古詩兩首教案通用[15篇]
在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編整理的古詩兩首教案，歡迎大家分享。
![古詩兩首教案通用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/b9c5caab01.jpg)
古詩兩首教案 篇1
一、復習導入
1、同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（學生背誦《贈汪倫》）
2、誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。
二、學習古詩
1、解詩題，知作者。
�、偻ㄟ^預習，誰來說說這首詩的作者？
�、趯W生交流各自搜集的王昌齡與王維的資料。
③齊讀課題，理解課題意思。
�、芙涣饔嘘P《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩的背景資料。
2、抓字眼，明詩意。
�、賻煟褐懒嗽婎}和作者，現(xiàn)在就請同學們四人小組合作學習古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
②四人小組合作學習。
�、蹍R報。
A.古詩的大意。
B.從詩中，你看見了什么？感受到什么？
C.體會情感。從詩中你體會到什么？從哪些字、句體會出來的？
3、多誦讀，悟詩情。
�、購土曊b讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。
師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�、诂F(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
�、蹍R報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
�、茏屛覀円黄鹩懈星榈刈x一讀這首詩，可以帶上自己的'動作。
三、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎?（學生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們又學了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
（出示課前準備的送別詩詩句，學生齊讀）
四、總結(jié)
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。
五、作業(yè)
1、有感情地誦讀古詩。
2、書寫生字詞。
3、背誦、默寫這首古詩。
古詩兩首教案 篇2
【教學目標】
1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
【教學重難點】
教學重點：
1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
【教學過程】
一、理解詩題
1．今天我們來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
二、初讀古詩，整體感知
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的`其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩句詩句意思連線。
5.填寫詩的內(nèi)容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風光______。
______無窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、感悟詩情，深度理解。
1．同學們，學到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同��！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）
2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？
六、背誦古詩
1.背誦古詩。
2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文 ，讀一讀。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
無窮碧 寄情于景
別樣紅
古詩兩首教案 篇3
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
課后反思：學生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應該結(jié)合當時的背景幫助學生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。
第二課時 《江畔獨步尋花》
體現(xiàn)新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的'能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，3、繼續(xù)學習預習的方法，培養(yǎng)預習的習慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學過程：
一、導入新課：這節(jié)課我們再學習一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？
二、自學古詩：
1、提出自學要求：
�。�1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。
（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
�。�3）提出不懂的問題。（生按照要求自學古詩《江畔獨步尋花》）
2、檢查自學情況：
（1）出示生字，檢查讀音：畔 尋 壓 蝶 舞 鶯 恰
�。�2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？（困）
（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）
�。�3）連起來說說詩句的意思。
�。S四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）
三、深入理解：
1、用自己的話說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導學生把語言組織完整。）
2、指導朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導背誦：想像情景，試背《江畔獨步尋花》。
五、學習生字：
1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的？
①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
�、谧笥医Y(jié)構(gòu)：畔 蝶 �。簧舷陆Y(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓
�、壑攸c指導：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字，先整體觀察后再寫。
六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解詩句的意思，自學詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學一首寫景古詩，再試著背一背。
