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《王幾何》教案
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《王幾何》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《王幾何》教案1
【教學目標】
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學準備】多媒體課件
【教學用時】一課時
【預習作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【教學步驟】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預習作業(yè)：
綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
�。�1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
三、再讀課文，細心品味
1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、購男W到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。
②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！
④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來�！币驗�，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫�，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑�；萏厣壬f這次考試的分數(shù)將記錄在案。他說到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權(quán)威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的.錯誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭＃藗儼选皯岩梢磺小钡男略瓌t運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。
�、呙棵肯肫鹆昙壍目茖W課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？
答：
2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數(shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來嗎？
答：
4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？
答案：
1．通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能�！熬尤弧睆娬{(diào)了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。
4．敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5．略。
【作業(yè)布置】
寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。
《王幾何》教案2
教學目標
1．知識與技能
（1）能從現(xiàn)實物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形；
（2）能把一些立體圖形的問題，轉(zhuǎn)化為平面圖形進行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系．
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力．
（2）經(jīng)歷問題解決的過程，提高解決問題的能力．
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；
（2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性．
重、難點與關(guān)鍵
1．重點：從現(xiàn)實物體中抽象出幾何圖形，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形是重點．
2．難點：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化是難點．
3．關(guān)鍵：從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過動手操作進行實驗，結(jié)合小組交流學習是關(guān)鍵．
教學過程
一、引入新課
1．打開多媒體，播放一個城市的現(xiàn)代化建筑，學生認真觀看
2．提出問題：在同學們所觀看的電視片中，有哪些是我們熟悉的幾何圖形？
二、新授
1．學生在回顧剛才所看的幻燈片后，充分發(fā)表自己的意見，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經(jīng)驗．
2．指定一名學生回答問題，并能正確說出這些幾何圖形的名稱．
教師活動：糾正學生所說幾何圖形名稱中的錯誤，并出示相應的幾何體模型讓學生觀察它們的特征．
3．立體圖形的概念．
（1）長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形．
（2）學生活動：看課本圖4．1—3后學生思考：這些物體給我們什么樣的立體圖形的形象？（棱柱和棱錐）
（3）用幻燈機放映課本4．1—4的幻燈片（或用教學掛圖）．
�。�4）提出問題：在這個幻燈片中，包含哪些簡單的'平面圖形？
（5）探索解決問題的方法．
�、賹W生進行小組交流，教師對各小組進行指導，通過交流，得出問題的答案．
②學生回答：包含的平面圖形有長方形、圓、正方形、多邊形和三角形等．
4．平面圖形的概念．
長方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的平面圖形．
注：對立體圖形和平面圖形的概念，不要求給出完整的定義，只要求學生能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形．
5．立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化．
�。�1）從不同方向看：出示課本圖4．1—7（1）中所示工件模型，讓學生從不同方向看．
（2）提出問題．
從正面看，從左面看，從上面看，你們會得出什么樣的平面圖形？能把看到的平面圖形畫出來嗎？
（3）探索解決
問題的方法．
�、賹W生活動：讓學生從不同方向看工件模型，獨立畫出得到的各種平面圖形．
�、谶M行小組交流，評價各自獲得的結(jié)論，得出正確結(jié)論．
�、壑付ㄈ麑W生，板書畫出的圖形．
6．思考并動手操作．
�。�1）學生活動：在小組中獨立完成課本的探究課題，然后進行小組交流，評價．
�。�2）教師活動：教師對學生完成的探究課題給出適當、正確的評價，并對學生給予鼓勵，激發(fā)學生的探索熱情．
7．操作試驗．
�。�1）學生活動：讓學生把準備好的墨水瓶包裝盒裁剪并展開，并在小組中進行交流，得出一個長方體它的平面展開圖具有的一個特征：多樣性．許多立體圖形都能展開成平面圖形．
（2）學生活動：觀察展開圖，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關(guān)系．
三、課堂小結(jié)
1．本節(jié)課認識了一些常見的立體圖形和平面圖形．
2．一個立體圖形從不同方向看，可以是一個平面圖形；可以把立體圖形進行適當?shù)牟眉�，把它展開成平面圖形，或者把一個平面圖形復原成立體圖形，即立體圖形與平面圖形可以互相轉(zhuǎn)換．
《王幾何》教案3
學習目標：
1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。了解什么是正面描寫和側(cè)面描寫。
學習重點：
在快速默讀課文的同時圈點勾畫并概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學習難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
資料鏈接:
1、作者介紹
馬及時(1946-- ? ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
2、什么叫正面描寫和側(cè)面描寫
心理等,揭示人物思想品質(zhì)與性格,反映作品主題。具體包括對主人公的語言描寫、、、神態(tài)描寫、心理描寫。
從側(cè)面烘托人物形象，使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。使文章或小說更加生動和感人。 第一課時 一、自主學習
初讀課文，完成下列1-2題 1、給下列加點字注音。(先完成在書上，早自習聽寫在學案上)
須臾(yú ) 斜翹(qiào ) 屏息(bǐng ) 綽號(chu? ) ....
