大自然的聲音教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的大自然的聲音教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的聲音教案1

　　一、說(shuō)教材。

　　《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　2.過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。

　　2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3.了解課文的描寫方法，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）整體感知，掃清障礙。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，通過(guò)同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)火車讀中，說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意什么。

　�。ㄈ�）厘清文脈，了解文意。

　　要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

　�。ㄋ模┨骄拷涣�，品讀感悟。

　　1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。

　　首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。

　　2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂(lè)家。

　　3.角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)，欣賞動(dòng)物的聲音。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī)，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。

　　（五）探究交流，品讀感悟。

　　教師導(dǎo)言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

　�。�六）總結(jié)寫法，拓展延伸。

　　1.總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫作方法。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

　�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

大自然的聲音教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　嘗試仿編新的兒歌，學(xué)習(xí)和使用象聲詞，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　兒歌《大自然的聲音》（《救救地球》幼兒用書(shū)或電子書(shū)第20 - 21頁(yè)）。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

　　形式：集體/小組

　　1.出示幼兒用書(shū)或電子書(shū)，請(qǐng)幼兒描述圖中景物，并說(shuō)出圖中有什么聲音。

　　2.出示幼兒用書(shū)或電子書(shū)的兒歌《大自然的聲音》，與幼兒一起說(shuō)兒歌：

　　大自然的聲音

　　淅淅瀝瀝下雨聲，微風(fēng)呼呼腳步輕，大自然歌聲真好聽(tīng)。

　　小鳥(niǎo)樹(shù)上喳喳叫，青蛙水中撲通跳，大自然處處有歡笑。

　　3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，兒歌中出現(xiàn)了什么聲音，請(qǐng)幼兒模仿這些聲音。（雨聲、微風(fēng)聲、小鳥(niǎo)叫聲、青蛙跳入水中的聲音。）

　　4.請(qǐng)幼兒在兒歌中找出和聲音有關(guān)的詞語(yǔ)，如淅淅瀝瀝、呼呼、喳喳、撲通。

　　5.老師介紹這些詞語(yǔ)稱為“象聲詞”，是模仿聲音的詞匯。

　　6.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還知道什么“象聲詞”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、嗚嗚、呱呱、隆隆、滴答滴答、嘩啦嘩啦等，并說(shuō)出這些詞語(yǔ)所代表的事物。

　　7.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面再完整地說(shuō)一遍兒歌。

　　8.鼓勵(lì)幼兒用新的象聲詞和象聲詞所代表的.事物仿編兒歌。和幼兒一起整理并朗誦新編的兒歌。

　　9.請(qǐng)幼兒分別扮演兒歌中的雨、微風(fēng)、小鳥(niǎo)、青蛙等各種事物，邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，當(dāng)說(shuō)到有關(guān)的句子時(shí)，例如“淅瀝淅瀝下雨聲”，扮演雨的幼兒便模仿下雨的動(dòng)作。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　能說(shuō)兒歌《大自然的聲音》。

　　能說(shuō)出一些象聲詞。

　　能運(yùn)用象聲詞仿編兒歌。

大自然的聲音教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.傾聽(tīng)、辨別夏天大自然的各種聲音，學(xué)習(xí)大膽聯(lián)想和講述。

　　2.感受聽(tīng)音的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)夏天的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一．以聲音王國(guó)聚會(huì)引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。

　　師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領(lǐng)，那就是聽(tīng)聲音。今天，聲音王國(guó)舉行了一次大聚會(huì)，各種各樣聲音都來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）

　　二．幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，由聲音展開(kāi)豐富的聯(lián)想并講述。

　　A．狂風(fēng)聲雷電雨聲

　　師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現(xiàn)在夏天到了，天氣變化無(wú)常，那聲音王國(guó)天氣怎么樣？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放大風(fēng)的聲音）

　　提問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音？原來(lái)天氣怎么樣？刮大風(fēng)了，會(huì)發(fā)生什么事情？

　　師：聲音王國(guó)不僅刮起大風(fēng)了，還怎么了？噓，閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)。

　　提問(wèn)：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽(tīng)到打雷聲，你有什么感覺(jué)？你會(huì)怎么做？我們應(yīng)該注意什么安全？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）

　　小結(jié)：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開(kāi)關(guān)都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹(shù)下，小溪邊，那樣易觸電非常危險(xiǎn)。

　　B．鳥(niǎo)叫聲

　　師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？

　　提問(wèn)：是什么樣聲音？小鳥(niǎo)的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？你覺(jué)得小鳥(niǎo)快樂(lè)嗎？為什么快樂(lè)？還有什么事情會(huì)讓它們那么快樂(lè)？唧唧喳喳好像在說(shuō)什么？我們來(lái)模仿小鳥(niǎo)好聽(tīng)的聲音。

　　C.海浪聲

　　師：小鳥(niǎo)要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美的地方，聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜是什么地方？

　　提問(wèn)：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？是什么樣的`？（引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大海，如寬闊的大海、無(wú)邊無(wú)際的大海、美麗的大海、波濤洶涌等）

　　(1)播放海鷗叫聲。

　　提問(wèn)：海上有哪些有趣的聲音？

　　你聽(tīng)到這些聲音好像想到了什么？

　�。�2）如果是你們來(lái)到海邊，你們會(huì)在那邊做什么呢？

　�。▎�發(fā)幼兒大膽想象，自由講述）

　　三．結(jié)合聲音背景，師示范講述故事。

　　1.幼兒傾聽(tīng)各種聲音，試著用聽(tīng)到的聲音講述一句話或一個(gè)小故事。

　　2.師結(jié)合聲音背景，講述故事。

　　師：剛才，聽(tīng)了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事：清晨，樹(shù)林里傳來(lái)了小鳥(niǎo)清脆的鳥(niǎo)叫聲。原來(lái)是小鳥(niǎo)醒來(lái)了，快樂(lè)地歌唱。小鳥(niǎo)飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無(wú)邊無(wú)際的海面上，遠(yuǎn)處一艘輪船向我們慢慢開(kāi)來(lái)，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來(lái)一陣大風(fēng)，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　四．聽(tīng)音游戲，感受聽(tīng)音的樂(lè)趣。

　　師：聽(tīng)聲音編故事，好玩嗎？原來(lái)自然界的聲音也能編出好聽(tīng)的故事。這些聲音你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？師小結(jié)：剛才我們聽(tīng)到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽(tīng)起來(lái)很舒服，心情很愉悅。

　　現(xiàn)在我們一起去聲音國(guó)王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個(gè)小小的要求，我們聽(tīng)著各種聲音，試著把聽(tīng)到的聲音用動(dòng)作做出來(lái)。

　　播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂(lè)。

　　五．結(jié)束活動(dòng)：尋找自然界美妙的聲音。

　　師：小朋友任務(wù)完成的很出色，現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！

大自然的聲音教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)寫12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入情境。

　　1、師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍�了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞，了解文章大意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

　　2、檢查反饋：

　�。�1）要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

　　演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

　　呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

　　淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

　�。�2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

　　（3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀“呢喃細(xì)語(yǔ)”。

　　師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話，這就是“呢喃細(xì)語(yǔ)”，全體女生讀。

　　師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們?nèi)タ纯�。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

　　（4）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？（評(píng)：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

　　三、整體感知。

　　1、現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物】

　　2、大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段�！景鍟�(shū)：美妙】

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

　　2、是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

　　你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

　　4、出示：

　　“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�

　�。�1）哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

　�。�2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

　�。�3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？

　　5、出示：

　　“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

　�。�2）好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出“唰唰”的聲音。

　　（3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)那樣依然挺拔，樹(shù)葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

　�。�4）這里用了四個(gè)“不一樣”（在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅），風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是——生讀“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�

　　6、除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢？

　　出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　�。�1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

　�。�2）學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻�有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！

　　（3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀，（評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。）

　�。�4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè)。

　　多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。

　　（5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書(shū)：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

　　（6）學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

　�。�7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

　　（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲�！景鍟�(shū)：雄壯】

　�。�9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎？

　　7、小結(jié)：

　�。�1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

　　（2）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的`新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構(gòu)段方式”）。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

　　9、下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè)）。

　　孩子們，在作者的描寫下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

　　五、感知第三自然段的構(gòu)段方式。

　　1、除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

　　2、你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí)，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。

　　3、作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

　　2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　二、入境想像，美讀感悟。

　　1、教師過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

　　2、師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū)）

　　3、關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。

　　過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。

　�。�1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　�、佟暗蔚未鸫稹�…叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（劈劈啪啪……）

　�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡��！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　　（2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：

　　當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。）

　�、鄢鍪咎羁眨�

　　當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：

　　小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。

　　指名學(xué)生填空。

　�、軒熒�小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。（從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

　�。�3）小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ�班配樂(lè)讀第三自然段）

　�。�4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　�。�5）學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

　　4、關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)）。

　�。�1）教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

　　（2）誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

　�。�3）情境互動(dòng)。

　　師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)！’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。

　�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

　　（5）看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。

　　三、回歸全文，積累語(yǔ)言。

　　大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

　　四、想像拓展，課外延伸。

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大自然的聲音風(fēng)

　　水

　　動(dòng)物美妙

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。

　　大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

大自然的聲音教案5

　　鶯鶯燕語(yǔ)，流水潺潺，冬雪簌簌，微風(fēng)呢喃……大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。部編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學(xué)生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。全文共有四個(gè)自然段，呈總分結(jié)構(gòu)。課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別描寫了“風(fēng)的聲音”“水的聲音”和“動(dòng)物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。

　　4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)象聲詞的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)過(guò)的聲音寫幾句話。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　在教學(xué)中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，通過(guò)多種形式的朗讀，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這篇課文的主要教學(xué)任務(wù)是：識(shí)字寫字和理解運(yùn)用。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊，分兩課時(shí)完成。

　　板塊一：初讀課文，識(shí)記字詞

　　1、導(dǎo)入

　　將文中的插圖配以大自然中的蟲(chóng)吟鳥(niǎo)鳴，同學(xué)們很快便能與大自然融為一體。讓學(xué)生置身于這場(chǎng)特殊的交響樂(lè)之旅。同時(shí)，與學(xué)生談話：“你聽(tīng)到了什么聲音？”“你會(huì)用什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音？”這樣一來(lái)，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開(kāi)教學(xué)。

　　2、初讀課文，掃清字詞障礙

　　學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你讀出了哪些聲音？鼓勵(lì)學(xué)生把文中的聲音找出來(lái)。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。

　　滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，嘩啦啦、輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、輕快的山中小曲

　　在識(shí)記生字時(shí)要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強(qiáng)調(diào)“滴”的右半部分里面是個(gè)“古”字，因?yàn)楹退�有關(guān)，所以它的部首是“三點(diǎn)水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來(lái)記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口�！边�可以找一找它的形近字“哭”，對(duì)比識(shí)記。

　　在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，先由學(xué)生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進(jìn)行范寫，學(xué)生練寫后進(jìn)行評(píng)議，出示書(shū)寫密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，然后學(xué)生進(jìn)行二次練寫，達(dá)到二度提升的效果。

　　板塊二：再讀課文，整體感知

　　1、出示課后第二題，學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進(jìn)行描寫的。再對(duì)照?qǐng)D表說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對(duì)課文大意的梳理。

　　2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。

　　板塊三：精讀感悟，體會(huì)美妙

　　1、學(xué)生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？

　　學(xué)生的回答肯定是不一樣的，可能會(huì)讀出風(fēng)是大自然是音樂(lè)家，也可能讀出風(fēng)能演奏出不同的音樂(lè)，或者是讀出這一段的描寫有微風(fēng)也有狂風(fēng)，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的回答深入賞析詞句。

　　2、預(yù)設(shè)一：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。”

　　句中用了四個(gè)“不一樣”，照應(yīng)上一句中聲音的不同，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的聲音變化多。

　　（1）在這里插入一個(gè)語(yǔ)用的訓(xùn)練。

　　說(shuō)一說(shuō)：把自己想象成樹(shù)葉和四季的風(fēng)，說(shuō)一說(shuō)四季的`風(fēng)會(huì)彈奏什么樣的音樂(lè)。

　　我是柳樹(shù)，在春風(fēng)里，我唱著（）的歌。

　　我是秋風(fēng)，當(dāng)我穿過(guò)楓林時(shí)，我會(huì)奏起（）的音樂(lè)。

　�。�2）接下來(lái)是指導(dǎo)朗讀。

　　讀一讀：感受風(fēng)演奏的美妙歌曲。通過(guò)多種形式，讀出“不一樣”的感覺(jué)，進(jìn)一步體驗(yàn)聲音的美妙。

　　（3）接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫。

　　出示填空：不一樣的雨點(diǎn)，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂(lè)。

　　2、接下來(lái)，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。

　　風(fēng)的聲音還有哪些不同呢？學(xué)生自然能找出微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音也各不相同。

　�。�1）出示微風(fēng)和狂風(fēng)的圖片，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)的聲音是怎樣的。

　�。�2）再來(lái)讀一讀課文中的句子，看看和我們說(shuō)的有什么不一樣。

　�。�3）出示句子進(jìn)行對(duì)比

　　“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。”

　　“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，讓人感受到大自然的溫柔�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解“呢喃細(xì)語(yǔ)”是對(duì)“聲音輕輕柔柔”的補(bǔ)充，更進(jìn)一步體會(huì)微風(fēng)的輕柔。

　�。�4）在學(xué)習(xí)描寫狂風(fēng)的句子前，先出示填空：

　　當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都（）作響。

　　再出示課文中描寫狂風(fēng)的句子。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文沒(méi)有直接描繪狂風(fēng)的聲音，而是用“激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂(lè)曲”，形象地描繪出狂風(fēng)吹起時(shí)森林的聲音，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)“大自然的威力”。

　　板塊四：學(xué)以致用，寫出美妙

　　1、學(xué)完了第2自然段，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象場(chǎng)景，帶著體會(huì)有感情朗讀。之后，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法，小組合作自主學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)表格。

　　段落寫了誰(shuí)描寫聲音的詞喜歡的句子

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及小組合作的能力。

　　2、再讀課文第2—4自然段，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來(lái)寫的，認(rèn)識(shí)總起句，了解段落的基本結(jié)構(gòu)。

　　3、寫出美妙

　　學(xué)生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵(lì)學(xué)生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽(tīng)到過(guò)的聲音，用上適當(dāng)?shù)南舐曉~。寫完后，師生評(píng)議。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　這是我是板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)。

大自然的聲音教案6

　　教科書(shū)分析：

　　1.課文屬于說(shuō)明性文章。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動(dòng)的有新鮮感的語(yǔ)句，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然美妙的聲音。課文第1自然段只有一個(gè)句子：“大自然有許多美妙的聲音”，它統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容，是全文的關(guān)鍵語(yǔ)句。接著的三個(gè)自然段，分別以一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句開(kāi)頭，點(diǎn)明了自然段的意思，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。閱讀鏈接，既貼近課文大自然的聲音了解，也體現(xiàn)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可做課文學(xué)習(xí)的延伸。

　　2.課后練習(xí)“填一填，再說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音”，體現(xiàn)了第六單元學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵語(yǔ)句”知識(shí)的運(yùn)用，和梳理課文條理的訓(xùn)練。這個(gè)達(dá)標(biāo)過(guò)程，經(jīng)歷了了解和提取課文關(guān)鍵語(yǔ)句和具體寫了大自然哪些聲音文字信息，以及整理文字信息形成一段話說(shuō)出來(lái)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求，適宜安排在“讀懂寫了什么”的閱讀教學(xué)程序中完成。

　　3.課后練習(xí)“朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙”的學(xué)習(xí)過(guò)程，大致要經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程：朗讀提取描寫大自然聲音的語(yǔ)句--品讀這些語(yǔ)句體會(huì)聲音的美妙--說(shuō)一說(shuō)與別人交流分享體會(huì)，以得到反饋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的過(guò)程，上聯(lián)“關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句”訓(xùn)練，讓學(xué)生語(yǔ)感得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言得到內(nèi)化積累，應(yīng)該安排在“知道為什么這樣寫或怎樣寫”的閱讀教學(xué)程序中完成。

　　4.課后練習(xí)“讀下面描寫聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音”屬于勾連生活記憶，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的練習(xí)，可以結(jié)合品讀聲音美妙的過(guò)程中進(jìn)行。此題的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該專設(shè)一環(huán)節(jié)落實(shí)。

　　5.課后的小練筆，意圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句構(gòu)段寫幾句話，是第六單元新知學(xué)習(xí)實(shí)踐的延續(xù)。

　　學(xué)情分析：

　　三上是學(xué)生從第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在課文練習(xí)所體現(xiàn)的從閱讀到表達(dá)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是“體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀“妙”等7個(gè)生字新詞；正確讀寫“妙”等13個(gè)字和“美妙”等22個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“呢”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。

　　4.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。

　　3.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句；留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。

　　3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文內(nèi)容，通過(guò)不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）繼續(xù)品讀有新鮮感的語(yǔ)句，體會(huì)主題思想，學(xué)習(xí)通過(guò)摘抄，積累自己喜歡的語(yǔ)句；

　�。�2）留心生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題有自己的想法，并把這個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題以及想法寫下來(lái)。

　�。ǘ�）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.導(dǎo)入釋題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天學(xué)習(xí)的課文，是關(guān)于大自然的什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)大自然又有什么了解呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

　　1.板書(shū)課題：21大自然的聲音

　　2.齊讀課題。

　　3.釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，通過(guò)課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）

　　4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音有哪些，各是什么樣的，從中我們可以感受到什么，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　提問(wèn)：在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)--關(guān)鍵語(yǔ)句，誰(shuí)還記得什么叫關(guān)鍵語(yǔ)句，它在閱讀和習(xí)作中有什么作用？