七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。
板書： 江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思： 學生有個別字的讀音不太準確，如：“畔”和 “ 甫”，可以看出學生的預習完成的不好，個別學生不會預習，應在預習前教給學生預習的方法和技巧。
古詩兩首教案 篇4
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點難點：
1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。
2、難點：體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備：課件、生字卡片。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時(上午第一節(jié))
一、創(chuàng)設情境。
1、在假期里，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？風景如何？
2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩。
1、自由朗讀本課的古詩。要求：把字音讀準，廬、紫、川。
2、指名學生分行讀詩句，注意正音。
3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”。）
說說在讀這4個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節(jié)。
給生字擴詞。
4、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內(nèi)互相交流。
2、全班交流。（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”�？梢宰寣W生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。
3、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
1、自由讀，讀出自己的感悟。
2、教師配樂范讀
3、個人展示讀
4、挑戰(zhàn)讀：學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。
5、跟同桌互讀
6、齊背古詩。
五、書寫生字。
書寫生字“爐、銀、煙、流、”，重點指導“流”字。
第二課時(下午第二節(jié))
一、復習檢查
1、背誦《望廬山瀑布》。
二、初讀《絕句》。
1、按自學四步驟讀一讀古詩。
2、交流自學所得：
卡片認讀生字--說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）--擴詞
--展示讀，正音。
三、朗讀感悟
1、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？
2、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫。
學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
3、感悟語言之美。
再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天學生發(fā)現(xiàn)后再讓學生拓展。
在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦。
1、自讀、小組合作推薦讀。
2、配樂讀。
3、背誦。
五、書寫指導
書寫剩下的字，強調(diào)“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。
板書設計：古詩的簡筆畫(略)
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！惫旁娊虒W尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的.含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構(gòu)建課堂。在課堂上，我以板畫的形式讓學生感悟了這首詩很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如；首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。
古詩兩首教案 篇5
一、教材分析
這是兩首經(jīng)典的愛國詩篇�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一首快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，叛軍首領史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才得以徹底平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這一喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作�！妒緝骸肥悄纤螑蹏娙岁懹蔚慕^筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。
二、學情分析
讀課文畫出生字，邊認字邊讀課言語，注意讀準字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。
三、教學要求：
了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。理解詩句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達的強烈愛國情感。
四、教學重難點：
體會詩中表達的強烈愛國情感。
五、課時安排：
第一課時
教學要求：
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。教學過程
一、導入
前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
二、初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
�、僭陬A習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
②生評價。
③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
�、荦R讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
�、僮x中體會
�。ê鰝�、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
三、細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
四、聯(lián)系生活，激情練筆
五、學一帶一
六、指導課外閱讀教學后記：
課堂上抓住一位學生質(zhì)疑的契機，引導他們深入思考、討論，在解疑的'同時，深化對文章思想內(nèi)涵的理解，升華他們的愛國情感。
第二課時
教學要求：
1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。
3、體會詩中表達的強烈愛國情感。教學過程
一、導入新課
同學們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學習這首《示兒》。
二、質(zhì)疑
�。ㄒ唬⑤p聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？
