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《旅夜書(shū)懷》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《旅夜書(shū)懷》教案，歡迎閱讀與收藏。
《旅夜書(shū)懷》教案1
陳冬枝
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
一、背景分析。
“旅夜書(shū)懷”顧名思義就是旅途中夜里寫(xiě)下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
二、誦讀提示。
應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)？先看一遍，整體感知后，讓學(xué)生指出�！徛⒌统恋�
分析原因：“旅夜”書(shū)“懷”，有感而生�？旄泻酰糠�！從哪里可以看出？讓學(xué)生再細(xì)作分析。
這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫(xiě)旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無(wú)定所，要讀出壓抑感。
三、詩(shī)歌內(nèi)容分析。
1、開(kāi)頭四句寫(xiě)了怎樣的景？如何來(lái)描寫(xiě)的詩(shī)人的旅夜處境和感受？
寫(xiě)“旅夜”；岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來(lái)描寫(xiě)原野的廣闊，用“月涌”來(lái)形容大江的東流，形象而細(xì)致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見(jiàn)出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動(dòng)；也只因江水的流動(dòng)，才能感到“月涌”�！靶谴埂�、“月涌”是以細(xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個(gè)宏闊非凡寧?kù)o孤寂的江邊夜境。
2、 后四句書(shū)怎樣的“懷”？
“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說(shuō)“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說(shuō)“官應(yīng)老病休”， 詩(shī)人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩(shī)人沒(méi)有直接說(shuō)出。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩(shī)人悲憤的心情。
面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無(wú)所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫(xiě)的“萬(wàn)事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語(yǔ)意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩(shī)人深沉的感慨。天地雖大，卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩(shī)人孤寂而悲憤的心境。“一沙鷗”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
3、藝術(shù)特色。A、寓情于景 B、直抒胸臆。
全詩(shī)風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩(shī)人“老來(lái)漸于詩(shī)律細(xì)”的藝術(shù)成就。
四、練習(xí)提升。
對(duì)這首詩(shī)的賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A．前兩聯(lián)對(duì)仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫(huà)面。
B．此詩(shī)寫(xiě)了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩(shī)人的孤苦憐仃。
C．后兩聯(lián)含蓄地寫(xiě)出詩(shī)人的不幸與當(dāng)時(shí)的處境，吐露出詩(shī)人不得志的牢騷與失意悲涼之情。
D．尾聯(lián)，詩(shī)人用設(shè)問(wèn)的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。
�。ù鸢窤. 應(yīng)是“由近及遠(yuǎn)，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。）
五、對(duì)比拓展。
對(duì)比賞析：杜甫的《旅夜書(shū)懷》和李白的《渡荊門(mén)送別》
渡荊門(mén)送別 旅夜書(shū)懷
李白 杜甫
渡遠(yuǎn)荊門(mén)外， 細(xì)草微風(fēng)岸，
來(lái)從楚國(guó)游。 危檣獨(dú)夜舟。
山隨平野盡， 星垂平野闊，
江入大荒流。 月涌大江流。
月下飛天鏡， 名豈文章著？
云生結(jié)海樓。 官應(yīng)老病休。
仍憐故鄉(xiāng)水， 飄飄何所以，
萬(wàn)里送行舟。 天地一沙鷗。
這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)有哪些？
�。�1） 都在長(zhǎng)江上揚(yáng)帆而下，只不過(guò)李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩(shī)。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽(yáng)縣途中作的這首詩(shī)；（2）都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩(shī)里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；（3）這兩首詩(shī)的氣象都十分開(kāi)闊，藝術(shù)表現(xiàn)手法較為自然。兩詩(shī)的前后結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成。由近展遠(yuǎn)，由狹而闊，大江，大地，星月，繁復(fù)的立體空間景象，映入胸懷。兩詩(shī)的結(jié)句雖以“低調(diào)”和“收束”而止，但仍展現(xiàn)出遼遠(yuǎn)時(shí)空，令人作無(wú)窮無(wú)盡的遐想。
這兩首詩(shī)的不同點(diǎn)在哪里？
�。�1）李白寫(xiě)《渡荊門(mén)送別》是青年時(shí)代，開(kāi)元十三年（公元725年）出蜀游歷時(shí)而作�！堵靡箷�(shū)懷》是杜甫晚年 ，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務(wù)，帶家眷離開(kāi)成都，經(jīng)渝州（今重慶）乘船到云陽(yáng)縣云安鎮(zhèn)途中而作。兩詩(shī)相差的`年代剛好40年；（2）心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開(kāi)闊，，神蕩胸襟，豁然開(kāi)朗，興奮喜悅之情，言于溢表。舉目從沒(méi)有看到的茫茫大江，山在大江和藍(lán)天之間，成了渺渺的一線。李白的詩(shī)里，只有對(duì)壯闊山河的感嘆和思鄉(xiāng)的情懷，而沒(méi)有人生風(fēng)雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，顛沛流離，窮困纏身。恰又
辭官飄泊，那心境肯定是格外蒼涼。在靜靜的夜里，在凄凄的江上，杜甫獨(dú)自一人守著孤舟，多么悲涼和孤獨(dú)！“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開(kāi)闊的場(chǎng)景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤獨(dú)。李白詩(shī)的畫(huà)面固然是一種令人遙想的大畫(huà)面，是很美的，但杜甫這首詩(shī)卻能深入到欣賞者的情感的內(nèi)部，刺激欣賞者的心靈，一種對(duì)杜甫生活處境的同情和感嘆油然而生。
李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩(shī)懷念李白。對(duì)李白的詩(shī)，杜甫更是稱頌，說(shuō)“白也詩(shī)無(wú)敵”。李白的詩(shī)在前，杜甫的詩(shī)在后，兩詩(shī)的畫(huà)面又這樣接近。在藝術(shù)上，杜甫的《旅夜書(shū)懷》是否受到了李白的《渡荊門(mén)送別》的影響呢？或者說(shuō)《旅夜書(shū)懷》模仿了《渡荊門(mén)送別》呢？
《旅夜書(shū)懷》教案2
一、提問(wèn)導(dǎo)入：
�。ㄕ故�1）請(qǐng)同學(xué)們回憶幾首詩(shī)。
望岳------杜甫
蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo), 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
春望----- 杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
茅屋為秋風(fēng)所破歌----- 杜甫
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
師：這些是誰(shuí)的詩(shī)句啊？
�。▽W(xué)生）杜甫
師：杜甫才華橫溢，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)，憂國(guó)憂民，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅_(dá)”，正因?yàn)槿绱�，杜甫才有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫(xiě)出了“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”的詩(shī)歌。（展示2—杜甫晚年的圖象）這兩幅圖片就是他晚年郁郁不得志的寫(xiě)照。今天讓我們一同走進(jìn)杜甫，走進(jìn)他的《旅夜書(shū)懷》（展示3—詩(shī)題），來(lái)體會(huì)詩(shī)人宦游疲倦、漂泊孤苦之情。
二、（展示4—學(xué)習(xí)目標(biāo)）
三、請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀，注意字音、節(jié)奏（展示5），初步體會(huì)作者的情感
四、鑒賞詩(shī)歌
師：（重點(diǎn)知識(shí)回顧）鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們常說(shuō)（展示6）
以意逆志，知人論世（即）
－－知人 知世 據(jù)意 推志（展示）
置身詩(shī)境，緣景明情（即抓�。�
－－ 意象 意境 思想情感
�。ㄕ故�7）“旅夜書(shū)懷”顧名思義指在旅途的夜晚寫(xiě)下抒發(fā)情感的詩(shī)。
