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《山寨》教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《山寨》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山寨》教案1
一、教材分析：
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
二、學情分析：
這首詩描寫的是山寨風光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷，理解起來有一定的困難�？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
三、教學目標：
根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
四、重點與難點：
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
五、設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
六、教學準備：
收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片。
七、教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，切入課文
同學們，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關的資料嗎？
學生交流收集道德與山寨有關的圖片、資料。
是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹林里，與高樓林立的城市有著截然不同的風貌，充滿了別樣的情趣。今天，我們就一起走進山寨，游覽一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩歌中了解些什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、同桌合用一本書，相互檢查正音。
3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會意境。積累詞匯
1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。
2、引導學生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉右轉，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的.變化歷程。
學生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導朗讀。
山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）
請畫出你認為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，互相品評，欣賞。
（四）配樂朗讀，升華感情。
是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學背一背，再一次感受它的美。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實際，拓展延伸
請你當小導游，結合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。
《山寨》教案2
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、培養(yǎng)學生感受山寨的美以及發(fā)現(xiàn)自然美的能力。
4、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，激發(fā)學生熱愛祖國感情。
教學重難點：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現(xiàn)象。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
1、出示課件，談話導入。同學們，今天老師請來了三位朋友（課件：少數(shù)民族人物）。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣？對，因為她們是少數(shù)民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的.小村莊，就叫山寨。
2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”（出示課件：少數(shù)民族住的房屋，從而讓學生從圖與字進行聯(lián)系識記）。
二、初讀課文，掃除生字障礙。
1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。
2、多媒體范讀課文。
3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。
�。�1）、多媒體顯示課文內(nèi)容，指名學生自主選擇一個小節(jié)讀。
�。�2）、檢查詞語，運用課件設計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。
�。�3）、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學生討論、匯報識記生字的方法。
三、再讀課文，理解課文。
1、按要求默讀課文。
