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高中電阻的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高中電阻的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中電阻的教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
課題名稱
探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
學(xué)科
物理
總課時(shí)數(shù)
1
版本名稱
人民教育出版社
頁碼
24
執(zhí)教者
聶君虎
單元章節(jié)名稱
第七章歐姆定律
年級
八
冊次
二
【教學(xué)分析】
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是通過完整的科學(xué)探究過程得出電流與電壓的關(guān)系，從而為得出歐姆定律內(nèi)容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過程的設(shè)計(jì)中突出了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和分析論證兩個(gè)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問題方法和分析解決問題能力大有好處。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓的.關(guān)系。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生感悟用“控制變量法”來研究物理問題。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、科學(xué)性的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓的關(guān)系。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
教具學(xué)具
教具：干電池3節(jié)，2．5V、6．3V小燈泡各一只，導(dǎo)線若干。
學(xué)具：電池組，5Ω、10Ω、15Ω電阻各10只，變阻器、電流表、開關(guān)、電壓表各10只，導(dǎo)線若干。
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：在同一電路中分別將2．5V和6．5V小燈泡接入電路。
實(shí)驗(yàn)2：將同一個(gè)小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。
觀察：燈泡亮度的變化？
思考：電流大小的影響因素是什么？
引導(dǎo)學(xué)生猜想電流與電壓、電阻可能存在的關(guān)系。
電流與電壓的關(guān)系
提出問題
電阻上的電流與電壓有什么定量關(guān)系呢？
認(rèn)真思考
拋出探究目的
作出
猜想
鼓勵(lì)學(xué)生對問題作出猜想并加以點(diǎn)撥
學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的猜想
設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)表格
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
學(xué)生分組討論。
方法：(控制變量法)電阻不變，改變電阻兩端的電壓，測出通過電阻的電流。
方案1(見下圖)：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，測出電流然后再更換定值電阻，多做幾次。
方案2(見下圖)：將定值電阻接入電路，分別換電源電壓，測出對應(yīng)電壓、電流；再更換定值電阻，多做幾次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)表格：
電阻
電壓
電流
電阻
電壓
電流
R1＝5Ω
R2＝10Ω
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
分組實(shí)驗(yàn)，其中部分組按方案1實(shí)驗(yàn)，部分組按方案2實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
分析
結(jié)論
指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中，引導(dǎo)學(xué)生分析。
將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出，作出電流與電壓關(guān)系的圖像，討論電流與電壓是什么定量關(guān)系？
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。
交流
合作
板書：在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體電流與電壓成正比。
引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)。
學(xué)生討論交流
方案1：利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便，節(jié)約時(shí)間，可減少該差。
方案2：每次改變定值電阻兩端電壓，還要重新連接電路比較麻煩，電路還易出現(xiàn)接觸不良等問題。
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度
課堂小結(jié)
講述：今天我們用“控制變量法”得出了：在電阻不變，通過電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實(shí)驗(yàn)探究手冊》。
歸納總結(jié)
高中電阻的教案2
第五節(jié)電阻的并聯(lián)
(一)教學(xué)目的
1.使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。
2.復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。
3.會(huì)利用并聯(lián)電路的特點(diǎn)，解答和計(jì)算簡單的電路問題。
(二)教具
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導(dǎo)線若干條。
(三)教學(xué)過程（）
1.復(fù)習(xí)
問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點(diǎn)。(答略)
問：請解答課本本章習(xí)題中的第1題。
答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細(xì)相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導(dǎo)線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知，通過銅導(dǎo)線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導(dǎo)線兩端的電壓大于銅導(dǎo)線兩端的電壓。
問：請解本章習(xí)題中的第6題。(請一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評。在講評中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)
2.引入新課
(1)請學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉
(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么舉例說明。
學(xué)生回答，教師小結(jié)。
板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2�！�
(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是什么舉例說明。
學(xué)生回答，教師小結(jié)。
板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�
(5)幾個(gè)已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個(gè)電阻之間有什么關(guān)系呢這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識。
3.進(jìn)行新課
(1)實(shí)驗(yàn)：
明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個(gè)阻值與R1、R2進(jìn)行比較。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，整理好儀器。
報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)表明，幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小。
板書：〈3.幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小�！�
問：10歐和1歐的兩個(gè)電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐(答：小于1歐。)
(2)推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內(nèi)容教師邊講邊板書)
板書：〈設(shè)：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。
根據(jù)歐姆定律：I1=U1/R1,I2=U2/R2,I=U/R,由于：I=I1+I2,因此：U/R=U1/R1+U2/R2。
又因?yàn)椴⒙?lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2,可得：1/R=1/R1+1/R2。
表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和�！�
練習(xí)：計(jì)算本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯(lián)后的'總電阻。
學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評，指出理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。
幾個(gè)電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個(gè)電阻都小，這是因?yàn)榘褜?dǎo)體并聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體橫截面積。
(3)練習(xí)
例題1：請學(xué)生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。(回答略)
簡介：當(dāng)n個(gè)相同阻值的電阻并聯(lián)時(shí)總電阻的計(jì)算式：R=R/n。例題1中：R′=10千歐，n=2，所以：R=10千歐/2=5千歐。
例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個(gè)燈泡同時(shí)工作時(shí)，電路的總電阻和干路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)
學(xué)生讀題，討論此題解法，教師板書：
認(rèn)請此題中燈泡L1和L2是并聯(lián)的。(解答電路問題，首先要認(rèn)清電路的連接情況)。在電路圖中標(biāo)明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
�。ㄟ^程略）
問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么此題中，L1、L2中電流之比是多少
答：（略）
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1�！�
4.小結(jié)
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)。
幾個(gè)電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個(gè)電阻都小。
5.布置作業(yè)
課本本節(jié)末練習(xí)1、2；本章末習(xí)題9、10。
參看課本本章的學(xué)到了什么，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。
(四)說明
1.關(guān)于并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算，教學(xué)大綱上未做要求，建議對基礎(chǔ)較差的班級不增加這部分教學(xué)內(nèi)容。
2.在課時(shí)安排可能的情況下，建議根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，增加一節(jié)復(fù)習(xí)題�？偨Y(jié)第4-8章所學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
高中電阻的教案3
一、設(shè)計(jì)理念
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。以此為依據(jù)，形成了物理課程改革的基本理念。本課的--體現(xiàn)了如下理念：
理念一：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。
物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，形成正確的價(jià)值觀。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。探究式學(xué)習(xí)方法能保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。本節(jié)課采用了探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在測量燈泡電阻的探究性過程中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索、創(chuàng)新的意識，感受到從錯(cuò)誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。
理念二：構(gòu)建新的評價(jià)體系。
與新課程改革理念相適應(yīng)的評價(jià)體系在評價(jià)內(nèi)容上重視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價(jià)指標(biāo)要重視個(gè)體之間的差異性；評價(jià)主體上要重視學(xué)生參與評價(jià)；評價(jià)除重視終結(jié)性評價(jià)外，還要重視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步，起到促進(jìn)發(fā)展的作用；評價(jià)方式與方法注重“量化”的同時(shí)重視“質(zhì)性”評價(jià)；評價(jià)手段要體現(xiàn)最新評價(jià)思想；評價(jià)實(shí)施過程應(yīng)具有靈活性與動(dòng)態(tài)性。本節(jié)課教師注重改變了以前只看結(jié)果的單一評價(jià)體系，在探究過程當(dāng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)的意識，勇于提出自己的見解和發(fā)現(xiàn)新問題，善于主動(dòng)與他人交流，聽取他人意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，這些都是在以前的教學(xué)中所忽略的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：
1）具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用電流表和電壓表測電阻。