�。ㄕ故�8—“旅”字）（展示9）1、通過(guò)“旅”字看背景（請(qǐng)你來(lái)看看———指一名學(xué)生讀）（展示10—背景介紹）旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來(lái)有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開(kāi)成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂(lè)山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽(yáng)）。《旅夜書(shū)懷》就是在這次旅行中寫(xiě)的。 這一年，杜甫已滿53歲，杜甫的思想:窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱.他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。兩年前，當(dāng)安史之亂初平時(shí)，他曾有返回長(zhǎng)安或洛陽(yáng)的打算，但因地方軍閥乘機(jī)作亂及其他原因未能如愿。這回嚴(yán)武之死，他決心離開(kāi)四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩(shī)就集中的表現(xiàn)了他這種心情。
師：那么作者在旅途的夜晚看到了什么景物？（展示11—“夜”字）
�。ㄕ故�12）2、通過(guò)“夜”字察實(shí)景（齊讀找找景物）
�。ㄕ故�13提示：置身詩(shī)境 緣景明情——吟誦詩(shī)歌、抓住意象、發(fā)揮想象與聯(lián)想、置身意境、領(lǐng)悟情感 ） （要求我們）
（展示14）夜：指作者寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)間是在夜晚
詩(shī)句有：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
思考：首先首聯(lián)頷聯(lián)描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？這些構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面（意境：如孤寂冷清、雄渾壯闊、慷慨悲壯、恬淡自然等），抒發(fā)作者什么情感？ （可以從這幾個(gè)詞中選�。�
(小組討論)
（展示15）景物：細(xì) 草 、微 風(fēng)、闊 岸、危 檣、孤夜、獨(dú) 舟。畫(huà)面：孤弱的細(xì)草，在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定。孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗著漫漫長(zhǎng)夜。
意境：寂靜凄冷
借景抒發(fā)了漂泊無(wú)依、孤獨(dú)寂寞之情
師：由近處、下處的細(xì)草、危檣寫(xiě)到遠(yuǎn)處、上處的星野江月（板書(shū)）
�。ㄕ故�16）星垂平野闊，月涌大江流
景物：星，低垂 。 平野、遼闊 無(wú)邊。
月 ：涌動(dòng)的月影 。 江浩蕩的大江。
畫(huà)面：星空低垂更能襯托著原野的遼闊無(wú)邊，一輪明月映照在水中，月影隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。
把我們帶入雄渾闊大的意境，
（板書(shū)）反襯出孤苦 伶仃 無(wú)依無(wú)靠的.感情——以樂(lè)景寫(xiě)哀情
師：注意鑒賞方法 我們是通過(guò)捕捉意象來(lái)感受意境，體會(huì)情感。
師：（展示17）那么作者在這樣一個(gè)風(fēng)霜月白、孤寂無(wú)眠的孤舟之上會(huì)產(chǎn)生怎樣的情思呢？
�。ㄕ故�18）3，通過(guò)“書(shū)懷”悟?qū)嵡?/p>
�。ㄕ故�19）：
�、兕i聯(lián)寫(xiě)了”名著””官休”二事,概括了詩(shī)人后半生的生
活，那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?（學(xué)生答出后點(diǎn)擊明確）
明確：
“名聲”不是因?yàn)椤蔽恼隆倍敝钡模蛔觥惫佟笔且驗(yàn)椤崩喜 倍莸摹?/p>
�、谠�(shī)人名滿天下,是因?yàn)槭裁? （學(xué)生答出后點(diǎn)擊明確）
明確：韓愈寫(xiě)詩(shī)說(shuō):李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng).這決非過(guò)譽(yù)之詞.
�、勰敲醋髡邽槭裁催�要這樣說(shuō)“名豈文章著,官應(yīng)老病休”呢?
�。ㄌ崾荆赫�(qǐng)結(jié)合背景討論）師補(bǔ)充：
（指一生答）
�。▽W(xué)生答后）明確：（展示20）作者直抒胸臆地說(shuō)我的名聲是因?yàn)槲恼露@著，做官應(yīng)該做到年老多病而退休。從《望岳》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中可以看出詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但這種理想長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)雖年老多病但休官是因?yàn)楸慌艛D。這里說(shuō)反話，其實(shí)內(nèi)心希望“因建功立業(yè)而出名；希望到老病才休官，而非現(xiàn)在受排擠被迫辭官”。這句話揭示了杜甫漂泊孤寂的根本原因——政治失意。
�。ㄕ故�21）尾聯(lián)中詩(shī)人自況，以什么自況的呢？
�。ㄉ穑┥锄t
“飄飄” ——有一種自傷漂泊之感，然后又以廣闊天地間的一只沙鷗作比．
（藝術(shù)手法:）上運(yùn)用了對(duì)比、直抒胸臆。
天地與沙形成對(duì)比，直抒胸臆地將自己比成沙鷗。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)課文題目了解了詩(shī)歌內(nèi)容（展示22）
�。�1、通過(guò)“旅”字看背景 2、通過(guò)“夜”字察實(shí)景 3、通過(guò)“抒懷”悟?qū)嵡椋?/p>
感受了全詩(shī)由近到遠(yuǎn)，由下到上，借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂(lè)景襯哀情），直抒胸臆，比喻 、對(duì)比等藝術(shù)特色 。
�。▽W(xué)生自由讀背——指一生背，齊背）
�。ㄕ故�23）
六、延伸
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、從體裁看，這首詩(shī)是格律詩(shī)中的 （ 5 ）言律詩(shī) ,它由4聯(lián)8句組成,每聯(lián)都有特定的稱謂；這首詩(shī)的對(duì)仗聯(lián)有（ 頷聯(lián)和頸聯(lián) ）。
2這首詩(shī)描寫(xiě)了失落的孤雁叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。以第二或第四聯(lián)為例，分析其手法與藝術(shù)效果。
明確：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬(wàn)重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。也可以說(shuō)，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂(lè)。表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。
�。ㄈ�(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達(dá)了詩(shī)人哪些方面的思想感情？
——傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。詩(shī)人以孤雁比喻自己，表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨；對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念；有不屑與“鳴噪自紛紛”的野鴨為伍，寧愿孤獨(dú)追尋的高遠(yuǎn)志向 ）
《旅夜書(shū)懷》教案3
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他用詩(shī)來(lái)記錄歷史，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，形成沉郁頓挫的風(fēng)格。此類以“三吏”、“三別”為代表。此外，他還寫(xiě)了許多描寫(xiě)自然的詩(shī)歌，往往聯(lián)系自己也聯(lián)系時(shí)事，如《春望》。 “國(guó)破山河在，城春草木深�！彼矊�(xiě)了一些時(shí)代氣氛不濃，感情比較淡泊的詩(shī)，在成都草堂，長(zhǎng)期漂泊后得到暫時(shí)的安定，期間對(duì)花草、樹(shù)木、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)進(jìn)行了細(xì)膩的觀察描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。（出示目標(biāo)）
二、交流討論
誦讀《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》和《望岳》，比較兩詩(shī)在寫(xiě)景上有何不同特點(diǎn)。
要點(diǎn)提示：
1、《絕句》描寫(xiě)，《望岳》先寫(xiě)景后抒情。
2、《絕句》句句寫(xiě)景，一句一景。
3、《絕句》感情含蓄，《望岳》感情直白。
三、交流欣賞方法
面對(duì)寫(xiě)景詩(shī)我們?nèi)绾稳バ蕾p它呢？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納。
1、把握形象
把握詩(shī)歌意象，意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)入詩(shī)歌的意境總是從感受意象開(kāi)始的，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩(shī)歌時(shí)，只有抓住意象并反復(fù)揣摩，方能體味詩(shī)歌意境，進(jìn)而把握作者思想感情。
練習(xí)：改寫(xiě)《旅夜抒懷》前四句。要求抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)正誤例文，以便交流比較。
學(xué)生宣讀例文：
�。�1）岸上細(xì)草微風(fēng)，江上停泊著一只小船，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿眨著眼，探下身來(lái)，仿佛來(lái)到人間；原野的廣闊無(wú)邊，給人以開(kāi)闊之感，大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的.流動(dòng)而浮蕩著，靜謐非凡，好一幅雄闊寧?kù)o的江邊夜景圖。
（2）岸上的小草在微風(fēng)中飄搖，江面上孤零零地泊著一只小船一，豎著高高桅桿，靜靜地停泊在朦朧的夜色中，周圍一片冷寂。遠(yuǎn)處，星空低垂，原野遼闊無(wú)邊；近處， 凄清的月光下，江水洶涌澎湃，奔流不息。天地空曠無(wú)際，一葉小舟顯得更加孤單、渺小，在凄清的江面上任由湍急的江流擺布，寂靜和孤獨(dú)籠罩著一切，深夜無(wú)眠的詩(shī)人面對(duì)眼前的景象，孤獨(dú)寂寞之感不由涌上心頭。
面對(duì)同樣的文字為什么會(huì)有不同的感受？哪種理解更準(zhǔn)確合理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握意境。
2、體味意境
通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)感情,是中國(guó)古典詩(shī)的一大特色，寫(xiě)景詩(shī)更是如此。自然景物一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上了詩(shī)人的感情色彩。要準(zhǔn)確把握意境，必須從詩(shī)歌形象的特點(diǎn)入手，進(jìn)而從整體上把握景物的意境。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表現(xiàn)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
提示：