2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。
3、學生匯報，教師適時指導感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。）
4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂）
四、總結。
1、讓學生在書上畫一畫山路。（實物投影儀展示學生畫的山路）
2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。
板書設計：
山寨
七拐八彎
林遮樹掩
課后反思:
《山寨》是一首很有情趣的小詩，詩中有景有情有韻，孩子們讀起來朗朗上口，課堂上以多種形式的讀引導學生在讀中識字，讀中理解詩意，體會山寨的美。由于這首詩比較短小，語言生動有趣，課堂上老師引導學生反復朗讀，邊讀邊想象邊體會，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，在熟讀中成誦。
在教學掛圖的運用上還存在不足，應該讓學生仔細觀察圖畫，找到裊裊炊煙中若隱若現(xiàn)的山寨，再找一找隱約綿長的小徑，體會山路的曲折蜿蜒，借助圖畫理解內(nèi)容，更好地體會小詩的意境。
《山寨》教案3
〖教學目標〗
1.識字8個，寫字9個，用“怎么”寫一句話。
2.結合“金鑰匙”，初步學習默讀的方法。
3.準確流利讀文，感受意境，從而熱愛大自然。
〖教學準備〗
教具：一些山寨景致的影音剪輯
學具：搜集的、自己畫的山寨圖片，與山寨有關的見聞
〖教學過程〗
一、激趣導入。
1.師：我們貴州是許多少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一塊兒住。他們這種住的地方就是山寨。板書課題。你們搜集到了和山寨有關的資料嗎？
（學生交流搜集到的與山寨有關的圖片、見聞資料。）
2.師：大家搜集到的資料真豐富。今天我們要學習《山寨》這首詩，大家輕聲讀讀課題，看看自己想從詩歌里了解些什么？
生1：我想知道是我旅游時看到的山寨美，還是詩歌里寫的美。
生2：我想知道詩歌里寫的山寨和我找到的資料有什么不同。
生3：我想知道詩歌里寫的山寨是什么樣的。
3.師：只要同學們能夠在讀中體會，你們的愿望就一定能實現(xiàn)！
�。塾蓪W生自己的愿望引出學習的內(nèi)容，增強了下一步學習活動的趣味性、主動性。］
二、自學生字，合作識文。
1.師：請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，把自己沒有把握的字勾出來，選擇自己喜歡的方式認讀，讀不通的句子就多讀幾遍。
（學生讀文、識字。）
2.師：大家一定有好的記字方法想交流吧！
生1：“彎”字下面的“弓”字就是彎過來彎過去的，我們就不會把“彎”字寫成“變”字了。
生2：記住有兩股小小的西風就能讓我們的頭發(fā)飄起來，我就把“飄”記住了，不會把“示”字下面的“小”字寫出了頭。
生3：我們掛起東西總是用“手”，所以“掛”字是“扌”旁，兩個“土”字就像兩張小凳子，我們的個子矮，掛東西時要墊上兩張小凳子。這樣記，大家一定不會把兩個“土”字寫成一豎四橫。
生4：叫喚是用嘴，所以“喚”字是“口”旁，小狗喜歡跑到屋子外面玩，所以“喚”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我們寫的時候不要把“冂”加“大”字寫成“口”字加“人”字。
3.師：同學們想到的記字方法真新穎！我們試著用用別人說的好方法，把生字放到詩歌里讀一讀。然后四人小組互查，看看是不是每一個人都把詩歌讀通順了。
�。▽W生先自讀文，然后小組內(nèi)讀文互查。）
三、質疑、解惑。
1.師：同學們，通過讀課文，讀詩歌，我們可以增長許多知識，感受到我們祖國語言文字的優(yōu)美。大家能回憶出我們已經(jīng)掌握了哪些讀文的方法嗎？
�。ㄉ舐暲首x、輕聲自由讀、小組比賽讀、誦讀。）
師：今天，“丁丁”和“冬冬”在“金鑰匙”里要教給我們一種新的朗讀方法――默讀。請大家把書翻到第34頁，輕聲自由讀一讀“金鑰匙”，想想，“丁丁”和“冬冬”是怎么說的？你讀懂了什么？
生1：我讀懂了默讀時不能出聲音，不能用手指讀。
生2：我明白了默讀時嘴不能動。
生3：“丁丁”告訴我們，學習默讀不要著急，要慢慢來。
�。蹚呐f知識的復習過渡到新知識的感知，有利于學生的理解。另外，通過學生自讀自悟總結默讀的方法，學生更易接受與記憶，同時也從點滴培養(yǎng)了學生的閱讀能力。］
2.師：《山寨》這首詩歌有幾個小節(jié)？
生：三個小節(jié)。
師：我們試著默讀第一小節(jié)，找出自己不懂的地方。
生1：什么是“炊煙”？它是什么樣的？
生2：“炊煙”就是一種煙。
師：對，是什么時候會看到的煙？
生3：是東西燃燒的時候冒出的煙。
師：春游和秋游時，我們喜歡到花溪河畔燒烤、野炊。那個時候，會有……
生4：會有許多嗆人的煙。
生5：我懂了，那就是“炊煙”。
師：對了，“炊煙”就是人們燒火做飯的時候，冒出的煙。
生6：為什么“看著飄起的炊煙，好像離山寨不遠”？我們都已經(jīng)看到了山寨了，為什么還要“一走就是半天呢”？
�。▽W生讀文討論：）
生1：人其實可以看得很遠。就好像你在黔靈山上，你可以看整個貴陽市，可以看到陽明祠，可是，如果我們走到陽明祠，就要走很久，可能也是半天。
生2：從我們搜集的圖片里，我們發(fā)現(xiàn)山寨都是在大山里。如果我們看到了山寨，可以走直線，可以飛的話，一定能很快到。但是，我們小組的曾誠說，有一次他和爸爸、媽媽去山里的一個苗寨玩，發(fā)現(xiàn)到那個寨子的路是彎彎曲曲的。所以，我們小組想：因為山路總是彎彎曲曲的，到山寨的時間就要半天。
生3：我們小組和第二小組講的差不多。課文里面也說“哪知道上山下山，一走就是半天�！本褪窃诟嬖V我們，到山寨要走上山路、下山路，路很長，要走很久。
3.師：同學們今天的思維很活躍，表達很流暢。能試著默讀第二小節(jié)，找出自己不懂的地方嗎？