　　指名回答。

　　預(yù)設(shè)：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心意思或這篇文章的內(nèi)容的句子，叫做關(guān)鍵語(yǔ)句。它可以幫助我們理解這段話的'意思或這篇文章的內(nèi)容，習(xí)作時(shí)我們可以利用關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫一段話或一篇習(xí)作。

　　2.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　�。�3）思考：這篇課文告訴我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫出來(lái)這句話。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“喃”“喳”。

　　（3）多音字學(xué)習(xí)。

　　①副板書(shū)出示多音字“呢”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　　②指名說(shuō)出“呢”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。

　�、坌〗Y(jié)：“呢”不同讀音的意思及用法。

　�。�4）PPT出示會(huì)寫字詞“演奏、手風(fēng)琴、溫柔、感受、激動(dòng)、打擊、樂(lè)器、雨滴、敲打、蟲(chóng)鳴”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　�。ǘ�）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　這篇課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音（或大自然的聲音里有許多是美妙的）。

　　句子：大自然有許多美妙的聲音。（板書(shū)：美妙）

　　2.粗知課文大意。

　　提問(wèn)：“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它為關(guān)鍵語(yǔ)句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說(shuō)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音�；颍赫n文告訴我們，大自然的聲音里有許多是美妙的。）

　　3.小結(jié)：由于一篇課文的關(guān)鍵語(yǔ)句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。

　　三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：粗知了課文大意，我們就要繼續(xù)深入了解課文內(nèi)容了。

　　出示任務(wù)：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句填空，然后說(shuō)一說(shuō)第2、3、4自然段的意思。

　　個(gè)體操作。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　填空：水，也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。）

　　第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關(guān)鍵語(yǔ)句表示。（板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物）

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)填空，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音嗎？

　　出示任務(wù)：借助填空，根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。

　　個(gè)體操作

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文寫了大自然的風(fēng)、水和動(dòng)物的聲音。

　　5.導(dǎo)語(yǔ)：那么，風(fēng)在哪里發(fā)出美妙的聲音，是怎樣發(fā)出來(lái)的呢？水通過(guò)什么形式來(lái)發(fā)出美妙而聲音的呢？動(dòng)物們呢？我們繼續(xù)了解。

　　出示任務(wù)：默讀第2自然段，思考：風(fēng)，是在哪里發(fā)出美妙的聲音的，是怎樣發(fā)出的？畫出有關(guān)句子然后說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作。

　　6.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下操作相同，不再說(shuō)明。）

　　預(yù)設(shè)：

　　句子：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書(shū)：森林里翻動(dòng)各種不同）

　　答案：風(fēng)，是在森林里發(fā)出美妙的聲音的，是通過(guò)翻動(dòng)樹(shù)葉發(fā)出的。

　　7.出示任務(wù)：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風(fēng)多少種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫出有關(guān)詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。（提示：關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。以下相同，不再說(shuō)明。）

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　8.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況。

　　問(wèn)題2：分別是不一樣的樹(shù)葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起，這四種情況。

　　說(shuō)話：課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹(shù)葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起。（板書(shū)：不一樣樹(shù)葉季節(jié)微風(fēng)狂風(fēng)）

　　9.出示任務(wù)：默讀第3自然段，思考：水，是通過(guò)哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作。

　　10.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：下雨小雨滴匯聚起來(lái)（板書(shū)：下雨匯聚起來(lái)）

　　答案：水，是通過(guò)小雨滴和小雨滴匯聚起來(lái)發(fā)出美妙的聲音的。

　　11.出示任務(wù)：默讀第4自然段，思考：這個(gè)自然段寫了哪些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作。

　　12.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬于蟲(chóng)。這里是舉了一個(gè)具體的例子說(shuō)明。）（板書(shū)：鳥(niǎo)蟲(chóng)）

　　答案：這個(gè)自然段寫了鳥(niǎo)、蟲(chóng)這些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的。

　　13.小結(jié)：（小結(jié)全文的條理后）我們以關(guān)鍵語(yǔ)句為依據(jù)梳理了課文條理，了解了課文寫了風(fēng)、水和動(dòng)物發(fā)出美妙的聲音的，了解了課文的內(nèi)容。可見(jiàn)，如果課文有關(guān)鍵語(yǔ)句的話，我們可以利用它們來(lái)了解內(nèi)容。

　　四、通過(guò)風(fēng)體會(huì)大自然聲音的美妙，背誦第2自然段。

　　（一）體會(huì)風(fēng)發(fā)出的聲音的美妙。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來(lái)，我們體會(huì)這些大自然的聲音的美妙了。

　　出示任務(wù)：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)讀出了風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：不一樣的聲音不一樣的音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)溫柔雄偉的樂(lè)曲充滿力量大自然的威力（板書(shū)：不一樣聲音音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉樂(lè)曲力量威力）

　　指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙。

　　追問(wèn)：（利用板書(shū)）你在哪里聽(tīng)到過(guò)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”或“雄偉的樂(lè)曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說(shuō)的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。）

　�。ǘ�）嘗試背誦第2自然段。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們朗讀得真好，能注意語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)速的緩急，把風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙讀出來(lái)了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過(guò)程中，有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來(lái)了，下面，我們就嘗試背誦這一個(gè)自然段，好嗎？

　　出示任務(wù)：借助板書(shū)，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書(shū)。）

　　個(gè)體操作，同桌互檢。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩到三個(gè)學(xué)生背誦后，齊背誦。

　　五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.背誦第2自然段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的聲音教案7

　　一、教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，多角度立意。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，多角度立意。

　　三、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)想：話題作文在99年高考中首次出現(xiàn)，學(xué)生在作文備考中普遍遇到這樣的問(wèn)題：

　　1、什么是話題作文呢？

　　2、話題作文應(yīng)如何審題、立意？

　　以上兩點(diǎn)，學(xué)生普遍存在模糊認(rèn)識(shí)，所以很有必要通過(guò)作文指導(dǎo)來(lái)解決。

　　這節(jié)作文課以一道作文題為例，指學(xué)生正確審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)題目中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而把握題意；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)對(duì)同一事物進(jìn)行多角度思考和立意。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：人人都渴望生活在有鳥(niǎo)兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴、一聲蛙叫、一陣風(fēng)聲、一聲獅吼……你的心也一定會(huì)被融入這美好的大自然吧。同學(xué)們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲響吧。（板書(shū)課題：傾聽(tīng)大自然的聲音）

　　聽(tīng)完音樂(lè)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？

　　“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對(duì)唱，好快樂(lè)�！�

　　“我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè)了�！�

　　“我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的叫聲，當(dāng)我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè)，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福�！�

　�。ǘ�）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我只想說(shuō)一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無(wú)窮的想象和無(wú)盡的歡樂(lè)，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛才所聆聽(tīng)到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實(shí)的？（虛幻的）

　　討論1：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會(huì)聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？

　　我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽(tīng)到些什么聲音呢？（多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧?kù)o的聲響。）

　　總結(jié)：由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們?cè)僖舱也坏酱笞匀粠Ыo我們的歡樂(lè)和幸福。還有水也被污染，讓魚(yú)兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。

　　討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設(shè)想。

　　——保護(hù)森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。

　　——植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。

　　——保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。

　　——保護(hù)水源，讓魚(yú)兒有生存的地方。

　　（三）即堂作文：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來(lái)，那一定是美麗之中蘊(yùn)有遺憾，歡樂(lè)之余又有思索，那是真誠(chéng)的流露，下面請(qǐng)以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。（學(xué)生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）

　　（四）20分鐘左右后，選個(gè)別學(xué)生作文誦讀，共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧！

　　說(shuō)到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”的風(fēng)叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學(xué)們，你也聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了什么聲音呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　師：人人都渴望生活在有鳥(niǎo)兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴、一聲蛙叫、一陣風(fēng)聲、一聲獅吼……你的心也一定會(huì)被融入這美好的大自然吧。同學(xué)們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲響吧。

　　（板書(shū)課題：傾聽(tīng)大自然的聲音）

　　說(shuō)到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”的風(fēng)叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學(xué)們，你也聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了什么聲音呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　生：我聽(tīng)到了“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的蛙鳴聲

　　生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！比�水的流淌聲、鳥(niǎo)兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲

　　師：說(shuō)得多好，其它同學(xué)也一定聽(tīng)到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！

　　生：我聽(tīng)到了“松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點(diǎn)打落的聲音及鳥(niǎo)在婉轉(zhuǎn)啼鳴。

　　生：我聽(tīng)到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的是一個(gè)生活的有心人呀，當(dāng)你漫步于大自然中，當(dāng)你聆聽(tīng)到這些來(lái)自于大自然聲響時(shí)，心中有那些話要說(shuō)呢？老師先說(shuō)一句吧：當(dāng)我聽(tīng)到淅淅瀝瀝的雨聲時(shí)，我的心仿佛純潔成一滴水，我好想浸入泥中，為小草、為花朵帶去我最好的祝福。你們呢？想說(shuō)什么？

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲，我想隨風(fēng)飛舞，去觀賞祖國(guó)的大好河山。