2）會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2．過程與方法：
有在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的意識。初步培養(yǎng)提出問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1）激發(fā)對科學(xué)的求知欲，激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識。
2）培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)過程
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在前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)電學(xué)的三個(gè)物理量：電流、電壓、電阻，我們已經(jīng)知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢
板書課題：測量小燈泡的電阻
今天，我們要解決兩個(gè)問題，一是怎樣測量小燈泡電阻，二是根據(jù)測量數(shù)據(jù)提出新的問題，加以討論。
�。ǘ┲贫ㄓ�(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1．請同學(xué)們翻開書，書上已給出了電路圖，我們用給定的`電路圖來測量小燈泡的電阻。
2．板畫電路圖，邊畫邊問，學(xué)生齊答。
3．提問：根據(jù)已給的電路圖，怎樣測電阻呢
4．引導(dǎo)大家考慮如何選擇電表的量程
5．我們做實(shí)驗(yàn)還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)步驟，記錄表格以及結(jié)論。
這幾個(gè)問題都要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來解決，實(shí)驗(yàn)之前商量一下如何分工，實(shí)驗(yàn)中請注意把實(shí)驗(yàn)步驟和測量結(jié)果記錄下來，同時(shí)思考實(shí)驗(yàn)中需注意什么問題
（三）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)
教師巡視，指導(dǎo)。
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1．請幾組同學(xué)到講臺(tái)上來和大家交流他們的實(shí)驗(yàn)過程。
2．鼓勵(lì)學(xué)生今后進(jìn)行這樣大膽的嘗試。
3．對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，主要反思這幾個(gè)問號。
1．量程選擇：電流表：0～0．6A，電壓表：0～3V，嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材
2．實(shí)驗(yàn)步驟：1）斷開開關(guān)，連接電路；
2）接入電路的R調(diào)到最大；
3）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數(shù)據(jù)（U≤U額）；
4）計(jì)算小燈泡阻值。
3．記錄表格：用實(shí)物投影打出學(xué)生的一組較標(biāo)準(zhǔn)的。
（五）評估
1．請同學(xué)們觀察其中的一組數(shù)據(jù)，結(jié)合你自己測量的數(shù)據(jù)有沒有發(fā)現(xiàn)什么新的問題
同學(xué)回答：數(shù)據(jù)有較大的差異。
2．鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生的原因：同學(xué)們以認(rèn)真的態(tài)度完成實(shí)驗(yàn)，對于各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別較大，能夠尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，這是應(yīng)該具有的科學(xué)態(tài)度，希望今后能夠繼續(xù)保持，但是有的同學(xué)對數(shù)據(jù)差別較大有些疑惑，請大家聯(lián)系實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象來討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢
3．由學(xué)生討論得出結(jié)論。
4．結(jié)論
現(xiàn)象：電阻隨電壓升高而增大。
原因：溫度升高，電阻增大。
怎樣得結(jié)論：
1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥。
2）在額定電壓下取幾組數(shù)據(jù)求平均值，測小燈泡正常工作時(shí)電阻。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．要求學(xué)生寫出簡單的探究報(bào)告，其內(nèi)容應(yīng)該包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論，并與其他組同學(xué)進(jìn)行交流。
2．利用課外自助實(shí)驗(yàn)時(shí)間探究電流表內(nèi)接結(jié)果會(huì)有什么不同
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了怎樣測量小燈泡的電阻，還學(xué)習(xí)了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本步驟，體驗(yàn)了測電阻的過程。同時(shí)我們學(xué)會(huì)了通過對實(shí)驗(yàn)過程的反思來獲取更多的知識，學(xué)會(huì)了通過對結(jié)論的討論，發(fā)現(xiàn)新的問題。希望今后同學(xué)們能夠繼續(xù)這樣探討下去。
四、板書設(shè)計(jì)
測量小燈泡的電阻
一、用給定電路圖測量
實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律
量程選擇：
實(shí)驗(yàn)步驟：
記錄表格：
結(jié)論：
二、反思實(shí)驗(yàn)過程
1．量程選擇：電流表：0～0．6A電壓表：0～3V
2．實(shí)驗(yàn)步驟：1）斷開開關(guān)，連接電路
2）接入電路的R調(diào)到最大
3）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數(shù)據(jù)（U≤U額）
4）計(jì)算小燈泡阻值
3．記錄表格：用實(shí)物投影打出學(xué)生的一組較標(biāo)準(zhǔn)的
4．結(jié)論：
現(xiàn)象：電阻隨電壓升高而增大
原因：溫度升高，電阻增大
怎樣得結(jié)論：
1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥
2）在額定電壓下取幾組數(shù)據(jù)求平均值，測小燈泡正常工作時(shí)電阻
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
高中電阻的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系
2、能用電阻定律解決有關(guān)電路的問題。
3、知道半導(dǎo)體、超導(dǎo)體及其應(yīng)用。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
電阻定律是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容；電阻率對學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教具
電壓表，電流表，直流電源，滑動(dòng)變阻器，酒精燈，電阻絲（一根），自制電阻絲示教板。
說明：電阻絲示教板上，有電阻絲A，電阻絲B，其中B對折，其長度是A的兩倍，電阻絲C是與A相同且等長的兩根電阻絲并聯(lián)而成。
四、主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入新課
1、為了改變電路中的電流，應(yīng)該如何操作？
根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導(dǎo)體兩端的`電壓或降低倒導(dǎo)體的電阻即可。
2、給定一個(gè)導(dǎo)體，如何測量它的電阻？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）
從上述問題可以看出，導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓以及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，那么導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、探索定律——電阻定律
�。�1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）
�。�2）解決辦法——控制變量法
（3）演示實(shí)驗(yàn)（思路）
A、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖（教師投影打出）
B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料
C、引導(dǎo)學(xué)生連接電路，并說明注意事項(xiàng)
D、依次對三種金屬材料的電阻進(jìn)行測量
E、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
A）定性觀察——R與材料、長度、橫接面積有關(guān)
B）定理推導(dǎo)
及導(dǎo)體體積都不變，導(dǎo)體材料給定，要讓通過導(dǎo)體截面的電量加倍，可采用什么辦法？
高中電阻的教案5
一、教材及學(xué)情分析
電流跟電壓、電阻的關(guān)系實(shí)際上就是歐姆定律，它是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。要求學(xué)生通過探究活動(dòng)得出，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。這一節(jié)綜合性較強(qiáng)，從知識上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等。學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。
課本是在前面“電流”、“電路”、“電壓”、“電阻”等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關(guān)系。這樣處理：一是給接下來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了鋪墊，不致使學(xué)生感到突然；二是目的明確，使學(xué)生對將要探究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，想要證實(shí)一下這個(gè)推斷。有了定性的關(guān)系，又知道電流是可以用電流表測量的物理量，電壓是可以用電壓表測量的物理量，電阻也是可測量的物理量。在此基礎(chǔ)上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問題
本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”是一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、分析論證、感悟科學(xué)方法。因此這節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力上都具有十分重要的作用。所以教學(xué)中，在注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2．過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識猜測未知的知識。
�、诮�(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠�(gè)單因素問題的研究方法。
③能對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
三、教學(xué)資源
演示用具：調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)表格、圖像坐標(biāo)紙、課堂鞏固聯(lián)系等多媒體課件。
學(xué)生用具：干電池（2節(jié)）學(xué)生電源2．5V和6．3V的小燈泡開關(guān)導(dǎo)線定值電阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑動(dòng)變阻器電壓表和電流表。
四、--思路
本節(jié)課的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是探究電流跟電壓的關(guān)系，二是探究電流跟電阻的關(guān)系。其基本思路是：首先以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。再讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)，分析觀察，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的'學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生根據(jù)自己的猜想分析實(shí)驗(yàn)方法和所需的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關(guān)系。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．體現(xiàn)了物理教學(xué)主線：生活──物理──社會(huì)。
2．突出觀察、實(shí)驗(yàn)。將電流跟電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求和物理學(xué)科的素質(zhì)教育。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、分析、歸納和探究的能力。
3．通過“科學(xué)猜想法”和“控制變量法”等科學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受物理學(xué)中的研究問題的方法。
4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，加大課堂教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
五、教學(xué)過程
教學(xué)
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
復(fù)
習(xí)
提
問
1．電流是怎樣形成的？形成電流的原因是什么？什么是電阻？
學(xué)生以舉手的形式回答問題。
這部分問題是學(xué)生已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。
創(chuàng)
設(shè)
情
境
引
入
課
題
1．開燈時(shí)，我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，這是為什么？
2．演示：出示調(diào)光臺(tái)燈開開關(guān)，并轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)的亮點(diǎn)變化。
3．提出問題：燈泡逐漸變亮（或變暗），說明了通過燈泡的電流是怎樣變化？
4．請同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)：
�。�1）把2．5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？
