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高中力的教案

時(shí)間:2024-11-29 10:34:58 教案 我要投稿

高中力的教案15篇【合集】

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的高中力的教案,歡迎閱讀與收藏。

高中力的教案15篇【合集】

高中力的教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

  (1)知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢;

  (2)了解速度的概念,能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);

  (3)理解速度公式,能用速度進(jìn)行簡單的運(yùn)算;

  (4)通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力;

  (5)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  2.過程與方法

  (1)實(shí)例分析、對(duì)比、討論;

  (2)初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢展示3組6幅畫面,這是自然界和社會(huì)中一些物體運(yùn)動(dòng)的描述,提到運(yùn)動(dòng)我們都會(huì)想到有的運(yùn)動(dòng)快,有的運(yùn)動(dòng)慢。提出問題:在這些畫面中,你是怎么比較鷹和箭魚,蝸牛和樹獺運(yùn)動(dòng)快慢的。鷹捕魚和磁懸浮列車飛馳哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得更快?學(xué)生觀察畫面

  第一組:噴氣式飛機(jī)每小時(shí)飛行950Km,磁懸浮列車最快每小時(shí)行駛430Km;

  第二組:蝸牛1h只爬出5m,樹獺爬5m竟要用25s;

  第三組:鷹捕魚時(shí)0.1秒就能飛出5m,箭魚能在0.1秒內(nèi)游出2.8m。

  學(xué)生討論,一些可能說用路程來度量,一些可能說用時(shí)間來度量。

  回答:比較鷹和箭魚時(shí)我們是看它們?cè)?.1s里運(yùn)動(dòng)的距離,鷹在0.1s內(nèi)飛出了5m,比箭魚的2.8m快;

  比較蝸牛和樹獺是看它們爬出5m用了多少時(shí)間,蝸牛用了1h,而樹獺用了25s,所以樹獺快;

  學(xué)生在比較鷹捕魚和磁懸浮列車時(shí)遇到了困難。

  教師:大家已經(jīng)知道了在相同的時(shí)間內(nèi),物體經(jīng)過的路程越長,它就運(yùn)動(dòng)得越快;物體經(jīng)過相同的路程,所用的時(shí)間越短,它就運(yùn)動(dòng)得越快。

  可是當(dāng)物體在不同的時(shí)間內(nèi)通過的路程也不同時(shí),我們?cè)趺磥肀容^運(yùn)動(dòng)的快慢呢?學(xué)生一時(shí)回答不出問題!

  二、速度我們看一下這個(gè)畫面:小明與小聰?shù)募业綄W(xué)校的距離分別為2500m和1500m,他們分別用30min和20min的時(shí)間從家步行到學(xué)校。他們誰走得快呢?可能有的說小明走得快,因?yàn)樗吡?500m,有的說小聰走得快,因?yàn)樗挥昧?0min?

  老師提示:那么他們?cè)谝环昼妰?nèi)誰走得遠(yuǎn)呢?學(xué)生計(jì)算得出:小明一分鐘走83.3m,小聰一分鐘走75m,83.3大于75,所以,小明走得快!

  老師得出結(jié)論和總結(jié):對(duì)于不同時(shí)間內(nèi)通過的路程不相同的運(yùn)動(dòng),我們是不是都可以用每一分鐘或者每一秒鐘,甚至每一小時(shí)他們通過的路程來比較他們的快慢呢?學(xué)生明白了可以這樣來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢。可是到底該怎么敘述還是有困難。

  物理學(xué)中就引進(jìn)了一個(gè)十分重要的物理量來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,就是速度。從剛才的計(jì)算和比較中大家得出應(yīng)該怎么來描述速度呢!速度就是通過的路程除以通過這段路程所用的時(shí)間。