學生可能提的問題有：
1、這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2、這首詩是在什么樣的情況下寫得？
3、對這首詩中的理解上的一些問題。4、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
三、網(wǎng)站導航
1、同學們想知道的可真不少，今天我們通過網(wǎng)絡來學習這篇課文，大家有沒有信心來學好一課？我們先來看一下今天的網(wǎng)絡課件里有些什么內(nèi)容？
2、你準備怎樣來學習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3、教師歸納
第一步：把這首詩讀正確。
第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。
第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。
第四步、進行有感情的朗讀。
四、學生自主學習
五、學生交流學習的結(jié)果
1、指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說些什么話？
�。�1）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？
六、反復品讀，感情詩歌表達的愛國主義情感
當時北宋被金兵占領，南宋小朝廷無意北進收復故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復失地，統(tǒng)一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
1、自由讀
2、小組內(nèi)相互讀，然后選一個讀的最好的同學代表本組來進行表演。
3、小組代表讀，讀后評議
4、全班讀
5、指名背誦
6、全班背誦
七、作品發(fā)表
同學們，此時此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請把你要說的話發(fā)表在作品欄里。
古詩兩首教案 篇6
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學重點
理解《游園不值》和《絕句》詩句的意思。
三、教學難點：
體會感情，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，感受詩文的意境，從中受到美的熏陶。
四、教學時間：二課時
五、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1、．學習《游園不值》，有感情地朗讀詩文，能夠背誦。
2．體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
二、分課時教學重點
理解《游園不值》詩句的意思。
三、分課時教學難點：
體會感情，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，感受詩文的意境，從中受到美的熏陶。
四、教具準備：錄音機、掛圖
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。
2、春天是萬紫千紅的，是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰還能背誦有關春的古詩？
即使是同樣的風、同樣的雨、永遠的花，在不同的`詩人眼里也是不同的。今天我們就要學習兩首沖不同角度來寫蠢動詩。
二、初讀指導
1、播放錄音，跟讀
2、標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。
3、檢查自讀情況
（1）點名讀古詩，正音
�。�2）點名畫出停頓
五、復習學古詩的方法
第一步：解詩題
第二步：知詩人
第三步：曉詩意
第四步：悟詩情
六、用“四步法”學習《游園不值》
1、解詩題：值，遇到的意思。如何理解“游園不值”？
2、知詩人：作者是南宋葉紹翁
3、曉詩意：詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。
�。�1）交流難理解的詞
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門。柴扉，柴門。屐，木頭鞋。屐齒，鞋印，腳印。
�。�2）逐行朗讀并理解詩句的意思：真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4、悟詩情：
�。�1）作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到了什么？
（2）創(chuàng)設情境：現(xiàn)在把自己當葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓其他同學來體會這種情感。
點名朗誦，體會
有感情地背誦詩句、試表演背誦。
五、體會寫法
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫發(fā)更好，為什么？（以少勝多的寫法，使后兩句沖滿理趣，成為千古傳誦的名句）
七、配樂齊誦
八、作業(yè)設計：
1、抄寫古詩《游園不值》，練習默寫
2、預習《絕句》
第二課時
一、課時目標：
1、．學習《絕句》，有感情地朗讀詩文，能夠背誦。
2．體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
二、分課時學重點
理解《絕句》詩句的意思。
三、教學難點：
體會感情，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，感受詩文的意境，從中受到美的熏陶。
四、教具準備：錄音機、掛圖
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、檢查背誦《游園不值》
二、精讀《絕句》
1、出示《絕句》
要求用“四步法”學習
2、知詩人：簡介僧人志南
3、明詩意
�。�1）自讀詩句，畫出不懂的詞語
�。�2）交流：
古木：年代久遠的樹木
短蓬：有蓬的小船（見圖）
杖藜：藜莖做的拐杖
杏花雨：清明時節(jié)杏花盛開時下的雨
楊柳風：柔和的春風
�。�3）逐行朗誦并理解
�。�4）說詩意：詩人志南將船系在岸邊古樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕未濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4、悟詩情
�。�1）春光明媚，勾起詩人游興，你能感受詩人此時的喜悅心情嗎？
�。�2）配樂詩朗誦
�。�3）看圖背誦
（4）創(chuàng)設情境，聽音樂，看畫面，想象：你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
連起來說一說，就是《絕句》所描繪的景象。試著用自己的話寫下來。
三、背誦這首古詩
四、作業(yè)設計：
1、背誦這兩首古詩
2、完成課后練習4
3、抄寫《絕句》，練習默寫
五、板書設計：
3、古詩兩首
第一步：解詩題
“四步法”第二步：知詩人
第三步：曉詩意
第四步：悟詩情
古詩兩首教案 篇7
教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學難點 ：想象并寫出《村晚》景象。
教學準備：投影儀投影片錄音機
課時安排：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》
教學目標 ：
1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學準備：錄音掛圖
教學過程 ：
一、導入 新課。
1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的.詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩
1、共定學習目標。
2、按學習目標自學古詩
3、交流學習的收獲。
（1）古詩中的生字：陂 銜 漪
�。�2）交流讀后的感受。
�。�3）結(jié)合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）
三、布置作業(yè) 有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。
第二課時
教學內(nèi)容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學準備：圖片
教學過程 ：
一、創(chuàng)設課堂情境。
1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方
二、欣賞古詩。
1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩，并交流初步感受。
3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4、配樂誦讀古詩。
5、同桌交流。
三、詩人體驗大行動。
過渡：詩人因?qū)吧歇毜降母惺�，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。
小組討論，現(xiàn)場作詩。
全班交流。
四、作業(yè) 。
交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。
古詩兩首教案 篇8
教學目標：
1、學會“莫、臘、渾、疑”4個生字。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人的心境。
3、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學難點：體會含有人生哲理的詩句。
教學過程：
第一課時：學習《題西林壁》
一：激情導入，了解詩題。
1、導語：位于江西省北部的廬山景色秀美，山中奇花異草、險峰怪穴，流泉飛瀑、山亭云閣，氣象萬千，美不勝收。1996年12月，江西廬山風景區(qū)作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。一直以來，許多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少詩篇。
2、背誦古詩《望廬山瀑布》，引出《題西林壁》。
3、理解詩題。
學生自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩）。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學生注意聽清老師吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、學生自由吟詩，注意讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生（同桌或四人小組）試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
（1）、學生齊讀詩句。
（2）、找出詩句中表示方位、角度的詞（橫、側(cè)、遠、近、高、低）。與“嶺”和“峰”搭配起來理解詩意。
（3）、學生自由表達，老師歸納。
廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象都不一樣：橫著看，是連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，卻是奇峰陡峭；從遠處看、近處看、從高處看、低處看......看到的山的形狀、姿態(tài)都不一樣。
�。�4）、感情朗讀前兩句。
5、理解后兩句。
（1）、對比朗讀前兩句和后兩句詩，看看內(nèi)容上有什么不同？
�。ㄇ皟删洌簩懣吹降腵景象；后兩句：寫自己的感受。）
�。�2）、結(jié)合詩意，學生質(zhì)疑，老師對學生的疑問進行歸納和引導釋疑。
如：a、詩人這樣多多次、多角度地看廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢？b、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？c、“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同�！蹦阌龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（可引導學生回憶《畫楊桃》一文。）
�。�3）、學生自由說，老師小結(jié)。
廬山究竟是一種怎樣的美？雄奇、壯麗、險峻還是幽美？詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。）
三、感情朗讀，背誦體會。
1、角色體驗：小詩人朗讀表演。
2、練習背誦。
四、默寫全詩。
第二課時：學習《游山西村》
一、初讀詩文，整體感知。
1、讀詩題，看注釋，弄清詩題的意思。
2、學生自由吟讀詩文。
3、指名試讀，教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、結(jié)合注釋，試講詩意。
1、學生邊讀詩句邊參閱課文中的注釋，并試著串講。（教師要巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)學生理解上的難點。）
2、指名學生試講詩句的意思。（要求能把大致的意思說清楚。）
大致詩意：不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
三、反復吟讀，深入體會。
1、讀第一、二句，想象意境。
詩人當時在什么地方？當時情況怎樣？他有什么感受？（詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家的熱情款待。）
2、讀第三、四句，體會意境。
這時詩人在哪里？當時遇到了什么情況？
四、吟誦詩文，品味語言的節(jié)奏和音韻美。
1、重點吟誦第三、四句，引導學生發(fā)現(xiàn)兩行詩句中想對應的詞，說說它們有什么特點。
2、美美地讀，讀出節(jié)奏美、音韻美。
五、體會名句的運用。
1、老師出示一些運用了這兩首詩中的名句的段落，讓學生感受運用名句的作用。
2、鼓勵學生在自己的作文中恰當?shù)剡\用這些名句，使文章變得更精彩。
古詩兩首教案 篇9
教學設想
１、引導學生自讀古詩，自學生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。
２、引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加，減一減，換一換，改一改”等方法識記生字。
３、本課兩首古詩，教學重點是識字和朗讀背誦，不要對詩句作過多的分析。
教學目標
1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
識字、朗讀、背誦
教學時間
三課時
教學準備
掛圖、生字卡片
教學過程
第一課時
一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學《春雨》
1．板書詩題：春雨
2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3．教師范讀一遍，領讀兩遍。
4．看圖導讀，結(jié)合學習生字。
原詩有八句，這里
(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學習生字。
乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”
“撇”。這里“乃”是就的意思。
第二筆是
隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”。
“隨”是跟從的意思。
潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。
指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
�、僦该x“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
②這兩句詩是什么意思？(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
�、埤R讀這兩句詩。
④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
�、菡l能說說什么叫做“潛入”？(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”是什么意思？
(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下？
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好！春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
�、摭R讀這兩句詩。
5．總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6．朗讀指導。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨I，知I時節(jié)。
當春，I乃I發(fā)生。
隨風II潛入I夜，潤物ll細I無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的`中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當......乃......”強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2.抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。
古詩兩首教案 篇10
看圖導入
1、出示課文插圖，說說自己所看到的內(nèi)容。
2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說)
初讀感知
1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀。
圖文對照，再讀感悟
1、看圖，池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛睛柔)
看圖理解“泉眼”“晴柔”。
2、圖上有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)
3、全班齊讀。
指導朗讀
1、個別讀
2、評讀。
讀詩想畫面，指導背誦
1、分小組練習，(一人讀詩，其他同學想畫面)你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導背誦。
鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作，認記字形。
拓展練習
學生交流會背的其他古詩，如，楊萬里寫的詩，或描寫夏天的詩等。
教材簡析
本課是兩首古詩，《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣�！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒�，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的.荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。[
學習目標
1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
學習重難點
1、重點：認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
2、難點：有感情地朗讀古詩。
古詩兩首教案 篇11
【設計理念】
從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不只是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充沛挖掘詩中美的因素，發(fā)明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以同學的發(fā)展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自身的話講出詩文的內(nèi)容。
【課時布置】
2課時。
【課前準備】
廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請同學談談自身對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、同學自能讀詩，自同學字，并結(jié)合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。
2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)
說說自身生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么方法記住這個字的。
3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的'“望”相呼應。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
�、拧槭裁础吧蠠煛钡摹吧辈挥蒙鸬摹吧�?
�、啤 皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁�?“三千尺”是不是準確的數(shù)字“三千尺”?
�、恰 耙伞弊职硞冊诶畎椎哪囊皇自娭幸矊W到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
2、同學吟讀古詩，用自身的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據(jù)同學所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美：
�、拧∫龑ё宰x：
要求：讀準字音，注意好節(jié)奏。
⑵ 指名讀：
對有關字進行正音，識記字形后通過范讀掌握好詩句節(jié)奏。
2、感悟意境美：
�、拧∫龑瑢W借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問題要和小組同學研究?
�、啤∫龑Ы涣�，讀懂了什么?
⑶ 引導生質(zhì)疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法：
�、拧∧銣蕚溆檬裁捶椒ń鉀Q這些問題?
�、啤∫龑瑢W小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習寫話。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導探究，初步體驗美：
同學們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點：
�、拧∧阏J為他們畫得怎么樣?
�、啤∫龑Ю斫狻拔鲙X”。
�、恰±斫狻昂保�
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
⑷ 理解“萬里船”實際上說明什么?