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到潺潺的'流水聲，我想變成一條活潑的金魚(yú)，永遠(yuǎn)歡游在它的胸堂。

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂(lè)中聽(tīng)奶奶講神奇的故事。

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫�！辈菰�的遼闊。

　　……（學(xué)生激情高漲，一發(fā)不可收。）

　　師：我為同學(xué)們豐富的想象力而深感欣慰，大自然的樂(lè)趣已盈滿大家的胸懷。剛才我們用心去聆聽(tīng)了大自然的聲音，用心感悟了大自然帶給我們的樂(lè)趣，下面讓我們?cè)僖淮斡H耳聆聽(tīng)來(lái)自天籟之音。并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些天籟之音？這些聲音給你帶來(lái)了什么樣的心境？

　　（師放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)，生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看大自然畫面，讓音樂(lè)與畫面將學(xué)生帶入美麗的大自然中）

　　師：好了，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？

　　生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對(duì)唱，好快樂(lè)。

　　生；我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè)了。

　　生：我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的叫聲，當(dāng)我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè)，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我只想說(shuō)一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無(wú)窮的想象和無(wú)盡的歡樂(lè)，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛才所聆聽(tīng)到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實(shí)的？

　　生：（齊答）虛幻的。

　　師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會(huì)聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？真誠(chéng)地告訴我。

　　生：可能會(huì)聽(tīng)到，但要等。

　　師：為什么要等呢？

　　生：因?yàn)轼B(niǎo)兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。

　　師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽(tīng)到些什么聲音呢？

　　生：可以聽(tīng)到水流的聲音，雨打樹(shù)葉的聲音。

　　生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧?kù)o的聲響吧。

　　師：當(dāng)你在說(shuō)到伴隨你的生活周圍的聲響時(shí)，老師聽(tīng)出了你憤怒的心聲，是不是？你很氣憤嗎？

　　生：是的。

　　師；那是為什么呢？

　　生：由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們?cè)僖舱也坏酱笞匀粠Ыo我們的歡樂(lè)和幸福。還有水也被污染，讓魚(yú)兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。

　　師：你說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)所說(shuō)的能不能代表你們共同的心聲呢？

　　生：能！

　　師：看來(lái)我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設(shè)想。

　　生：保護(hù)森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。

　　生：植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。

　　生：保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。

　　生：保護(hù)水源，讓魚(yú)兒有生存的地方。

　　師：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來(lái)，那一定是美麗之中蘊(yùn)有遺憾，歡樂(lè)之余又有思索，那是真誠(chéng)的流露，下面請(qǐng)以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。

　　（學(xué)生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）

　�。ㄓ袑W(xué)生舉手）

　　師：好，我們稍停一會(huì)，有幾個(gè)同學(xué)已完成任務(wù)，下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的佳作。

　　生：（生念作文）

　　師：這位同學(xué)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時(shí)也讓我們體味到他的感覺(jué)。在字里行間也流露出他對(duì)現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應(yīng)該是一篇成功的作文。

　　生：（念作文）

　　師：這位同學(xué)重點(diǎn)描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進(jìn)了那令人神往的大自然中，真切體會(huì)它的美麗。

　�。ㄏ抡n鈴響）

　　師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

大自然的聲音教案8

　　一、導(dǎo)課

　　今天老師帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號(hào)美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請(qǐng)來(lái)了幾位音樂(lè)家，大家聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，知道都是哪些音樂(lè)家嗎？（蟲(chóng)鳥(niǎo)雷水）能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音，這些音樂(lè)家今天要舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)主題就是《大自然的聲音》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、板題

　　2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂(lè)家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。

　　3、大家一邊聽(tīng)一邊想文中介紹了哪幾位音樂(lè)家和歌手在演奏音樂(lè)呢？

　　4、指名回答（板書(shū)風(fēng)、水、動(dòng)物）

　　5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂(lè)家檔案呢？指名（? ）

　　6、那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧�。ㄕn件出示）風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽(tīng)……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

　　7、誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子，也來(lái)讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子，你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺(jué)？）

　　8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)，溫柔）

　　9、誰(shuí)能帶著溫柔來(lái)讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語(yǔ)）

　　10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們?cè)谀剜��?xì)語(yǔ)）

　　11、如果微風(fēng)像媽媽，那狂風(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）

　　12、狂風(fēng)的特點(diǎn)是什么呢？（雄偉的樂(lè)曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽(tīng)到過(guò)見(jiàn)過(guò)這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲給你帶來(lái)什么感受？

　　13、誰(shuí)來(lái)讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。

　　14、聽(tīng)風(fēng)又開(kāi)始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。

　　15、你還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點(diǎn)？（課件出示）

　　16、風(fēng)驟音樂(lè)家在盡情的演奏，一會(huì)兒演奏過(guò)度風(fēng)，真是一位天才音樂(lè)家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂(lè)，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。

　　水的聲音

　　過(guò)渡：風(fēng)這位天才音樂(lè)家還在盡情的演奏，所以這位音樂(lè)家也耐不住寂寞了。

　　1、（課件出示）水也是大自然的音樂(lè)家……，喜歡玩打擊樂(lè)器。

　　2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀水演奏的句子？

　　3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

　　4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）

　　5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（省略號(hào)）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）

　　過(guò)渡：雨落在不同的地方，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹(shù)上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

　　6、你知道哪些表示雨聲的詞語(yǔ)呢？

　　7、老師也搜集了一些膩聲時(shí)，請(qǐng)大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）

　　8、如果把這些詞語(yǔ)放在課文中，那么小雨滴，這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場(chǎng)面來(lái)注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

　　過(guò)渡：誰(shuí)是位天才音樂(lè)家，不但能演奏各種不同的打擊樂(lè)器，還能唱出不同的歌曲。聽(tīng)他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　9、（指名讀）

　　10、水是怎么唱出大合唱的呢？

　　11、小雨滴匯聚起來(lái)，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

　　12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。

　　過(guò)渡：我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后，他們也來(lái)了，我們看。

　　動(dòng)物是歌手。

　　1、誰(shuí)能演演這些動(dòng)物來(lái)模仿它們的叫聲。

　　2、看來(lái)大自然的角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過(guò)來(lái)，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”，這幾位音樂(lè)家演奏出的這么多音樂(lè)。其實(shí)，全文圍繞一個(gè)詞來(lái)寫的“美妙”

　　總結(jié)，大自然就在身邊。

　　小雨點(diǎn)落在不同地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊！誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂(lè)會(huì)的熱鬧，你讀出了音樂(lè)會(huì)的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）

　　總結(jié)

　　1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動(dòng)。

　　2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩(shī)篇來(lái)贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)》。

　　大自然包羅萬(wàn)象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中，只要你用心體會(huì)，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

大自然的聲音教案9

　　《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙。

　　課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。

　　課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，有利于促進(jìn)積累。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在想象的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，在讀中悟，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲”等描寫聲音的詞語(yǔ)，學(xué)生做到準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂(lè)會(huì)，背誦第三自然段。

　　3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。

　　4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂(lè)會(huì)，背誦第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的'聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　（一）齊讀課題，揭示課題。

　　（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、品讀課文第三自然段，積累語(yǔ)言

　　（一）賞讀《瀑布》。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1、自由讀第三自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你想象到了什么樣的畫面。

　　2、這個(gè)自然段圍繞著哪一句話來(lái)寫？

　　3、你是從哪些句子感受到這一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的“熱鬧”？

　　4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來(lái)。

　�。ㄈ�）匯報(bào)交流。

　　1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動(dòng)。

　　2、讀讀課后描寫聲音的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。

　　3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、引導(dǎo)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　課件：自然界鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴的視頻

　　1、師生配合讀課文第四自然段。

　　2、提問(wèn)：你在什么樣的情況下會(huì)想唱歌呢？

　　3、帶著自己的感受再讀第四自然段。

　　四、回歸全文，配樂(lè)朗讀。

　　五、運(yùn)用寫法，練筆提升

　　出示小范文、學(xué)習(xí)單

　　六、課后作業(yè)

　　1、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句

　　2、好書(shū)推薦：繪本

大自然的聲音教案10

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

　　選題意圖：

　　結(jié)合文本和實(shí)際生活，感受大自然的聲音美妙。

　　教學(xué)對(duì)象：

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙。

　　2.了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)一說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。

　　3.學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并和同學(xué)交流交流。

　　學(xué)情分析：

　　問(wèn)題研究前的現(xiàn)狀分析

　　大部分學(xué)生從平時(shí)的`作業(yè)、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。課上采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。

　　在研究過(guò)程中采取的策略和方法：

　　1.重視課內(nèi)閱讀：

　　2.適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)；

　　3.加強(qiáng)背誦；

　　教學(xué)用途：讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。

　　知識(shí)類型：理論講授型

　　制作方式：錄屏、演示ppt

　　時(shí)長(zhǎng)：6分鐘

　　微課程教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！

　　二、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，有哪些音樂(lè)家和歌手參加了這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)？