  用物理語言應(yīng)該這樣來描述速度:用s表示物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的路程,t表示物體通過這段路程所用的時(shí)間,用v表示物體運(yùn)動(dòng)的速度,就有

  v=s/t

  引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位。速度在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。國際單位中,路程的單位是米(m),時(shí)間的'單位是秒(s),所以,速度的單位是米每秒(m/s)。

  大家在日程生活中還見到了哪些速度的單位呢?比如汽車的速度單位是什么呢?有千米每小時(shí)或者公里每小時(shí)。

  要求學(xué)生計(jì)算出剛才給出的6幅畫面中的物體運(yùn)動(dòng)的速度,并解決剛才提出的問題:鷹捕魚和磁懸浮列車誰快?即誰的速度大?學(xué)生計(jì)算出來:

  得出飛機(jī)是950km/h,列車是430km/h;

  蝸牛是5m/h,樹獺是5m/s;

  鷹捕魚是50m/s,箭魚是28m/s。

  在比較不同單位的速度大小時(shí)遇到了困難。

  提示單位不同時(shí),沒有辦法比較大小,是否可以化成一個(gè)單位呢,比如國際單位。于是學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一單位后,得出列車是119.4m/s,大于鷹捕魚的50m/s。

  再展示一系列物體運(yùn)動(dòng)的速度,不要求學(xué)生都記住,讓學(xué)生在腦海里有一個(gè)各種物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)量級(jí)的印象。但是幾種重要物理量的速度(真空中光速、空氣中聲速)要求記住。同時(shí)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的速度通過劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪金,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  舉一個(gè)例子,加深大家對(duì)速度的理解。

  一輛汽車在下列運(yùn)動(dòng)中,是變快、變慢還是不變?

 。1)在相等的時(shí)間內(nèi)走的路程越來越長

  (2)用越來越長的時(shí)間走過等長的路程

 。3)在相等的時(shí)間內(nèi)走過等長的路程

  (4)在越來越短的時(shí)間內(nèi)走過等長的路程

 。5)在相等的時(shí)間內(nèi)走的路程越來越短學(xué)生分析問題,說明得出結(jié)論的理由。

  四、課堂小結(jié)

  通過各種速度大小的比較、計(jì)算,使學(xué)生掌握:比較運(yùn)動(dòng)快慢的物理量是速度,會(huì)用速度公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算。

  五、課堂練習(xí)“發(fā)展空間”中沒有做的練習(xí)

  【實(shí)踐活動(dòng)】

  讓學(xué)生們收集各種代表物體的運(yùn)動(dòng)速度的資料,如陸地上最快和最慢的物體的速度,海中最快和最慢的物體的速度,天空中最快和最慢的物體的速度;以及國內(nèi)各班列車、飛機(jī)的速度等。

  【課后作業(yè)】

  學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。

  【教學(xué)反饋】

  教學(xué)活動(dòng)是在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生積極探索的過程。老師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與,在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己得出速度的概念、公式,從中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。本節(jié)通過各種自然界中速度的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引其進(jìn)行觀察,使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

高中力的教案2

  第九章《力與運(yùn)動(dòng)》

  一、力

  1、定義:力是物體對(duì)物體的作用。

  2、性質(zhì):a.力的物理性質(zhì):力不能脫離物體而單獨(dú)存在。發(fā)生力的作用是一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,一個(gè)物體是不能產(chǎn)生力的作用的。

  b.力的相互性:物體間力的作用是相互的。當(dāng)兩個(gè)物體之間產(chǎn)生力的作用時(shí),一個(gè)物體受到另一個(gè)我一的作用力,必定也要反作用于另一個(gè)物體。一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)必定也是受力物體。這兩個(gè)力稱為作用力和反作用力。

  c.物體間力的作用同時(shí)發(fā)生,同時(shí)消失的,沒有先后之分。

  d.一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用有兩種形式:一種是物體之間直接(接觸)作用,如手提桶、推土機(jī)推土等;另一種是物體之間間接(不接觸)作用,如磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈Φ取?/p>

