[薦]《古詩兩首》教案15篇
在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編整理的《古詩兩首》教案，希望能夠幫助到大家。
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《古詩兩首》教案1
教學目標:
【知識和能力】
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
【過程和方法】
學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【情感、態(tài)度和價值觀】 體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重點: 大體了解詩句內容。
教學難點: 體會作者的思想感情，記背詩句.
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、 導入: 回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說
二、 檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯音:妝、濱、裁 易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、 學習《詠柳》
1、簡介賀知章:唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能 用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題: 詠柳:詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注 釋讀)，不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
(1)碧玉:綠色的玉 妝:打扮 一樹:滿樹 萬條:枝條多 絳:一種絲帶 前兩句的意思是:高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)
(3)朗讀 5、交流匯報3、4句:
(1) 細葉:細細的嫩葉 似:好像 裁:裁剪 這兩句的`意思是:這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!
(2)思考:這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?
(3)指導朗讀
朗讀全詩，感悟詩境 前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、 深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。
五、 背誦全詩。
第二課時
一、 復習導入 復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、 解題:
1、朱熹:南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、 初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流:提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日:即晴日，天氣晴朗的好日子。 尋芳:游覽、賞玩美好的風景 泗水:水名 濱:水邊 光景:風光景色 一時:形容時間很短 新:新鮮、奇麗
4、由詞意思考:詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣? 你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀 賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。 等閑:平常、隨便 識得:認識 東風:春風 萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。 總是:都是 詩意:平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
8、 指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境。 聯(lián)系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦。
《古詩兩首》教案2
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點難點
1、重點：
認字、寫字。朗讀背誦古詩。
2、難點：
體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備
課件、生字卡片。
課時安排
兩課時。
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設情境
1、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？
2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
1、自由朗讀本課的古詩。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
2、指名學生分行讀詩句，注意正音。
3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）
說說在讀這4個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節(jié)。
給生字擴詞。
4、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。
2、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”�？梢宰寣W生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。
3、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
1、自由讀，讀出自己的感悟。
2、教師配樂范讀。
3、個人展示讀。
4、挑戰(zhàn)讀：
學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。
5、跟同桌互讀。
6、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。
課后反思
新課標指出：“閱讀是學生的多樣化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！惫旁娊虒W尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的'積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現(xiàn)給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
《古詩兩首》教案3
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
�。ńo學生展示的'機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅�，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習。小組展示，欣賞評價。
�。▽懽钟柧氁o學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
�。ú皇箤W生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）
第二課時
對話平臺
復習
1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
自學
1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
�。ā皩W生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）
細讀
1、學生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評價相結合，提高閱讀的質量。）
誦讀
1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
�。ㄓ^察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）
練習與拓展
1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
�。▽⒎e累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
《古詩兩首》教案4
【學習目標】
�。薄⒄J識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�。场⑼ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
�。薄⑽覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
�。�、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
１、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�。�、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的`一首詩──（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
１、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�。�、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
３、自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
�、艑W生個人讀悟。
�、圃趯W習小組中交流。
�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡�，大家商討解決。
�、冉處熞龑Т蠹艺f說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�。�、教師范讀，學生自由體驗。
�。�、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�。�、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
４、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
�。薄⒕毩暽帧皵�、楚、孤、帆”。
�。病⒛瑢憽锻扉T山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
《古詩兩首》教案5
《古詩兩首》教學設計之二
寧夏靈州 萬淑琴
教材：
九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）
學習目標：
1、知識目標：
①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。
�、谟懈星榈乩首x并背誦這兩首古詩。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。
3、情感目標：
了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發(fā)的強烈愛國情感。
學習重點、難點：
想象詩中描寫的情景，體會作者抒發(fā)的強烈的愛國情感。
學習準備：
搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。
學習方法：
讀中感知、感悟、體會。
學習安排： 一課時
學習過程：
一、開課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
二、學習第一首《示兒》
1、自學。
①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。
�、谠儆米约合矚g的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。
比如：a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。
b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。
C、更可以同桌商量著去讀詩。
……
2、匯報。
告訴老師你讀懂了那些內容。
�、賹W生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
�、诮Y合學生的體會指導朗讀。
3、探究：
�、僖龑г僮x詩句，質疑。
�、诜中〗M討論，探究疑點。
�、蹖W生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。
板書：
不見 示兒 九州同 告知
4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的`愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。
�、賹W生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。
�、诒痴b詩句。
過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統(tǒng)一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩�！薄堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ㄍ队帮@示詩）
