[精品]語文教案7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目的：

　　一、應(yīng)用學過的識字法子記住本課的生字，會寫要求寫的字，感受漢字的形體美。

　　二、初步了解反義詞，領(lǐng)會反義詞意義上的相反或相對于，主動累積詞語。

　　教學準備：

　　老師：生字卡片，1幅組成多組反義詞的丹青。

　　門生：預(yù)習課文，自制生字卡片。

　　課時支配：

　　兩課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　1、語言激趣，情境引入。

　　一、孩子們，我們生存中有很多的事例都分外有意思，你看：遠處的.山巒有高有矮，小河里的流水有緩有急，公路上的汽車有快有慢，就是咱們?nèi)搜�，也有男有女，心境也有好有壞，以是呀傷心時就哭，雀躍時就放聲大笑。生存中的這種相干的事例，孩子們能再說一說嗎？

　　二、生說自己所見到的反義詞征象。

　　三、孩子們，請停一停，教師真不忍心打斷你，我們生存中的這種詞呀可以說是隨處可見，你們通過了仔細的察看，找到了生存中的語文，看來呀，我們生存中語文可真多，只要你仔細察看必定能學到很多的知識。今日我們所說的這一些意思相反的，我們給他起了個名字，叫反義詞。板書：反義詞

　　四、反義詞呀很有意思，一對對的，就像我們唱歌同樣，我們就叫如許的句子叫反義詞歌。補充課題：歌。誰能起來勇敢的讀讀這課題。指名生讀，齊讀。

　　2、初讀課文，學習生字。

　　一、借助拼音讀準字音。

　　二、再讀課文，勾勒生字。

　　三、自學生字。

　　A、自讀生字，讀準生字字音。

　　B、同桌互玩生字猜猜猜游戲。

　　四、搜檢生字認讀。

　　A、生字卡片開火車讀。

　　B、指名讀。

　　C、全班齊讀。

　　3、再讀課文，感知反義詞。

　　一、生字我們經(jīng)由快活的學習都學會了，那末孩子們，我們到生字放在課文中，你還了解它嗎？那教師就請一名小朋友來讀，其他的小朋友當真的聽，假設(shè)他有碰到了難題，你們還得伸出支援之手來協(xié)助喲。

　　二、生讀，其余生聽，并實時評價。

　　三、孩子們，適才人人都能找出這么多的反義詞，信賴文中的反義詞你們必定也能找到吧，請小朋友們拿出筆來，在書上找出他們來，并給他們作上摩登的記號。

　　四、孩子們自找反義詞。然后交換。

　　五、這些反義詞呀，藏在句子中都被咱們找出來了，然而有一些詞呀，意思不大好理解，能說出你還不曉得意思的反義詞來嗎？

　　A、孩子們相互交換。

　　B、重點引誘理解：細心、馬糊容易難題平安傷害（可用聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實法、造句法來理解）

　　3、看圖說反義詞。

　　一、指點生用自己的話說出第二題中的反義詞，注重說完全。

　　二、補充圓柱圖，讓孩子們對比說。

　　4、本課小結(jié)，功課。

　　一、師小結(jié)，這一節(jié)課，我們走進了秘密的反義詞天下中，在那里學到了很多的反義詞的知識，讓我們在經(jīng)后的生存中去多多察看，信賴會學得更多。