（2）分別把2．5V和6．3V小燈泡跟兩節(jié)干電池和演示電組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？
實(shí)驗(yàn)告訴我們：通過導(dǎo)體的電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)。電流與電壓、電阻之間的有什么樣的定量關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要探究的課題。（板書：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系）
學(xué)生觀察并思考
學(xué)生回答：電流逐漸變大（或變�。�
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：串聯(lián)干電池時(shí)，燈泡較亮，電流較大。由此可猜想：所加電壓越高，電流會(huì)越大。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：6．3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，其電阻值一般不同。由此可猜想：導(dǎo)體電阻越大，電流就越小。
這是生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到物理來源于生活。
在這段教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察生活中臺(tái)燈的亮度變化，并讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
對于同學(xué)們的猜想不論對錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。所以在這里設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)猜想。
實(shí)驗(yàn)探究解決問題
1．確定實(shí)驗(yàn)方法──控制變量法
（1）電流可能受電壓和電流兩個(gè)因素的影響，如果兩個(gè)因素同時(shí)變化（如在改變電壓的同時(shí)，也改變電阻），能否判斷流變化是誰引起的嗎？
�。�2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？
�。�3）在物理學(xué)中，一個(gè)物理量往往受兩個(gè)或多個(gè)因素影響，為了研究這個(gè)量與其中的一個(gè)因素的關(guān)系，可以固定其他的一些因素，只改變一個(gè)，以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這種研究物理問題的方法叫“控制變量法”下面我們就利用控制變量法先來探究電流與電壓之間的關(guān)系。
2．探究電阻一定時(shí)，電流跟電壓之間的關(guān)系
�。�1）請同學(xué)們討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？它們的作用各是什么？怎樣才能改變電阻兩端的電壓？畫出電路圖。
（2）教師分析歸納總結(jié)學(xué)生的改變電阻兩端電壓的方法和實(shí)驗(yàn)電路，提出的異議，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。
學(xué)生思考后回答
學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法：先讓電阻保持不變，改變電壓，觀察電流隨電壓變化的情況：在保持電壓不變，改變電阻，觀察電流隨電阻變化的情況。
學(xué)生思考、討論，匯報(bào)所需的實(shí)驗(yàn)器材及它們的作用，畫出電路圖。并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作方法。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。
（3）電腦出示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：
�、龠B接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)。
②滑動(dòng)變阻器的滑片處于阻值位置。
�、圩⒁庹J(rèn)清電壓表、電流表的接線柱。
�、茈妷罕砹砍踢xV，電流表量程選A。
�、蓍]合開關(guān)前，應(yīng)電路，確認(rèn)無誤后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�、迣�(shí)驗(yàn)中，閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如1V、2V、3V），讀出每次加在R上的電壓值和電流值，并填入下列表格中，并在圖中畫出電阻的U—I關(guān)系圖象
R=
電壓U（V）
電流I（A）
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。
�。�5）請學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電壓成倍數(shù)地增大時(shí)，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？
�。�6）教師歸納總結(jié)：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
3．探究電壓一定時(shí)，電流與電阻之間的關(guān)系
�。�1）利用剛才的電路如何用實(shí)驗(yàn)研究電流跟電阻的關(guān)系？
�。�2）怎樣改變電阻的大�。�
�。�3）在改變電阻時(shí)，加在電阻兩端的電壓也要改變，怎樣才能保持每次電阻兩端的電壓不變呢？
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中，換用不同的電阻，閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓（如U=2V）保持不變，讀出每次R的電阻值和電流值，并填入表格中U=
電阻R（Ω）
10
20
30
電流I（A）
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。
�。�6）請學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電阻成倍數(shù)地增大時(shí)，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？
�。�7）教師歸納總結(jié)：在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
4．以上兩個(gè)結(jié)論是同學(xué)們通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納得出的。在這之前，科學(xué)家們已經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，并證明了上述結(jié)論是正確的。
5．回扣：
�。�1）打開調(diào)光臺(tái)燈后，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，燈的亮度發(fā)生變化，說明通過燈泡的電流發(fā)生變化，引起電流變化的原因是什么？
�。�2）開關(guān)時(shí)，傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，說明了什么？
�。�3）臺(tái)燈的調(diào)節(jié)旋鈕其實(shí)是一個(gè)變阻器，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，實(shí)際上是調(diào)節(jié)變阻器，使加在燈泡兩端的電壓發(fā)生變化，而燈的電阻不變，所以電流隨電壓成正比的改變。
�。娔X顯示調(diào)光臺(tái)燈的實(shí)物圖和電路圖，動(dòng)畫模擬調(diào)節(jié)過程）
學(xué)生思考并回答上述問題
學(xué)生以小組為單位
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中測得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計(jì)的表格中。并在圖中畫出電阻的U—I關(guān)系圖象
分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)和電阻的U—I關(guān)系圖象，歸納得出結(jié)論
學(xué)生思考討論，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
換用不同阻值的電阻（如5Ω、10Ω、20Ω）
學(xué)生思考回答：可以移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，是每次加在電阻兩端的電壓不變。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中測得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計(jì)的表格中。
分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論
學(xué)生討論回答
在這段教學(xué)中教師合理地啟發(fā)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思維能力，而且使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。
回扣前面的問題，使學(xué)生感覺到物理來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有物理，體會(huì)到學(xué)有所用。
評估
交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。
學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
鞏固
練習(xí)
多媒體出示：
1．?dāng)U展實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2．練習(xí)生活實(shí)際。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。
梳理
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些
收獲和感悟？或者有哪些困惑？
學(xué)生交流自己的收獲和感悟，提出自己的困惑。
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，體會(huì)本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)方法。既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系
高中電阻的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.明確導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系。
2.通過探究電阻的影響因素，提升科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
3.體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的思想，產(chǎn)生樂于探索的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系。
【難點(diǎn)】影響導(dǎo)體電阻的實(shí)驗(yàn)探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)體電阻的大小決定于哪些因素?(材料、橫截面積以及長度)教師提問其定性關(guān)系是什么?由此引入新課《導(dǎo)體的電阻》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.電阻
通過多媒體呈現(xiàn)同一金屬導(dǎo)體的U-I圖像。讓學(xué)生觀察對于同一個(gè)導(dǎo)體來說，不管電流、電壓怎樣變化，電壓跟電流之比都是一個(gè)常量，教師進(jìn)行總結(jié)得出并解釋R是一個(gè)只跟導(dǎo)體本身性質(zhì)有關(guān)而與通過的電流無關(guān)的物理量。從上式可以看出，在電壓U相同時(shí)，R越大，導(dǎo)體中的電流I越小�？磥鞷的值反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，所以，物理學(xué)中就把它叫作導(dǎo)體的電阻。
2.影響導(dǎo)體電阻的因素
猜想與假設(shè)：請學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的問題進(jìn)行猜想。學(xué)生可能假設(shè)導(dǎo)體電阻的大小決定于導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料。同種材料制成的導(dǎo)體，長度越長，橫截面積越小，電阻越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：取a、b、c、d四條不同的金屬導(dǎo)體，在長度、橫截面積、材料中只有一個(gè)因素不同，b與a長度不同;c與a橫截面積不同;d與a材料不同。與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖
設(shè)計(jì)思路：
(1)把a(bǔ)、b、c、d四條導(dǎo)線串聯(lián)接在同一電路中，分別用電壓表測量每根導(dǎo)線兩端的電壓，因?yàn)殡娏飨嗤�，所以每段�?dǎo)線兩端的電壓之比即為每根導(dǎo)線的電阻之比。
(2)測出每根導(dǎo)線的電壓之后，比較a、b的電阻之比與它們的長度之比;比較a、c的電阻之比與它們的橫截面積之比;比較a、d電阻是否相等。
(3)多次改變滑動(dòng)變阻器的`位置進(jìn)行測量。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：請同學(xué)們小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行操作。
分析與論證：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同總結(jié)出導(dǎo)體的電阻與材料、橫截面積和長度的關(guān)系。導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積有定量關(guān)系，而且當(dāng)導(dǎo)體的長度和橫截面積確定后，導(dǎo)體的電阻因材料不同而不同。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師通過多媒體展示多種材料不同、形狀不同的電阻，學(xué)生對比電阻之間的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
布置作業(yè)：課下嘗試通過邏輯推理總結(jié)出導(dǎo)體的電阻與材料、橫截面積和長度的關(guān)系。
高中電阻的教案7
一、學(xué)習(xí)過程
1. 控制變量法：
物理學(xué)中，如果想研究一個(gè)量與其他幾個(gè)量的關(guān)系時(shí)，可以采用保持其他量不變，只讓某一個(gè)量發(fā)生變化去研究量的變化規(guī)律。
2.比較
是電阻的定義式，其電阻并不隨電壓、電流的變化而變化，只是可由該式計(jì)算電阻。 時(shí)電阻的決定式，其電阻的大小由導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度共同決定。
提供了一種測量R的方法：只要測出U、I就可求出R。 提供了一種測導(dǎo)體ρ的方法：只要測出R、L和S就可以求出ρ。
例 1 如圖所示，厚薄均勻的矩形 金屬薄片邊長ab=10 cm，bc=5 cm，當(dāng)將A與B接入電壓為U的電路中時(shí)，電流為1 A；若將C與D接入電壓為U的電路中，則電流為( )
A、4 A B、2 A
C、3 A D、5 A
解析：設(shè)將A與B連入電路時(shí)，電阻為R1，C與D連入電路時(shí)電阻為R2，金屬片厚度為h，
由電阻定律 得
所以R1∶R2=4∶1,故后者電流I2=4I1.