  3、單位:在國際單位制之中,力的單位是牛頓,簡稱為牛,符號(hào)為:N。

  4、力的作用效果

 。1)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體的形狀。

  (2)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括3種情形:速度的大小發(fā)生改變;速度的方向發(fā)生改變;速度的大小方向都發(fā)生改變。

  5、力的三要素:力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素,他們都影響力的作用效果。

  6、力的表示方法

 。1)力的圖示

  a.定義:用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法叫做力的圖示。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)叫力的作用點(diǎn),線段的長短表示力的大小。線段末端的箭頭表示力的方向。

  b.畫力的圖示時(shí)要做到:定作用點(diǎn)、定標(biāo)度、定方向、定長度:標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和單位。

  (2)力的示意圖

  a.定義:人們常在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段,表示物體在這個(gè)方向上所受的力,這種表示力的形式叫做力的示意圖。

  b.畫法:畫力的示意圖時(shí),一般是從受力物體起沿力的方向畫一箭頭即可,不要標(biāo)度,也不要刻度,有時(shí)也注明力的大小。

  7、力的測(cè)量

  (1)測(cè)力計(jì):測(cè)量力的大小的工具。

 。2)彈簧測(cè)力計(jì):

  a.原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長與所受的拉力成正比。

  b.使用方法:

 。1)看:量程、分度值、指針是否調(diào)零

  (2)調(diào):調(diào)零

 。3)讀:視線與刻度尺表面垂直,讀數(shù)等=掛鉤受力。

  特別提醒:

  (1)加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過它的最大量程。

 。2)使用前,要輕輕來回拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤,以免指針被外殼卡住。

 。3)測(cè)量時(shí),拉彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤的力要和測(cè)力計(jì)的外殼平行,避免扭曲和摩擦。

  二、牛頓第一定律

  (1)內(nèi)容:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

 。2)說明:

  a.牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步推理而概括出來的,且經(jīng)受住了試踐的檢驗(yàn),所以成為了大家公認(rèn)的'力學(xué)基本定律之一。但是我們周圍的物體不受理是不可能的,因此不可能用實(shí)驗(yàn)直接證明牛頓第一定律。

  b.牛頓第一定律的內(nèi)涵:物體不受力,原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動(dòng)的物體,不管原來做什么運(yùn)動(dòng),物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  c.牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力,所以力不是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

  d.牛頓第一定律又叫慣性定律。

  三、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系:

  a.運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持,力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

  b.一切物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),一定受到外力的作用。力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。

  慣性:

 。1)定義:物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

 。2)說明:a.慣性使物體本身所具有的性質(zhì),是物體固有屬性,他不隨外界條件及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而改變,一個(gè)物體在任何條件下,在任何狀態(tài)下都具有慣性。因?yàn)閼T性是一種性質(zhì),不是力,因此不能理解為“受到慣性的作用”。

  b.影響慣性的因素:物體慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),物體質(zhì)量越大慣性越大。

  c.慣性不是力,而是物體自身的一種性質(zhì)。因此,“物體受到慣性”、“克服慣性”“由于慣性作用”和“慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的。

  d.慣性和慣性定律的區(qū)別:慣性使物體固有的屬性,而慣性定律是物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,慣性在任何情況下都存在,慣性定律是只有當(dāng)物體不受外力作用時(shí)才遵守的規(guī)律。

  四、力的平衡:

  1、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡

  2、物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就稱物體處于平衡狀態(tài),物體處于平衡狀態(tài)下所受的力,統(tǒng)稱為平衡力。

  3、二力平衡:

  物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為二力平衡。

 。1)二力平衡條件:二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、同一條直線上。

 。2)二力平衡條件的應(yīng)用:

  a.若已知二力平衡,則物體所受合力為零,處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  b.當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),如果收兩個(gè)力的作用,則可根據(jù)二力平衡條件,由一個(gè)力求出另一個(gè)力。