　　二、功課：認讀生字，完成讀一讀。

　　第二課時

　　1、溫習生字詞，導入新課。

　　一、生字接力

　　二、摘蘋果認新字

　　三、導入新課。

　　2、丹青比照，說寫反義詞

　　一、生看丹青，自己說出反義詞。

　　二、小組交換：

　　友誼提示：請結(jié)合書上丹青，用上這一對反義詞，把丹青的內(nèi)容說出來。

　　三、全班交換。

　　出示第一幅圖，讓生說出反義詞，再讓其用上這一對反義詞語言。鉛筆是直的，香蕉是彎的。

　　其它幾幅丹青，法子出上。

　　四、讀反義詞。

　　五、對照寫反義詞。出示兩幅丹青，生看著寫反義詞，能寫甚么就寫甚么。

　　3、課間操，反義同伙鼓掌歌。

　　師：哭的同伙在那邊？生：哭的同伙在這里——笑，哭對笑。

　　……

　　4、識記生字,指點謄寫。

　　一、出示本課要求寫的生字，指名生認讀。

　　二、說出記憶字形法子。

　　三、用這些生字組詞。

　　四、指點謄寫。

　　重點指點：義易容

　　板書設(shè)計：

　　反義詞歌

　　笑——哭甜——苦新——舊明——暗快——慢深——淺

　　細心——馬糊容易——難題平安——傷害

語文教案 篇2

　　自讀要求

　　1、根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。

　　2、把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。

　　3、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時的對話所表達的思想感情。

　　學習側(cè)重點

　　1、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。

　　2、理解兩人訣別時的對話所表達的思想感情。

　�。ń庹f：提出上述自讀要求和學習側(cè)重點的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對生活的感悟、對人生的有益影響。）

　　[自讀程序]

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、觀看《泰坦尼克號》全劇。

　　二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　一、觀看《泰坦尼克號》全劇

　　利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。

　　二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。集導演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說：“泰坦尼克號這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨有的弱點：傲慢、自負和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時，揭示這場災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂枴肥蔷�世箴言，是一部人類時時審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當然還有愛的不朽傳奇�！�

　　課后心得：

　　第二課時

　　教學目標

　　一、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達的思想感情。

　　二、講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　三、精讀，與角色同感

　　體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達的思想感情。

　　方法指導：

　　根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動作及表情來描繪人物性格的。

　　討論交流：

　　說說你認為最感人的一處對話。

　　說說你認為最動人的一個細節(jié)。

　　說說給你留下深刻印象的一個畫面。

　　四、聯(lián)讀，思維延展

　　講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。

　　1、閱讀另一個千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對杰克和羅斯之間愛情的理解，并比較這兩種愛的方式的異同。

　　落基山的雪

　　趙荒（加拿大）

　　那是很多年以前一個冬天的早晨，太陽很燦爛地照耀著雪后的風景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運動員卡羅吻著他心愛的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠的新娘了！”

　　貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒說，她早巳沉醉在詩一般甜蜜浪漫的幻想中了。

　　卡羅和貝蒂情意綿綿了一會，然后開始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來宣泄憋悶心中許久的悒郁。現(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過度的激動而變得有些顫栗，以至于當太陽已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時，他們?nèi)匀粯范�忘返。但是很快兩個人就迷了路，闖入一塊也許從來沒有人到過的雪域。

　　這已是迷路的第二天。

　　一陣凜冽的寒風推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無力地說：“親愛的，我已經(jīng)幾天沒吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個人先去見上帝�！笨�羅阻止她再這么說，他把貝蒂抱到附近一個積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來的為數(shù)不多的樹枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來時兩手空空。在這樣一個寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個

　　鳥獸罕至的山谷中，哪兒來的食物呢？

　　落基山的雪呀，只是一個勁地落！它似乎要把這對年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里！

　　就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛的戀人哭著詢問，原來卜羅遇見一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個世界時的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當她在次日早晨醒來時，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉�！拔乙吕锎�到一只凍僵的野兔�！笨�羅神情疲憊地說。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來，卡羅卻沒有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準備在倆人最需要的時候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來了一線生機。然而，卡羅因為昨日失血過多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒有站起來。

　　貝蒂是在卡羅永遠逝去后的第五天下午被搜索小組救出的`。那時，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當一個教授想了解貝蒂何以在滿地冰雪的絕境里堅持了這么久時，貝蒂說：“是愛，還有這個！”她出示了她保存下來的小半截烤肉。

　　“這是人的肉��！”教授在凝視和檢查了一會兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂！盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來！”

　　貝蒂的臉色剎時蒼白無比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來……

　　每個聽這個故事的人都會忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個。當約翰的叔叔在春日花開的下午告訴我這個人間曠古未聞的奇情絕愛時，我的淚水頓時像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來嫁給了辛普森堡一個很富有的商人，不過兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。