前兩聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)眼在“獨(dú)夜舟”三字上，其余全屬烘托。舟泊于岸，所以首句寫(xiě)岸，次句寫(xiě)舟。稱“獨(dú)舟”者，僅此一舟之謂也，“夜”，用于點(diǎn)明泊舟時(shí)間。整個(gè)畫(huà)面清冷沉寂。
“星垂平野闊，月涌大江流�！�
這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，歷來(lái)為人們所稱道。無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩(shī)是“開(kāi)襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認(rèn)為是寫(xiě)出了作者“喜”的感情（見(jiàn)《唐詩(shī)論文集杜甫五律例解》）。其實(shí)只要聯(lián)系本詩(shī)寫(xiě)作背景和全詩(shī)的意境不難看出，這兩句詩(shī)是在以樂(lè)景寫(xiě)哀情，作者正是以自然的遼闊無(wú)邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望無(wú)光的未來(lái)，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來(lái)？
3、領(lǐng)會(huì)情感
一般的寫(xiě)景詩(shī),字里行間透露出的情感都是比較容易把握的，尤其是先寫(xiě)景后抒情的詩(shī)作，只要注意詩(shī)中的直抒胸臆的詩(shī)句就能把握作者情感。
學(xué)生分析“飄飄何所似，天地一沙鷗�！彼楦校部蓮牟牧现姓移渌浞治�。
表面上純粹是寫(xiě)景的小詩(shī)，就不那么好理解了。這就要求我們對(duì)作者的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，即知人論世，并了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表達(dá)技巧，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)出的情感。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
學(xué)生分析后四句所抒之“懷”。
提示：“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說(shuō)“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說(shuō)“官應(yīng)老病休”， 詩(shī)
人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩(shī)人沒(méi)有直接說(shuō)出。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩(shī)人悲憤的心情。 面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無(wú)所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫(xiě)的“萬(wàn)事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語(yǔ)意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩(shī)人深沉的感慨。天地雖大，卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩(shī)人孤寂而悲憤的心境�！耙簧锄t”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
我們已把握了本詩(shī)的形象、意境和情感，那么應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)？讓學(xué)生指出�！徛�、低沉的
分析原因：“旅夜”書(shū)“懷”，有感而生。這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫(xiě)旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無(wú)定所，要讀出壓抑感。
學(xué)生齊讀，揣摩作者抒發(fā)的情感。
四、課堂小結(jié)
表面上純粹是寫(xiě)景的小詩(shī)，一般較難理解。了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表達(dá)技巧，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)出的情感。特別是不了解寫(xiě)作背景的情況下，要對(duì)詩(shī)歌做出正確的解讀，這點(diǎn)就顯得尤為重要。寫(xiě)景的方法有很多，鑒賞時(shí)應(yīng)注意寫(xiě)景的常用技巧。 如虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以小見(jiàn)大、粗筆勾勒和細(xì)節(jié)描寫(xiě)相結(jié)合、樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一般詩(shī)作是樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)、哀景寫(xiě)哀。若是樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)必有直抒胸臆之句。
學(xué)生分析《絕句（遲日江山麗）》并與《旅夜抒懷》寫(xiě)景部分比較。
分類作業(yè) Ａ類: 背誦本詩(shī)，有興趣的可從材料中自由選背。
Ｂ類:JC，溫習(xí)寫(xiě)景詩(shī)的欣賞方法。
預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《新城道中（其一）》
板書(shū)設(shè)計(jì) 把握形象 首聯(lián)—近景—孤舟夜泊
頷聯(lián)—遠(yuǎn)景—雄渾闊大—反襯
尾聯(lián)—比喻—自傷漂泊、孤獨(dú)寂寞
體味意境 冷寂空曠
領(lǐng)會(huì)情感 直抒胸臆—頸聯(lián)—名因文章著，官非老病休
分析技巧 樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)、哀景寫(xiě)哀
樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)
課后反思
《旅夜書(shū)懷》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹(shù)立自己的人生價(jià)值觀
2.掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
【教學(xué)重難點(diǎn)】
緣景明情，樂(lè)景襯哀情
【教學(xué)方法】
誦讀、賞析、探討
一、導(dǎo)入
大詩(shī)人杜甫的后半生，一直生活在顛沛流離之中。在45至48歲期間遭受安史之亂，期間顛沛流離，又身陷囹圄。為房上疏，險(xiǎn)遭殺身之禍。最后漂泊西南，寓居成都，生活窘困，經(jīng)常受凍挨餓。凡此種種，就使杜甫長(zhǎng)期情志挹郁，備受屈辱；又饑寒交迫，后天失養(yǎng)，因而他原本健康的身體逐漸被疾病占領(lǐng)，以致惡性循懷，每況愈下，最終難登壽域之城。而其詩(shī)風(fēng)也較前期為之一變，更加沉郁頓挫，渾厚凝重。
今天我們學(xué)習(xí)的《旅夜抒懷》就是作者后期的作品。
二、寫(xiě)作背景
唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
三、誦讀，整體感知
1.按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詩(shī)，感知詩(shī)的內(nèi)容。
細(xì)草/微風(fēng)/岸，危檣/獨(dú)/夜舟。星垂/平野/闊，月涌/大江/流。名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休。飄飄/何/所似？天地/一/沙鷗。
2.整體感知
“旅夜”什么意思？（旅居的夜晚）詩(shī)中對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是：（細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。）“書(shū)懷”什么意思？（抒發(fā)感情）詩(shī)中對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是：（名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。）
3.在前面的基礎(chǔ)上有感情地誦讀該詩(shī)。
四、悟讀，詩(shī)情畫(huà)境
進(jìn)一步理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，請(qǐng)用現(xiàn)代散文串通全詩(shī)。細(xì)草微風(fēng)岸——微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草。（細(xì)草，小草）
危檣獨(dú)夜舟——一只小船泊在夜晚的江邊。（危檣，高高的桅檣）
星垂平野闊——原野遼闊，天邊星星低垂。（平野，原野）
月涌大江流——大江奔流，江面月光涌動(dòng)。（月涌，月光隨流水而涌動(dòng)）
名豈文章著——我的名聲豈因文章好而著稱。（豈，怎么）
官應(yīng)老病休——我的官職當(dāng)因自己老病而罷休。（應(yīng)，應(yīng)當(dāng)）
飄飄何所似——我漂泊江湖的情形和什么相似呢？（飄飄，漂泊無(wú)依的樣子）
天地一沙鷗——就像蒼茫的天地間孤零零的沙鷗。（沙鷗，水鳥(niǎo)名）
岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。我難道是因?yàn)槲恼露麊�？年老病多也�?yīng)該休官了。自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。
五、品讀，鑒賞評(píng)析
1.前兩聯(lián)寫(xiě)景，首聯(lián)詩(shī)人抓住哪些意象描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：首聯(lián)抓住“微風(fēng)”、“細(xì)草”、“危檣”、“夜”等意象，描繪了一副微風(fēng)習(xí)習(xí)，岸草如絲，夜色茫茫，危檣孤泊的畫(huà)面，營(yíng)造了一種寧?kù)o孤寂的意境。這意境是詩(shī)人內(nèi)心孤寂的外化。 2.頷聯(lián)是千古名句。試分析其意境，并說(shuō)說(shuō)寄寓了詩(shī)人什么樣的感情？采用了什么手法？明確：頷聯(lián)抓住“星星”、“平野”、“明月”、“大江”等意象，抒寫(xiě)星星低垂，原野廣闊，大江奔流，月隨波涌，意境雄渾闊大。詩(shī)人寫(xiě)遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄涼心情。這是采用了以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法。
3.“名豈文章著，官應(yīng)老病休”兩句字面意思是：豈能想到我的名聲因?yàn)槲恼露Q，做官由于衰老得病而退休。其實(shí)詩(shī)歌里要表達(dá)的本意卻不是如此，試說(shuō)說(shuō)“豈”的含義和全句的情感。明確：“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說(shuō)“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的.憤慨。“官應(yīng)老病休”，更是反語(yǔ)，顯出悲憤的心情。
