn)的人所具有的精神是相通的。
4、讓學(xué)生再次欣賞歌曲《小白楊》，說(shuō)說(shuō)歌曲中的小白楊贊美什么人？進(jìn)一步體會(huì)象征手法的運(yùn)用。(由學(xué)生推薦唱歌好的同學(xué)演唱。)5分鐘
思考：歌曲《小白楊》與散文《白楊禮贊》都歌頌了像“小白楊”、“白楊樹”那樣的人和精神。作者為什么不直接歌頌這種人或精神？這樣寫在表達(dá)上有什么效果？（學(xué)生可能會(huì)回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）
5、補(bǔ)充課文的背景。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，[注:同德：為同一目的而努力。指思想統(tǒng)一，信念一致。]，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了[注:堅(jiān)忍刻苦的精神超過(guò)尋常。]的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
6、學(xué)習(xí)象征手法。 12分鐘
文章《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，[注:磊落：心地光明坦白。胸懷坦白，正大光明。]，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到[注:舍棄自己的利益去幫助別人。]的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
問(wèn)：那么我們?cè)趯懽髦腥绾芜\(yùn)用這種手法呢？
我由_蠟燭__想到了_燃燒自己照亮他人___他象征著__舍己為人的崇高精神___。
�。ㄌ崾荆好�、蘭、竹、菊、松、蠟燭、磚、等）
1、寫出象征物的特點(diǎn)。
2、揭示象征物的精神。
3、由物及人，寫出人的精神。
教學(xué)反思：
為了提高語(yǔ)文課堂的有效性，我精簡(jiǎn)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運(yùn)用。雖沒(méi)有采用多媒體，但整個(gè)課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學(xué)生欣賞《小白楊》的歌曲，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達(dá)到了幫助學(xué)生理解象征這一手法的目的。小小手段，不是課堂多色調(diào)的有意擺設(shè)，而是為目的而為之，我想，在以后的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)還是應(yīng)該講究為高效而設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該為所謂的精彩而有意為之吧。
白楊的教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊
2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的'爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
�、� 理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
�、� 朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4～13節(jié))?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴ 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。
�、� ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書設(shè)計(jì)】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
白楊的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征手法的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導(dǎo)入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂(lè)）。這些畫面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o……
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
�。�2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）
�。�2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的`語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]
四、對(duì)話文本
1、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？
2、與作者對(duì)話
有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�
你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]
3、與心靈對(duì)話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？
在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀：《白楊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
白楊的教案 篇11
【教學(xué)目的】 1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2.通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.幻燈片。
2.錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節(jié)
1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。
2.掌握生字詞。
�、俾爩懀焊瓯�、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
�、谡�、正形。
�、劾霉ぞ邥蚪Y(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思：戈壁表白、渾黃一體。
3.默讀課文：
①分段、概括每段重要內(nèi)容。
�、诟爬ㄕn文主要內(nèi)容。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
4.朗讀課文（自由讀）。
第二節(jié)
1.引言
……爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.講讀全文
�、僮寣W(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
�、跒槭裁磿�(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）？
�、芤x第一段。
�、莓�(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？
�、拗笇�(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）
2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，并想想為什么。
3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
6）換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？
8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3.小結(jié)。
�、袤w會(huì)文章中心思想。
�、隗w會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。
③朗讀課文。
4.練習(xí)。
①分小組筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。
�、谌嘟涣�。
評(píng)：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)，一定要在“實(shí)實(shí)在在”上下功夫。“實(shí)”是“活”的前提，“實(shí)”是“新”的基礎(chǔ)。
一、鉆研教材要“實(shí)”
《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例。也正因?yàn)槿绱�。處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。
課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。
該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”、“分清文章段落”、“領(lǐng)會(huì)文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”，難度較大。
二、教學(xué)方法要“實(shí)”
1.“實(shí)”在情感體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語(yǔ)中含著的感情。二，緊緊抓住對(duì)爸爸說(shuō)的那三句話的理解，由形過(guò)渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過(guò)渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文，體會(huì)文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。
2.“實(shí)”在語(yǔ)言感受。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語(yǔ)言感受，就是對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的.閱讀理解力和表達(dá)能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高大挺秀”這個(gè)詞，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒(méi)有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。
3.“實(shí)”在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。
三、課堂訓(xùn)練要“實(shí)”
第一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問(wèn)要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情。
第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求，既要通過(guò)默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀
進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的“讀的訓(xùn)練”中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱有感情的朗讀，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語(yǔ)文味兒”，能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。聽、說(shuō)、讀、寫都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練�？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｍ瑫r(shí)，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。
第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把“練”真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)“認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”。
總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。
白楊的教案 篇12
[教學(xué)目的]
1、理解象征手法，白楊禮贊。
2、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。
4、掌握生字和常用詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]
象征手法的理解。
[教學(xué)課時(shí)]兩教時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《小白楊》。
2、茅盾曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對(duì)白楊樹充滿什么感情？（贊美）請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。
明確：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
3、引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。這說(shuō)明對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。
4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹贊美和崇敬的感情。
二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無(wú)邊無(wú)垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）
三．初步感知課文。
1、自主學(xué)習(xí)：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。
明確：如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”。（樹本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺(jué)得他只是樹？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺(jué)得他只是樹�！蹦敲词鞘裁茨�？）
2、趁機(jī)讓學(xué)生讀這幾個(gè)句子。
這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《白楊禮贊》。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的.品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
3、看來(lái)，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來(lái)表達(dá)對(duì)北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？（學(xué)生可能會(huì)回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）
4、補(bǔ)充課文的背景。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
5、學(xué)習(xí)象征手法。
《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
四．總結(jié)
作者到底是怎樣對(duì)白楊進(jìn)行具體描繪與精辟議論的呢，我們下堂課再來(lái)深入地研讀課文。
五．布置作業(yè)。
1． 抄寫生字和常用詞語(yǔ)。
2． 熟讀課文。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)
1． 聽寫生字。
2． 復(fù)習(xí)象征手法。
二．研讀課文。
1． 上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來(lái)贊美北方農(nóng)民的，作者到底是怎樣
把它們聯(lián)系起來(lái)的呢？
明確：表面上是寫樹，其實(shí)處處在寫人。
2． 找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說(shuō)說(shuō)這幾段是寫什么的？
明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。7－8段是寫白楊樹的象征意義。
3． 學(xué)生自讀，要求用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重
要詞語(yǔ)。由這些詞語(yǔ)你聯(lián)想到什么？
明確： 總的形象：力爭(zhēng)上游
干：筆直、絕無(wú)旁枝（正直）
外部形態(tài) 枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）
葉：片片向上（進(jìn)取）
皮：光滑淡青色（質(zhì)樸）
參天聳立
內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立
不折不撓
小結(jié)：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
4．指名學(xué)生朗讀第７自然段，討論：
�。ǎ欤┍径慰煞謳讉�(gè)層次？為什么說(shuō)白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)
詞語(yǔ)）？采用什么手法？
作者先虛寫
白楊的教案 篇13
白楊的教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;
三、教學(xué)方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。
(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)
順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹嗎?
(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的.“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)
過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹�，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸
這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?
這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆
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