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兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析:
《兩小兒辯日》是人教社十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是《列子·湯問(wèn)》中的一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。教學(xué)要求:
1、感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)要求3既是教學(xué)重點(diǎn),又是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)流程:
一、結(jié)合資料,預(yù)習(xí)導(dǎo)入:
1、大家好!歡迎光臨六15班演播現(xiàn)場(chǎng),歡迎參加正在直播的大型互動(dòng)直播節(jié)目——幸運(yùn)六15!我們的口號(hào)是——快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)!我們本期節(jié)目的主題是——兩小兒辯日!(出示)
2、下面進(jìn)入第一關(guān)——智力大考驗(yàn)!請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鹚钦l(shuí)——他是山東人,是一位老師,教出很多有出息的學(xué)生,他今年2564歲,他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人...
請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨疬@是哪本書(shū)——這是一部寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)集,“愚公移山”“杞人憂(yōu)天”都是這本書(shū)中的故事,書(shū)的作者老家就在咱河南鄭州,名叫列御寇...
二、朗讀課文,初步感知
接下來(lái)我們進(jìn)入第二關(guān)——“誦讀大PK”。歡迎來(lái)到實(shí)小衛(wèi)視的主打欄目——誦讀明星PK大擂臺(tái)!首先請(qǐng)聽(tīng)著名播音員給我們帶來(lái)的課配樂(lè)范讀,(讓學(xué)生充分感受古文的韻律美,學(xué)生們通過(guò)傾聽(tīng)也學(xué)習(xí)了文言文的朗讀方法。)
PK開(kāi)始:學(xué)生代表PK,男生女生PK,小組之間PK…(接下來(lái)的PK擂臺(tái)上。一個(gè)個(gè)誦讀小超女、小超男們傾盡全力、爭(zhēng)奇斗艷。適逢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,我又即興添加了“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”小環(huán)節(jié)。孩子們的勁頭更足了。
三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
下面我們進(jìn)入“理解大闖關(guān)”。教師進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文言文到底給我們講了一個(gè)什么故事呢?我們?cè)趺床拍芾斫馕闹械拿恳粋(gè)詞,每一句話(huà),然后把這個(gè)故事完整清楚地講給大家呢?
學(xué)生們以四人小組為單位,借助注釋和工具書(shū)展開(kāi)自主·合作·探究式學(xué)習(xí)。教師則巡回指導(dǎo),物色一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備參加匯報(bào)表演的小明星,展開(kāi)新一輪比拼。
學(xué)生分組逐段解釋課文,最后完整解釋課文,用自己的'話(huà)講一講這個(gè)故事。在匯報(bào)中相機(jī)指導(dǎo),通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、分析句式、課件演
示等方式,讓學(xué)生體會(huì)到兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì),互不相讓。(老師在這里起到的是穿針引線的作用,幫助學(xué)生重點(diǎn)把握和充分理解了課文內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。)
根據(jù)學(xué)生的回報(bào)回答板書(shū):
一兒一兒
始出時(shí)近,日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn),日中時(shí)近
近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼
孔子不能決也
。▽W(xué)無(wú)止境)
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容之后,引導(dǎo)感悟孔子和兩小兒各有什么樣的品質(zhì)。
1、你喜歡故事中的那個(gè)人物?孔子還是兩個(gè)孩子?為什么?
2、這個(gè)故事告訴我們什么道理?
(孔子實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理,兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問(wèn)的精神。)
四、讀后明理,體驗(yàn)拓展
下面,我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“演藝大舞臺(tái)”。
1、讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理,再次體味人物的精神品質(zhì)。為了激起孩子們的表演興趣,教給他們表演技巧,身為主持人和導(dǎo)演的我也即興客串了一把孔子,和孩子們大演對(duì)手戲。
2、即興編排表演新版《兩小兒辯日》,增加了一個(gè)新角色,即一位來(lái)自二十一世紀(jì)的我們六15班的學(xué)生穿越時(shí)空,參與其中,為孔子和兩小兒講解了關(guān)于太陽(yáng)早上、中午離我們的距離一樣的科學(xué)知識(shí)。引得孔子直呼:?jiǎn)韬!后生可畏!三人行,必有我(guī)熝桑?/p>
3、節(jié)目回顧:在今天的直播節(jié)目中大家了解了一個(gè)有趣的故事:(根據(jù)板書(shū)回顧故事內(nèi)容)這個(gè)故事告訴我們學(xué)無(wú)止境的道理,感受到了孔子實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問(wèn)的精神。
出示課后學(xué)習(xí)任務(wù):
本次直播到此結(jié)束,下期再見(jiàn)!
兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新,解破課題
1、齊讀課題。
2、借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句!紝W(xué)生〗背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿(mǎn)信心。
二、千里之行,始于足下
1、暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2、合作學(xué)習(xí),疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥!紝W(xué)生〗復(fù)述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的'“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
三、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)
1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀!紝W(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,并通過(guò)談?wù)、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
3、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))
四、知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境
1、解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
1、回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2、漫談體會(huì)。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。[設(shè)計(jì)意圖]
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
1、熟練背誦《兩小兒辯日》;
2、向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩小兒辯日
大則近,小則遠(yuǎn)
故(晨)(午)不能決
涼則遠(yuǎn),熱則近
兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:
把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法:通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟來(lái)深化理解,提升感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)兩小兒對(duì)自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn):詞句含義的把握。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)兩小兒對(duì)自然奧秘的.探究精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
從孔子的身份導(dǎo)入,出示孔子相關(guān)圖畫(huà),強(qiáng)調(diào)孔子的“至圣”地位,由此引入課文內(nèi)容,進(jìn)行質(zhì)疑:
孔子成就卓著,為我們后世子孫留下了寶貴的精神財(cái)富,直到20xx多年后的今天,中國(guó)各地乃至深受孔子儒家思想影響的一些國(guó)家都留有紀(jì)念孔子的孔廟。但我們?cè)谧x《兩小兒辯日》時(shí)發(fā)現(xiàn),人們心目中的“至圣”面對(duì)兩小兒的質(zhì)疑,居然不能做出決斷,究竟是什么問(wèn)題難倒了孔圣人?
二、朗讀課文,疏通詞句1、 2、 3、 4、齊讀
隨文翻譯并對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行解釋。學(xué)習(xí)反問(wèn)句的相關(guān)知識(shí)。
再次朗讀,注意兩小兒爭(zhēng)執(zhí)不下,爭(zhēng)鋒相對(duì)的語(yǔ)氣。
三、內(nèi)容梳理1、 2、
爭(zhēng)辯什么問(wèn)題?各自的觀點(diǎn)是什么?
3、4各自的依據(jù)、理由是什么?
四、弄清真相
出示相關(guān)圖畫(huà)由學(xué)生辨別
1、為何早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大?(視覺(jué)誤差)
2、中午溫度高,早晨溫度低,所以中午太陽(yáng)離人近,早晨離人遠(yuǎn)?(直射、斜射)
五、師生感悟
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)交流學(xué)過(guò)本文后的體會(huì):
1、對(duì)兩小兒的表現(xiàn)有何評(píng)價(jià)?
2、對(duì)兩小兒得出的不同結(jié)論如何看待?(為什么他們會(huì)得出不同的結(jié)論?)
3、面對(duì)孔子的“不能決”你有什么看法?
六、教師贈(zèng)言
敢于探究、勇于質(zhì)疑;學(xué)無(wú)止境;“知之為知之,不知為不知”、實(shí)事求是。
清代鄭板橋說(shuō)過(guò),“學(xué)問(wèn)”二字,須要拆開(kāi)看,學(xué)是學(xué),問(wèn)是問(wèn)。讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再三問(wèn),問(wèn)一人不得,不妨問(wèn)數(shù)十人,要使疑竇釋然,精理迸露。故其落筆晶明洞徹,如觀火觀水也。真誠(chéng)地希望所有同學(xué)都成為能學(xué)會(huì)問(wèn)之人。
七、分層作業(yè):
必做題:梳理字詞解釋、句子翻譯。
選做題:如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)并參與“兩小兒”的辯斗,你會(huì)發(fā)表什么觀點(diǎn)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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