(推薦)語(yǔ)文教案4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第二、三段，繼續(xù)按課后的問(wèn)題讀懂課文。
2．根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，讀讀，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)，進(jìn)一步了解鯨的形體、類(lèi)屬及生活習(xí)性，培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．根據(jù)課后習(xí)題1（2）、（3），自學(xué)第二、三段。
2．圍繞課后習(xí)題，四人小組范圍內(nèi)交流討論。
3．根據(jù)自己的興趣，選擇完成其中一，二項(xiàng)作業(yè)。
�。�1）讀短文，然后聯(lián)系課文第二段內(nèi)容展開(kāi)想象，補(bǔ)寫(xiě)蝦將軍的說(shuō)話內(nèi)容。
一天，太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。許許多多各色各樣的魚(yú)都游到一個(gè)指定的海峽，并順利地通過(guò)蝦將軍把守的賽場(chǎng)大門(mén)。一條小鯨得到消息，也急忙趕來(lái)參加，當(dāng)他正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門(mén)時(shí)，被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨覺(jué)得莫名其妙，便問(wèn)：“我為什么不能進(jìn)去？”蝦將軍說(shuō)：“因?yàn)槟悴粚儆隰~(yú)類(lèi)，所以不能人內(nèi)參賽�！宾L既委屈又生氣，振振有辭地說(shuō)：“我的名字是’魚(yú)‘字旁，人們也常叫我’鯨魚(yú)‘，我怎么會(huì)不屬魚(yú)類(lèi)呢？”蝦將軍很有耐心地解釋說(shuō)：“（）�！宾L聽(tīng)后想了想，覺(jué)得有理，便乖乖地游走了。
（2）填表，并說(shuō)它們是怎樣吃食的。
種類(lèi)
吃什么
怎么吃（動(dòng)詞）
�。�3）把鯨呼吸、睡覺(jué)的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式畫(huà)下來(lái)，配以文字說(shuō)明。
4．交流討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5．你對(duì)鯨哪一方面的'特點(diǎn)最感興趣，重點(diǎn)讀那一自然段。
6．全文。
（1）學(xué)習(xí)課文，你對(duì)鯨有什么新的認(rèn)識(shí)？還有什么疑問(wèn)？（鼓勵(lì)學(xué)生到課外查找資料釋疑。）
（2）縱觀四常識(shí)性課文，你認(rèn)為在寫(xiě)法上有什么相似之處。
7．作業(yè)（任選一題）。
�。�1）分類(lèi)摘錄采用舉例、對(duì)比、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法的句子，讀一讀。
�。�2）課外觀察一種熟悉的生物的某方面特點(diǎn)，用上常用的說(shuō)明方法，寫(xiě)一段話。
板書(shū)：重量
體形很大長(zhǎng)度
胎生說(shuō)明方法
鯨哺乳動(dòng)物舉例
用肺呼吸列數(shù)字
吃什么打比方
生活習(xí)性
怎樣睡覺(jué)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)
目標(biāo)
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.自由寫(xiě)一篇習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
4.感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)
過(guò)程
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
二、小組交流
1.交代講述、傾聽(tīng)要求。2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)
1.世界真奇妙，不說(shuō)不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容，就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口，通過(guò)這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?.學(xué)生交流。3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺(tái)，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。
習(xí)作
一、談話激趣
二、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫(xiě)最想寫(xiě)的，內(nèi)容要具體，把句子寫(xiě)通順。
三、開(kāi)啟思路
四、再讀習(xí)作提示中的.要求
1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內(nèi)容。
五、試寫(xiě)初稿學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。
六、評(píng)議初稿，修改習(xí)作
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。
2.開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)。
二、想一想讀了這些詞語(yǔ)之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、比一比
1.根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。2.比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。
四、說(shuō)一說(shuō)任意說(shuō)一句話或一段話，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。
日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1.輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。2.投影打出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？4.借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。
5.朗讀鞏固。6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.各自輕聲讀書(shū)上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩(shī)句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。
6.練習(xí)背誦──指名背誦。
7.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。
趣味語(yǔ)文
一、故事引入
二、趣說(shuō)“言”
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說(shuō)過(guò)的話叫──？
精煉著名的話叫──？宣誓所說(shuō)的話叫──？
臨走寫(xiě)下的話叫──？
2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。b.指名讀。
3.想一想。類(lèi)似的話，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫“贈(zèng)言”。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文樂(lè)園(四)》通過(guò)“我來(lái)試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂(lè)的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)寫(xiě)句子;通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同;通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂(lè)的事寫(xiě)在“快樂(lè)樹(shù)”上，并與他人分享快樂(lè)。