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，交流。

　　3.教師小結(jié)，（隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物）

　　4.出示思維導(dǎo)圖，概括課文的主要內(nèi)容

　　5.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書(shū)：美妙）

　　三、品讀課文，感受美妙

　　1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段幾句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?（說(shuō)一個(gè)信息讀一遍）你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著——手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

　　3.你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀。

　　實(shí)施思路：

　　這篇課文淺顯易懂生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在讀中激情在讀中體驗(yàn)品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。

　　2.美讀感悟放飛想象在教學(xué)中始終以大自然中這些聲音真是太美妙了，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些聲音，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

大自然的聲音教案11

　　本單元的課文包括三精讀課文、一個(gè)口語(yǔ)交際、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。《大自然的聲音》講述的是大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音；《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》講述了父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感；《帶刺的朋友》寫一只小刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。都是與大自然的景、動(dòng)物相關(guān)的。讓我們不知不覺(jué)中融入到大自然中去，去感受小動(dòng)物的可愛(ài)，感受大自然的奇特，激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫提示”“日積月累”四個(gè)版塊的內(nèi)容。

　　課題內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

　　大自然的聲音以清新鮮活的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)敘述了父親帶“我”從滹沱河岸上的樹(shù)林邊走過(guò)，親身感受到父親非常喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)的事，表達(dá)了作者愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

　　帶刺的朋友這課文通過(guò)記述作者仔細(xì)觀察刺猬偷棗的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)和贊美之情。

　　1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)生字。注意“奏、聚”的讀音，“琴、器、敲”的寫法。正確讀寫詞語(yǔ)“茫然、凝神靜氣、驚愕”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第2~3自然段。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，了解大自然各種各樣的聲音。了解小鳥(niǎo)、刺猬的生活習(xí)性。

　　4.學(xué)會(huì)觀察自然、了解自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然。

　　1.掌握本單元的生字。

　　2.劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)、注意詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如《大自然的聲音》中的擬聲詞，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中的疊詞，《帶刺的朋友》中的動(dòng)詞。

　　3.有感情地朗讀課文，讀出聲音的美妙，讀出父與子的對(duì)話，讀出小刺猬的聰明與可愛(ài)。

　　4.各，認(rèn)識(shí)大自然的神奇，讓學(xué)生多走進(jìn)大自然去探索發(fā)現(xiàn)。

　　21.大自然的聲音……………………………………………………………………2～3課時(shí)

　　22.《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》……………………………………………………………2～3課時(shí)

　　23.《帶刺的朋友》…………………………………………………………………2～3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際·習(xí)作·語(yǔ)文園地…………………………………………………………4～5課時(shí)

　　圍繞本組專題內(nèi)容“細(xì)心觀察”，按“講讀課文——留心觀察事物——寫觀察——收集故事——口語(yǔ)交際——習(xí)作”的順序進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)真觀察，并依據(jù)課文合理想象，理解課文。學(xué)習(xí)《大自然的聲音》中的聲音特長(zhǎng)，積累詞語(yǔ)和句子。分角色朗讀《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情。朗讀《帶刺的朋友》，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫在中的'作用�？偠�言之，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多觀察、多想象、多說(shuō)、多寫，從而加深對(duì)課文的理解與記憶。

　　21.大自然的聲音

　　課題

　　大自然的聲音

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“大自然中這些聲音太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞邊讀邊想象，形成自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.收集風(fēng)聲、水聲、各種動(dòng)物的叫聲。（教師）

　　2.課文內(nèi)容的課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2.自讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)第一段課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生自讀課文，制作生字卡片。（學(xué)生）

　　2.收集大自然中的各種聲音。（教師）

　　一、激趣導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）

　　1.（課件出示）播放各種聲音，把你聽(tīng)到的聲音說(shuō)出來(lái)是什么聲音。

　　2.，板書(shū)上課題。

　　1.說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的是什么聲音？

　　2.齊讀課題。

　　1.列舉你知道的大自然中的聲音。

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初讀識(shí)字（用時(shí)：22分鐘）

　　1.自讀課文，把生字圈出來(lái)，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.交流識(shí)字方法。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　1.讀課文。

　　2.注意“奏、聚”的讀音，“琴”不要多一筆點(diǎn)，“器”不要少一筆點(diǎn)，“敲”的右邊不是“支”。

　　2.給加點(diǎn)的字注音。

　　演奏（）輕柔（）

　　樂(lè)器（）敲打（）

　　3.寫近義詞。

　　美妙（）溫柔（）

　　激動(dòng)（）匯聚（）

　　三、整體感知（用時(shí)：10分鐘）

　　1.學(xué)習(xí)、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　　2.課文中寫了哪些大自然中的聲音？

　　1.學(xué)習(xí)、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　　2.課文中寫了哪些大自然中的聲音？

　　4.寫出下面事物的聲音。

　　流水聲：________________

　　下雨聲：________________

　　狂風(fēng)聲：________________

　　鳥(niǎo)叫聲：________________

　　四、課堂（用時(shí)：3分鐘）

　　1.本節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲？

　　2.書(shū)寫生字。本節(jié)課，認(rèn)識(shí)了本課生字、通讀課文，了解到課文是按總分的結(jié)構(gòu)寫的。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課，教師準(zhǔn)備充分，用直觀的聲音吸引學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讀課文，對(duì)內(nèi)容有大致了解。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受這些聲音。

　　2.了解課文的描寫方法，背誦第2、3自然段。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受大自然的美妙聲音，背誦第2、3自然段。

　　學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)：4分鐘）

　　上節(jié)課，我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族有很多音樂(lè)高手，今天他將帶領(lǐng)大家去欣賞一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)，你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

　　1.開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2.齊讀課題，回顧課文主要內(nèi)容。

　　5.讀拼音寫詞語(yǔ)。

　　yǎnzudǎjī

　�。ǎ�（）

　　jīdnɡｍínɡjiào

　�。ǎ�（）

　　二、入境想象，美讀感悟（用時(shí)：26分鐘）

　　1.學(xué)生自讀第2~4自然段，找出文中寫了大自然的哪些聲音呢？

　　2.細(xì)讀第2自然段，體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音。

　　3.找學(xué)生讀第3自然段，體會(huì)不同的水聲。

　　4.出示小雨滴匯集到海洋的句子。

　　5.你喜歡這些風(fēng)聲、水聲嗎？試著背一背這兩個(gè)自然段。

　　6.聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段。

　　1.這三個(gè)自然段分別寫了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音。

　　2.讀寫微風(fēng)和狂風(fēng)的句子，有感情地朗讀。

　　3.找出文中的象聲詞，想象這些不同的聲音。

　　4.有感情地朗讀，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷，體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。

　　5.學(xué)生試背這兩段。

　　6.第四自然段寫了鳥(niǎo)叫，蟲(chóng)鳴和蟈蟈歌唱。

　　7.齊讀第4自然段。

　　6.仿寫象聲詞。

　　丁冬丁丁冬冬

　　嘀嗒___________

　　嘩啦___________

　　7.你還知道哪些動(dòng)物的聲音呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　三、回歸全文，積累語(yǔ)言（用時(shí)：5分鐘）

　　大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。配樂(lè)朗讀課文。

　　四、全文，課外延伸（用時(shí)：5分鐘）

　�。捍笞匀痪驮谖覀兩磉�，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定有新的發(fā)現(xiàn)，把你覺(jué)得有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。寫一寫自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美妙的聲音。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙的聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察，說(shuō)、寫出更多奇妙的大自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚興趣。

　　《大自然的聲音》教學(xué)片段

　　大膽想象，美讀妙悟，品讀課文第2自然段（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！澳銈兟�(tīng)……”

　　（播放手風(fēng)琴的變奏曲）

　　師：你們聽(tīng)出了音樂(lè)的變化了嗎？

　　生1：我聽(tīng)出了一段音樂(lè)非常舒緩，一段音樂(lè)非常高亢。

　　生2：我聽(tīng)出了音樂(lè)有時(shí)很悠揚(yáng)，有時(shí)很激昂。

　　生3：我知道舒緩的音樂(lè)是微風(fēng)的聲音，而高亢的音樂(lè)是狂風(fēng)的聲音。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得真是認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫微風(fēng)和狂風(fēng)的句子。

　　（課件出示）

　　誰(shuí)愿意讀一讀這句話呢？讀時(shí)注音微風(fēng)的輕柔讀得輕，緩，狂風(fēng)的雄厚讀得急、猛。

　�。▽W(xué)生感情朗讀）

　　師：讀得真好，正因?yàn)檫@樣，所以風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

　�。ń處熞�讀，學(xué)生接讀下面的話）

　　當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

　　不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音;

　　不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。

　　賞析：隨著手風(fēng)琴的響起，時(shí)而舒緩的小夜曲，時(shí)而雄渾的交響樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起課文來(lái)，情感就自然而然地融入其中。

大自然的聲音教案12

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開(kāi)豐富的想象，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入情境

　　1.激趣：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物，在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦!

　　(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。)

　　2.導(dǎo)入：同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音吧!