三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》
1、讀詩：
自由多讀多體會，如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。
2、學詩：
用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。
比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當?shù)膭幼魅ンw會詩人表達的情感。
b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。
c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。
d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。
3、悟詩：
分別展示學習方法、結果、體會。
4、誦詩：
�、俜怕曌杂衫首x。
②帶上愉快的心情背詩。
四、總結。
1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發(fā)感情之同，表達方式不同，一悲一喜。
2、教師及時肯定，強調學習重、難點。
五、結課。
陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰搜集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？
附：板書設計
不見 示兒 九州同 告知
《古詩兩首》教案6
教學過程：
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的`憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內進行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
《古詩兩首》教案7
【學習目標】
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準備】
1、課文插圖。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學過程】 第一課時
學習《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導入
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的`景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2、學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
3、質疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
五、趣味活動
1、我說你讀。方法：
�、拧±蠋熋枋鲈娋涞膬热�，學生讀出對應的詩句。
�、啤±蠋燑c掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3、情境背詩。方法：
學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
六、當堂作業(yè)
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時
一、課前游戲，復習導入
1、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學習，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏：
�、拧〕鍪旧挚ㄆx準字音。
�、啤∫灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩。
�、恰∽寣W生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。
3、自主學習，老師巡視指導：
⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩�？梢宰詫W，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
�、啤〗涣鲗W習收獲。
�、恰≠|疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動
1、卡片連詞背誦。方法：
請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。方法：
⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、啤�人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當堂作業(yè)
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。
《古詩兩首》教案8
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點、難點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【課時】
共2課時。
【教學過程】
第一課時
一、挖掘積累
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題。）
先來學習《草》。
三、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方。
�。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：
�、拧 半x離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵ “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、取氨M”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習
1、填空：
離離____________，一歲一__________。
野火____________，春風 ___________。
籬落疏疏一徑深，______________。
______________，飛入菜花無處尋。
2、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
八、書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、背誦
古詩《草》。
二、自學
按照以前的.學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：
在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅。）
找不到時又是什么心情？
（失望。）
3、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：
誰讀得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
六、寫字
學習其它幾個生字。
七、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
《古詩兩首》教案9
【課文】
春曉
唐·孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
村居
清高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
一、看拼音寫詞語
ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空
1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。
2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩。
三、找意思相反的詞，連一連。
閉立先陰捕
坐開放放晴
四、猜一猜，選一選
柔 閉 所 牧
一戶一斤米( )騎牛寫文章( )
教學目標
1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程
第一課時
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2.小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。
3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的.?
點撥：
(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥叫聲)
(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2.認讀、組詞，用“到處”說話。
3.觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4.重點指導“處、聲、多”。
5.學生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2.小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認讀生字。
3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
4.指導、示范書寫“忙”字。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
《古詩兩首》教案10
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、強化語感訓練，提高鑒賞能力。
【教學重點、難點】
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
（李白、孟浩然。）
2、李白、孟浩然不僅都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。
3、詩的題目中有三個生字，給你1分鐘能記住嗎？趕快打開書本100頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè 鶴：注意左邊稍微寫窄一點。
mèng 孟：上面的“子”比較長。
líng 陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
1、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
3、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準確、讀流利
1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。
2、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
4、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自己讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
3、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
�。ㄒ簧杂烧f。）
情況一：
（學生說前兩行或全部。）
1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
�。ㄉf。）
來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。
2、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。
�。▽W生不斷地說，使畫面說豐滿。）
（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
4、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
�。▽W生說后兩行。）
1、你還想到了什么畫面？
2、（說到“唯見 、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自己的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！
3、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只川流不息，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那椤＃�
哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的神態(tài)、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
（我體會到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。
情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。
哦，你的'朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別場面。
情況三：你是想說還是想讀？
2、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。
3、真摯的情誼成就了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情��！
五、讀詩遷方法