詩(shī)人將“名”和“官”相對(duì)提出是有深意的，因?yàn)檫@兩件事關(guān)系到詩(shī)人一生的命運(yùn)。詩(shī)人由于詩(shī)名滿天下，盡管后半生顛沛流離，居無(wú)定所，但所到之處都受到人們的尊重和關(guān)照，這總算給了他一些寬慰。然而詩(shī)人的本志是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，所以，不能得官以實(shí)現(xiàn)其本志，是他一生最大的憾事。這樣看來(lái)，這兩句顯然有主、賓之分：上句說(shuō)“名”，只是作為烘托；下句說(shuō)“官”，才是正意所在。這兩句，一句否定，一句肯定，其實(shí)意思正好相反，即名因文章著，官非老病休。既然休官原因不是“老病”，那是什么呢?詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我們從杜甫為官的經(jīng)歷卻不難看出，原因就是他不受皇帝重視，又遭同列排擠。為什么不說(shuō)呢?那是因?yàn)樵?shī)人不愿怨君，也不敢怨君�？傊�(shī)人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來(lái)，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。
聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒�，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
4.尾聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者什么感情？
明確：水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。尾聯(lián)運(yùn)用比喻和對(duì)比的手法，即景自況，以“飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。
六、總結(jié)
本詩(shī)為五言律詩(shī)，分成兩部分抒寫(xiě)。前四句為第一部分，寫(xiě)旅夜之景；后四句為第二部分，抒寫(xiě)詩(shī)人抑郁蒼涼的心情。優(yōu)美的夜景和悲涼心情渾然融為一體，構(gòu)成很美的藝術(shù)境界。
附：詩(shī)歌鑒賞
詩(shī)的前半描寫(xiě)“旅夜”的情景。第
一、二句寫(xiě)近景：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。當(dāng)時(shí)杜甫離成都是迫于無(wú)奈。765年的正月，他辭去節(jié)度使參謀職務(wù)，四月，在成都賴以存身的好友嚴(yán)武死去。處此凄孤無(wú)依之境，便決意離蜀東下。因此，這里不是空泛地寫(xiě)景，而是寓情于景，通過(guò)寫(xiě)景展示他的境況和情懷：像江岸細(xì)草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。第
三、四句寫(xiě)遠(yuǎn)景：明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。這兩句寫(xiě)景雄渾闊大，歷來(lái)為人所稱道。詩(shī)人在這兩個(gè)寫(xiě)景句中寄寓著的感情，有人認(rèn)為是“開(kāi)襟曠遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），有人認(rèn)為是寫(xiě)出了“喜”的感情（見(jiàn)《唐詩(shī)論文集·杜甫五律例解》）。這首詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人暮年飄泊的凄苦景況的，而上面的兩種解釋只強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的字面意思。實(shí)際上，詩(shī)人寫(xiě)遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)靠的凄愴心情。這種以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，在古典作品中是經(jīng)常使用的。如《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依。”用春日的美好景物反襯出征士兵的悲苦心情，寫(xiě)得十分動(dòng)人。
詩(shī)的后半是“書(shū)懷”。第
五、六句說(shuō)：“有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚�？做官，倒�?yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《诵��！边@是反話，立意至為含蓄。詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，自己會(huì)“文章”（詩(shī)歌），可那時(shí)候，人不會(huì)因?yàn)槲恼潞枚�。�?dāng)個(gè)小官，卻又不得不退休。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。最后兩句說(shuō)：“飄然一身像個(gè)什么呢？不過(guò)像廣闊的天地間的一只沙鷗罷了�！痹�(shī)人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，一字一淚，感人至深。
情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。前者寫(xiě)宜于表達(dá)詩(shī)人所要抒發(fā)的情的景物，使情藏于景中；后者不是抽象地寫(xiě)情，而是在寫(xiě)情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書(shū)懷》詩(shī)，就是古典詩(shī)歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。
《旅夜書(shū)懷》教案5
一、背景分析：
“旅夜書(shū)懷”顧名思義就是旅途中夜里寫(xiě)下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
二、誦讀提示：
應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)？先看一遍，整體感知后，讓學(xué)生指出。——緩慢、低沉的
分析原因：“旅夜”書(shū)“懷”，有感而生。快感乎？否！從哪里可以看出？讓學(xué)生再細(xì)作分析。
這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫(xiě)旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無(wú)定所，要讀出壓抑感。
三、詩(shī)歌內(nèi)容分析：
1、開(kāi)頭四句寫(xiě)了怎樣的景？如何來(lái)描寫(xiě)的詩(shī)人的旅夜處境和感受？
寫(xiě)“旅夜”；岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來(lái)描寫(xiě)原野的廣闊，用“月涌”來(lái)形容大江的東流，形象而細(xì)致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見(jiàn)出原野的`廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動(dòng)；也只因江水的流動(dòng)，才能感到“月涌”。“星垂”、“月涌”是以細(xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個(gè)宏闊非凡寧?kù)o孤寂的江邊夜境。
2、后四句書(shū)怎樣的“懷”？
“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說(shuō)“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說(shuō)“官應(yīng)老病休”，詩(shī)人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩(shī)人沒(méi)有直接說(shuō)出。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩(shī)人悲憤的心情。
面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無(wú)所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫(xiě)的“萬(wàn)事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語(yǔ)意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩(shī)人深沉的感慨。天地雖大，卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩(shī)人孤寂而悲憤的心境。“一沙鷗”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
3、藝術(shù)特色。
A、寓情于景
B、直抒胸臆。
全詩(shī)風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩(shī)人“老來(lái)漸于詩(shī)律細(xì)”的藝術(shù)成就。
四、練習(xí)提升。
對(duì)這首詩(shī)的賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A。前兩聯(lián)對(duì)仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫(huà)面。
B。此詩(shī)寫(xiě)了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩(shī)人的孤苦憐仃。
C。后兩聯(lián)含蓄地寫(xiě)出詩(shī)人的不幸與當(dāng)時(shí)的處境，吐露出詩(shī)人不得志的牢騷與失意悲涼之情。
D。尾聯(lián)，詩(shī)人用設(shè)問(wèn)的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。
�。ù鸢窤。應(yīng)是“由近及遠(yuǎn)，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。）
《旅夜書(shū)懷》教案6
【學(xué)習(xí)要求】
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌寓情于景、借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2、體會(huì)詩(shī)人孤苦寂寞、飄泊無(wú)依的感情。
3、欣賞杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詩(shī)歌寓情于景、借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【學(xué)時(shí)安排】1學(xué)時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)：
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注解，疏通字詞，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，感知全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者的生平事跡，仔細(xì)閱讀全詩(shī)，找出文中寫(xiě)景的意象，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。
�。ǘ﹪L試練習(xí)
1、生字（給加點(diǎn)字注音）
�、盼{（qiáng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鷗（ōu）⑷何所似（sì）
2、詞語(yǔ)（解釋詞語(yǔ)）
�、怕靡梗郝猛镜囊雇�
�、莆{：高高的桅桿
⑶月涌：月光映著奔流洶涌的長(zhǎng)江
�、蕊h飄：漂泊
3、填空