　　3.板書(shū)課題。齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽(tīng)到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，識(shí)字知意

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

　　(1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀一讀。

　　呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳

　　美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受

　　激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴

　　(2)先看第一行的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀?(評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

　　再看第二、三行的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語(yǔ)，我們叫它AABB式詞語(yǔ)，你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)。)課件展示一些AABB式的詞語(yǔ)，全班齊讀。

　　(3)這些詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò)，我們一起來(lái)做一個(gè)“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。

　　(4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀的情況，隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物)

　　3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書(shū)：美妙)

　　設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點(diǎn)也是非常重要的，它為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

　　三、精讀課文，感受風(fēng)聲

　　1.那么，風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成一位音樂(lè)家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書(shū)：手風(fēng)琴)那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?

　　3.出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺(jué)來(lái)，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)

　　4.師生交流：

　　預(yù)設(shè)A：“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�

　　生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

　　師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)

　　生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。

　　師：風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀!我們一起來(lái)感受一下這種美妙吧!(齊讀)

　　預(yù)設(shè)B：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�

　　生1：我好像聽(tīng)到了柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。

　　師：你的想象真美!

　　生2：春天的音樂(lè)是輕柔的，冬天的音樂(lè)是雄壯的。

　　師：風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧!

　　預(yù)設(shè)C：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　結(jié)合課后詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。

　　師：從這一句中，你體會(huì)到了什么?

　　生：我體會(huì)到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威猛。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢?

　　生：我通過(guò)“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”感受到微風(fēng)的溫柔，通過(guò)“激動(dòng)”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。

　　師：是啊，詞語(yǔ)可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些描寫聲音的詞語(yǔ)，使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們?cè)谧x中要善于抓住這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)特點(diǎn)。在讀前半句時(shí)我們?cè)撛趺醋x呢?

　　生：語(yǔ)氣要輕柔。

　　師：誰(shuí)來(lái)試一下?你們覺(jué)得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)讀?后半句該怎樣讀?

　　生：要有力量。

　　師：聽(tīng)你們讀老師也著急了，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀(配樂(lè)讀)，感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙，你們也讀一讀吧!

　　同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。)

　　師：同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的.雄壯。所以我們說(shuō)：“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！�

　　5.同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說(shuō)一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。

　　6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè))

　　設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個(gè)不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫

　　1.課件出示田字格中的會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3.利用課件演示，將下面五個(gè)字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書(shū)寫要點(diǎn)：

　　奏：上面部分三個(gè)橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點(diǎn)略長(zhǎng)一些。琴：這個(gè)字容易寫錯(cuò)，“琴”最下面不加點(diǎn)，“琴”字在古代原指撥弦樂(lè)器，上面的“

　　”表示琴弦，下面的“今”是后來(lái)加進(jìn)去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，撇、捺要舒展，學(xué)生書(shū)空。)

　　柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長(zhǎng)而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對(duì)角線方向舒展出筆。

　　器：上中下三個(gè)部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。

　　敲：右邊部分不要寫成“支”。

　　4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。

　　6.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫兩遍。)

　　設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書(shū)寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生更好地書(shū)寫這些字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。

　　五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)聽(tīng)寫本課要求會(huì)寫的生字。

　　(2)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂(lè)家和歌手。今天，他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)

　　2.大家想去聽(tīng)嗎?不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車，讀詞語(yǔ))

　　美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴

　　3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū))

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的課文的學(xué)習(xí)。

　　二、自主探究，感悟水聲

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。

　　2.上節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對(duì)比)

　　3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧!

　　4.出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂(lè)家?找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學(xué)，教師巡視)

　　5.師生交流：

　　(1)為什么水也是大自然的音樂(lè)家?(下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌。)(板書(shū)：打擊樂(lè))

　　(2)你最喜歡哪句話?說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　預(yù)設(shè)A：“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�

　　師：你聽(tīng)到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)

　　師：想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?

　　師：這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹(shù)林……”，感受“音樂(lè)會(huì)”的熱鬧。)

　　預(yù)設(shè)B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來(lái)越響了。)

　　師：你是從哪里看出來(lái)的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)

　　師：還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大?(山中小曲、海洋大合唱。)

　　師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(可從單個(gè)學(xué)生讀到全班接讀，語(yǔ)勢(shì)從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂(lè)家”的意思。)

　　6.由此看來(lái)，水真的也是大自然的音樂(lè)家呀!老師來(lái)讀總起句，同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來(lái)理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。

　　三、遷移類推，品悟動(dòng)物聲

　　1.聽(tīng)了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè)，我們?cè)賮?lái)欣賞一下多才多藝的動(dòng)物們，他們是——大自然的歌手(板書(shū)：歌手)。他們也來(lái)到了音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?

　　2.出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)!”

　　(1)指名讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動(dòng)物可愛(ài)的樣子，再用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演?(學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲)

　　(3)情境互動(dòng)。

　　教師問(wèn)：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。

　　(4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲，誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫?

　　(5)這些小動(dòng)物都在歌唱，他們都很快樂(lè)。誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀讀這段話?(指名讀)

　　3.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第4自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“動(dòng)物”聲的美妙進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動(dòng)物也是大自然的歌手。

　　四、拓展延伸，感受美妙

　　1.對(duì)照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是什么呢?(板書(shū)：美妙)

　　2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。

　　3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個(gè)音樂(lè)家……”。

　　4.配樂(lè)誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

　　5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛(ài)護(hù)大自然，做大自然的好朋友。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方法，來(lái)表達(dá)自己的收獲，鞏固自己的所得。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大自然的聲音

　　風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂(lè)動(dòng)物 歌手美妙

　　教學(xué)反思

　　本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，逐步從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)感受美妙，教學(xué)中還重點(diǎn)關(guān)注了作者的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對(duì)比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來(lái)代替講解，來(lái)感受文字的魅力。教學(xué)最后，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。

大自然的聲音教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解課文描寫的方法及敘述的順序，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎?【板書(shū)課題：大自然的聲音 (齊讀)】

　　2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美麗的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ)卡片)還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　3、開(kāi)火車詞語(yǔ)：小火車開(kāi)起來(lái)，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂(lè)出發(fā)吧。

　　二、入境想象，美讀感悟：

　　1、師：小火車開(kāi)得真快呀，我們順利到站了。請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段，看看有哪些音樂(lè)家和歌手參加了這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)?(生默讀、思考，在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。)

　　2、師：有誰(shuí)參加了音樂(lè)會(huì)?你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?(生：風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。師相機(jī)板書(shū))

　　3、小組交流：大自然的聲音怎么美妙呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　【師依照學(xué)生的自主選擇，選擇其中一個(gè)自然段相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生入境想象，美讀感悟。剩下的段落放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�

　　▲ 風(fēng)的聲音(大膽想象，美讀感悟)：

　　1、指名讀畫出的句子。(出示、指名讀：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)……大自然的威力�！�)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(師指導(dǎo)讀，讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔，讀得輕緩;狂風(fēng)的雄壯讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。)再指2—3名生有感情的朗讀。

　　2、師：讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲，再讓我們一起感受一下吧。女生讀描寫微風(fēng)的部分，男生讀描寫狂風(fēng)的部分。(教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀朗讀節(jié)奏和聲音的高低起伏。)

　　3、師引讀，生接讀：

　　正是因?yàn)檫@樣，所以，風(fēng)是——

　　當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣——

　　不一樣的'樹(shù)葉——

　　不一樣的季節(jié)——

　　4、小結(jié)：真是一位天才的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響樂(lè)，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲如此美妙。

　　▲ 水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)

　　1、還有誰(shuí)是大自然的音樂(lè)家呢?為什么這樣說(shuō)呢?

　　2、指名生把找到的句子讀一讀。

　　師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)啊!連水也能演奏，真有意思，像這樣描寫事物聲音的詞叫象聲詞。想象一下，小雨滴落在不同的地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(如：淅淅瀝瀝、叮叮當(dāng)當(dāng)、悉悉索索……)

　　3、這些詞描繪得真像，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)真正打擊樂(lè)器的演奏吧!(播放打擊樂(lè))

　　4、真精彩!其實(shí)把同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也會(huì)的生動(dòng)有趣熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?(指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)

　　5、小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌呢!當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著什么樣的歌?(指名讀句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱�！�)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。

　　7、師生小組合作讀：一組讀小溪，二組讀河流，三組讀大海，師讀最后一句。生自評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，為什么?