 。3)平衡力與相互作用力得比較:

  比較

  一對(duì)平衡力

  相互作用力

  相同點(diǎn)

  大小相等

  大小相等

  方向相反

  方向相反

  在同一直線上

  在同一直線上

  不同點(diǎn)

  作用在同一物體上

  作用在不同物體上

  一個(gè)力消失,另一個(gè)力可以存在。

  兩個(gè)力同時(shí)存在,同時(shí)消失。

  兩個(gè)力的性質(zhì)可以不同

  兩個(gè)力的性質(zhì)一定相同。

高中力的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

  【過程與方法】

  通過觀察,了解滑動(dòng)摩擦力的存在,實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素,提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

  【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

  學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,鍛煉思維能力、抽象能力,運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

  【難點(diǎn)】

  實(shí)驗(yàn)探究的過程。

  教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示幾個(gè)情景:孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

  通過提問這些情景中的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念,導(dǎo)出新課。

  (二)科學(xué)探究

  問題1:滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

  學(xué)生討論:需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

  問題2:為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

  實(shí)驗(yàn)探究:影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:

  1.猜想:與壓力有關(guān),與速度有關(guān),與質(zhì)量有關(guān),與粗糙程度有關(guān)等等。

  2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用彈簧秤拉動(dòng)木塊,可通過加減砝碼改變壓力,改變拉動(dòng)速度,更換接觸面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù),設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

  3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的分工問題,教師巡視。

  4.得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的`粗糙程度有關(guān)。

  5.交流討論:分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng),即控制無關(guān)變量相同,只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

  6.總結(jié):結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材,得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式,f=μN(yùn)

  問題3:滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

  示例:木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

  學(xué)生討論:滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反,相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

  問題4:滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

  回答:生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力,車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速,打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力,同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材,所以需要使用潤滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。

  (三)鞏固提高

  給出適當(dāng)例題,運(yùn)用公式求解摩擦力大小,判斷摩擦力方向。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):課下繼續(xù)探索,拓展科學(xué)知識(shí)。

高中力的教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

  2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說明.

  3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體的形狀.

  能力目標(biāo)

  1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn),加深對(duì)力的概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.

  2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

  情感目標(biāo)

  通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材通過“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.

  為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力,課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.

  本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課,學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

  有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

  力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,學(xué)生接受起來并不困難,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫,通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.

  有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議

  可以向?qū)W生提問:人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.

  然后對(duì)例子進(jìn)行分析:人推車時(shí),人施力,車受力;人拉鋸時(shí),人施力,鋸受力;人提水桶時(shí),人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

  最后明確指出:一個(gè)物體受到了力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.

  有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

  教學(xué)中應(yīng)從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

  以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明.

  例一:讓學(xué)生用力拍桌子,問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.

  分析:手拍桌子時(shí),手對(duì)桌子施力,同時(shí)手也受到桌子的反作用力.

  例二:讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?

  分析:人推墻時(shí),人對(duì)墻施力,同時(shí)人也受到墻的反作用力.

  結(jié)論:物體間力的作用是相互的.

  進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答:

 。1)人推車,人是否也受到車的推力?

 。2)人拉鋸時(shí),鋸是否也拉人?

  (3)拖拉機(jī)拉犁時(shí),拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?

  (4)劃船時(shí),用漿向后劃水,船就向前進(jìn),這是為什么?

  有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

  可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐S玫囊粋(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.

  也可使用情景教學(xué)的方式,請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.

  學(xué)生前來拿起鐵塊.

  教師可提問:有什么感覺?

  總結(jié)學(xué)生的回答:因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力.

  引入新課:可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.力的概念教學(xué)

  力的概念是十分抽象的,對(duì)初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來突破.

 。1)從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

  首先力是由物體產(chǎn)生的,因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.一個(gè)物體受到力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用,對(duì)任何一個(gè)力來講必有其受力物體與施力物體.

