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一只貝教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的一只貝教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一只貝教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借貝說明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊，聽過海聲么？今天這節(jié)課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象？或者說這是一只怎樣的貝？（可憐、可敬）
三、感受貝的可憐
1、感悟榮譽(yù)
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)砹艘恍┴悮�，相信你們看了一定�?huì)喜歡。（出示漂亮貝殼圖片）好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老師聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人類送給貝最高的榮譽(yù)，一起帶著贊嘆的心情再有感情的朗讀這段文1
字。
2、失去榮譽(yù)
�。�1）對(duì)比體驗(yàn)。（課件出示課文的第三自然段。）
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么？誰讓它變得如此丑陋？對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
�。�2）化身為貝。同學(xué)們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時(shí)你會(huì)有什么樣的感受呢？
3、忍受折磨
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：透過“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了自己的眼睛，或者鞋里進(jìn)了石子會(huì)有什么感受？
�。�(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
�。�3）這石子無時(shí)無刻不在折磨著他，一天，兩天對(duì)貝來說，一定“度日如年”啊！誰來讀這句話？
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的？但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會(huì)貝的可敬
我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么？（可敬、堅(jiān)強(qiáng)）為什么？
1、拓展體驗(yàn)
過渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么？（珍珠）
珍珠哪兒來的.？（是貝用血和肉磨制出來的）
2、進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會(huì)……可能會(huì)……還可能會(huì)……
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎？
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！
C不幸是人生的財(cái)富。
D勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)�，人的一生，總�?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！
E告訴我們陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹！
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一
如果說它是一首歌的話，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，讀了課文，你想到了些什么，請(qǐng)寫下來（完成課后練習(xí)小練筆）。
五、總結(jié)課文，深化主題
板書設(shè)計(jì)：
一只貝
（石子）折磨
磨制（珍珠）
可憐
可敬
一只貝教案2
教學(xué)目標(biāo)：
教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。
發(fā)展：1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。
�。ń虒W(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣發(fā)生--情趣堅(jiān)持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易屝∨笥延米陨硐矚g的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充沛感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）
2、認(rèn)讀難字和相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
�。�2）同桌推薦。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）
�。ㄒ�、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對(duì)的都是有差別的全體學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自身的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。加德納說過：每一個(gè)小朋友都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自身的閱讀體會(huì)動(dòng)身，找到令自身最感動(dòng)的片段、論述令自身感動(dòng)的理由。在集體推薦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我和聽課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法，各個(gè)都希望能與人推薦，便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自身的能力流露著自豪，對(duì)自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充溢力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說的：“假如每一個(gè)小朋友都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自身，都找到自身是一個(gè)好學(xué)生的感覺，都有了自信和發(fā)明的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富�！比⒃趩栴}的設(shè)計(jì)上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充沛挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不只受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
（我認(rèn)為，語文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自身從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。）
五、學(xué)后心得推薦
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不論他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
（這節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種戰(zhàn)略解決問題，對(duì)同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充沛自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自身喜歡的方式來表達(dá)自身對(duì)課文的理解。他們可以離開自身的座位，選擇自身喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充沛表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在推薦中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息推薦的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互研討、爭(zhēng)論、推薦，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充沛的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在“真情流露”中展現(xiàn)自身的才干。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自身的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充沛享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂�！岸嘟o學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲�！薄@就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。）
一只貝教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激情談話，板書課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬┨骄控惖摹翱蓱z”
1、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關(guān)的語句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，
A、有感情讀出相關(guān)句子，說說自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不出……）
�。ǘ┨骄控惖摹翱删础�
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”
3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的.血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
�。ㄈ┥A情感。
1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺得它可憐嗎？學(xué)生自由說。
師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬。現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國有用的人。