　�。ㄕ�自《讀者》，1995年第10期）

　　2、講述自己所知道的其他的愛情故事，思考并理解真愛的內(nèi)涵。

　　談?wù)勀銓Α罢鎼邸钡睦斫�，用自己的話或者借用名人名言來表達。

　　例：真愛是一種崇高的責任。

　　真愛是一種無私的付出。

　　真愛是一種完全的舍己。

　　真愛是生命的托付。

　　把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>

　　愛是自然界第二個大陽。

　　生命因為付出了的愛情而更為富足。

　　愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）

　　愛是理解的別名。（泰戈爾）

　　愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。（羅曼·羅蘭）

　　愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。（左拉）

　　第三課時

　　教學目標：

　　回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。

　　例：《假如泰坦尼克號沒有沉沒》

　　凡妮《泰坦尼克號》描述的是一段如歌如詩的愛情，還沒有正式公映，宣傳攻勢已鋪天蓋地而來，幾乎稍微像點樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛情是多么多么魅力無窮。我無意于評價影片的好壞，只是突然間就那段愛情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合！我想，這也是好多人的希望。但我們再往下想，男主人公放浪不羈，貧窮不堪，過慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛情當面包嗎？也許他為了謀生苦于奔波，做一個整天忙于生計的住家男人，他的自由自在

　　大打折扣，他不再有陽光般無憂的笑容。她呢？她會對他大為失望，因為她所傾心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫家貧窮快樂的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動手洗衣服時，懷戀舊日沙龍聚會的閑情雅趣？那時，浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？

　　反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計算著每一分錢，他還會愛她嗎？是他使她變成這樣，他不會愧疚嗎？他會不會很晚回家，逃避她？他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個俗氣的女人？如果她抱怨貧窮，無法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔保他不會憎恨她的煩躁，她的拖累？他的眼里怎么保證不會有別的健康活躍的女孩子闖入？因為他是那樣的自由自在，他是那樣的快樂生活！多殘忍啊，我簡直無法再假想下去，這浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？

　　男主人公的死是惟一能夠使這愛永恒的條件。只有他死去，一切都無法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時刻戛然而止，才不會因為現(xiàn)實生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當然好過讓她在貧病交加的時候，只剩下抱怨。不是嗎？

　　愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗，只因為生活太現(xiàn)實了，容不得一絲的不切實際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個開始。看那些讓人回腸蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎？誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會不會有分手的一天呢？就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價值也就大打折扣，無人愿看了，太實際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認，這卻是真實的。

　　《泰坦尼克號》正是抓住了人們過著實際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個主動搭話的街頭畫家，我敢保證不會有人停下來等待發(fā)生點什么，因為她有一個職業(yè)還不錯的男友，收入也比較可觀�，F(xiàn)實就是如此讓人沮喪，容不下一點夢。

　　于是我說，還是讓泰坦尼克號沉沒吧！讓我的心里多一個美麗的愛情。

　　雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個夢也好��！

　�。ń庹f：此過程注重學生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認為閱讀的能力素質(zhì)中有一個重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進入對方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說，這種閱讀是失敗的。雖說閱讀一種個性化的行為，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對話的過程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對話就是不成功的。你首先得理解作者想要通過他的作品向你傳達了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認同，你可以有自己的見解。這是在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的個性化。事實上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對話的重要前提。同時，在此自讀程序的設(shè)計中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標中對閱讀能力的要求：

　　“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”寫讀后感或觀后感的過程是充分張揚學生個性的過程，拓展學生創(chuàng)作自由空間的過程。凡是學生所不認同的、不理解的、或者是超越作者的獨到見解，都可暢所欲言。）

　　[自讀點撥]

　　一、精彩的對話描寫

　　在課文節(jié)選部分的對話中，杰克以美好的生的祝愿表達了對羅斯的愛，羅斯以堅定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時也已暗下決心要鼓勵羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會活得幸福美

　　滿，表達了自己對這段感情的珍視與對命運的感激，再三強調(diào)羅斯“永遠不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點點被融化，她終于向戀人允諾“永遠不放棄”。所以，雖然后來羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因為她清楚地記得她對杰克的允諾，杰克的話語還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證。”

　　即使再過一千年、一萬年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛的表白也不會落伍，因為它是人類崇高愛情的一種升華，是真愛的最高境界。