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導同學為畫起名，加深體驗。
讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表示美
美讀古詩：
1、再現(xiàn)古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、扮演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據(jù)自俺感受看圖，扮演誦讀。
4、補充誦讀：
早發(fā)白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三點水中三點的形態(tài)不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
古詩兩首教案 篇12
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學會本課7個生字；會寫“忙”字。
教學重點難點
重點：學習生字。
難點：朗讀、背誦課文。
教學準備
教學掛圖或投影儀，生字卡片。
學習指導學習輔導學習評價
教學情境設計指導學習
一、導入、揭題。
二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意。
三、初讀課文，識字，讀正確流利。
四、教師針對學生質(zhì)疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解詩句大意，并指導有感情朗讀。
五、看圖練習背誦。
六、小結(jié)。
1、復習導入。上節(jié)課，我們學了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
2、揭題。今天，我們再來學一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。
3解題，引導看圖�！洞寰印吩娭袑懙氖亲髡咴谵r(nóng)村居住時親眼看見的春天的美麗情景。那么詩人看到了什么呢？
1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容。（指導學生按順序觀察）
2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
1、借助拼音把字音讀準，把詩句讀正確、流暢。
2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
3、用卡片檢查生字，指導識字。
4、檢查指導讀課文，讀流利。
5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
1、動作表演讀詩。
2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。
3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學生想象當時孩子放紙鳶的情景。
4、加動作自己試讀，學生評議指導。
5、比賽讀。
看圖畫，邊想象畫面，練習背古詩。
多么美好的.二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
背誦古詩。
導入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
大膽發(fā)表自己的見解。
學生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。聽錄音范讀，想想作者詩中描寫什么景物。
借助拼音把字音讀準，把詩句讀正確、流暢。
檢查生字，指導識字。
交流討論讀懂了什么？
學生加動作表演來讀。“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學生想象當時孩子放紙鳶的情景。學生評議
學生看圖畫，邊想象畫面，練習背古詩。
讓學生去找春天。
表揚大膽背誦的同學。
表揚能大膽、表達自己的看法，提出問題的學生。
表揚認真觀察，積極思考、開動腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
表揚讀生字好的學生，積極思考，大膽回答的孩子。
表揚讀書好的學生，評選表演好的學生，你真有表演才能！真是一個好演員！
表揚背書好的同學。
以后評出誰找的春天最多。
古詩兩首教案 篇13
教學目標：
1.訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
2.指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
3.激發(fā)學生學習古詩的興趣。
一、研究題意，自讀自學
1.出示課題。啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。
【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿�！�
2.讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。
3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。
(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力�！�
二、交流切磋，誦讀求悟
1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。
學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。
教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“�！弊衷趺唇忉�?
學生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。
教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺?
學生：(想象后)高極了，
真高啊，
好像站到了天邊一樣……
師：第一行先寫樓高，這樣寫--
學生齊讀：“危樓高百尺”。
教師：要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學生反復練習朗讀。
教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境�！�
2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸�，這里指什么?
生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。
教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。
【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙�！�
學生據(jù)詩意抬手摘星。
教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的?
學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。
教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近?
學生朗讀。
教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?
學生：從“可”字體現(xiàn)出來的。
師：朗讀時要讀好這個“可”字。
學生朗讀強調(diào)“可”字。
教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。
3.指導第三、四行詩句。
學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。
教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠?
學生：相距咫尺。
教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。
學生：高昂地讀。
教師：你也讀出了“高”的`氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情�，F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情。】
4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。
5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。
古詩兩首教案 篇14
「課前透視」
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導同學反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應通過多種手段協(xié)助同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內(nèi)容的理解感悟。
「教學目標」
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)同學閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
「教學重點」
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
「教學方法」
自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。