�、疟驹�(shī)的作者杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，因?yàn)樗鶕?dān)任的官職又被稱為杜拾遺、杜工部。
�、票驹�(shī)作者的詩(shī)歌大多涉及社會(huì)的動(dòng)蕩、人民疾苦，在他的詩(shī)歌中可以看到唐代由盛轉(zhuǎn)衰的演變，因此他的詩(shī)歌又被稱為“詩(shī)史”。他以律詩(shī)、古體詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫。和李白并稱“李杜”，被后人尊為“詩(shī)圣”。
⑶本詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人（年齡段），此時(shí)作者正離開(kāi)四川順流東下。在途中，作者看到了非常壯闊的自然之景“星垂平野闊，月涌大江流�！保▽�(xiě)出原句），在這樣的壯景之下卻反襯出了詩(shī)人孤寂與渺小。作者希望一生聲名是由功業(yè)鑄就，而非文章，但無(wú)奈在治上受人排擠。對(duì)于這一生的漂泊，作者感慨自己就如天地間一沙鷗一樣。
�、取帮h飄何所似，天地一沙鷗”運(yùn)用了比喻（修辭）。
詩(shī)歌中寫(xiě)近景的句子是“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣夜舟”。
4、聯(lián)系書(shū)下注解，嘗試把詩(shī)歌翻譯成現(xiàn)代白話文
二、課堂探究
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題探究
1、“旅夜”、“書(shū)懷”分別和詩(shī)中的哪些詩(shī)句對(duì)應(yīng)？作者選擇了哪些意象來(lái)“書(shū)懷”的？
答：旅夜對(duì)應(yīng)前四句；書(shū)懷對(duì)應(yīng)后四句。細(xì)草、微風(fēng)、危檣、星垂、月涌
2、首聯(lián)寫(xiě)出這些意象的什么特點(diǎn)？它有什么深意？
答：（1）渺小、孤寂。（2）寓情于景，通過(guò)寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)人他的境況和情懷：像江岸細(xì)草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。
3、頷聯(lián)突出意象的什么特點(diǎn)？景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人處境有什么作用？詩(shī)人采用了什么表現(xiàn)手法？
答：（1）雄渾闊大（2）遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和凄苦的的心情。（3）樂(lè)景寫(xiě)哀情
4、頸聯(lián)運(yùn)用了什么句式？它的本意是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：（1）反問(wèn)句。本意為：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露@著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《o職。其言外意為：名聲應(yīng)該因?yàn)榇鬂?jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因?yàn)楸慌艛D而被辭。（2）委婉的寫(xiě)出了自己壯志難酬的憤懣之情。
5、尾聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了怎樣的感情？
答：（1）比喻、反襯將自己比成天地間的一只沙鷗，用廣闊天地反襯沙鷗的`渺小，也表達(dá)了自己的孤無(wú)依的凄苦之情。
（二）課堂檢測(cè)
1、杜甫的《旅夜書(shū)懷》是（A）
A、詠懷詩(shī)B、山水詩(shī)C、記行詩(shī)D、旅游詩(shī)
2、對(duì)《旅夜書(shū)懷》一詩(shī)的分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（B）
A、首聯(lián)寫(xiě)近景，這不是空泛地寫(xiě)景，而是寓情于景。通過(guò)寫(xiě)景展示他的境況和情懷：像江岸細(xì)草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。
B、頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景：星空低垂，大江奔流。這兩句寫(xiě)景雄渾闊大，寫(xiě)出詩(shī)人喜悅之情。
C、詩(shī)的后半是“書(shū)懷”�！肮賾�(yīng)老病休”，這是反話，他的休官，主要不是因?yàn)槔虾筒。且驗(yàn)楸慌艛D。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)揭示出治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。
D、最后兩句借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心漂泊無(wú)依的感傷，真是一字一淚，感人至深。
3、下列對(duì)杜甫的表述不正確的一項(xiàng)是（C）
A。杜甫是唐代著名詩(shī)人，他創(chuàng)作的詩(shī)歌深刻地反映了唐代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此其詩(shī)被后人稱為“詩(shī)史”。
B。杜甫的三吏、三別全面地反映了安史之亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難和對(duì)社會(huì)造成的破壞。
C。在詩(shī)歌藝術(shù)方面，杜甫把從《楚辭》以來(lái)得現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了高峰。
D。杜甫在詩(shī)歌創(chuàng)作方面對(duì)后世影響極大，后世文人把他和李白并稱。李白是詩(shī)仙，杜甫被稱為詩(shī)圣。
4、對(duì)《旅夜書(shū)懷》一詩(shī)的分析正確的一項(xiàng)是：（A）
A、“細(xì)草微風(fēng)岸”是近景描寫(xiě)。
B、創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)，杜甫仍陷于被安史叛占據(jù)的長(zhǎng)安，看到山河依舊卻國(guó)破家亡，春回大地卻滿目艾涼，他發(fā)出了沉重的感慨。
C、“星垂平野闊，月涌大江流”非常典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌飄逸奔放的藝術(shù)風(fēng)格。
D、最后作者用沙鷗表現(xiàn)了對(duì)自由生活的向往。
5、下列對(duì)尾聯(lián)理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B）
A、此聯(lián)意思：飄然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之間一只小小的沙鷗。
B、此聯(lián)中的“一沙鷗”和“細(xì)草”相呼應(yīng)，首尾相顧。
C、此聯(lián)為自問(wèn)自答，便詩(shī)人老懷悲涼之狀愈加突出。
D、這一聯(lián)借景抒情，借沙鷗形象，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心漂泊無(wú)依的感傷。
�。ㄈw納總結(jié)
1、中心主旨：本詩(shī)通過(guò)旅途月夜景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人暮年天涯飄泊，孤苦凄涼的凄苦之情。
2、藝術(shù)特色
寓情于景，借景抒情，直抒胸臆；中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，講究格律。
�。ㄋ模┱n后鞏固
1、下列對(duì)“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣夜舟”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）
A。這句營(yíng)造了一種凄涼孤寂的意境，是作者孤傷感傷之情的外化。
B、從詩(shī)人對(duì)細(xì)草微風(fēng)的感知中，可以感知到詩(shī)人夜愁不寐的形象。
C、這句暗喻自己像小草一樣渺小，像孤舟一樣孤寂。
D、這句描寫(xiě)的景物具有一種清新自然的特點(diǎn)。
2、下列對(duì)“星垂平野闊，月涌大江流”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）
A。這聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的意境，詩(shī)人以此反襯自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。
B。此聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，雄渾闊大，折射出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和喜悅的心情。
C。詩(shī)句中“垂”“涌”兩字分別襯托出平原的寬闊和江水浩蕩之勢(shì)，用詞極為精當(dāng)。
D。這兩句寫(xiě)景，既表現(xiàn)了雄渾闊大的意境，更襯托了詩(shī)人的孤寂與渺小。
3、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（A）
A、前兩聯(lián)對(duì)仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫(huà)面。
B、此詩(shī)寫(xiě)了遼闊的平野、浩蕩的大江和燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩(shī)人的孤苦伶仃。C、后兩聯(lián)含蓄的寫(xiě)出了詩(shī)人的不幸與當(dāng)時(shí)的處境，吐露出詩(shī)人不得志的牢騷與失意悲涼之情。
D、尾聯(lián)，詩(shī)人用設(shè)問(wèn)的方式引出自己的處境：像天地間一沙鷗，四處漂泊。
4、頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”寫(xiě)了“名著”、“官休”兩事，概括了詩(shī)人后半生的生活，如何理解這兩句的含義？表達(dá)了作者怎樣的情感。
答：這是正話反說(shuō)。詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩(shī)人因治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨，同時(shí)揭示出治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
5、尾聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？你從中看到一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？
答：詩(shī)人運(yùn)用了比喻手法表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境。詩(shī)人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢？不過(guò)像天地間無(wú)所依存的一只沙鷗罷了。詩(shī)人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷，天地雖大，卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩(shī)人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深�！耙簧锄t”照應(yīng)“夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。從中看出詩(shī)人晚年飄零、孤、寂寥的形象。