一只貝教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的`生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄�。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
�。ú皇堑�，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
一只貝教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點(diǎn)的語句，并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹�，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼�?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文。老師提個(gè)小小要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段
）（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
�。�1）這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）
�。�2）孩子們?cè)谏碁┥贤嫠�，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼�。ńY(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）
�。�3）他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
�。ā捌胀ㄘ悺庇幸粋�(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦）
有感情地讀好這些句子。
�。ǘ┢浯谓涣鳌耙恢回悺钡奶攸c(diǎn)。
1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。）
第三自然段
�。�1）請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。
�。�2）生讀交流。讀詞語并說體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)�，從“只好受著�?nèi)在的'折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢？針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！
孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！保髀兜氖蔷磁濉＃�
課文的結(jié)尾
�。�1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
�。ㄟ@只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）
�。�2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法
1、這篇文章采用了什么寫法？（對(duì)比的寫法，）經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達(dá)自己的某種情思（寄意）。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢？概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫字，不會(huì)看書……
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬�；艚鸬膱D片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種。種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽光總在風(fēng)雨后！愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天！
一只貝教案6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累有沒的語句。
2、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過程】：
一、問題導(dǎo)入，自主探究
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧上一節(jié)課，我們?cè)诿Ｃ５拇蠛Ｖ姓J(rèn)識(shí)了一只小小的貝殼，下面我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下第一課時(shí)的內(nèi)容，能不能告訴老師，你心目中對(duì)這只貝的印象是什么？（預(yù)設(shè)：可憐又可敬）。同學(xué)們可真是聰明，跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。（齊讀中心句：這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝）。針對(duì)這個(gè)中心句，同學(xué)們有什么問題想要質(zhì)疑么？
2、歸納出示：為什么說這是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？
3、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語句，感受深的地方多讀幾遍，寫出批注。
二、師生聯(lián)動(dòng)，合作探究
步驟一：學(xué)生小組討論
步驟二：師生協(xié)力解決問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評(píng)價(jià)并出示�！耙�?yàn)橛幸活w石子說不出來”
標(biāo)出重點(diǎn)詞“折磨”，問：大家知道折磨這個(gè)詞的意思么？為什么說可憐會(huì)用到折磨？
A、給出提示：“折”和“磨”的'意思，學(xué)生從中總結(jié)出“折磨”一詞的意思。
B、再回過頭讀句子，學(xué)生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語�！笆钟病薄袄饨恰薄盁o論如何”“只好”
用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進(jìn)一顆石子的經(jīng)歷來理解這種痛苦。賦予貝表達(dá)的能力，讓學(xué)生代言它的痛苦。
C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨？學(xué)生反饋：“失去了做貝的榮譽(yù)”
追問：做一只貝有什么榮譽(yù)呢？（學(xué)生反饋）出示句子：“殼的樣子很體面潮的上頭”
“這殼上都曾經(jīng)投影過形狀”
展示美麗的貝的圖片，用一句話來贊美它。同學(xué)們，你們的贊美就是貝一生最大的榮譽(yù)��！能不能用贊美的語氣來讀讀這兩句話？（學(xué)生誦讀展示）
在我們贊美這些貝殼時(shí)，有沒有想到，還有一只貝卻失去了這種榮譽(yù)，它因?yàn)槭艿绞拥恼勰ザ兊茫▽W(xué)生反饋文中句子）
它受到了怎樣的對(duì)待？（視而不見，一腳踢飛）
兩種不同的待遇一對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這可真是一只可憐的貝啊！現(xiàn)在再來看這段話，真是字字都含著熱淚�。。ㄕ故究蓱z的句子）能不能讀出這種感情？（學(xué)生配樂誦讀展示）
�。ǘ┠敲从譃槭裁凑f它可敬呢？
1、能不能從文中找出答案？
�。▽W(xué)生反饋文中句子，出示：多稀罕的一顆大珍珠�。┳穯枺哼@顆大珍珠是怎么孕育出的？（學(xué)生反饋句子）“石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的”這是不是一會(huì)兒功夫就能完成的事？
（欣賞圖片，體會(huì)年復(fù)一年）需要相當(dāng)長的時(shí)間我們能用哪些詞贊美貝的這種堅(jiān)持？
�。▽W(xué)生反饋：永不放棄、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈）
2、它的可敬只是因?yàn)樗杏艘活w大珍珠么？（引導(dǎo)學(xué)生探討貝默默付出的精神）
�。ㄈ┓Q贊貝的背后其實(shí)還稱贊了誰？和貝有著同樣品質(zhì)的人。追問：有哪些呢？（學(xué)生反饋后，展示圖片）
三、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成
1、想對(duì)貝表達(dá)些什么呢？（學(xué)生表達(dá)）
2、教師總結(jié)：這篇課文用獨(dú)特的筆觸給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗，但因?yàn)橐活w石子的折磨，它變的丑陋了，被人們忽略、拋棄。而當(dāng)人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時(shí)，它卻已經(jīng)不見蹤影。這是一只可憐的貝，但也真稱得上是一只可敬的貝！它的這些精神值得我們學(xué)習(xí)，這才是它真正奉獻(xiàn)給我們的珍珠�。�
四、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力
請(qǐng)寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人，也為他們的奉獻(xiàn)精神寫一首贊歌！
板書設(shè)計(jì)：（簡筆畫貝）默
堅(jiān)
無默
持
私付
不
奉出
懈
獻(xiàn)
一只貝教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語進(jìn)入新課。
二、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？
�。�2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
�。�1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
（提示：可憐是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的'品質(zhì)？
�。ㄌ崾荆簣�(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)）
三、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
�。ㄌ崾荆阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻(xiàn)精神的人。）
四、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
五、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
板書設(shè)計(jì)：
一只貝
血可憐
肉可敬
一只貝教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼嫵錾�、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