　　二、完美的畫面組合

　　課文節(jié)選部分的畫面組合有明有暗，有動有靜，有快有慢，有遠有近，有高有低，有虛有實，有起有伏，有點有面，有巨有細，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂觀堅定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來的堅定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。

　　三、動人的情感內(nèi)涵

　　面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛，實在已經(jīng)遠遠超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因為愛而選擇死，而與此同時，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。

　　杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣東西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵，他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。

　　羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠不會放棄。

　　四、獨特的生命理念

　　人對科技力量的篤信和對自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時指向這二者。影片在愛情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過程，這柄達摩克利斯之劍在語意表層的樂觀與底層的危機之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場景中的惶恐和絕望進行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對于自身的懷疑和命運中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛情故事作為主線，正是強調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個批量制造神話的時代所具有的特征，雖然其中蘊涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當代人真實的情緒，但其審美立場使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴大的裂痕。無論我們?nèi)绾慰浯髳矍榈牧α�，她所能拯救的只是歷史中的個別人。這使得我們在感動之余陷入更大的惶恐。實際上純潔的愛情本身就包含了一種修辭策略。愛情的女主人公是一個厭倦了上流社會虛偽生活的沒落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿了火一樣的激情。這團火焰從她遇到男主人公，那個波希米亞式的藝術(shù)家起就被點燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢、地位對人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個個人主義的神話，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個社會開始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個性戰(zhàn)勝世俗，平民（當然還有新興的暴發(fā)戶）戰(zhàn)勝貴族——對于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。

　�。ń庹f：以上“自讀點撥”中共講解了四點知識，歸納起來其實就是形式與內(nèi)容兩個大的方面。閱讀這一劇本，要準確把握、深刻體會其形式關(guān)與內(nèi)涵美。）

　　[自讀思考]

　　1、為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時會覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”？

　　2、為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救？

　　3、為什么羅斯在小艇向她走去時仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨

　　子之前她也沒停止吹”？

　　4、哪些畫面讓你感覺到了死亡的威懾力？又有哪些畫面讓你感覺到了真愛的力量和擁有信念的重要？

　　5、為什么羅斯沒有一輩子沉浸在對杰克的懷念中而獨守終身？想像羅斯后來的人生伴侶是怎樣的一個人。

　　6、假如泰坦尼克號沒有沉沒，羅斯與杰克的愛情結(jié)局又會如何？

　�。ń庹f：以上思考題的設(shè)計，本著幫助學生理解課文，突破重難點的原則，力圖引導自讀走向全面、準確、深入、開闊。）

　　參考答案

　　1、因為羅斯在前面說過，只有在與杰克相處的時候，她才真正體會到生活的真諦。對她來說，跳海以前的歲月，她只是沒有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開了她心靈的窗戶。從那時起，她才感到活著真好。是杰克點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來源于杰克和杰克的愛，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。

　　2、如果他們離去，羅斯必死無疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無意義，是杰克用自己的死換來了羅斯的未來。她怎么能不珍惜生命呢？況且她答應(yīng)過杰克“永遠不放棄”，她必須對深愛著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。

　　3、此時的羅斯只有一個念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時，杰克給予她的力量與激情開始在她身上復蘇與燃燒。

　　4、略。

　　5、她從杰克那里學到了對生命的珍惜。“去享受人生”，她必須完成對杰克的允諾，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠在一起。羅斯明白，她能夠無聲無息地把這份愛消耗在永恒的向往之中……

　　6、略。

語文教案 篇3

　　一、教學目的

　　1、以圖畫為引子，使學生了解學校及學校生活，并且指導他們觀察畫面中人物的動作、神態(tài)，使學生初步感受教師愛的溫暖、同學們的友愛和校園生活的豐富多彩。

　　2、依據(jù)畫面提示，對學生進行尊師、守紀、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育。

　　3、通過觀察、說話和表演，產(chǎn)生與老師同學交流的愿望，并能做到說話時聲音洪亮。

　　二、教學重點：1、讓學生對學校生活有個初步的了解。 2、進行觀察和思維訓練。

　　三、教學難點：使學生懂得如何遵守校紀班規(guī)，盡快適應(yīng)校園生活。

　　四、教學方法 談話導入，聯(lián)系圖畫進行教育，創(chuàng)設(shè)情境，深化教育主題。

　　五、教具掛圖

　　六、課時安排2 課時

　　第一課時

　　一、談話導課

　　同學們，你們好！歡迎你們來到實驗二小，從踏入校門開始，你們就是小學生了。那么有誰知道小學生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同？（生發(fā)表自己的看法）