�。ㄎ澹┩卣固岣�
在歷代詩(shī)評(píng)家眼里，《旅夜書(shū)懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”與王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被認(rèn)為有著異曲同工之妙。這兩聯(lián)名句在寫(xiě)景方面有著怎樣的共同點(diǎn)？
答：①這兩聯(lián)詩(shī)都表現(xiàn)了天高地遠(yuǎn)，水天一色的壯闊之景。②"星垂平野闊，月涌大江流"一聯(lián)，上句寫(xiě)夜空浩瀚，星辰高懸，由岸邊望去曠野開(kāi)闊。一個(gè)"垂"字，便將天地的距離拉開(kāi)了，詩(shī)人只身一人的孤感也由此增強(qiáng)。下句寫(xiě)月光傾灑，大江奔流，月影隨水起伏。一個(gè)"涌"字，便將動(dòng)蕩沉浮的意境表現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)人漂泊無(wú)依，心緒難平的情感也顯露出來(lái)。通過(guò)這兩句的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)長(zhǎng)夜難眠，心潮澎湃的失意者形象。而"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"一聯(lián)，只是較為形象地反映出景物的特征，客觀地表現(xiàn)出邊塞景色的壯美，未能注入詩(shī)人的主觀情感與生命體驗(yàn)，所以王詩(shī)的兩句不如杜詩(shī)。（若認(rèn)為王詩(shī)的兩句強(qiáng)于杜詩(shī)亦可，但須合理闡釋與扎實(shí)論證。）
三、資料索引
律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，格律要求非常嚴(yán)格。常見(jiàn)的類型有五律，七律和排律三種。律詩(shī)發(fā)源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)偶的新體詩(shī)，至初唐就開(kāi)始出現(xiàn)廣義五律，武周年代沈期、宋之問(wèn)定型狹義七律，其成熟于中晚唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、七律。通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句。超過(guò)8句，即10句以上的，則稱排律或長(zhǎng)律。通常以8句完篇的律詩(shī)，每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。每首的二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句習(xí)慣是對(duì)仗句。排律除首尾兩聯(lián)不對(duì)外，中間各聯(lián)必須上下句對(duì)仗。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。廣義律詩(shī)允許失粘，狹義律詩(shī)不允許失粘。有“仄起”與“平起”兩式。另外，律詩(shī)的格律要求也適用于絕句。
《旅夜書(shū)懷》教案7
一課標(biāo)解析
《旅夜書(shū)懷》是選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩(shī)歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的基本要求是“對(duì)鑒賞詩(shī)歌作品有濃厚的興趣，樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)�！边�要求通過(guò)閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！睘榱恕柏S富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇�！痹陂喿x和鑒賞的過(guò)程中，我們還要“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)�！笨梢�(jiàn)，為了達(dá)到這些目標(biāo)要求，在教學(xué)中“涵泳誦讀”是不可少的。
第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”的總標(biāo)題已經(jīng)告訴我們本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，發(fā)揮想象，品味詩(shī)歌的意境。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞辦法，體會(huì)詩(shī)歌意境。該詩(shī)處于本單元“推薦作品”部分。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本單元的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再考慮到學(xué)生的具體情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1.指導(dǎo)學(xué)生收集整理杜甫的相關(guān)資料，了解詩(shī)人的生平和主要經(jīng)歷及本詩(shī)寫(xiě)作背景。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求能背誦全詩(shī)，默寫(xiě)名句。
3.品析詩(shī)句，體悟意境，明確情與景的關(guān)系，掌握以樂(lè)景襯哀情的手法。
4.比較賞析，進(jìn)一步把握杜詩(shī)沉郁頓挫的.風(fēng)格。
5.發(fā)揮想象，改寫(xiě)詩(shī)句，理解詩(shī)歌沉郁頓挫的特點(diǎn)。
6.感受詩(shī)人在孤寂漂泊中對(duì)人生志趣的堅(jiān)守。
三學(xué)情分析
擬任教年級(jí)為高二，相對(duì)高一學(xué)生而言，他們已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了不少的詩(shī)歌作品，學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運(yùn)用。杜甫的詩(shī)作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的約有8首，因而學(xué)生對(duì)作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識(shí)也有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，詩(shī)人給學(xué)生留下了一個(gè)貧窮多病、落魄憤懣、愛(ài)國(guó)憂民的印象，但對(duì)杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格對(duì)提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四評(píng)價(jià)方式
1.通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.通過(guò)小組互查，抽查演板，檢測(cè)學(xué)生背誦默寫(xiě)。
3.通過(guò)分組展示合作探究成果，學(xué)生互評(píng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法的運(yùn)用情況，及對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。
4.通過(guò)設(shè)置檢測(cè)題，檢查學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。、
5.通過(guò)展示自己的改寫(xiě)文字，互評(píng)檢查學(xué)生的合理想象能力和對(duì)本詩(shī)沉郁頓挫特點(diǎn)的把握。
五教材的使用
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，鑒賞品析，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感，重點(diǎn)了解情景交融的手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
3.補(bǔ)充資料：鑒賞詩(shī)歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。
六教學(xué)方法與輔助
檢測(cè)法、誦讀法、討論法、比較法
七教學(xué)安排和過(guò)程
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解：相關(guān)文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景。
2.鑒賞：鑒賞詩(shī)句，學(xué)會(huì)置身詩(shī)境、緣景明情。
3.比較：補(bǔ)充詩(shī)作，感受沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
4.背誦：背誦全詩(shī)，默寫(xiě)名句。
5.改寫(xiě)：改寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì)情景交融的手法。
(二)檢查預(yù)習(xí)效果。
提問(wèn)：思考一下杜甫晚年的生活狀況如何?杜甫所處的時(shí)代經(jīng)歷了怎樣的重大變革?杜甫在其晚期詩(shī)作中是怎樣的形象?在其晚期的詩(shī)作中大致體現(xiàn)出怎樣的情感?(要求學(xué)生用詞語(yǔ)概括)
(三)了解寫(xiě)作背景，自由誦讀詩(shī)歌。
感知詩(shī)中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的意境。掌握一些基本的朗誦技巧。
(四)自主鑒賞，誦出感情。
對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，有助于深層次把握詩(shī)歌的情感，朗讀是將詩(shī)歌情感的一種外化。從多個(gè)角度和層面進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)作品的底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
過(guò)程：
1.引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞詩(shī)歌的基本方法和角度。
一般方法：分析詩(shī)題、結(jié)合注釋來(lái)理解、知人論世、溫故已學(xué)的相類似的詩(shī)歌、聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格等。
鑒賞角度：語(yǔ)言、形象、表現(xiàn)技巧等。
2.引導(dǎo)學(xué)生分組，任選一個(gè)角度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄙp析詩(shī)歌，體悟詩(shī)境，明確情景關(guān)系，掌握以景襯情、寓情于景的寫(xiě)法。
3.以小組為單位展示賞析內(nèi)容，其他小組補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。
小結(jié)補(bǔ)充：提醒學(xué)生要關(guān)注詩(shī)題。題目是《旅夜書(shū)懷》，這就告訴我們它是一首寫(xiě)景抒情、情景交融的詩(shī)。
過(guò)程：
1.提問(wèn)：詩(shī)人在旅夜看到的景是什么樣的景?抒發(fā)的又是什么樣的情?請(qǐng)各用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
明確：闊大宏闊的景，深沉悲涼的情。
板書(shū)：雄渾闊大
深沉悲涼
2.提問(wèn)：用宏闊的景來(lái)寫(xiě)這深沉悲涼的情，有沒(méi)有強(qiáng)烈的反差，這叫什么手法?