答案選A
例2 某用電器離供電電源距離為L，線路上的電流為I，若要求線路上的電壓降不超過U，已知輸電線的電阻率為ρ，該輸電線的橫截面積最小值是( )
A、ρL/R B、2ρLI/U
C、U/ρLI D、2UL/Iρ
例3如圖所示，兩只相同的白熾燈L1和L2串聯(lián)接在電壓恒定的電路中.若L1的燈絲斷了，經(jīng)搭絲后與L2. 串聯(lián)，重新接在原電路中，則此時(shí)L1的亮度與燈絲未斷時(shí)比較( )
A.不變 B.變亮 C.變暗 D.條件不足，無法判斷
解析：設(shè)兩燈電阻為R1和R2，外加電壓為U，則燈L1消耗的電功率為
燈L1斷后重新搭接，R1變小，故上式中變量僅是R1.
注意到 為常量，故當(dāng) 即 時(shí)， 最小，此時(shí)P1最��；當(dāng)R1變小，則 變大，結(jié)果P1變小，燈L1變暗.
所以，正確的答案是C.
三、反思總結(jié)
四、當(dāng)堂檢測
1.根據(jù)電阻定律，電阻率 對于溫度一定的某種金屬來說，它的電阻率( )
A.跟導(dǎo)線的'電阻成正比 B.跟導(dǎo)線的橫截面積成正比
C.跟導(dǎo)線的長度成反比 D.由所用金屬材料的本身特性決定
2.電路中有一段金屬絲長為L，電阻為R，要使電阻變?yōu)?R，下列可行的方法是( )
A.將金屬絲拉長至2L B.將金屬絲拉長至4L
C.將金屬絲對折后擰成一股 D.將金屬絲兩端的電壓提高到原來的4倍
3.一段粗細(xì)均勻的鎳鉻合金絲，橫截面的直徑為 d，電阻為R，如果把它拉成直徑為 的均勻細(xì)絲，電阻值將變?yōu)椋?）
A． B．16R C．256R D．
4.滑動(dòng)變阻器的原理如圖所示，則下列說法中正確的是 ( )
A.若將a、c兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值增大
B.若將a、d兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值減小
C.若將b、c兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值增大
D.若將a、b兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值不變
5.有一只燈泡的燈絲斷了，通過轉(zhuǎn)動(dòng)燈泡燈 絲接通，再接入電源后，所發(fā)生的現(xiàn)象及其原因是( )
A.燈絲電阻變小，通過它的電流變大，根據(jù)P=I2R，電燈變亮
B.燈絲電阻變大，通過它的電流變小，根據(jù)P=I2R，電燈變暗
C.燈絲電阻變小，它兩端的電壓不變，根據(jù) ，電燈變亮
D.燈絲電阻變大，它兩端的電壓不變，根據(jù) ，電燈變暗
6. 兩根完全相同的金屬裸導(dǎo)線A和B，如果把導(dǎo)線A均勻拉長到原來的2倍，導(dǎo)線B對折后擰成一股，然后分別加上相同的電壓，則它們的電阻之比RA:RB為_____ _，相同時(shí)間 內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量之比qA:qB為______
A.1:4 B.1:8 C.1:16 D.16:l
高中電阻的教案8
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1）能通過實(shí)驗(yàn)探究，得出導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系；
2）深化對電阻的認(rèn)識，掌握電阻定律，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
3）掌握電阻率的概念，知道溫度對電阻率的影響。
點(diǎn)評：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)《電阻定律》的“知識與技能”目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個(gè)非常重要的水平動(dòng)詞——“知道”，屬于知識目標(biāo)中四個(gè)水平中的最低水平。但教師給出的目標(biāo)中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級的水平要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)對《電阻定律》的知識要求。對于非學(xué)科重點(diǎn)知識，將教學(xué)要求提到如此的高度是沒有太大的意義的。
2、教學(xué)過程
1）引入新課
同學(xué)們學(xué)習(xí)了電阻的定義式R=U/I，電阻與U和I沒有關(guān)系，只與導(dǎo)體本身的因素有關(guān)。根據(jù)已有的知識，同學(xué)們可以猜出：電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。本節(jié)課我們就通過實(shí)驗(yàn)，探究它們之間的定量關(guān)系。
2）方案交流
學(xué)生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯(lián)，控制電流不變，研究電壓、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系；一種是將幾種不同的金屬絲并聯(lián)，控制電壓不變，研究電流、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系。
經(jīng)過討論，師生決定采用串聯(lián)的方式實(shí)施測量，和書本上的要求相一致。
教師在這里著重引導(dǎo)學(xué)生分析每一次測量需要注意的問題，明確每一次操作應(yīng)注意的事項(xiàng)，電壓表示數(shù)的意義，讓學(xué)生出充分認(rèn)識到控制變量在本實(shí)驗(yàn)中的意義。
3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)學(xué)生的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要求，就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測量得到的數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。
點(diǎn)評：科學(xué)探究是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的系列活動(dòng)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一次比較簡單但環(huán)節(jié)完整的科學(xué)探究過程，一般情況下總要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，師生是很難做到這一點(diǎn)的。怎樣解決這一問題呢？這位老師給我們提供了一個(gè)很好的思路，即去掉一些環(huán)節(jié)，突出某些環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有限開放。
在這里，教師簡化掉的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：第一，猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下就先進(jìn)行猜想，課堂上一帶而過，節(jié)約了不少時(shí)間；第二，電表的接法。要測量一個(gè)電阻，必然要測量電流和電壓，就需要兩個(gè)電表。兩個(gè)電表接入電路，就有了內(nèi)接法和外接法的討論，僅這個(gè)討論就可以花上一節(jié)課的時(shí)間，這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此采用了四個(gè)金屬絲串聯(lián)的方式，讓它們在測量中電流相等，去掉了一個(gè)電表，也簡化了電路的設(shè)計(jì)；第三，滑動(dòng)變阻器的接法。是采用分壓接法還是限流接法？這也不是本節(jié)課要討論的關(guān)鍵，所以教師基本上沒有提，隨學(xué)生自己選用。
教師突出的兩個(gè)方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實(shí)驗(yàn)中，有四根不同的金屬絲，要通過比較的方式尋找它們之間的關(guān)系，因此控制變量非常關(guān)鍵。教師充分意識到了這一點(diǎn)，給予了不同角度的強(qiáng)調(diào)；第二，數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)。遇到測量就要首先設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，是人的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，但這一點(diǎn)通常不被重視。很多教師總是將設(shè)計(jì)好的表格發(fā)給學(xué)生填寫，放棄了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的時(shí)空。
4）電阻定律
介紹電阻定律的內(nèi)容，電阻率的概念。通過標(biāo)準(zhǔn)電阻、燈泡電阻阻值變化的特點(diǎn)，分析并理解材料的性質(zhì)，知道不同材料電阻率的特點(diǎn)。
5）鞏固練習(xí)
略
點(diǎn)評：本節(jié)課的教學(xué)，核心的內(nèi)容就是通過實(shí)驗(yàn)探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問題可以通過它來進(jìn)行解釋。從教學(xué)的重點(diǎn)看，知識本身并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究的`方法才是重點(diǎn)。
本節(jié)課的科學(xué)探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點(diǎn)不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究；二是實(shí)驗(yàn)探究。是不是兩種方法任選一個(gè)即可呢？其實(shí)并非如此，教材設(shè)計(jì)的目的就是希望教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種方式都來進(jìn)行探究，既讓學(xué)生知道探究不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生明白理論探究和實(shí)踐探究是可以相結(jié)合的。有相當(dāng)一批物理理論被確認(rèn)，就是先有了理論上的探究，然后通過實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)的。