　　那小學生的生活是怎樣的呢？（出示照片）

　　二、觀察圖畫，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬�1、老師給大家介紹了我們的學校，現(xiàn)在你們能不能看著圖，為大家介紹一下這所陽光小學呢？這是什么地方？都有誰？他們在做什么？

　　2、討論

　�、佟㈤_學第一天，你見到老師應(yīng)該說些什么？

　�、凇�圖上這位小同學與老師說了些什么？老師會對他說些什么？（及時點評）

　　3、情景練習

　　同學們從踏入校門的那一刻起，接觸最多的人就是老師。老師教給同學們知識，并且關(guān)心同學們成長。那么在學校生活中我們應(yīng)該怎樣與老師相處呢？

　�、�、請兩位同學上臺表演，一演老師、一演學生。

　　情景：a、在路上師生相遇如何互致問候？

　　b、在辦公室里、在教室里……

　�、凇�師生評議。

　�、�、總結(jié)

　　我們?yōu)槭裁匆�這么做呢？

　�。ǘ�）1、爸爸媽媽送我們到校門口時，我們應(yīng)該說些什么？

　　2、看圖。想一想：圖上的父子、母女正在說些什么？（讓學生根據(jù)他們的動作、神態(tài)大膽、合理地想象）

　　3、情景表演

　�、佟⒈硌�、評議

　�、�、總結(jié)：要熱愛父母、尊敬父母。

　�。ㄈ�）1、當你在上學、放學路上遇見同學，你會怎么辦？（情景表演）

　　2、評議

　　3、總結(jié)：同學之間要互相團結(jié)、友愛、互相幫助。當別人遇到困難的時候，應(yīng)該伸出援助之手。

　�。ㄋ模�、觀察遠處，畫上還有誰？他們在干什么？（打掃衛(wèi)生）

　　問：他們?yōu)槭裁匆�打掃衛(wèi)生？不打掃衛(wèi)生會怎么樣？

　　總結(jié)：校園是我們共同的家，這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的一員，我們應(yīng)該愛護我們的校園環(huán)境。練習用“有的、、、有的、、、還有的、、、”造句。

　　三、對照現(xiàn)實，熱愛校園

　　1、同桌互相說一說我們的校園，各地方都有些什么？

　　2、指名說，其他同學補充。

　　3、集體參觀我們的校園，熟悉環(huán)境（可讓講解較好的學生作小導游，邊走邊說）。

　　四、作業(yè)

　　回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。

　　第二課時

　　一、觀察圖畫，認識同學。

　　1、看圖，同學們在干什么？你是怎么知道的？

　�。ㄗ寣W生知道新同學、老師之間相互認識可能會說些什么。）

　　2、能夠養(yǎng)成正確書寫、看書的習慣。

　　二、互相介紹

　　1、師生互相介紹自己。

　　2、同學之間互相介紹自己。（用簡單的'話介紹一下自己的名字，自己的愛好，或者是喜歡的食物。）

　　3、表演同學之間是如何相互認識的。

　　三、怎樣與同學相處

　　我們都相互認識了，我們應(yīng)如何相處呢？

　　1、觀察圖畫，其他同學的動作、神態(tài)是怎樣的？

　　2、看了這些小同學，那么我們又應(yīng)該怎樣相處？

　　四、老師看看誰的執(zhí)筆姿勢最正確。頭正、身直、腳放平。寫字要做到三個一。

　　同學之間應(yīng)該相互幫助，團結(jié)友愛，今后，大家就是好朋友了，希望大家和睦相處，共同學習。

　　板書設(shè)計：

　　我愛上學

　　愛學校 愛老師 愛同學 愛勞動

　　自我介紹

　　課后反思：

　　1、由于剛剛?cè)雽W的孩子年齡較小，容易疲勞，注意力容易分散，因此教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生的興趣，讓他們邊玩邊學。