生1：我不明白“分明”的意思。
生2：你可以試著把“分明”換成“明明”讀一讀。
生3：為什么詩歌里寫“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”已經(jīng)到了，怎么會連一戶人家也看不到？
生4：我知道，山寨里的人種田去了。我看到過他們種的梯田，可美麗了！
4.師：你說對了一部分，很多山寨里的少數(shù)民族是種梯田的'，梯田可以保證水分流失得少。不過，你提出的這個問題我們還要聯(lián)系第三小節(jié)，聯(lián)系插圖，才能理解。請大家把第2、第3小節(jié)連在一塊兒讀一讀，再觀察插圖，思考思考：如果是我們到了寨邊，一定會看到什么？
生1：許多綠色的樹木。
生2：還有腳邊的小路。
生3：樹木和青藤把山寨擋住了。
生4：小路拐過來拐過去，我們不知道往哪里走才對。
師：看來，聯(lián)系上下文討論還真是一個很好的學習方法。你看，我們一用這個方法，就弄明白了一個難題。那剛才大家在讀第三小節(jié)時，有沒有不清楚的地方？
生1：“青藤垂掛屋檐……”為什么用省略號？
生2：詩歌在告訴我們，有許多的青藤垂掛屋檐，太多了，寫也寫不完。
生3：誰能告訴我“多虧”的意思？
生4：“多虧”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一節(jié)課下的時候，我給你說“幸好我?guī)Я擞陚�，要不然就慘了”，也可以說“多虧我?guī)Я擞陚�，要不然就慘了”。
師：你解釋得真有特色，將我們的生活和語文學習聯(lián)系在一起了。
�。鄢浞终{動學生的思維，借助生生互動、師生互動的質疑、解惑，讓課堂始終涌動著一潭鮮活的水，從而為體會詩歌意境鋪平道路。］
四、體會意境、朗讀感悟。
1.師：詩歌有三個小節(jié)，把山寨的路遠、彎、樹木茂密這些特點寫得十分生動，默讀課文，想一想，自己喜歡哪些生動的詞句？能說出理由的就說說理由。
生1：飄起的炊煙，讓我覺得遠遠地看，山寨很熱鬧。
生2：飄起的炊煙，讓我覺得山寨像是神仙住的地方。
生3：一走就是半天，讓我明白了到山寨的路很長、很遠。
生4：“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞我喜歡。
師：還有同學也喜歡這兩個詞嗎？能說說自己為什么喜歡嗎？
生1：這兩個詞讓我覺得山路彎來彎去，很長、很有趣。
生2：“林遮樹掩”、“青藤垂掛屋檐”，告訴了我們山寨的樹木又多又茂密。
生3：多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前。我讀到這，覺得很有趣，讓我感覺到了終于到了山寨大門時高興的心情。
2.師：同學們試著把這些生動的詞句讀出韻味來。先在小組內(nèi)讀一讀，然后選出一位代表在班上讀文。
生1：我喜歡聽一組同學讀“飄起的炊煙”，她讀得有些輕，就像飄起的炊煙一樣。
生2：我覺得二組同學讀“多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前”讀得好，讀出了終于到了山寨時高興的心情。
生3：三組同學，你讀“到處林遮樹掩”同我讀的不太一樣。你把“林遮樹掩”讀得重一些，我想把“到處”讀得長一些。請大家聽一聽，哪一種更好？
生4：我覺得把“到處”讀得長更好一些。這樣才感受到山寨的樹木太多了，哪個地方都有。
生5：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”這一句你沒有讀出問的語氣來，下次請注意。
�。壅嬲塾凇懊恳粋�學生的發(fā)展”，尊重學生的個性差異，讓學生的獨特見解與體會、個人感受與感悟充分地得到交流與展示。］
師：哪些同學也能夠讀好這一句？請起立讀。（部分學生起立讀。）
3.師：同學們評議、交流得很有水平。老師這兒有一些我們貴州少數(shù)民族山寨的景致。大家欣賞欣賞，也許它能幫助我們把詩歌讀得更優(yōu)美呢！
�。ń處煵シ舦cd，學生欣賞。）
師：現(xiàn)在，還有誰能讀好詩歌？我們學習別人讀得好的地方，把詩歌讀給自己喜歡的伙伴聽！
師：大家從自己和學習伙伴的朗讀中感受到了什么？
生1：山寨的樹林很茂盛。
生2：到山寨要走很遠的路，而且路七拐八彎。
生3：山寨里有很輕柔的炊煙。
生4：山寨里的小狗很有趣。
師：同學們體會到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我們要走路呀!請大家在插圖里畫出去山寨的山路，順著你畫的小路，你一定能到達山寨！
�。▽W生畫山路，教師巡視。）
�。鄣�、打破學科間的界限，借助繪畫這一學生十分喜愛的手段，一方面增強學習的趣味性，一方面可以反饋學生是否真正理解了山路又長又彎的特點。教師可隨之調整自己的教學內(nèi)容。］
4.師：請大家把書翻到32頁，大家輕聲自由讀一讀第3句。同桌先試著說一說，然后寫下來(學生練習說，教師巡視，及時糾正錯誤的說法)。
五、總結延伸。
師：同學們，回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背詩歌給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們?nèi)バ蕾p、去贊美、去描繪呢！同學們有機會可以請爸爸、媽媽帶著我們多到外面走走看看，也說不定有一天，我們也能成為詩人！
〖教學后記〗
對一些相對較有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，是極好的一種的教法與學法。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現(xiàn)，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛煉；而且，釋疑的過程是培養(yǎng)學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活、與其他學科結合的過程。相信通過長期的積累，學生的語文素養(yǎng)會得到長足地發(fā)展。