教材的編寫順序是先實(shí)驗(yàn)探究，然后再理論探究，是否意味著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要如此呢？這倒未必。從學(xué)的邏輯看，先理論、再實(shí)踐，先簡單、再復(fù)雜比較符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究之前，應(yīng)該首先安排學(xué)生進(jìn)行理論探究。
教師在本節(jié)課中，將理論探究這部分的內(nèi)容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專門進(jìn)行了理論探究。如果前面專門進(jìn)行了探究，那是值得肯定的（當(dāng)然，是否要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間講授這一內(nèi)容，還可以討論）。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個(gè)理論探究和實(shí)踐探究相結(jié)合的很好的教育資源。
高中電阻的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
(1)理解決定導(dǎo)體電阻的因素以及電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，知道電阻器的種類和符號。
(2)會(huì)熟練使用電流表測電流。
2.探究能力目標(biāo)：
熟習(xí)科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
3.情感價(jià)值目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式科學(xué)探究法。
教學(xué)過程：
一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課
模擬到商店買電線的真實(shí)情景，讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中還包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、開展科學(xué)探究，實(shí)施新課
(說明：為了幫助學(xué)生按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行探究，老師特地將本節(jié)內(nèi)容安排成兩個(gè)探究循環(huán)。第一循環(huán)探究決定導(dǎo)體電阻的因素，這一過程是在老師的指導(dǎo)下完成的，旨在讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的要素，了解科學(xué)探究的方法。第二循環(huán)探究溫度對金屬電阻的影響，這一過程由學(xué)生獨(dú)立完成，目的在于消除學(xué)生對科學(xué)探究的神秘感，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建立起對未知世界探究的自信。)
1.探究決定導(dǎo)體電阻的因素。
師：上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端所加的電壓和通過導(dǎo)體的電流的大小無關(guān)，導(dǎo)體的電阻又與什么因素有關(guān)呢?
(1)提出問題：導(dǎo)體的電阻由什么因素決定?
(隨堂實(shí)驗(yàn)1：儀器：長度、粗細(xì)都不同的銅絲和鐵絲各2～3根;組織形式：每兩人一組的分組實(shí)驗(yàn)形式。)
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察桌面上的兩段導(dǎo)體，一段是銅絲，另一段是鐵絲，它們有哪些明顯的不同?
生：長度、顏色、材料、粗細(xì)(橫截面積)、硬度、體積、質(zhì)量。
師：將以上各項(xiàng)進(jìn)行初步篩選，得出兩段導(dǎo)體最明顯的不同在于三個(gè)方面，即長度、橫截面積、材料。
(點(diǎn)評：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要讓學(xué)生“嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)�！痹撾S堂實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行發(fā)散思維，并收集到有關(guān)兩段導(dǎo)體的差異方面的眾多信息，再借助聚合思維對這些信息進(jìn)行篩選，為下一步的猜想和假設(shè)提供了最有力的證據(jù)。)
(2)猜想：導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料決定的。
師：為了判斷這個(gè)猜想是否正確，我們需要用什么方法來驗(yàn)證?
生：實(shí)驗(yàn)。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì))。
(點(diǎn)評：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括了實(shí)驗(yàn)方法的選擇，實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)，由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過程，這將有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本程序，為下一步學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面對學(xué)生的要求“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識”是一致的。)
�、賹�(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
�、趯�(shí)驗(yàn)原理：電壓相同時(shí)，通過測定通過導(dǎo)體中的電流來判斷導(dǎo)體電阻的大小。
�、蹖�(shí)驗(yàn)電路與器材簡介：如圖26所示。
附材料情況表(用投影打出)。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(點(diǎn)評：由同學(xué)們推薦一名學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)提供思路，同時(shí)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將測得的具體數(shù)據(jù)上升到理論的高度，形成結(jié)論。這樣安排符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對探究能力的要求，即要求學(xué)生“能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，并認(rèn)識到它對科學(xué)探究的重要性�！边�有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，讓他們明白人類不僅要從書本中學(xué)習(xí)，從大自然中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。)
①研究長度對電阻的影響(必須選材料和橫截面積相同的電阻絲)。
生：(選②和④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測出i2=________，i4=________。)
師：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果得：i2r4。結(jié)論：粗細(xì)相同的同種導(dǎo)體，導(dǎo)體越長，電阻越大。
�、谘芯繖M截面積對電阻的影響(必須選長度和材料相同的電阻絲)。
生：(選①和②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測出i1=________，i2=________。)
師：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果得：i2r1。結(jié)論：長度相同的同種導(dǎo)體，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。
�、垩芯坎牧蠈﹄娮璧挠绊�(必須選長度和橫截面積相同的電阻絲)。
生：(選②和③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測出i2=________，i3=________。)
師：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果得：i2r3。結(jié)論：導(dǎo)體的電阻還與導(dǎo)體的材料有關(guān)。
(5)分析論證(板書)。
導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料來決定的，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
(6)評估。
回顧以上操作，看看有何不妥或需要改進(jìn)的地方，即每次實(shí)驗(yàn)是否確實(shí)做到了控制其他變量不變，而只讓一個(gè)變量發(fā)生變化;由于我們是通過測量電流的'大小來判斷電阻的大小的，是否每次實(shí)驗(yàn)都保證了兩段導(dǎo)體兩端的電壓相同。若這些因素在實(shí)驗(yàn)中都作出了充分考慮，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是可靠的。
2.探究溫度對金屬電阻的影響。
(說明：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有什么關(guān)系呢?由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能將所有的導(dǎo)體逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以借用一下科學(xué)家的研究成果，請同學(xué)們閱讀書上的“各種材料的比較”這一部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，并按科學(xué)探究的程序進(jìn)行獨(dú)立探究，解決這一問題。以下過程全由學(xué)生完成。)
(1)提出問題：金屬的電阻與溫度有關(guān)嗎?