�、鄄焕斫獾牡胤�，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
�、芪闹械倪@只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀品味，升華感情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的`背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說的話寫下來。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語言（學(xué)生寫上去）
一只貝教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！钡暮x。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！钡暮x。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道在很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《一只貝》。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段。
2、讀課文的過程中，標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、說一說你讀懂了什么？
3、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么道理？
四、課后作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，給課文分段并總結(jié)段意。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、聽寫生詞。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。
�。�1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。
�。�2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因?yàn)槭苌匙拥恼勰ザ兊貌黄�，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。
�。�3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝里的一顆大珍珠，人們對(duì)珍珠、對(duì)貝發(fā)出由衷的贊美。
2、指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒。
3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？
4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄�。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的'呢？讀讀第3、4段回答。
5、作者在課文中寫道它“只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！边@句話你是怎樣體會(huì)的？
7、總結(jié)課文中心思想。
三、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。
1、學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學(xué)分享。
3、在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名人名言。
一只貝教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)折磨兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會(huì)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過品味語言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)實(shí)錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細(xì)膩
上課
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽
師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語老師想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指旋渦這個(gè)旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。
這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)
生：拿出筆默讀課文
師：誰愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下
生：我體會(huì)到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來。
師：用心的體會(huì)了課文，還有嗎？
生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制
師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠
師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣?
生：它應(yīng)該在海里，快樂的旅游著
師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫的'句子。
生：讀第一自然段
師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）
再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）
生默讀課文
師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞?huì)把它撿起來
師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？
生：一個(gè)學(xué)生站起來讀這段話
師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會(huì)讀的更好
師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。
投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）
生：齊讀
師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話
出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38
生：生讀
師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？
生：我覺得這是一只令人同情的貝，
生：我覺得這只貝非常可憐
生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰�，但他還是默默地忍受。
師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下
生：默默，我覺得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。
生：折磨這個(gè)詞打動(dòng)了我，
師：板書折磨，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來書空
師：折一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點(diǎn)
師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。
（大屏幕出示折字的文字演練過程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折
師：折的本意是是什么？
生：折斷
師：看磨右邊這個(gè)石字什么有關(guān)？
生：石頭
師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？
生：就是受皮肉之苦
師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？
生：不，還有精神上的？
師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？
生：讀課文
師：誰來說說
生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體
生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣
師：誰來讀這句話
生：生讀那是個(gè)十分硬。說不出來
師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛
師：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？
生：我眼睛里很難受，
師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷
老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說不出來）
生：
師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------
師：我們體驗(yàn)到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么
生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來
生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念
師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了磨制
板書磨制，平時(shí)看過磨制什么
生：我看過用磨來磨米
師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？
生：可能會(huì)出很多的血
生：可能每分每秒都在留著血。
生：他被鮮血染紅
師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說
大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、）
生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊
師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？
生：他很堅(jiān)強(qiáng)，
生：他面對(duì)困難挫折也不輕易低頭
師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個(gè)/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）
生：