不過，在師生互動解惑的過程中，教師要正確理解“課堂教學以學生為主體”這一指導思想的內(nèi)涵，應該時刻保持清醒的頭腦。一不能讓學生千頭萬緒的思維如脫韁的野馬在短暫的四十分鐘里無拘無束地馳騁，脫離、失去與學習目標的聯(lián)系。二是不能讓質疑成為師生互動的問答練習，解決完學生的疑惑便告一段落，而應該將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起，質疑、解惑是學生學習過程中的一種方法，不是學習的最終結果。
總評：《語文課程標準》指出：語文課程應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其應重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
本課教學設計就是根據(jù)詩歌語言文字的特點而巧妙設計了教學環(huán)節(jié)，其目的就是鼓勵學生有獨特感受、獨特體驗、獨特理解，從而更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。開課伊始，教師通過學生感興趣的事物來引出課題，吸引了學生的注意力，激活思維火花，從而以飽滿的熱情投入學習活動中。
從本課教學設計來看，教師很好把握了第一學段教學的重點，即：抓好識字教學，使之更好的為讀文感悟打好基礎。就詞解詞，就句解句，對低年級學生來說是非常困難的。然而，老師讓學生借助插圖，回想自己所熟悉的生活中的事，不僅降低了理解的難度，而且把課堂與生活銜接起來，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞著學生的心靈，使課堂煥發(fā)出生命的活力�！扒椴蛔越笔恰霸姟迸c“文”的聯(lián)系點。在聯(lián)系上下文讀好詞句的基礎上，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，珍視學生已有的生活經(jīng)驗和想像，理解詞義便水到渠成。
“閱讀是學生的個性化行為”。本課體裁是詩歌，它的語言高度凝煉，蘊含深刻。所以在教學中，讓學生細細反復品讀體會詩歌的意境顯得尤為重要。教師通過讓學生把語言文字與生活實際聯(lián)系，想像詩文所描繪的畫面，借助多媒體手段展示畫面，引導學生走進課文情境，體味詩句，朗讀感悟。通過畫面演示、教師評價等方式來促使學生樂讀，改變了“講深講透”的做法，給學生留下自我感悟，自求得知的空間。
低年級的閱讀教學，應聚集于“喜歡”和“能讀”上。從本課實錄可以看到，教師大膽放手，讓學生通過聽讀、自讀、默讀等方式，使他們在自主、合作的氛圍中，充分調動積極的學習情感，享受閱讀的樂趣，體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的新課程理念。
《山寨》教案4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、培養(yǎng)學生感受山寨的美以及發(fā)現(xiàn)自然美的能力。
4、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，激發(fā)學生熱愛祖國感情。
教學重難點：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現(xiàn)象。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
1、出示課件，談話導入。同學們，今天老師請來了三位朋友(課件：少數(shù)民族人物)。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣?對，因為她們是少數(shù)民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方(出示課件)。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。
2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”(出示課件：少數(shù)民族住的房屋，從而讓學生從圖與字進行聯(lián)系識記)。
二、初讀課文，掃除生字障礙。
1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。
2、多媒體范讀課文。
3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。
(1)、多媒體顯示課文內(nèi)容，指名學生自主選擇一個小節(jié)讀。
(2)、檢查詞語，運用課件設計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。
(3)、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學生討論、匯報識記生字的`方法。
三、再讀課文，理解課文。
1、按要求默讀課文。
2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。
3、學生匯報，教師適時指導感情朗讀。(課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。)
4、配樂朗讀。(多媒體播放音樂)
四、總結。
1、讓學生在書上畫一畫山路。(實物投影儀展示學生畫的山路)
2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。
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