1、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
2、來，先把它讀正確。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
3、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會到怎樣的情感。
4、同桌交流交流。
5、誰想談談？
�。ㄉ杂烧劇＃�
6、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。
7、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。
五、結束
1、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表現(xiàn)得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自己想說的話都可以。
2、同學們，今天我們記住的不僅是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。
《古詩兩首》教案11
一、復習導入
1、比賽背誦《乞巧》。
2、聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3、出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。
二、自主學習，感悟詩意
1、按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2、默讀質疑。
3、按自己喜歡的方式感悟詩：
�、趴刹樽值淅斫庾衷~來理解詩句。
⑵聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。
⑶可小組合作，也可獨立自悟。
4、有感情朗讀詩：
⑴生練讀。
�、茙熤笇Ю首x。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。
三、背詩比賽
1、練習背誦。
2、組內比賽。
3、各組隨機抽查比賽。
四、識寫生字
1、認讀生字。
2、指導書寫，教師范寫“屏”。
五、拓展練習
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的.“神舟五號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟五號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
《古詩兩首》教案12
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過關聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。
5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
【教學流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。
�。ǘ喾N形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
�。ㄟ@樣不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
�。ㄓ捎谟辛松鷦拥�'故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境表演，時空延伸
學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學生當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，難忘同窗離別情。
云行千里遙，江水一瓢飲。
清馨萬事緣，知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴展學生創(chuàng)新思維的空間，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
《古詩兩首》教案13
看圖導入
1、出示課文插圖，說說自己所看到的內容。
2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說)
初讀感知
1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀。
圖文對照，再讀感悟
1、看圖，池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛睛柔)
看圖理解“泉眼”“晴柔”。
2、圖上有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)
3、全班齊讀。
指導朗讀
1、個別讀
2、評讀。
讀詩想畫面，指導背誦
1、分小組練習，(一人讀詩，其他同學想畫面)你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導背誦。
鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作，認記字形。
拓展練習
學生交流會背的其他古詩，如，楊萬里寫的詩，或描寫夏天的詩等。
教材簡析
本課是兩首古詩，《所見》的.大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣�！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒觯褂吃谒娴臐饷艿臉潢幭矚g這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側面表現(xiàn)了夏天的情趣。[
學習目標
1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
學習重難點
1、重點：認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
2、難點：有感情地朗讀古詩。
《古詩兩首》教案14
一、教學目標：
1、知識目標：
1）認識13個生字，會寫7個字。
2）有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3）激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、能力目標：
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：
通過對詩句的學習激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點：
1、重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。
2、難點：體會詩的意境。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡。
四、教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：學習《敕勒歌》。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文，領會遼闊壯美的草原風光。
教學重難點：
1、背誦課文。
2、能根據(jù)課文內容展開想象，理解詩意。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、談話引出課題。
語文版S版小學語文二年級上冊第一單元教案設計-荷語無聲-荷語無聲
2、讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。
3、開火車認讀生字。
4、指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語。
1、自學詩文。
2、小組交流。
3、指名讀。說說詩中寫了哪些景物。（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4、學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語
教師解疑。
四、賞讀討論，背誦詩文。
1、學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。
�、傩〗M討論。
②集體匯報，教師隨機點撥
2、背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中
壯美的情景，有感情地背誦一遍。
五、憶生字，指導書寫。
1、讀要求會寫的字：首、川、似。
2、按結構記憶字形。
獨體字：首、川。
左右結構的字：似。
3、指導書寫：讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導：首、似
六、總結。
1、背誦古詩。
2、教育學生學習作者，熱愛大自然。
七、作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
教學反思：這是一首經(jīng)典詩歌，是北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的`豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠，風格渾樸蒼茫有著豐富的審美內涵。作品用及其洗練的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風物，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學生一起欣賞經(jīng)典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。
第二課時
望廬山瀑布
教學目標：
1、認識6個生字，會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。
教學重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。
教學過程：
一、激趣導入，引出詩題。
今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風
光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我
們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布
二、初讀詩文，讀準字音。
1、自由讀詩句，借助拼音讀準字音。
2、小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。
3、開火車認讀生字。
4、指導名讀全詩。
三、再讀詩文，理解詞語。
1、自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。
2、小組交流，互相解答。
3、全班交流，教師解答學生未解決的詞語。
4、出示掛圖，指名說說詩句的意思。
5、想象意境，背誦詩文。
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙
2、記憶生字。
按結構記字。獨體字：尺
左右結構的字：掛、流、煙。
3、指導書寫。
五、總結談話，課后拓展。
1、這節(jié)課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對
大自然無限熱愛的感情。
2、請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。
六：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
板書設計：
3古詩兩首
天
勒樂歌野廣闊、美麗
牛羊
望廬山瀑布
飛三千尺
壯觀夸張
疑落九天
教學反思：體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
《古詩兩首》教案15
教學目標:
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點:
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備:
收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。
教學安排:3課時
教學過程:
第一課時
(學習《詠柳》)
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作:老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的'，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
第二課時
(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作:老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復習舊知;指導書寫生字;交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒:詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁;泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁;絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字:剪，用刀來剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流:
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè):
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
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