  第二,通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

  以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明.

 。2)進(jìn)行必要的反復(fù).

  抓住本節(jié)課知識(shí)體系,抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用,它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生初步建立力的概念.

  2.物體間力的作用是相互的

  物體間力的作用是相互的'是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難,因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外,應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí).

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力.

  2.通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn),通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的.

  3.觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果.

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)引入課題

  方案一:教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.學(xué)生前來拿起鐵塊.教師提問該同學(xué)“有什么感覺?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力,可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課.

  方案二:可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐S玫囊粋(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁,這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí),從肌肉的緊張感覺中得到的.

  1.力的概念的教學(xué)

  用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片.幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴,人用力推車,人用力提東西.

  請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

  教師總結(jié):人舉起杠鈴,人對(duì)杠鈴用了力;人推車,人對(duì)車用了力;人提物體,人對(duì)物體用了力.在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用.是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢?

  用投影打出的幻燈片,畫面顯示出壓路機(jī)壓路面,拖拉機(jī)牽引收割機(jī),起重機(jī)吊起重物.

  請(qǐng)同學(xué)們說一下,畫面中是誰對(duì)誰用力?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):壓路機(jī)壓路面,壓路機(jī)對(duì)路面用了力.拖拉機(jī)牽引收割機(jī),拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力.起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物,鋼絲繩對(duì)重物用了力.物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用.

  請(qǐng)同學(xué)概括力的概念.

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.

  2.分析施力物體與受力物體

  打開投影儀,打出前邊的六幅圖.請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn).

  引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn):有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體.

  通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?在產(chǎn)生力時(shí),兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出:一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用,至少要有兩個(gè)物體.在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力,稱為施力物體,杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板,受到了力,是受力物體.

  3.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

  演示實(shí)驗(yàn)一:用磁鐵吸起鐵釘

  組織學(xué)生觀察討論,可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

  請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子.

  地球周圍的物體受到地球施加的力的作用,但是它們并不一定非要接觸.

  4.物體間力的作用是相互的

  演示實(shí)驗(yàn)二:磁鐵、小車相互吸引

  步驟一:請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊,鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn),先驗(yàn)證鐵塊無磁性.把鐵塊、磁鐵都固定在小車上.

  步驟二:手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車,小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來.

  組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  指出:在第一步操作中,鐵塊被磁鐵吸過來了.磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中,手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車,固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來.鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體.

  演示實(shí)驗(yàn)三:穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

  在學(xué)生中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推桌子,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié):穿旱冰鞋的同學(xué)向后推.

  教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn).

  引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理.

  劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去.

  用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了.

  老師:這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體.

  5.力的作用效果

  演示實(shí)驗(yàn)四:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.

  教師放映幻燈片,舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例.

  老師:在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,物體都受到了力的作用.由此可見,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

  演示實(shí)驗(yàn)五:力可以改變物體的形狀(形變)

  請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條,教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例.

  在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出:在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀.

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  今天我們重點(diǎn)研究了力的概念,物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用,也就是物體對(duì)物體的作用.對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面.

  1.力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的,沒有物體就不會(huì)有力的作用,一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用,發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用,受到力作用的物體叫受力物體,施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.

  2.物體間力的作用是相互的,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用.發(fā)生力的作用時(shí),相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆,也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用,它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力,同時(shí)消失,沒有先后之分.

  3.物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸,即不接觸的物體間也可以有力的作用.

  教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣.

  探究活動(dòng)

  【課題】研究力的作用效果

  【組織形式】學(xué)生小組

  【活動(dòng)流程】

  制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作.

  【參考方案】力的作用效果的網(wǎng)上信息;力的作用效果相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄.

  【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄

  2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異.

  3、發(fā)現(xiàn)新問題.