明確：反襯。
3.提問(wèn)：請(qǐng)回憶一下，已學(xué)的課文中有這種以樂(lè)襯哀的寫(xiě)法嗎?
明確：《詩(shī)經(jīng).采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。”用春天的那種生機(jī)勃勃春光無(wú)限的美景來(lái)反襯出展示出征時(shí)的悲壯心情。
4.提問(wèn)：最后一聯(lián)，在表達(dá)自己的情感時(shí)，詩(shī)人有沒(méi)有直接抒情?那他是怎么做的?
明確：詩(shī)人在上聯(lián)的直抒胸臆后，轉(zhuǎn)而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個(gè)形象來(lái)委婉含蓄的表達(dá)情感。
板書(shū)：曲折委婉
(五)補(bǔ)充詩(shī)作，感知沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
通過(guò)鑒賞、改寫(xiě)詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌中的內(nèi)容和情感。本詩(shī)是杜甫的代表作之一，杜甫有很多詩(shī)都是用這種雄渾開(kāi)闊的意境來(lái)表達(dá)深沉悲涼的情感，而且情感的表達(dá)低回曲折。針對(duì)這種寫(xiě)作風(fēng)格，評(píng)論家們就用沉郁頓挫這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。強(qiáng)化感知，完成《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)后的題目。
登岳陽(yáng)樓
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閱讀《登岳陽(yáng)樓》和《旅夜書(shū)懷》兩首詩(shī)，完成下面問(wèn)題：
1.請(qǐng)具體分析兩首詩(shī)在寫(xiě)景和抒情方式上的相同點(diǎn)。
2.“親朋無(wú)一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工，形象地描繪了詩(shī)人的身世處境，請(qǐng)分析其好處。
《旅夜書(shū)懷》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)知人論世的方法鑒賞詩(shī)句；
2、理解本詩(shī)寓情于景的藝術(shù)特色；
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)句；
2、理解詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)句
教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在詩(shī)歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌欣賞量的積累，就不可能達(dá)到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩(shī)的教學(xué)中，我一是注重詩(shī)歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來(lái)，注重方法的傳授。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示），配以說(shuō)明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達(dá)”，正因?yàn)槿绱�，杜甫才有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫(xiě)出了“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”的詩(shī)歌。
2、解題
�、�?gòu)摹奥谩敝�，你能讀出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，見(jiàn)詩(shī)下的注釋①
�、凇耙埂焙驮�(shī)中的哪些詩(shī)句對(duì)應(yīng)？
與“危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流�！睂�(duì)應(yīng)。
③“書(shū)懷”和那些詩(shī)句對(duì)應(yīng)？
與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對(duì)應(yīng)。
3、整體感知（生對(duì)照詩(shī)下的注釋，說(shuō)出詩(shī)歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩(shī)句的參考譯文。）
�。ǘ嗝襟w展示）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩(shī)人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因?yàn)槲恼露@著嗎？做官應(yīng)因?yàn)槟昀隙嗖《诵��！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論（多媒體展示）
1、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、頸聯(lián)如何理解？
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正（對(duì)1、3兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)生板演，對(duì)照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）
1、孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫長(zhǎng)夜。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無(wú)依的凄冷之情。星空低垂，愈顯得原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。（先描摹畫(huà)面，再給出意境）
2、頸聯(lián)用了反問(wèn)的語(yǔ)氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露@著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《o職。其言外意為：名聲應(yīng)該因?yàn)榇鬂?jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因?yàn)楸慌艛D而被辭。委婉的寫(xiě)出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無(wú)依的凄苦之情。（判斷詩(shī)句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩(shī)句對(duì)這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）
四、拓展延伸（多媒體展示）
閱讀這首詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬(wàn)重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。（也可以說(shuō)，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂(lè)。表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。）
2、全詩(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.思想感情？
參考答案：詩(shī)人以孤雁自喻，表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。（答出兩點(diǎn)即可。）
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)“品讀與探討”第一題；結(jié)合“品讀與探討”第三題，預(yù)習(xí)《客至》《賓至》
教學(xué)反思：
我在設(shè)計(jì)《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯(cuò)，得到了同行的肯定。
我的設(shè)計(jì)如下：
一、導(dǎo)入，圖像導(dǎo)入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。
二、走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、聯(lián)如何理解？
4、賞析尾聯(lián)。
三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩(shī)《孤雁》，完成后面的題目。
四、作業(yè)布置。
課堂教學(xué)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我在設(shè)計(jì)本詩(shī)的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，想以新出奇，就想著能不能在上課伊始一下子就吸引所有學(xué)生的目光，緊緊抓住學(xué)生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語(yǔ)句導(dǎo)入，試圖用好的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。我一門(mén)心思想叫導(dǎo)語(yǔ)與眾不同，在奇與新上做文章，其他的就沒(méi)有考慮，犯了年輕教師經(jīng)常會(huì)犯的通病：華而不實(shí)。導(dǎo)語(yǔ)是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，不應(yīng)該脫離文本。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)追求新奇時(shí)不能忽略的知識(shí)體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來(lái)沖擊學(xué)生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書(shū)懷》的寫(xiě)作背景聯(lián)系起來(lái)，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，也應(yīng)該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)也要據(jù)此量身定做。
新課程方案要求教師關(guān)注過(guò)程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)如何既考慮到欣賞的問(wèn)題，又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是要反復(fù)思考的問(wèn)題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就決定整個(gè)課堂都采取分組比賽的方式，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課的時(shí)候，充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛活躍，收到了預(yù)期的效果。
回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺(jué)得挖掘還不夠深入，內(nèi)容設(shè)計(jì)浮于表面。第二，沒(méi)有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺(jué)得只是一小部分學(xué)生在支撐著，并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三，從準(zhǔn)備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。
總的來(lái)說(shuō)，第一次上評(píng)比課，對(duì)我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺(jué)得沒(méi)法把握，好象一下子什么也不會(huì)了，突然覺(jué)得不會(huì)上課了，覺(jué)得自己腦子里的庫(kù)存太少，急需充電。這給了自己許多動(dòng)力，也多了無(wú)形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩(wěn)打穩(wěn)扎，在平凡中求得實(shí)效
原文：
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官因老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
譯文：
拂岸的微風(fēng)，搖曳的細(xì)草，高高的桅桿，孤獨(dú)的夜和飄泊的客舟。
低垂的星辰襯托出原野的廣闊，跳動(dòng)的月影伴隨著江上的波濤向東奔流。
難道是真的文章給我?guī)?lái)了名聲，還是年老多病才使我的官職終歸罷休！
一生奔波到底是個(gè)什么形象呢？你看，那寬廣的天地間有一只飄搖的沙鷗
鑒賞
公元七六五年，杜甫帶著家人離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江飄泊。這首五言律詩(shī)大概是他舟經(jīng)渝州、忠州一帶時(shí)寫(xiě)的。
詩(shī)的前半描寫(xiě)“旅夜”的情景。第一、二句寫(xiě)近景：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。當(dāng)時(shí)杜甫離成都是迫于無(wú)奈。這一年的正月，他辭去節(jié)度使參謀職務(wù)，四月，在成都賴以存身的好友嚴(yán)武死去。處此凄孤無(wú)依之境，便決意離蜀東下。因此，這里不是空泛地寫(xiě)景，而是寓情于景，通過(guò)寫(xiě)景展示他的境況和情懷：象江岸細(xì)草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞。第三、四句寫(xiě)遠(yuǎn)景：明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。這兩句寫(xiě)景雄渾闊大，歷來(lái)為人所稱道。在這兩個(gè)寫(xiě)景句中寄寓著詩(shī)人的什么感情呢？有人認(rèn)為是“開(kāi)襟曠遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），有人認(rèn)為是寫(xiě)出了“喜”的感情（見(jiàn)《唐詩(shī)論文集·杜甫五律例解》）。很明顯，這首詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人暮年飄泊的凄苦景況的，而上面的兩種解釋只強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的字面意思，這就很難令人信服。實(shí)際上，詩(shī)人寫(xiě)遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄愴心情。這種以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，在古典作品中是經(jīng)常使用的。如《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依”，用春日的美好景物反襯出征士兵的悲苦心情，寫(xiě)得多么動(dòng)人！