(2)猜想：
生(甲)：金屬的電阻隨溫度的升高而增大。
生(乙)：金屬的電阻隨溫度的升高而減小。
生(丙)：金屬的電阻不隨溫度的變化而變化。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
�、賹�(shí)驗(yàn)原理：保持電壓不變，用打火機(jī)給導(dǎo)體加熱，觀察電路中電流的變化。
�、趯�(shí)驗(yàn)電路：如圖27所示。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(隨堂實(shí)驗(yàn)2：也采用兩人一組的分組實(shí)驗(yàn)形式。)
用打火機(jī)給日光燈管的燈絲加熱，可以清楚地觀察到加熱過程中，電流表的示數(shù)減小，說明燈絲的電阻在增大。
(5)分析論證(板書)：
多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大。
(6)評估：
在以上操作中，我們選用日光燈管的燈絲(鎢絲)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，保證了鎢絲的長度、橫截面積、材料都不變，只是用打火機(jī)給它加熱，提高它的溫度，且電源的電壓也不變，因此該實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠的。若時(shí)間允許的話，還可以多用幾種金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(7)交流與合作：
各名同學(xué)將自己在實(shí)驗(yàn)中的最具創(chuàng)新的想法、做法記在一張小紙片上，在班內(nèi)宣讀，然后放在自己的小“檔案袋”內(nèi)。各小組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并張貼在“實(shí)驗(yàn)天地”中，便于同學(xué)們進(jìn)行討論和交流。
(說明：導(dǎo)體對電流的作用存在著矛盾的兩個(gè)方面，所有的導(dǎo)體既有導(dǎo)電能力，又對電流有阻礙作用，利用導(dǎo)體對電流的阻礙作用，我們制成了各種規(guī)格的電阻器。出示實(shí)物：圓柱形固定電阻器、調(diào)光臺(tái)燈。)
(板書)電阻器的分類及符號。
三、鞏固知識、進(jìn)行練習(xí)
完成書后本節(jié)所附練習(xí)。
四、課堂小結(jié)、結(jié)束教學(xué)
知識小結(jié)：
1.導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料決定的。
2.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
3.多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大。
4.電阻器的種類及其符號。
科學(xué)探究過程小結(jié)：
提出問題→猜想設(shè)計(jì)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)分析→論證評估→交流與合作。
五、布置作業(yè)、拓展探究
1.在課后的興趣小組活動(dòng)中，利用同學(xué)們設(shè)計(jì)的另兩種實(shí)驗(yàn)方案(一是將兩導(dǎo)體串聯(lián)，通過測電壓來比較電阻的大小，二是將兩導(dǎo)體并聯(lián)，通過測電流來比較電阻的大小)，再次探究影響電阻大小的因素(目的是將探究活動(dòng)拓展到課外)。
2.如何為你家新買的空調(diào)配置合適的電線?
(點(diǎn)評：從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識。)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.本節(jié)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)，在各科中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。這與未來學(xué)者喜歡的“在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)”的方法是一致的。面對未來的壓力，學(xué)生有權(quán)獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，使他們感到力能應(yīng)變，而起步之處便是學(xué)校。具有未來概念的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生面向和適應(yīng)未來。未來的社會(huì)要求人們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)推理、會(huì)創(chuàng)造性思維、會(huì)作出決策、會(huì)解決問題，而掌握這些技能的根本途徑就是親身經(jīng)歷手腦并用的科學(xué)探究過程。由此設(shè)計(jì)了這節(jié)面向未來的探究式學(xué)習(xí)的例案。
2.本設(shè)計(jì)從模擬到商店購買電線的真實(shí)生活情景導(dǎo)入新課內(nèi)容，經(jīng)過兩個(gè)循環(huán)的科學(xué)探究，獲得相關(guān)知識后，再將知識應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問題。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念之二“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是一致的。
3.在整個(gè)探究過程中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要傾聽教師的教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了教師要傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生之間還要相互傾聽、交流與合作。在進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)1時(shí)，教師首先認(rèn)真傾聽了學(xué)生對兩段金屬絲的不同之處的描述，讓學(xué)生“知無不言，言無不盡”，待學(xué)生已基本交流完畢后，教師再?zèng)Q定何時(shí)介入討論，以何種方式介入，介入多少。在探究決定電阻的因素時(shí)，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這為“學(xué)生之間的相互傾聽”提供了理想場所。
高中電阻的教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
�。�1）進(jìn)一步深化對電阻的認(rèn)識
�。�2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系
2．能力目標(biāo)：
�。�1）通過類比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法
（2）通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過程，使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力。
3．德育滲透點(diǎn)：
�。�1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識
�。�2）通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：電阻定律
2．難點(diǎn)：電阻率
3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生
4．解決辦法
�、賹τ谥攸c(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起（教師動(dòng)手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對該知識點(diǎn)的滲透。
②對于難點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
�、蹖τ谝牲c(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。
三、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)
四、教 具：
電阻定律示教板（含金屬絲） 學(xué)生電源 電流表 伏特表 滑動(dòng)變阻器 電鍵 導(dǎo)線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計(jì)算機(jī) 自制CAI課件
五、教學(xué)過程：
（一）提出問題，引入新課
1．為了改變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？
由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。
2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）？
從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰決定呢？
（二）進(jìn)行新課
1．探索定律——電阻定律
①R可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）
�。ú牧�、長度、橫截面積、溫度……）
�、诮鉀Q方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
�、垩菔緦�(shí)驗(yàn) 幻燈投影電路圖。
A．出示電阻定律示教板、金屬材料
B．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．
C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。
D．分析數(shù)據(jù)
a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關(guān)
b）定理推理
2．電阻定律
�、賰�(nèi)容——在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
�、诒磉_(dá)式
說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數(shù)
3．電阻率——
①單位 歐米
�、谖锢硪饬x 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。
�、蹨y量——學(xué)生思考
�。ɑ脽敉队皶�154頁各材料電阻率——20℃時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
�、茈娮杪逝c溫度關(guān)系
由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測得的'，即電阻率與溫度有關(guān)。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(jì)（電阻溫度計(jì)），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
（三）例題精講
【例】 把一均勻?qū)w切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故 S→4S
所以 變?yōu)?/p>
同理拉長四倍后， 變?yōu)樵瓉淼?6倍
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
打開計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。
本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。
六、布置作業(yè)
1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。
2．思考154頁（4）題
高中電阻的教案11
一、知識與技能：
1、理解電阻定律和電阻率，能利用電阻定律進(jìn)行有關(guān)的分析和計(jì)算
2、了解電阻率與溫度的關(guān)系
二、過程與方法：
經(jīng)歷影響導(dǎo)體電阻因素的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探索的精神。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1.導(dǎo)體的.電阻是導(dǎo)體本身的一種 ，它是由導(dǎo)體 決定的，導(dǎo)體的電阻跟它的 有關(guān)；跟它的 有關(guān)；跟它的 有關(guān)。
2.電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻R與它的長度L成 ，與它的橫截面積成 ；導(dǎo)體的電阻與 有關(guān)。表達(dá)式R= ，式中ρ是比例系數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是表征 的一個(gè)重要的物理量。
3.各種材料的電阻率 都隨溫度的變化而 ，金屬的電阻率隨溫度的升高而 ，而有些合金電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常用來制作 。
二、提出疑惑
高中電阻的教案12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.能夠應(yīng)用歐姆定律學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法.
2.進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則.
3.通過使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法.
二、能力目標(biāo)
1.通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對信息的綜合分析能力.
2.通過學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
三、德育目標(biāo)
1.通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
2.在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻.
教學(xué)難點(diǎn)
自行設(shè)計(jì)科學(xué)的、完整的實(shí)驗(yàn)操作方案.
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法.
教具準(zhǔn)備
(學(xué)生可2人或4人一組)干電池組（帶盒）或?qū)W生電源、電壓表、電流表、小燈泡（帶座）、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、投影儀.
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入新課
�。蹘煟萃瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)了歐姆定律，并已能用歐姆定律的公式做一些簡單的計(jì)算，現(xiàn)在請同學(xué)們看這樣的題目.
投影題目：
用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V，用電流表測出通過這段導(dǎo)體的電流為
0.4A，這段導(dǎo)體的電阻是多少
同學(xué)們練習(xí)，兩個(gè)同學(xué)板演.