　　2、教師指導學生觀察每幅圖后，讓學生進行演練。學生互相評價，教師隨機指導，可引起學生積極參與，效果不錯。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、引導學生讀懂課文，了解祖國大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的感情。

　　2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，提出問題、解決問題的能力。

　　3、幫助學生理解重要語句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　4、指導學生摘抄喜歡的語句，背誦喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解文中比喻句的作用，感受語句的優(yōu)美；有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“一曲新歌”指的是什么。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件；布置預(yù)習作業(yè) ：學習生字、新詞，讀通課文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、同學們，你們見過大海嗎？讓我們一起看一段錄像（大海），說說你看到的，聽到的，有什么感受？

　　2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學的課文：《24 、大海的歌》（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　二、課堂檢測，提出問題。

　　1、讀詞語。

　�。ǔ鍪荆貉� 裝卸 蕩漾 朦朧 猶如 彌漫 城堡 旗幟 朝陽 碼頭 展現(xiàn) 駕駛室）

　　2、讀課文給同桌聽，邊聽邊用“~~~~”劃出描寫大海唱歌的句子。

　　3、匯報

　�。�1）船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

　�。�2）啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。

　　4、朗讀這兩句話，針對這兩句話提出問題。

　　大海在唱怎樣的歌？大海的歌好聽嗎？ 大海真的會唱歌嗎？

　　（學生可能會提的問題：大海是怎么唱歌的？大海為什么要唱歌？"我"是怎樣聽見大海唱歌的？為什么前面是“歡樂”的.歌，后面是“新歌”？為什么覺得大海在唱歌呢？）

　　5、在這么多的問題中，你認為哪些問題可以自己解決，哪些問題需要一起來研究？

　　三、獨立思考，探究問題。

　　為什么覺得大海在唱歌呢？請你回到課文中，自己讀一讀，找出能說明問題的重點詞句。

　　四、合作探索，解決問題。

　　1、在小組中交流、討論。

　　2、在班級中匯報、學習。

　　(學生匯報，師點撥，分為三部分，根據(jù)學生的回答隨機學習。)

　　部分一：（出示：我極目瞭望：在海平線上彌漫著一層，淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。他告訴我，那是咱們自己的石油鉆探船。）

　�。�1）說說你感受到了什么？(石油鉆探船有什么特點？從哪里看出巨大？)(板書：石油鉆探船 巨大)

　　（2）欣賞石油鉆探船的樣子。

　�。�3）小結(jié)：過去開采石油主要在陸地，現(xiàn)在能在水上鉆探、開采，技術(shù)新了，反映了祖國建設(shè)的新面貌。

　�。�4）作者看到海上有我國自己的石油鉆探船，心里有什么感受？

　　（5）有感情地朗讀。

　　部分二：（出示：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各國旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。）

　�。�1）老師這里也有一句話，你喜歡哪一句？把你喜歡的那一句讀給同桌聽。

　　（出示：只見海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活，海輪也很多。）

　　為什么你選擇這句？用上了那么多的詞語，你感受到什么？(隨機觀察"吊車"、"海輪"的圖片)板書

　　吊車：多、大、工作繁忙

　　海輪：多、整齊）

　�。�2）小結(jié)：望著那繁忙工作的裝卸吊車，望著那來自五湖四海的海輪，"我"似乎看到了祖國欣欣向榮的景象，此時此刻，我的心怎么能不激動，快樂呢？

　�。�3）有感情地朗讀。

　　部分三：（出示：展現(xiàn)在我們眼前的是藍天、白云、碧綠的海，正從東方升起的朝陽。）

　�。�1）這句話美嗎？美在哪里？(板書：藍天、白云、碧海、朝陽)

　　（2）邊聽老師讀邊想象畫面，然后出示圖片。

　�。�3）小結(jié)：看到這樣美的景色，作者的心情很高興，似乎感到大海也在唱歡樂的歌。

　�。�4）有感情地朗讀。

　　3、總結(jié)：為什么"我"會覺得大海在唱歌？

　　完成句式： ( )