「課前準備」
1、每個同學自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
「教學時間」
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累：
小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導同學觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的.話說一說嗎？在此基礎上引入學詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
對話平臺
學習古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。
1、出示詩句：
讓會讀背的同學領讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準，如：“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
3、自由練讀，力求會背。
思路：真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)同學領讀，充沛尊重了同學的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。
二、細讀
抓住重點字詞，了解詩句大意。
1、引導同學自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)同學的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。
教師應在充沛引導同學觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
3、引導同學結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。
思路：引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進同學知識的建構(gòu)和生成。符合同學心理需要，有利于同學的發(fā)展。
三、誦讀
反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導同學感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以和古箏曲，創(chuàng)設意境：
教師運用語言進行描繪，引導同學入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富同學的情感體驗，促進同學理解感悟。
四、寫字
自主寫字，提高同學觀察能力和書寫水平。
1、重點指導同學認為難寫的字，可讓同學參與指導范寫，為大家講解，如：“木”字旁的寫法等。
2、同學練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。
第二課時
對話平臺
學習古詩《小池》。
一、回顧
引導同學回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學習方法，為學新知做準備。
1、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？
思路：激發(fā)同學，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
二、自學
嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。
1、引導同學小組合作學習，教師協(xié)助同學分配角色，分解任務，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。
思路：依據(jù)課標的要求，正確處置師生的角色關系，處處以同學為主，引導同學在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。教師則根據(jù)同學各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充沛調(diào)動同學各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。
三、匯報
各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。
1、由各組派代表陳說本組學習情況和學習收獲，可引導同學當小老師，到黑板前講解，如：
字音“柔”應為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個讀音，以和詞語的意思�！凹毩鳌薄皹潢帯钡�。
2、教師引導同學互相評價，同時抓住共性問題，如：
“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學理解。
3、讓同學用自身的話，說說詩句的大意，并談談自身的感受。
四、誦讀
堅持以讀為本，促進同學感悟。
1、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導同學誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導同學讀背：
特別要注意指導同學讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實踐
創(chuàng)意表示，促進理解，發(fā)展個性。
1、引導同學結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點字，提高書寫能力。
重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導同學評價。
古詩兩首教案 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
9月11日
總第8課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦古詩。
2．學習《尋隱者不遇》，體會詩人尋隱者未遇的悵然心情。
3．學會生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩句中的意思。能說出全詩的意思。
教學準備：
生字詞卡片、課件、音樂
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
達成目標
教師活動
學生活動
一、揭示課題
激發(fā)學習興趣，引入新的古詩。
1、揭示課題，讓學生讀題，并解題。
2、教師簡單介紹詩人：賈島。
讀課題并理解尋、隱者、遇
二、聽錄音，理解。
讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。
聽錄音，思考：
�、偃姽蔡岬綆孜蝗宋�、圖中人物分別是詩中提到的誰？（3位。作者和童子）
②這三位人物之間分別是什么關系？
�。ㄗ髡吆碗[者，朋友關系；隱者和童子，師徒關尋
�、蹫槭裁醋髡甙菰L朋友沒能遇上？
�、苡米约旱脑捒陬^說說詩意，提出不懂的字、詞。
聽錄音
針對老師提出的思考題，對古詩的內(nèi)容有初步的認識。
三、自讀古詩。
讀準字音。注意詩的節(jié)奏。
1、學生自由讀古詩。
2、學生先自己理解古詩，不懂的地方做上記號。和同桌一起討論交流。
自由讀古詩。
在讀不懂的詞句下面做上記號。
四、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的情緒變化：滿懷希望失望一線希望徹底失望，并想象詩句所揭示的作者的思想感情，進一步體會古詩主旨。
1、指名朗讀。
松下||問|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學習詩句。
�、俚�1、2句：
松下問童子：我在一棵松樹底下向一個小男孩問訊。（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說他師父出門采藥去了。
（言：說）
�、诘�3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來說說詩句意思。
4體會感情：
�、僮髡甙菰L友人卻未遇上，心情怎樣？
�、谕葡胱髡叩呐笥言谏搅种羞^的是怎樣的生活。
�、圪Z島是位著名的詩人，他的`朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過這種隱姓埋名的生活呢？（對社會、對官場不滿）
�、茏髡邔戇@首詩，表達了怎樣的思想感情？
5指導朗讀。背誦：
�、僭俾犱浺�，體會節(jié)奏及重音。
�、谥笇Ю首x，背誦，齊背
在教師的引導下讀好古詩。
讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學習，感悟詩句的意思。
在教師的引導下，邊讀古詩邊體會作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
聯(lián)系當時的社會體會詩人所表達的思想感情。
學習背誦古詩。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫下來。
板書設計：
尋隱者不遇
松下問童子，
滿懷希望
言師采藥去。
失望
只在此山中，
一線希望
云深不知處。
徹底失望
【古詩教案】相關文章：
《古詩》的教案05-31
古詩《墨梅》教案10-23
古詩的幼兒教案02-04
古詩《草》教案01-24
中班古詩教案10-11
古詩《畫》教案07-02
小學古詩教案07-10
古詩《畫》優(yōu)秀教案01-20
小班古詩鵝教案03-26
古詩山行教案10-01