解：根據(jù)歐姆定律I=得
R===18Ω
�。ù祟}目是上節(jié)課歐姆定律公式的鞏固應(yīng)用，并且有同類型的例題.教師對學(xué)生的演算可以不做過多的講評，直接關(guān)注其變形公式）
�。蹘煟輾W姆定律I=可變形為R=，可不可以說導(dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體兩端電壓成正比，而與通過導(dǎo)體的電流成反比也就是說，加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，導(dǎo)體的電阻R就會(huì)越大；通過導(dǎo)體的電流越大，導(dǎo)體的電阻就會(huì)越小
�。▽W(xué)生通過對“電阻”一節(jié)的學(xué)習(xí)及課后探究已有所理解）
�。凵蓦娮枋俏镔|(zhì)本身的性質(zhì)，是由導(dǎo)體本身的因素決定的，和導(dǎo)體兩端是否有電壓，電壓多高，以及導(dǎo)體中是否有電流，電流的大小都沒有關(guān)系.
�。蹘煟菘隙ㄍ瑢W(xué)的回答.強(qiáng)調(diào)：對于變形公式R=，不能單純從數(shù)學(xué)的角度理解，不存在R與U成正比，R與I成反比的關(guān)系，但是R=可以作為電阻的計(jì)算式，由一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流來計(jì)算這段導(dǎo)體的電阻.
二、進(jìn)行新課
�。蹘煟萃瑢W(xué)們面前的小燈泡是我們在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)時(shí)常用到的，你們還知道在哪兒還用它呢
［生］手電筒用的就是這種，還有有的玩具上也用這種燈泡.
�。蹘煟萑绻覀兿胫肋@種燈泡的電阻是多大，怎么辦
［生］可以利用歐姆定律的變形公式R=算出來.
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟菀米冃喂絉=求電阻，需要知道U、I值，怎么能知道燈泡兩端的電壓和電流呢
�。凵萦秒妷罕頊y電壓值，用電流表測出電流的值.
�。蹘煟莺芎�，請大家畫出測量小燈泡的電壓和電流的電路圖，然后互相交流.看自己的想法有沒有和別的同學(xué)不一樣.
請一位同學(xué)將自己設(shè)計(jì)的電路圖畫在黑板上.教師巡視，這時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論同學(xué)們燈泡、電表擺放的位置如何，大致會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種只畫出電流表、電壓表、燈泡，另一種較完整，接進(jìn)了滑動(dòng)變阻器.
�。弁队斑@兩種電路，學(xué)生觀察比較］
�。凵葜灰軠y出電燈兩端的電壓和通過電燈中的電流就可以由R=算出電阻的值.用電流表、電壓表就行，不用變阻器也可以.
�。蹘煟萘硪徊糠滞瑢W(xué)，你們?yōu)槭裁匆獙㈦娐方尤胱冏杵髂?/p>
�。凵葑冏杵髂芨淖冸娐分械碾娏�.
［師］像前一部分同學(xué)講的，用電流表和電壓表測出小燈泡中的電流和燈兩端的電壓就可以計(jì)算燈泡電阻.為什么還要改變電路中的電流，改變電路中的電流有什么用呢
引導(dǎo)學(xué)生分析：前一個(gè)電路只能測一個(gè)電流值和電壓值,而后一個(gè)電路中，利用滑動(dòng)變阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流.由于燈泡的電阻一般不變，這樣根據(jù)歐姆定律變形式U=IR，電流改變時(shí)，燈泡兩端的電壓也會(huì)改變.因此，就可以測出幾組不同的電流值和對應(yīng)的電壓值.
�。凵菪襞莸碾娮柚凳遣蛔兊�，測出一次計(jì)算就可以了.為什么非要測幾組不同的值，這樣做有什么意義呢
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析）
�。蹘煟輲讉�(gè)要好的同學(xué)共同去做一件事情或者做一個(gè)決定的時(shí)候，是不是要征求大家的意見如果一個(gè)同學(xué)偏左，另一個(gè)同學(xué)偏右，最后大家折中一下取一個(gè)大家都滿意的結(jié)論.
在實(shí)驗(yàn)中測量幾組數(shù)值的意義也在于此.多測幾組不同的電流和相應(yīng)電壓的數(shù)據(jù)，就可以得到多個(gè)電阻的測量值，從而可以通過取平均值的方法，去掉測量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差，提高物理量的測量精確度.“多次測量求平均值”，這是我們在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到的方法.因此電路中連入變阻器是十分必要的
�。蹘煟荽蠹艺f，變阻器的作用是什么
�。凵莞淖冸娐分械碾娏鳎瑥亩淖儫襞輧啥说碾妷海ㄒ赃M(jìn)行多次測量）.
�。蹘煟莠F(xiàn)在同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)想，選擇實(shí)驗(yàn)器材，看老師給你準(zhǔn)備的器材夠不夠，然后自己連接電路，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.
�。▽W(xué)生邊做邊討論.教師巡回指導(dǎo).）
�。蹘煟輰x器接入電路前（或選擇器材時(shí)，應(yīng)了解器材的什么情況內(nèi)容）
�。凵菀私馄鞑牡囊�(guī)格，如電源的電壓、電壓表電流表的.量程、最小刻度值、滑動(dòng)變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流等.
［師］很好，希望大家將這些內(nèi)容也體現(xiàn)在你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中.其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充內(nèi)容嗎
�。凵葸�要注意觀察電流表、電壓表的指針是否指在“0”刻線處，如果不在，還要注意先調(diào)零.
�。凵葸�要看一下小燈泡的額定電壓值是多少.
�。凵葸�要注意看清電流表、電壓表的正負(fù)接線柱，連接時(shí)不能接反了.
…
�。蹘煟堇蠋熯�要提醒同學(xué)們注意一個(gè)問題：就是導(dǎo)線和開關(guān)，在連接電路的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài).使用的導(dǎo)線如果導(dǎo)線芯是多股細(xì)銅線，連接時(shí)要先將線頭扭在一起，捋光了再接（教師要做示范，并提醒同學(xué)注意安全，不要扎了手）.
組內(nèi)的同學(xué)可以分工協(xié)作，有人連接電路，有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，有人起草實(shí)驗(yàn)記錄表格.
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
指導(dǎo)同學(xué)們完成各自獨(dú)立的任務(wù)后，組內(nèi)同學(xué)可以互相交流、檢查，集中大家的智慧，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)電路連接，完善實(shí)驗(yàn)步驟.
�。蹘煟莺仙祥_關(guān)前，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)該在什么位置上
�。凵莼瑧�(yīng)該在滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置上.
�。蹘煟轂槭裁茨剡@樣做有什么意義或者是有什么必要嗎
�。凵荩▽W(xué)生經(jīng)過思考后回答）變阻器滑片先在阻值最大的位置上，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)電路中的電流最小.
�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生分析.）
�。凵葑冏杵鞯碾娮枋强梢愿淖兊�，如果滑片先處在最大的位置，那么它改變電阻時(shí)只能從大往小變.
�。凵蓦娐分械碾娏骶蜁�(huì)先從最小慢慢隨著滑動(dòng)變阻器的阻值變小而逐漸變大.
�。凵葸@樣就能避免因電路中電流過大而損壞電路.
�。蹘煟輳倪@個(gè)意義上講，滑動(dòng)變阻器在電路中有什么作用呢
�。凵菘梢韵拗齐娐分械碾娏鳎鸬奖Ｗo(hù)電路的作用.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們能根據(jù)學(xué)過的知識分析問題非常好，那么現(xiàn)在請大家來關(guān)注小燈泡.小燈泡上標(biāo)明的額定電壓值是多少從燈泡的額定電壓值你能想到什么問題
［生］（學(xué)生讀出小燈泡的額定電壓值）額定電壓是指小燈泡正常工作的電壓，如在燈泡兩端的電壓應(yīng)該不超過燈泡的額定電壓，這樣才不會(huì)損壞小燈泡.
�。蹘煟蓦妷罕頊y量的是小燈泡兩端電壓.小燈泡兩端電壓的最大值已能根據(jù)燈泡的額定電壓確定，電壓表在量程選擇上同學(xué)們有沒有什么考慮
�。凵荩▽W(xué)生討論后回答）電壓表能測量的最大值稍微大于小燈泡的額定電壓就可以了.