　　大海的歌是一首( )的歌。

　　(完成板書)

　　五、拓展延伸，開放問題。

　　1、同學們，在陽光燦爛的日子里，作者親眼目睹了祖國欣欣向榮的建設(shè)成就，心里有說不出的喜悅，望著美麗的大海，聽著迷人的濤聲，仿佛聽到大海在盡情歌唱，聽，你們還聽到誰在唱歌？(課件出示農(nóng)村的新貌)

　　2、學生介紹農(nóng)村的新貌。

　　板書：

　　大海的歌

　　碼頭－－藍天、白云、碧海、朝陽

　　歡樂的歌 海港－－吊車：多、大、繁忙 欣欣向榮

　　新歌 海輪：多、整齊 贊美

　　大海－－石油鉆探船：巨大

語文教案 篇5

　　師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

　　這“驚”——(生接)是害怕。對！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

　　師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

　　生：害怕弓弦聲的鳥。

　　生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

　　(在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)

　　師：同學已預(yù)習課文的生字，讀讀——(卡片認瀆)

　　悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)

　　魏國嘣beng 注意后鼻音

　　孤單失群，失，什么意思？

　　生：離開，孤零零的，離開了大家。

　　師：示“更贏”。(讀lei)

　　生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

　　師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——

　　生：一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”(板書，1．、2．~~~、——？)

　　這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開始自學。

　　生：(自學，做讀書記號)

　　師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段？

　　生：八個！

　　師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

　　生：我有疑問的！(指書)我覺得這樣寫不妥當！

　　生：我也有疑問的……

　　師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�詞？

　　生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

　　生：(自由接話)我也是的，我也是的！

　　師：那么，有沒有不理解的`詞，打上“？”的

　　生：(靜場)

　　師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

　　生：(再接，仍表示沒有疑問)

　　師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？

　　生：(搖頭)不知道。

　　師：有知道嗎？(眾都說不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問，什么地方？)

　　師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認真讀呀！好，我們接著往下研究”

　　(以一個學生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習慣)

　　師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？(生齊答，射箭能手)

　　師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

　　生：(讀，并做“～～～”記號)

　　師：請讀：

　　生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�

　　生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說�！币泊蛏稀�～～，我認為沒有必要吧？

　　師：你們認為呢？

　　生：(自由答)不該劃！應(yīng)準確i

　　師：對，我同意。應(yīng)準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

　　生：我來試試：“大王！……”

　　師：怎么樣？

　　生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

　　師：我來試試？(范讀)

　　生：(評價)很不錯！

　　師：謝謝。你們再試試。(生練)

　　(x在教學過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學習、交流，抓時契機進行引導，促進孩子提高。)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！

　　生：(紛紛接上說)對啊，是“射！”

　　師：是��！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！

　　生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

　　師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

　　師：真改？是課文的錯誤？(一生悟，大du‘‘沒錯！是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)！)

　　師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進入自由議論、熱烈)

　　生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。

　　生b：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。

　　生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

　　師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學！

　　繼續(xù)學！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？

　　注意！把讓大雁送命的字圈出來！(x設(shè)置一個“研究點”貼近學生最近發(fā)展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

　　生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎？是嗎？

　　師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對團錯的學生示意再想想�！�…)

語文教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

　　課前準備

　　1、學生預(yù)習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程

　　讀詩，了解課題出處

　　談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�

　　請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

　　導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

　　初讀，把握課文主旨

　　自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?

　　同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

　　交流。探究表達方式

　　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　小組交流，合作探究。

　　展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

　　b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�(用對比的.方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

　　d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　賞讀，積累優(yōu)美句段

　　配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

　　拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解“不求甚解”的真正含義。

　　2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、學習文中論證方法的運用。

　　4、了解駁論方式。

　　教學重點：

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　教學難點：

　　理解不求甚解的真正含義。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的.一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　二、授新：

　　朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　對任何問題不求甚解都是不好的。

　　2、作者對此持什么態(tài)度？

　　盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　　“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

　　從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　有立有駁，駁立結(jié)合。

　　三、教師小結(jié)：

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、掌握課文中的要點問題。

　　2、預(yù)習《中國人失掉自信力了嗎》

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