叛逆(nì ) 嘈雜(cáo ) 銘記(míng ) 彌勒佛(lè ) ....
啞笑( y? ) 眉梢( shāo ) 皺紋( zhòu ) 持之以恒( héng ) ....2、根據(jù)意思在括號內(nèi)寫出恰當?shù)脑~語。
�、傩稳輹r間很短。 ( 須 臾 ) ②指屏氣。形容注意力集中或恐懼。 ( 屏 息 ) ③敬辭，表示心懷感激地接受。 ( 承 蒙 ) ④洗凈耳朵恭恭敬敬停別人講話。請人講話時的客氣話。指專心聽。 ( 洗耳恭聽 ) ⑤聲音雜亂擾人;喧鬧。 ( 嘈 雜 ) ⑥長久堅持下去。 ( 持之以恒 ) ⑦連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。 ( 鴉雀無聲 ) ⑧深深地記在心里。 ( 銘 記 ) ⑨形容十分得意的樣子或稱心如意、沾沾自喜的樣子。 ( 得意洋洋 ) 二、合作探究
快速默讀課文，完成下面3- 6題
3、本文的主人公是誰?他本來叫什么名字?他的“王幾何”的綽號是怎么來的?
4、用一句話概括本文內(nèi)容(不超過30字)
5、根據(jù)下列提示劃分文章內(nèi)容層次并概括內(nèi)容。
第一部分(1-2): 第二部分(3-26):
一層(3-7): 二層(8-9): 三層(10-15): 四層(16-23): 五層(24-26): 第三部分(27-29): 6、第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應?請在閱讀原文后，填寫下面表格。
三、當堂達標(100分) 姓名 得分
給下列加點字注音。 (40分)
須臾( ) 屏息( ) 綽號( )嘈雜( ) ....8、指出下列句子所用的`手法。(30分) (1)在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?( ) (2)他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!( ) (3)胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑。( ) 9、指出下列句子所用的描寫方法。(30分)
(1)須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。( )
(2)全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!( ) (3)“上幾屆有的同學說:‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”( )
第二課時
一、自主學習
1、你認為王老師的特別之處有哪些?他在你心中是一個怎樣的人?他請結(jié)合課文中的句子或情節(jié)說一說。
風趣幽默;熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生;與學生關(guān)系融洽并受學生愛戴;熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
出場特別
行為特別 幽默風趣
王幾何之“特別” 自我介紹特別 平易近人
教的內(nèi)容特別 業(yè)務水平高
教學方法特別 有方法、懂教學藝術(shù)
二、合作探究
1、作者是怎樣描寫王老師的?你最欣賞哪幾處對王老師的描寫?為什么?
作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動作、語言特點進行描寫。 生動的細節(jié)描寫。
2、這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢?
預設答案:襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側(cè)面描寫。 4、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用?