　　▲ 動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀感悟)：

　　1、師：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

　　2、師：哪些動(dòng)物參加了音樂(lè)會(huì)?它們的歌聲是怎樣的?(指名讀相關(guān)句子)

　　師：誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。(指三名生上臺(tái)戴上頭飾，生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。)大自然中還有哪些動(dòng)物的叫聲，學(xué)一學(xué)。不要說(shuō)“汪汪汪”這樣的詞，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)

　　3、師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它們唱的是什么嗎?……我很快樂(lè)!)師范讀此句。讓我們也來(lái)感受一下它們的快樂(lè)，趕快讀讀這句吧。(各種形式讀)

　　4、師：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。讓我們一起把這一自然段讀一讀。齊讀第四自然段。

　　三、回歸全文：

　　1、大自然的聲音太美妙了，【板書(shū)：太美妙】真可謂“人間天籟“。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。(師配樂(lè)讀文)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落背給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫：

　　1、好了，欣賞了精彩的音樂(lè)會(huì)，我們也該返程了。大自然說(shuō)同學(xué)們還想再來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，只要敲敲大自然的門，他就會(huì)帶我們?nèi)チ恕?/p>

　　2、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“敲”。指導(dǎo)書(shū)寫。

　　3、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　五、拓展練習(xí)：(生可任選一項(xiàng)完成)

　　1、好了，我們?cè)摲党塘耍?播放大自然的各種聲音)讓我們閉上眼睛，再細(xì)細(xì)聆聽(tīng)這美妙的聲音。你聽(tīng)到了什么?把你腦海中看到的、想到的，回家后寫下來(lái)。

　　2、大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大自然的聲音

　　風(fēng) ———— 太

　　水 ———— 美

　　動(dòng)物 ———— 妙

大自然的聲音教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：練習(xí)把對(duì)于幾種聲音的描寫與展開(kāi)的想象融為一體，寫一篇習(xí)作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。

　　2、過(guò)程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音并展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)出自己對(duì)各種聲音的理解，根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。

　　教學(xué)方法：合作探究，交流合作。

　　備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．一分鐘訓(xùn)練

　　二．組織教學(xué)

　　三．猜謎激趣，導(dǎo)入新課：弟兄兩個(gè)，隔山而坐，任何聲音，休想逃過(guò)。

　　耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽(tīng)了這時(shí)間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲音。

　　四．新課：

　　1、課件出示習(xí)作要求，指生讀，找出要求中的關(guān)鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。

　　2、比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？

　　3、在大自然中，在日常生活中，你還聽(tīng)到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說(shuō)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生給聲音分類，了解聲音的來(lái)源。

　　5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一段，為什么？

　　6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，三是朝著相對(duì)或相反的方向想。

　　7.大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴，一聲蛙叫，一陣風(fēng)聲的時(shí)候，相信你的心意會(huì)融入這美好的大自然吧，下面請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)，并展開(kāi)想象的翅膀，邊聽(tīng)邊聯(lián)想。播放錄音課件，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報(bào)。

　　8、出示圖片，認(rèn)真觀察，學(xué)生互相交流，說(shuō)出你的所看所聽(tīng)所想。引導(dǎo)學(xué)生完成校園三部曲。

　　8、你們的.想象力真豐富，大自然的樂(lè)趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無(wú)窮的想象，這次就讓我們走進(jìn)大自然吧。欣賞大自然風(fēng)景視頻，學(xué)生選擇自己喜歡的畫面、場(chǎng)景自由練寫，并進(jìn)行展評(píng)。

　　9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動(dòng)聽(tīng)，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動(dòng)聽(tīng)的聲音之外，老師還聽(tīng)到了不同的聲音�？匆曨l，傾聽(tīng)大自然的不和諧的聲音，學(xué)生與之對(duì)話，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　五、總結(jié)：寫聲音，一定要抓住聲音的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，這樣才能把文章寫得生動(dòng)，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會(huì)寫出心目中最美的大自然的聲音。

　　六、美文欣賞師配樂(lè)朗讀《大自然的聲音》。

　　七、作業(yè)：根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想，寫一篇作文。

　　板書(shū)：

　　大自然的聲音

　�。�題目自擬）

　　一、開(kāi)頭：點(diǎn)題

　　生活中

　　聲音（“象聲詞”）抓特點(diǎn)時(shí)間

　　自然界

　　二、中間+按順序地點(diǎn)相關(guān)

　　聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)

　　相似

　　三、結(jié)尾：抒情

大自然的聲音教案15

　　21大自然的聲音

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)“妙、奏”等七個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，熟練書(shū)寫“妙、演”等十三個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂(lè)家”等二十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。背誦課文二、三自然段。

　　3.能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　3.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。

　　4.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，感受大自然的美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文2--3自然段。（重點(diǎn)）

　　2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：聲音導(dǎo)入。

　　教師口述：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解大自然，感悟自然。

　　聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　談話導(dǎo)入：今天，讓我們一起走進(jìn)自然，聽(tīng)聽(tīng)大自然里的美妙聲音�。ò鍟�(shū)：21大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。

　　質(zhì)疑課題：大自然為什么會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學(xué)生大膽猜測(cè)，指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師舉例：會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，利用課件播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）學(xué)習(xí)生字

　�、傩÷曌x課文，畫出生字和不懂的詞。

　�、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）

　　a.回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

　　b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

　�、郯匆�求自學(xué)生字、詞。

　�、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W(xué)生字、詞。

　　（2）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　美妙演奏呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀好四字詞語(yǔ)：呢喃細(xì)語(yǔ)

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字。）

　　a.當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

　　曲（qǔ qū）

　　qū 1>彎轉(zhuǎn)，與“直”相對(duì)，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說(shuō)、曲解、委曲求全；3>彎曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如鄉(xiāng)曲；5>釀酒或制醬時(shí)引起發(fā)醇的東西，如酒曲、曲霉。

　　qǔ 1>能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂(lè)調(diào)，如曲調(diào)、曲譜、異曲同工、曲高和寡。

　　b.當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。

　　呢（ne ní）

　　ne1>用在疑問(wèn)句的末尾，表示疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣。例句:是應(yīng)該買蘋果，還是應(yīng)該買雪梨呢？2>用在陳述句的末尾，表示確定的語(yǔ)氣。例句:他還沒(méi)來(lái)呢。

　　ní1>悄聲細(xì)語(yǔ)，燕子鳴聲，如呢喃；2>呢絨，一種較厚較密的織品。

　�、谧x一讀：

　　a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲（qū）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時(shí)的歌曲（qǔ）。

　　b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠過(guò)藍(lán)天,潺潺流水捎來(lái)了春天的訊息。這一切怎能不讓人感動(dòng)呢（ne）。

　�。�4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【呢喃】 由于受到刺激而感情沖動(dòng)。

　　【雄偉】 累積起來(lái)，聚到一起。

　　【激動(dòng)】 小聲說(shuō)話的聲音。

　　【匯聚】 洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲勢(shì)浩大，不可阻擋。

　　【洶涌澎湃】 原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

　　【波瀾壯闊】 雄壯而高大。

　�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依次從（風(fēng)）、（水）和（動(dòng)物）三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了大自然的（美麗）。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫

　　（1）觀察生字書(shū)寫特點(diǎn)，交流。

　�。ū菊n要求寫的字中，“激”是左中右結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部件擺放的位置和筆畫的穿插；“奏”“琴”“柔”在書(shū)寫書(shū)要注意撇捺舒展；“琴”字容易寫錯(cuò)，書(shū)寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，最下面不要多寫一點(diǎn)；“敲”字容易寫錯(cuò)，書(shū)寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”和左右結(jié)構(gòu)的字“妙、演”，學(xué)生練寫。

　　妙：“女”首筆撇點(diǎn)的撇要長(zhǎng)，點(diǎn)稍短，橫稍向上拉；“少”的點(diǎn)稍高。

　　演：右邊“宀”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。

　　奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長(zhǎng)，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒展。

　　琴：左邊“王”下橫變?yōu)橐惶�，兩個(gè)“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。

　　柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點(diǎn)，下邊的橫要長(zhǎng)，“木”要寬大。

　　感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點(diǎn)，“心”要扁寬。

　　受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。

　　激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點(diǎn)。

　　擊：上邊兩橫中下橫要長(zhǎng)，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。

　　器：四個(gè)“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點(diǎn)不能丟。

　　滴：右邊上橫要長(zhǎng)，下框要大，里面“古”要小。

　　敲：“高”要窄，兩個(gè)“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。

　　鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長(zhǎng)，上框內(nèi)有一點(diǎn)，下橫最長(zhǎng)。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式，通過(guò)自由朗讀課文、借助拼音、互相交流等方式學(xué)會(huì)文中的生字新詞，全班交流生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中識(shí)記，在交流中掌握書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意什么�！�

　　四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的.詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

　�。�1）表示事物名稱的詞：手風(fēng)琴打擊樂(lè)器

　�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：演奏呢喃細(xì)語(yǔ)敲敲打打匯聚

　�。�3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動(dòng)淙淙潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊

　�。�4）描寫聲音的：美妙呢喃細(xì)語(yǔ)滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩

　　（5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧哩哩

　　2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用表示聲音的詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

　　2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，這些音樂(lè)家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)

　　2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)溫柔感受雄偉激動(dòng)打擊樂(lè)器

　　蟲(chóng)鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃

　　波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩

　�。�1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。

　�。�3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。

　　3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏。）

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　�。�1）小組討論，交流。

　�。�2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音�！边@句話來(lái)寫的。）（板書(shū)：總起許多美妙）