本課教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“快樂(lè)驛站”“快樂(lè)森林”“快樂(lè)泉水”“快樂(lè)小五”四個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將始終置身于“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車(chē)、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫(xiě)句子。
4、通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。
6、通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂(lè)的事寫(xiě)在“快樂(lè)樹(shù)”上，并與他人分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車(chē)、舟”3個(gè)偏旁及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫(xiě)句子。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車(chē)、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫(xiě)句子。
4、通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂(lè)樂(lè)也來(lái)參加咱們語(yǔ)文樂(lè)園的旅行了。
(出現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的音像：大家好!我是樂(lè)樂(lè)，見(jiàn)到你們真高興!今天我們要開(kāi)始一次快樂(lè)的旅程。說(shuō)起“快樂(lè)”，它可是個(gè)怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”、感受“快樂(lè)”，做一個(gè)生活在“快樂(lè)”中的人。來(lái)，
讓咱們首先到“快樂(lè)驛站”去看看吧。)
二、快樂(lè)驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1、認(rèn)讀生字。(出示：馬、車(chē)、舟的圖像運(yùn)動(dòng)到屏幕左方。)
師：“快樂(lè)驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車(chē)、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車(chē)、舟”三個(gè)字)
今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))
(1)你認(rèn)識(shí)哪些字?怎么認(rèn)識(shí)的?
(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識(shí)的宇娃娃，咱們可以請(qǐng)拼音來(lái)幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)
(3)反饋?zhàn)x字卡。
2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。
(1)大家仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識(shí)記漢字的規(guī)律。)
(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開(kāi)花的游戲)(在快樂(lè)的馬蹄聲中來(lái)到“快樂(lè)森林”)
三、快樂(lè)森林——讀一讀，想一想
(茂密的'森林背景，各種小動(dòng)物帶出本題六個(gè)成語(yǔ)。)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(1)樂(lè)樂(lè)：現(xiàn)在咱們來(lái)到了“快樂(lè)森林”。你們看，可愛(ài)的小動(dòng)物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語(yǔ)交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
(2)師：你和哪個(gè)成語(yǔ)交上了朋友?(請(qǐng)學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并正音。)
(3)齊讀成語(yǔ)。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
(1)師：如果你想成為這些成語(yǔ)真正的朋友的話.請(qǐng)你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
(2)擂臺(tái)賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車(chē)汽笛聲中來(lái)到“快樂(lè)泉水”)
四、快樂(lè)泉水——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(展示畫(huà)面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動(dòng)。一位白發(fā)老人說(shuō)：深山里有一股“快樂(lè)的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂(lè)地過(guò)一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)
2、用“只要……就……”說(shuō)句子。 (請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)句子，師生共同評(píng)價(jià)、指正。)
3、寫(xiě)句子。(個(gè)人寫(xiě)后，請(qǐng)小組同伴評(píng)價(jià)、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動(dòng)聲中來(lái)到“快樂(lè)小屋”)
五、快樂(lè)小屋——讀一讀
1、樂(lè)樂(lè)：今天的一趟旅程下來(lái)，有點(diǎn)累了，咱們來(lái)讀一份快樂(lè)報(bào)吧。(出示短文《找快樂(lè)》，學(xué)生自由讀短文。)
2、反饋?zhàn)x：這篇文章很有趣，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂(lè)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂(lè)。快找找看，看誰(shuí)找得多，再說(shuō)給家聽(tīng)一聽(tīng)。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
六、總結(jié)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫(xiě)一寫(xiě)“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同;通過(guò)“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂(lè)的事寫(xiě)在“快樂(lè)樹(shù)”上，和大家分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(這6個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。)
3、 “絲、奮”要寫(xiě)得上長(zhǎng)下短，“穿、若”要寫(xiě)得上短下長(zhǎng)，“表、集”上下基本相當(dāng)。
4、 教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
5、 集體評(píng)議。
二、我的作品
1、 說(shuō)說(shuō)你生活中快樂(lè)的事，先小組交流，再全班交流。
2、 學(xué)生在蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)快樂(lè)的事。
3、 大聲朗讀你快樂(lè)的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文樂(lè)園(四)
快樂(lè)驛站(圖) 認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 快樂(lè)泉水(圖) 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
快樂(lè)森林(圖) 讀一讀，想一想 快樂(lè)小屋(圖) 讀一讀
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