用意:激發(fā)興趣;明白道理。
作用:結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學習的道理。 三、當堂達標(100分)
3、你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。(150字左右)
《王幾何》教案4
教學目標：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
教學方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學準備：多媒體課件
教學用時：一課時
教學過程
一、導入新課。
同學們，今天我要邀請兩個同學上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認識一下他。
二、出示目標。共同朗讀。
三、檢查預習。
1、給加點的字注音：
須臾(yǘ)屏息(bǐng)綽號(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)銘記(míng)洗耳恭聽(gōng)持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡介。馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重擬一個題目，并說理由。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號。 ③王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？
(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的`是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
4、這是個真實的人物嗎？最后一句從記敘的順序來看屬于那種？什么作用？
四、合作探究
1、作者運用了那些描寫方式來表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)他幽默的特點。王老師是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，找出來并體會其作用。
(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑聲烘托出課堂歡快的氣氛，也表達出同學們對王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲�！薄f明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應、感受推動了事件的發(fā)展。)
《王幾何》教案5
【教學目標】
1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。
2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學重難點】
學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學思路】
以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的'數(shù)學課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個 的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”
思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？
四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！
《王幾何》教案6
一、學習目標：
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
二、復習檢測
1、給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（）冷漠（）遺憾（）辛辣（）
停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）
尷尬（）寬宏大量（）
須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號（）高漲（）cáo（）雜mí（）勒輪fān（）
三、相關(guān)知識：
1、作者簡介
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
四、課堂問題：
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1—2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3—28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的"一個人？
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的`教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
《王幾何》教案7
教學目標
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點
1、2、3
教學方法朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
課時建議2課時
學習過程
課前預習
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學習
一、預習反饋
3、將課后讀一讀，寫一寫中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
明確：王幾何。
6、王幾何本來叫什么名字？王幾何這個綽號是怎么來的？
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。
7、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形像。
8、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的擠、眨眼功夫有何表達作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個擠字，突出了老師的`胖；眨眼功夫?qū)懗隽死蠋熾m然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11、眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師笑的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
13、矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情屬于什么描寫？有什么表達作用？
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14、這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我王幾何這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
15、同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對痛快的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
17、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
略。
課后學習
18、請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
《王幾何》教案8
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內(nèi)容。
2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學習：
1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的'？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4請用一句話概括本文的主要內(nèi)容
四、 合作探究
1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
�。�1） .“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
�。�3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個什么樣的人？
五、 交流分享、話說老師
同學們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
《王幾何》教案9
教學目標
1．知識與技能
�。�1）能從現(xiàn)實物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形；
�。�2）能把一些立體圖形的問題，轉(zhuǎn)化為平面圖形進行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系．
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力．
�。�2）經(jīng)歷問題解決的過程，提高解決問題的能力．
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；
�。�2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性．
重、難點與關(guān)鍵
1．重點：從現(xiàn)實物體中抽象出幾何圖形，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形是重點．
2．難點：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化是難點．
3．關(guān)鍵：從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過動手操作進行實驗，結(jié)合小組交流學習是關(guān)鍵．
教學過程
一、引入新課
1．打開多媒體，播放一個城市的現(xiàn)代化建筑，學生認真觀看
2．提出問題：在同學們所觀看的電視片中，有哪些是我們熟悉的幾何圖形？
二、新授
1．學生在回顧剛才所看的幻燈片后，充分發(fā)表自己的意見，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經(jīng)驗．
2．指定一名學生回答問題，并能正確說出這些幾何圖形的名稱．
教師活動：糾正學生所說幾何圖形名稱中的錯誤，并出示相應的幾何體模型讓學生觀察它們的特征．
3．立體圖形的概念．
�。�1）長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形．
�。�2）學生活動：看課本圖4．1—3后學生思考：這些物體給我們什么樣的立體圖形的形象？（棱柱和棱錐）
�。�3）用幻燈機放映課本4．1—4的幻燈片（或用教學掛圖）．
�。�4）提出問題：在這個幻燈片中，包含哪些簡單的平面圖形？
（5）探索解決問題的方法．
①學生進行小組交流，教師對各小組進行指導，通過交流，得出問題的答案．
�、趯W生回答：包含的平面圖形有長方形、圓、正方形、多邊形和三角形等．
4．平面圖形的概念．
長方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的平面圖形．
注：對立體圖形和平面圖形的概念，不要求給出完整的定義，只要求學生能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形．
5．立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化．
�。�1）從不同方向看：出示課本圖4．1—7（1）中所示工件模型，讓學生從不同方向看．
�。�2）提出問題．
從正面看，從左面看，從上面看，你們會得出什么樣的平面圖形？能把看到的平面圖形畫出來嗎？
�。�3）探索解決
問題的`方法．
①學生活動：讓學生從不同方向看工件模型，獨立畫出得到的各種平面圖形．
②進行小組交流，評價各自獲得的結(jié)論，得出正確結(jié)論．
�、壑付ㄈ麑W生，板書畫出的圖形．
6．思考并動手操作．
�。�1）學生活動：在小組中獨立完成課本的探究課題，然后進行小組交流，評價．
�。�2）教師活動：教師對學生完成的探究課題給出適當、正確的評價，并對學生給予鼓勵，激發(fā)學生的探索熱情．
7．操作試驗．
�。�1）學生活動：讓學生把準備好的墨水瓶包裝盒裁剪并展開，并在小組中進行交流，得出一個長方體它的平面展開圖具有的一個特征：多樣性．許多立體圖形都能展開成平面圖形．
�。�2）學生活動：觀察展開圖，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關(guān)系．
三、課堂小結(jié)
1．本節(jié)課認識了一些常見的立體圖形和平面圖形．
2．一個立體圖形從不同方向看，可以是一個平面圖形；可以把立體圖形進行適當?shù)牟眉簦阉归_成平面圖形，或者把一個平面圖形復原成立體圖形，即立體圖形與平面圖形可以互相轉(zhuǎn)換．
《王幾何》教案10
教學目標
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學重點
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學難點
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學過程
新課導入
1.導入語
同學們，自你們?nèi)雽W以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1)檢查預習
正音
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì
持之以恒héng
(2)明確學習目標
EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2)學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什么事？