高中力的教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】洛倫茲力、圓周運(yùn)動(dòng)、圓心、半徑、運(yùn)動(dòng)時(shí)間

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 確定做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心

  【知識(shí)要點(diǎn)】

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1、洛侖茲力

  叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實(shí)際上是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的洛侖茲力的。

  2、洛侖茲力的方向

  用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意:

 。1)判定負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)所受洛侖茲力的方向,應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動(dòng)的方向。

  (2)洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于,即總是垂直于所決定的平面。但在這個(gè)平面內(nèi)電荷運(yùn)動(dòng)方向和磁場方向卻不一定垂直,當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場方向不垂直時(shí),應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動(dòng)方向的同時(shí)讓磁感線垂直穿入手心,這時(shí)只要磁感線從手心穿入即可。

  3、洛侖茲力的大小

  f=,其中 是帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向與磁場方向的夾角。

  (1)當(dāng) =90°,即v的方向與B的方向垂直時(shí),f=,這種情況下洛侖茲力。

  (2)當(dāng) =0°,即v的方向與B的方向平行時(shí),f=最小。

 。3)當(dāng)v=0,即電荷與磁場無相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),f=,表明了一個(gè)重要結(jié)論:磁場只對(duì)相對(duì)于磁場運(yùn)動(dòng)的電荷有作用力,而對(duì)相對(duì)磁場靜止的電荷沒有作用力。

  4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心、半徑及運(yùn)動(dòng)時(shí)間?

 。1)圓心的確定。因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心,根據(jù)f⊥v,畫出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡上任意兩點(diǎn)(一般是射入和射出磁場的兩點(diǎn))的f的方向,其延長線的交點(diǎn)即為圓心。

  (2)半徑的確定和計(jì)算。圓心找到以后,自然就有了半徑(一般是利用粒子入、出磁場時(shí)的半徑)。半徑的計(jì)算一般是利用幾何知識(shí),常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識(shí)。

  (3)在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定。利用圓心角與弦

  切角的關(guān)系,或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計(jì)算出圓

  心角 的大小,由公式t= ×T可求出運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

  有時(shí)也用弧長與線速度的比。

  如圖所示,還應(yīng)注意到:

  ①速度的偏向角 等于弧AB所對(duì)的圓心角 。

 、谄蚪 與弦切角 的關(guān)系為: <180°, =2 ; >180°, =360°-2 ;

 。4)注意圓周運(yùn)動(dòng)中有關(guān)對(duì)稱規(guī)律

  如從同一直線邊界射入的粒子,再從這一邊射出時(shí),速度與邊界的夾角相等;在圓形磁場區(qū)域內(nèi),沿徑向射入的粒子,必沿徑向射出。

  【典型例題】

  例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板,它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場,磁場方向垂直于紙面向里,磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域,最后到達(dá)平板上的P點(diǎn)。已知B、v以及P到O的距離l,不計(jì)重力,求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。

  解析:粒子初速v垂直于磁場,粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動(dòng),設(shè)其半徑為R,由洛倫茲力公式和牛頓第二定律,

  有Bqv=mv2/R

  因粒子經(jīng)O點(diǎn)時(shí)的速度垂直于OP,故OP是直徑,l=2R

  由此得

  例2、一個(gè)負(fù)離子,質(zhì)量為m,電量為q,以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強(qiáng)磁場的真空室中,磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與離子運(yùn)動(dòng)方向垂直,并垂直于紙面向里,如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場后經(jīng)過時(shí)間t到達(dá)P點(diǎn),則直線OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何?

  解析:做出OP的中垂線與OS的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心,軌跡如圖示:

  方法一:弧OP對(duì)應(yīng)的圓心角 ①

  周期T= ②

  運(yùn)動(dòng)時(shí)間:t= ③

  解得: ④

  方法二:弧OP對(duì)應(yīng)的圓心角 ⑤

  半徑為r,則qvB= ⑥

  弧長:l=r ⑦

  線速度:v= ⑧

  解得: ⑨

  例3、如圖,在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場,磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時(shí)刻在x=l0、y=0處,一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場;同一時(shí)刻,在x=-l0、y=0處,一個(gè) 粒子進(jìn)入磁場,速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m,電荷量為e。

 。1)如果質(zhì)子經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)O,它的速度為多大?