［師］（肯定同學(xué)們的回答）根據(jù)燈泡的額定電壓值，同學(xué)們對電源電壓的選擇有沒有什么考慮呢
�。凵荩▽W(xué)生討論后回答）電源的電壓值應(yīng)該大于小燈泡的額定電壓值.不然的話，燈泡上的電壓就可能達(dá)不到額定電壓.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們還有什么問題嗎如果沒有什么問題，就請同學(xué)們按照我們剛才的討論，調(diào)整你的電源電壓及電壓表的量程，將滑動(dòng)變阻器的滑片放在變阻器阻值最大的位置上.注意變阻器阻值最大的位置不是唯一確定的，要根據(jù)你連接的接線柱的情況來定.大家再仔細(xì)檢查，調(diào)整，確保位置正確.
請大家合上開關(guān)，并迅速打開，在合上開關(guān)的瞬間，一人觀察電流表，一人觀察電壓表，看有什么情況
�。凵菸覀兘M電壓表指針偏反了，指到了“0”的外側(cè)（左端）.
�。凵菸覀兘M電流表指針偏得過了，出了刻度線以外.
…
�。蹘煟荽蠹乙黄饋韼椭麄兎治鲈�.為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象?
�。凵葜羔樂雌且�?yàn)殡姳淼恼�、�?fù)接線柱接反了.
［生］電流表偏轉(zhuǎn)過激是因?yàn)殡娏鞅淼牧砍烫×�，要改接大量�?
�。蹘煟萑绻慕哟罅砍踢�偏轉(zhuǎn)過激怎么辦
�。凵輰W(xué)生議論然后作答.先檢查一下他們電路中的滑動(dòng)變阻器滑片在不在最大位置，如果滑片在最大位置上，那就換一塊量程更大的電流表.
［師］如果沒有量程更大的電流表，只能想其他的辦法，怎么做
（同學(xué)們熱烈討論.教師提醒同學(xué)們用學(xué)過的歐姆定律來想辦法）
�。凵菔遣皇强梢赃m當(dāng)減小電源的電壓.因?yàn)殡娮枰欢ǖ那闆r下，電壓變小，電流也會(huì)變小.這樣就可以不用換更大量程的電流表了.
�。凵菀部梢杂迷龃箅娮璧姆椒�.因?yàn)殡妷阂欢ǖ那闆r下，電阻增大，電流也會(huì)減小.
教師熱情鼓勵(lì)同學(xué)們的精彩表現(xiàn).
［師］選擇有代表性的兩個(gè)小組介紹他們設(shè)計(jì)的操作步驟.
第一組：合上開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的觸頭，使滑動(dòng)變阻器阻值逐漸減小，電路中電流逐漸增大，小燈泡兩端電壓逐漸增大.測量兩組數(shù)，最后將滑片移到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓時(shí)的位置，讀出電流表示數(shù).
第二組：合上開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓值的位置，讀出電流表的示數(shù).然后再調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓逐漸降低，測出燈泡兩端的電壓和對應(yīng)的電流值，并記錄數(shù)據(jù).
�。蹘煟萃瑢W(xué)們分析一下，兩種步驟哪種更合適一些
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，燈泡兩端的額定電壓是保證小燈泡正常發(fā)光的電壓值.當(dāng)高于額定電壓值時(shí)，根據(jù)歐姆定律，流過小燈泡的電流就會(huì)比正常發(fā)光時(shí)的電流值大，這時(shí)對小燈泡的使用壽命有很大的影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)燒壞小燈泡.因此從設(shè)備安全的角度考慮，測量時(shí)要使電壓逐次降低，而不是升高.
�。蹘煟菀{(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片到小燈泡額定電壓值的位置，滑動(dòng)變阻的電阻是增大還是減小
［生］電燈兩端電壓是額定值時(shí)，是電燈電壓的最大值.這時(shí)滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)從大變小，這樣才能使電路中電流增大，從而使電燈兩端電壓增大到其額定值.
�。蹘煟菔剐襞輧啥穗妷簭念~定值減小時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)變大還是變小呢
�。凵菪襞輧啥穗妷鹤冃�，根據(jù)歐姆定律應(yīng)使電路中電流變小，所以滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)該變大.
�。蹘煟菟�，同學(xué)們在改變滑動(dòng)變阻器的阻值大小時(shí)，一定要首先弄清楚滑動(dòng)變阻器阻值變大時(shí)，滑片向哪個(gè)方向移動(dòng)，變阻器阻值變小時(shí)，滑片應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng)，才不至于在操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.另外電流表、電壓表讀數(shù)時(shí)，要看清接的是哪兩個(gè)接線柱、多大的量程、該量程下的最小刻度值是多大.同學(xué)們按步驟操作，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算.求出小燈泡的電阻，并相互交流.
［師］通過大家的測量、計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎
�。凵菪襞輧啥说碾妷褐挡煌瑫r(shí)，電路中的電流也不同，但由計(jì)算出的電阻值基本不變，最后一次測出的數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果稍微大一點(diǎn).
�。蹘煟葸@樣的結(jié)果說明了什么問題?
�。凵蓦娮枋菍�(dǎo)體本身的性質(zhì)，和導(dǎo)體中電流及導(dǎo)體兩端的電壓無關(guān).
［師］補(bǔ)充一點(diǎn)，測量時(shí)間過長，燈亮得太久，燈泡的電阻會(huì)略有增大.
同學(xué)們整理儀器，養(yǎng)成良好的習(xí)慣.
三、小結(jié)
師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并板書.
題目：測量小燈泡的電阻.
實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)歐姆定律I=，推出R=，計(jì)算燈泡電阻R.
實(shí)驗(yàn)電路：
實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡：額定電壓______V.
滑動(dòng)變阻器：最大阻值______，允許通過的最大電流______；電源：______V；開關(guān)、導(dǎo)線若干.
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.按電路圖連接實(shí)物電路.連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開.大致估計(jì)電流表、電壓表測量的最大電流值和最大電壓值，選擇合適的量程接入，如不能估計(jì)，則要選擇量程較大的接線柱接入.
2.檢查電路無誤后，將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)至滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置.
3.合上開關(guān)，并迅速打開開關(guān)（——試觸），在開關(guān)合上的瞬間觀察電流表、電壓表指針的變化，判斷電表連接是否正確（有無接反），電流表、電壓表量程連接是否合適（量程大，還是�。�.
4.根據(jù)試觸的情況，調(diào)整電流表、電壓表接入電路的量程，確保電壓表、電流表連接正確.
5.合上開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片.改變被測小燈泡兩端的電壓，測出通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，分別記下三組對應(yīng)的電流和電壓的數(shù)值，將測量的電流和對應(yīng)的電壓值，填入數(shù)據(jù)表格對應(yīng)的空格內(nèi).
注意：在移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片測量時(shí)，應(yīng)先將滑片移在小燈泡額定電壓值的位置上，先測出額定電壓對應(yīng)的電流值，再使小燈泡兩端的電壓逐次降低，測出對應(yīng)的電壓和電流值（弄清楚如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片可以使其電阻值增大或減�。�.在讀取電流表、電壓表數(shù)值時(shí)，要先弄清楚電流表、電壓表接入電路的量程以及該量程下每一大格、每一小格代表的數(shù)值.讀數(shù)時(shí)，眼睛正對刻線，確保讀數(shù)正確.
6.根據(jù)歐姆定律I=的變形公式R=算出小燈泡的電阻并求出其平均值.作為所測小燈泡的阻值.
數(shù)據(jù)表格及記錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
電壓U（V）
電流I（A）
電阻R（Ω）
1
2
3
小燈泡電阻的平均值：=
分析與論證：
評估與交流：
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.錯(cuò)誤1：變阻器的接線柱接錯(cuò)，短路接入電路，變阻器失去改變電阻的作用.應(yīng)該用變阻器“一上、一下”兩個(gè)接線柱.
錯(cuò)誤2：電壓表“+”“-”接線柱接反，合上開關(guān)時(shí)，電壓表指針可能“反打”.
（糾正圖略）
2.第一次測量：42.86Ω
第二次測量：42.31Ω
第三次測量：45.45Ω
電阻的平均值：43.54Ω
3.略
4.甲、乙兩個(gè)電路測出的燈泡電阻略有不同.甲、乙電路如圖：
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