師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠
�。ù笃聊唬┮恢回惖耐�，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？
生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹？
師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？
生：我要像一只貝一樣學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
生：面對(duì)困難要自己挺住，不能退縮
生：面對(duì)挫折不輕易低頭
師：這篇課文被收到寓言集里，每個(gè)人都在讀起他時(shí)候都是能收到不同的啟示，請(qǐng)同學(xué)們找到這本書，好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。
板書：
一只貝
折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
一只貝教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的`海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。
2、說說課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
一只貝教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。
3、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
4、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性�！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的`同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
第二課時(shí)
一、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
�。�1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）
二、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
1、過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
三、總結(jié)全文
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
一只貝教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)磨難，內(nèi)在的美才是真正的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經(jīng)歷
用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經(jīng)歷
�。ǘ┛焖贋g覽，在你眼里這是一只怎樣的貝？
�。ㄈ┢纷x課文，探究閱讀
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)貝的可憐的.語句。課件隨機(jī)出示：
2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽(yù)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀。”
指導(dǎo)朗讀，面對(duì)這么漂亮的貝殼，人們發(fā)出了怎樣的贊嘆？博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽(yù)
3、失去榮譽(yù)，忍受折磨。
�。�1）對(duì)比體驗(yàn)。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進(jìn)行改編，和前邊漂亮貝進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。�2）化身為貝。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會(huì)有什么樣的感受呢？并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小沙子鉆進(jìn)了自己的眼睛，會(huì)有什么感受？
�。�4）想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象，透過“折磨”這個(gè)詞體會(huì)貝所承受的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎？在可憐背后你又讀出了什么？
4、感悟貝的可敬
（1）理解磨制
�。�2）幻燈片出示最后一段
�。ㄋ模┙Y(jié)合板書總結(jié)全文
這只貝給了你怎樣的啟示？
�。ㄎ澹┩卣梗撼笫�
內(nèi)心美是人類永恒的話題
一只貝教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課
1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝�，F(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。
2、板書課題并向?qū)W生提問：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？
【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)�！�
二、品讀課文，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文眼
學(xué)生自讀，引導(dǎo)回答，出示句子：
這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟：貝的兩個(gè)定語：可憐與可敬。
過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì)貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐
過渡：同學(xué)們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學(xué)生研讀課文。
集體交流：
1、因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。
A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。
1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）
2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。
小結(jié)：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟句子。
1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？2）請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）
2、這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣?那你能不能找到對(duì)其它貝描寫的.句子。
A默讀課文想像其畫面
同學(xué)們，我們?cè)賮砟x這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的
1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
2）同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。
B激發(fā)情感，感情朗讀。
誰能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。
3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)
2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進(jìn)句子中去吧，3）指一名學(xué)生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。
4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。
1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時(shí)，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）
2）指名讀后互評(píng)朗讀、齊讀。
5．小結(jié)：剛才，我們走進(jìn)了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。
專題二：探究貝的可敬
1、出示重點(diǎn)句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：
1）換詞理解：稀罕。
2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）
3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）
4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）
5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）
2．重點(diǎn)句子品讀：這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究：1）剛才我們說到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？
拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只
貝。
2）追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝！
3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們受到了感動(dòng)和震撼！指名讀句子，并請(qǐng)學(xué)生自評(píng)朗讀，齊讀。
4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。
5）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。
四、情感升華，悟情悟境
1、升華情感、悟情悟境同學(xué)們，當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻(xiàn)給了人類,自己默默地離開了,此時(shí)你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，我想,不同的人讀一定會(huì)有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時(shí)的感悟吧!（學(xué)生練寫后，全班交流。）
2、作業(yè)布置：
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