(優(yōu))語(yǔ)文教案8篇

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內(nèi)容，體會(huì)撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來(lái)的，并學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備生字卡小黑板

　　教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，勞動(dòng)人民勤勞聰明，比如我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)的《稱象》，講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)宋朝的歷史故事《撈鐵牛》，學(xué)習(xí)一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來(lái)的。

　　二、個(gè)性閱讀，初步感知

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　2、讀文時(shí)畫(huà)出生字。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　運(yùn)用工具書(shū)及預(yù)習(xí)的`內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　四、指導(dǎo)讀文

　　指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把文章讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　五、鞏固生字詞

　　鞏固復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　六、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關(guān)浮力的知識(shí)，哪位同學(xué)能回憶一下什么是浮力？

　　二、朗讀課文，概括大意

　　請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　三、分析課文，理解內(nèi)容

　　1、個(gè)別讀第一、二自然段，并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來(lái)，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。

　　填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

　　3、指名讀第四、五、六自然段，說(shuō)一說(shuō)懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把浮力知識(shí)與本文有機(jī)結(jié)合。

　　4、齊讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段重點(diǎn)介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學(xué)家。）

　　5、讓學(xué)生舉例在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了浮力的知識(shí)。

　　四、教師總結(jié)，指導(dǎo)讀文

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、練習(xí)朗讀課文

　　三、完成書(shū)后習(xí)題

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生查字典做多音字的組詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、根據(jù)第三自然段的內(nèi)容填空。

　　四、作業(yè)

　　板書(shū)：老鐵牛

　　首先要（），然后（），再（），又（）。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。

　　2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背一背好不好?

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉(xiāng))

　　3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩(shī)。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢?

　　(學(xué)生多讀。)

　　(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)

　　我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?

　　2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　　(齊讀。)

　　3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。

　　6、指數(shù)名說(shuō)。

　　7、小結(jié)：

　　你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。

　　8、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──

　　12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來(lái)了)

　　13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的.美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……)

　　15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)

　　18、小結(jié)：

　　是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無(wú)難事，只怕有心人。”

　　19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　　1、過(guò)渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?

　　引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

　　4、學(xué)生上臺(tái)指明：

　　(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6、指名答：

　　引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗(yàn)

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)?

　　4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦課文，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。

　　(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)

　　(教師播放教學(xué)課件)

　　1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?

　　(默讀，畫(huà)出來(lái)。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

　　6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?

　　(小組內(nèi)交流。)

　　8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

　　2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結(jié)：

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

　　五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)背景

　　在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

　　2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　8分鐘微課堂

　　六、教學(xué)適用對(duì)象

　　義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄屏軟件

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

　　開(kāi)場(chǎng)白：

　　你們好!我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語(yǔ)文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

　　(一)問(wèn)題與疑惑

　　1、重要性

　　同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次。可是，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!

　　2、錯(cuò)誤使用案例的糾正

　　(1)使用錯(cuò)誤：

　　因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!

　　疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?

　　(2)糾正錯(cuò)誤：

　　因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!

　　釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!

　　3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握�確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來(lái)找

　　找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

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