明確：寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的`幾件事？
明確：EQ oac(○，1)啞笑
EQ oac(○，2)反手畫圓
EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號
EQ oac(○，4)讓同學們畫圓和三角形
EQ oac(○，5)告訴同學們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1)王老師為什么長時間啞笑？
明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風趣幽默。
《王幾何》教案11
【教學目標】
1、準確掌握本文生字的讀音和意義。
2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
【教學重、難點】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）
假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內(nèi)容，只看到這個題目，你會想什么？
二、檢查預習
1、學習目標。
2、預習作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）
�、賳⌒Β谠诤诎迳贤绞之嫵鰳藴实膱A和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語。
2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點、時間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個問題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點。
�。�1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。
外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動敏捷的特點。
�。�2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術(shù)。
�。�4）“上幾屆的同學，承蒙他們的`特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學藝術(shù)之高。
�。�5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’”
語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形”
外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。
�。�7）王老師下課前的結(jié)束語是：“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神”
語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育�？梢�，王老師的教育教學藝術(shù)之高。
2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？（每個人都來贊揚一下這位特別的老師）熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術(shù)、極高的業(yè)務水平
五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）
這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側(cè)面描寫。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
《王幾何》教案12
教學目標：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點：目標
教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
課時：1課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者
馬及時(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、檢查預習
須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒
四、讀課文，整體感知
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
�。�1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號。
�。�3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!
要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華
1、“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！边@句話主要采用了什么人物描寫．．．．．方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
4、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
6、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的`綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
六、歸納主旨，拓展延伸
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
八、作業(yè)：
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
板書：王幾何
《王幾何》教案13
教學目標：
1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點。
2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容
教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：
一、導入上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）
二、整體感知
1、請學生概括全文，二十字以內(nèi)。
2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）
三、品讀“笑”與“不笑”
1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）
● “笑”的時候
2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時（板書）
那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設計活動：模仿啞笑
�。ǘ┕季b號（板書）
“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀
�。ㄈ⿲W生畫圖（板書）
笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的'全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）
3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候
4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）
�。ㄒ唬┛焖龠M門（板書）
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）
（二）宣布大名（板書）
�。ㄈ┩绞之媹D（板書）
他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比
�。ㄋ模┙Y(jié)束說理（板書）
“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。我要大家牢記的是一種熱愛知識
和持之以恒的學習精神”設計活動：全班齊讀
5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：
1、高興舒暢；
2、盡興）
四、拓展延伸
請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。
板書：
啞笑多時公布綽號
學生畫圖
幽默風趣
快速進門
徒手畫圖
事宣布大名結(jié)束說理痛快人水平高超
《王幾何》教案14
教學目標：
1、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時安排一課時
教學過程：
一、導入
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請同學們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認識一位風格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請同學們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。
2、昨天預習的時候已經(jīng)讓同學們完成這張表格。請同學們說說在這堂課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生們相應的反應又是什么樣的？
王老師擠進們，快速站到講臺上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道理。滿教室鴉雀無聲。
同學們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的.表演秀，同學們時而安靜時而哄笑，好不生動熱鬧。
同學們對這堂課的評價是什么？“痛快”。如何理解學生們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)
說說哪些情節(jié)讓你覺得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號，使學生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語言、動作)
我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評價？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)
昨天已經(jīng)讓同學們找出文中刻畫王幾何的語言、動作、外貌、神態(tài)的語句。
請認真默讀這些標記的句子，選出讓你覺得刻畫王幾何形象特別傳神的句子，并說出這些句子表現(xiàn)了王幾何的什么特點。用“……這句話通過對王幾何的_描寫，我看到了一個……的王幾何”回答
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問學生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”
(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何�！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動作靈活�！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿幼黛`活)
追問：哪個字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學方法奇特)
追問：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學們會怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動作描寫，教學方法獨特、教學技藝精湛)
追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風趣、有氣場，教學方法獨特)
他哭然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳
(動作描寫，教學方法獨特)
《王幾何》教案15
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析
教學目標
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析
�。�1）概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡。
（2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的內(nèi)容。
五、教學過程設計
導語
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹 ：馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人？
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的.興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
�。� 反問 ）
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� 夸張 ）
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動作 ）
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。� 動作、神態(tài) ）
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ 語言 ）
七：課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
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