　　2.為什么說(shuō)“大自然有許多美妙的聲音”？

　�。�1）小組討論，交流。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2－4自然段，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫大自然的聲音美妙的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

　�。�1）指名發(fā)言，全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。

　�。�2）教師評(píng)議并小結(jié)：課文從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面介紹了大自然美妙的聲音。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。（板書(shū)：分述風(fēng)水動(dòng)物）

　　【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。再讀課文，邊讀邊標(biāo)記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�

　　三、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┬蕾p風(fēng)的聲音。

　　1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！

　　2.風(fēng)會(huì)演奏出什么音樂(lè)呢？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

　�。�1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（這段話是圍繞“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”來(lái)寫的。這是本段的中心句。）

　　（2）從“音樂(lè)家”“演奏” “翻動(dòng)”這些詞語(yǔ)你感受到什么？（“音樂(lè)家”“演奏” “翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來(lái)寫，寫出了風(fēng)在樹(shù)林吹動(dòng)樹(shù)葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。）

　�。�3）為什么說(shuō)樹(shù)葉像歌手呢？（因?yàn)轱L(fēng)這位大自然的音樂(lè)家是在森林里演奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來(lái)，樹(shù)葉擺動(dòng)會(huì)發(fā)出聲響，就像音樂(lè)一響歌手開(kāi)始歌唱一樣。風(fēng)大樹(shù)葉晃動(dòng)厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹(shù)葉晃動(dòng)輕微，聲音就小�！爱�(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板書(shū)：翻動(dòng)樹(shù)葉）

　　3.風(fēng)會(huì)演奏出哪些音樂(lè)呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　�。�1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”給人什么樣的感覺(jué)？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來(lái)�！澳剜�細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”，給人身臨其境的感覺(jué)�！皽厝帷薄胺髅妗钡奈�風(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。）（板書(shū)：微風(fēng)拂過(guò)狂風(fēng)吹起）

　�。�2）作者為什么用“拂過(guò)”而不用“吹過(guò)”呢？（“拂過(guò)”是對(duì)微風(fēng)的動(dòng)態(tài)描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過(guò)面頰一樣，富有濃濃的喜愛(ài)之情。 “吹過(guò)”只表示風(fēng)過(guò)樹(shù)葉動(dòng)的姿態(tài)，缺少親切喜愛(ài)的快樂(lè)的情緒。）

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。）

　　（4）指名2～3人有感情朗讀。

　　（5）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。

　　（6）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙，讀出聲音的變化。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧�。▽W(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；抓住“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙�！�

　�。ǘ�）品味水的聲音。

　　1.談話過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）

　　2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）

　　3.教師范讀課文第三自然段，引導(dǎo)交流：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（水，也是大自然的音樂(lè)家。）

　　4.課件出示：水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。

　　（1）“水，也是大自然的音樂(lè)家�！边@句話在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。）

　�。�2）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了擬人手法，把雨水當(dāng)頑皮的孩子來(lái)寫人來(lái)寫。）

　　5.聽(tīng)，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

　　（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽(tīng)�。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。你對(duì)“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個(gè)詞語(yǔ)是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個(gè)擬聲詞對(duì)雨滴打在樹(shù)葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書(shū)：雨滴敲打）

　　（2）句中使用的省略號(hào)有什么好處？為什么？（省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂(lè)譜中的符點(diǎn)。）

　　（3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語(yǔ)這樣的詞語(yǔ)還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕

　�。�4）指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

　　6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過(guò)什么物體呀？（學(xué)生自由發(fā)言）課件出示：所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　　（1）誰(shuí)是你對(duì)這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動(dòng)。）

　�。�2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)互相交流。）

　�。�3）指名朗讀。

　　7.指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）課件出示：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　�。�1）指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的意見(jiàn)。）

　�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)：“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。）（板書(shū)：小溪奔流）

　�。�3）你對(duì)“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！笔窃趺蠢斫獾�？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對(duì)比。）

　�。�4）師生小組合作朗讀：體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。

　　①師：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：

　�、�1組：小溪淙淙地流向河流，

　�、�2、3組：河流潺潺地流向大海，

　�、�4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

　　⑤師：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）

　　8.小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ�班配樂(lè)讀課文第三自然段。）

　　9.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　10.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

　�。ㄈ�）感受動(dòng)物的聲音。

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？

　　2.這部分課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？（“動(dòng)物是大自然的歌手�！边@是本段中心句。）

　　3.課件出示幾種大自然中的動(dòng)物，鼓勵(lì)交流：在大自然中，你都聽(tīng)到過(guò)哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）我們來(lái)看看作者是怎么寫的。

　　4.課件出示：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！”

　�。�1）指名讀，師生評(píng)議。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹(shù)上、樹(shù)下、水塘邊常聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺(jué)到大自然的音樂(lè)無(wú)處不在，處處美妙。）（板書(shū)：鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、蟈蟈唱）

　�。�3）這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師評(píng)議并小結(jié)。）

　　方法指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)排比句

　�。�1）概念：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。

　�。�2）舉例：這里的花兒真美啊！有的一枝獨(dú)秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開(kāi)演唱會(huì)。

　�。�3）運(yùn)用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥(niǎo)叫”“蟲(chóng)鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。

　　5.教師引讀：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快樂(lè)！”）

　�。�1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。

　�。�2）此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（聽(tīng)著這些動(dòng)物的歌兒，展開(kāi)想象，心情更加舒暢。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復(fù)讀文，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�！�

　　（四）教師小結(jié)：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有美妙的聲音，他們或輕、或重、時(shí)緩、時(shí)急，但總是那么美妙動(dòng)聽(tīng)，快樂(lè)無(wú)處不在。讓我們懷著快樂(lè)的心情一起朗讀這篇課文吧�。ò鍟�(shū)：輕重緩急美妙動(dòng)聽(tīng)）

　�。ㄎ澹╅喿x方法交流。

　　1.了解中心句。

　　（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（課文2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。）

　�。�2）課文2～4自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè)家；動(dòng)物是大自然的歌手。）

　　引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫，第一句是本段的中心句。

　�。�3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段。）

　�。�4）第一自然段和2～4自然段是什么關(guān)系？（課文2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。）引導(dǎo)學(xué)生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

　　方法指導(dǎo)：怎樣找自然段的中心句？

　�。�1）概念：一段話都是圍繞一個(gè)中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。

　�。�2）位置：自然段的中心句一般在段的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在中間出現(xiàn)的句子。

　�。�3）運(yùn)用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內(nèi)容，為概括課文主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？

　　作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音�！帮L(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”主要抓住不同“樹(shù)葉翻動(dòng)”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂風(fēng)吹起”的氣勢(shì)雄偉；“水，也是大自然的音樂(lè)家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動(dòng)物是大自然的歌手”“鳥(niǎo)叫”“蟲(chóng)鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動(dòng)表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！

　　四、總結(jié)課文主旨

　　文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　�。ㄒ唬�學(xué)寫比喻句

　　本課運(yùn)用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！卑褬�(shù)葉比作歌手，形象生動(dòng)。運(yùn)用比喻的修辭方法要注意：

　　1.用人們熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物；

　　2.比喻要貼切，比喻的兩種事物之間必須是不同類的，但又必須有某種相似之處；

　　3.比喻要新穎、獨(dú)特，不落俗套，要體現(xiàn)正確的思想感情。

　�。ǘ�）舉例：

　　青海湖的藍(lán)，藍(lán)的純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

　　（三）練一練：寫一寫大自然的聲音，注意用上比喻的修辭手法。

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。讓我們體會(huì)到了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到大自然的美。

　　七、主題延伸

　　1.延伸交流：

　　讀了本文，我們感受到大自然聲音的美妙，我要用手中的筆描摹耳朵里聽(tīng)到的大自然的聲音。

　　范例： 池塘邊的叫聲

　　每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。

　　八、推薦閱讀。

　　本課推薦閱讀《四季的聲音》《春天的小雨滴滴滴》

　�。ㄒ唬╅喿x《四季的聲音》思考：

　　四季的聲音是怎樣的？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的聲音？為什么？

　�。ǘ�）閱讀《春天的小雨滴滴滴》思考：

　　你聽(tīng)到過(guò)春雨的聲音嗎？聯(lián)系文章，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)春雨美在哪兒？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大

　　自 總起：許多、美妙

　　然 風(fēng)--翻動(dòng)樹(shù)葉微風(fēng)拂過(guò)狂風(fēng)吹起 輕重緩急

　　的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙動(dòng)聽(tīng)

　　聲 動(dòng)物--鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、蟈蟈唱

　　音

　　課后反思

　　成功之處：在這節(jié)課的教學(xué)中我采用引人入勝的大自然的聲音，再加上發(fā)人深思的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)課，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。在學(xué)生識(shí)字解詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模擬這些聲音，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

　　不足之處：缺少實(shí)踐性拓展練習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解包羅萬(wàn)象的大自然，感受大自然的豐富多彩，用心靈去感受那些美妙的聲音，并模仿課文的寫法把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的教學(xué)理念。

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