詩(shī)的后半是“書(shū)懷”。第五、六句說(shuō)，有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚�？做官，倒�?yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《诵�。這是反話，立意至為含蓄。詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。關(guān)于這一聯(lián)的含義，黃生說(shuō)是“無(wú)所歸咎，撫躬自怪之語(yǔ)”（《杜詩(shī)說(shuō)》），仇兆鰲說(shuō)是“五屬自謙，六乃自解”（《杜少陵集詳注》），恐怕不很妥當(dāng)。最后兩句說(shuō)，飄然一身象個(gè)什么呢？不過(guò)象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩(shī)人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷，真是一字一淚，感人至深。
王夫之《姜齋詩(shī)話》說(shuō)：“情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，……互藏其宅。”情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。前者寫(xiě)宜于表達(dá)詩(shī)人所要抒發(fā)的情的景物，使情藏于景中；后者不是抽象地寫(xiě)情，而是在寫(xiě)情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書(shū)懷》詩(shī)，就是古典詩(shī)歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例
《旅夜書(shū)懷》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、賞析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的思想感情。
2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀提示：
整體語(yǔ)調(diào)：緩慢、低沉的。
這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫(xiě)旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽(tīng)者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩(shī)人后半生漂泊四方，居無(wú)定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽�(shī)人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜書(shū)懷”顧名思義就是旅途中夜里寫(xiě)下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思
賞析詩(shī)歌
(一)內(nèi)容分析
1.縱觀全詩(shī)，前四句寫(xiě)景，后四句抒情。前四句寫(xiě)了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的.情?
首四句寫(xiě)
。后四句
2.首聯(lián)描寫(xiě)旅夜處境，營(yíng)造了怎樣的氛圍和意境?
首聯(lián)點(diǎn)明 。一個(gè)孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩(shī)人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營(yíng)造了一個(gè)凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。
3.頷聯(lián)這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，歷來(lái)為人們所稱道。無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩(shī)是“開(kāi)襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫(xiě)出了作者“喜”的感情(見(jiàn)《唐詩(shī)論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，有什么深刻的含義和作用?
其實(shí)這兩句詩(shī)是 ，作者正是以自然的遼闊無(wú)邊
一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽(tīng)?wèi){大自然的擺布。面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望無(wú)光的未來(lái)，何處才是自己的歸程，悲從中來(lái)，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?
這是 。詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩(shī)人
詩(shī)人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來(lái)，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。
5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
詩(shī)人運(yùn)用了 手法表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境。詩(shī)人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢?不過(guò)像天地間無(wú)所依存的一只沙鷗罷了。詩(shī)人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷，天地雖大卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊卻 詩(shī)人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。 照應(yīng) ，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
(二)藝術(shù)手法
在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是 。前面寫(xiě)景，寫(xiě)宜于表達(dá)詩(shī)人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書(shū)懷》詩(shī)，就是古典詩(shī)歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩(shī)人“老來(lái)漸于詩(shī)律細(xì)”的藝術(shù)成就。
導(dǎo)練
⑴前兩聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人抓住哪些意象描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造了怎樣的意境?
�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應(yīng)老病休”?
⑶尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?你從中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?
《旅夜書(shū)懷》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.旅夜抒懷：通過(guò)課文題目鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容與情感。
2.客至：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首律詩(shī)，《旅夜抒懷》和《客至》。讀詩(shī)要從“頭”開(kāi)始，說(shuō)明詩(shī)的題目對(duì)理解詩(shī)歌很重要。今天，我們?cè)囍ㄟ^(guò)題目來(lái)鑒賞一首詩(shī)。
二.文本研讀
1.通過(guò)“旅”字看背景
思考：題目中的第一個(gè)字是“旅”，你能從中讀出什么呢?
明確：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年(764)的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來(lái)有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開(kāi)成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州(樂(lè)山)、戎州(宜賓)、渝州(重慶)、忠州(忠縣)，于九月到達(dá)云安(四川云陽(yáng))。《旅夜書(shū)懷》就是在這次旅行中寫(xiě)的。
小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。再加上這回嚴(yán)武之死，他決心離開(kāi)四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩(shī)就集中的表現(xiàn)了他這種心情。
2.通過(guò)“夜”字察實(shí)景
�、诺诙䝼�(gè)關(guān)鍵詞是“夜”。 給我們帶來(lái)什么信息?
明確：夜，指作者寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)間是在夜晚。
�、圃�(shī)中哪些詩(shī)句和“夜”是相對(duì)應(yīng)的的?
明確：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
�、求w味一下作者這二句詩(shī)里所描繪的意境。首先找一下其中的'意象有哪些?
明確：共有兩組：細(xì)草 、微風(fēng)、岸、危檣、舟，星 、平野、月、 江流。
�、冗@兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面(意境)，具有怎樣的特點(diǎn)?
明確：第一組：孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫的長(zhǎng)夜。(凄冷)
第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
�、稍�(shī)三、四句寫(xiě)景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫(xiě)景雄渾闊大，歷來(lái)為人稱道。請(qǐng)分析這兩個(gè)寫(xiě)景句中寄寓了詩(shī)人的什么感情?采用了什么手法?
明確：此詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人暮年飄泊的凄苦景況的。實(shí)際上，詩(shī)人寫(xiě)遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄涼心情。這是采用了以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法。
3.通過(guò)“書(shū)懷”悟?qū)嵡?/p>
�、拧皶�(shū)懷”，亦即書(shū)寫(xiě)情懷，抒發(fā)感情。把詩(shī)中“書(shū)懷”部分朗讀一遍。
明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。
�、茖�(xiě)了“名著”“官休”二事，概括了詩(shī)人后半生的生活，那么在詩(shī)中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明確：“名聲”不是因?yàn)椤蔽恼隆倍敝钡�，不做”官”是因�(yàn)椤崩喜 倍莸摹?/p>
�、窃�(shī)人名滿天下，是因?yàn)槭裁?
明確：韓愈寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。這決非過(guò)譽(yù)之詞。
�、饶敲醋髡邽槭裁催�要說(shuō)這樣呢?
明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因?yàn)椤袄喜 绷恕?/p>
聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒�，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
�、晌猜�(lián)：詩(shī)人自況，以什么自況的呢?
明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。
(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法?達(dá)到什么效果?
明確：茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。
三.拓展延伸
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎?
明確：在其后兩年，作者流寓夔州時(shí)所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽(yáng)樓》中也有這樣的詩(shī)句“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”。
四.詩(shī)歌小結(jié)
讀起這樣的詩(shī)歌，我們不免都要隨著抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道，成都郊外浣花溪畔有一個(gè)著名的杜甫草堂，這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個(gè)暫時(shí)安身的棲身之所。在這里，杜甫度過(guò)了一段恬靜而又安寧的生活。同時(shí)也創(chuàng)作了一些清新自然風(fēng)格的詩(shī)歌�！犊椭痢肪褪瞧渲械囊皇�。
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