  (2)如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時(shí)間在坐標(biāo)原點(diǎn)相遇, 粒子的速度應(yīng)為何值?方向如何?

  解析:①質(zhì)子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖示,其圓心在x= 處

  其半徑r1= ⑴

  又r1= ⑵

 、

 、谫|(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點(diǎn)O處的時(shí)間為

  t= ⑷

  又TH= ⑸

 、

  粒子的周期為 ⑺

 、

  兩粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖示

  由幾何關(guān)系得: ⑼

  又 ⑽

  解得:

  與x軸正方向的夾角為 。

  【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

  1. 每時(shí)每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來,地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向,使它們不能到達(dá)地面,這對(duì)地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個(gè)帶正電的`宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來,(如圖,地球由西向東轉(zhuǎn),虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸,上方為地理北極),在地球磁場的作用下,它將(A)

  A.向東偏轉(zhuǎn)

  B.向南偏轉(zhuǎn)

  C.向西偏轉(zhuǎn)

  D.向北偏轉(zhuǎn)

  2. 圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場的方向與軌跡所在平面垂直(圖中垂直于紙面向里)。由此可知此粒子(A)

  A.一定帶正電

  B.一定帶負(fù)電

  C.不帶電

  D.可能帶正電,也可能帶負(fù)電

  3. 如圖所示,在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場的邊界上,有兩個(gè)質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子,從O點(diǎn)以相同的速度射入磁場中,射入方向均與邊界成 角。若不計(jì)重力,關(guān)于正、負(fù)離子在磁場中的運(yùn)動(dòng),下列說法正確的是(B)

  A.運(yùn)動(dòng)的軌道半徑不相同

  B.重新回到邊界的速度大小和方向都相同

  C.重新回到邊界的位置與O點(diǎn)距離不相同

  D.運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同

  4. 如圖,在x>0、y>0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場,磁感強(qiáng)度的方向垂直于xOy平面向里,大小為B,F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子,在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的P點(diǎn),以平行于y軸的初速度射入此磁場,在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計(jì)重力的影響。由這些條件可知(D)

  A.不能確定粒子通過y軸時(shí)的位置

  B.不能確定粒子速度的大小

  C.不能確定粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間

  D.以上三個(gè)判斷都不對(duì)

  5. 一個(gè)質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子,以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中,粒子經(jīng)過一段時(shí)間,受到的沖量大小為mv,不計(jì)重力,則這段時(shí)間可能為(CD)

  A.2 m/(qB)

  B. m/(qB)

  C. m/(3qB)

  D.7 m/(3qB)

  6. 質(zhì)子( )和 粒子( )從靜止開始經(jīng)相同的電勢(shì)差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動(dòng),則這兩粒子的動(dòng)能之比Ek1:Ek2=,軌道半徑之比r1:r2=,周期之比T1:T2=。

  1:21: ;1:2

  7. 如圖所示,一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā),在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng),磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1T,那么圓運(yùn)動(dòng)的半徑為m,經(jīng)過時(shí)間s,第一次經(jīng)過x軸。(電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg)5.69×10-5,5.95×10-12

  8. 在圖所示的各圖中,勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B,帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。

  F=qvBF= qvB0F=qvB

  9. 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,寬度為d的勻強(qiáng)磁場中,穿透磁場時(shí)速度方向與電子原來入射方向夾角30°,則電子的質(zhì)量是。

  2qBd/v

高中力的教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦的規(guī)律.知道動(dòng)摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān),會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

  2.能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。

  3.認(rèn)識(shí)靜摩擦的規(guī)律,知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值。 4.知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力。

  5.會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡單地計(jì)算靜摩擦力的大小。(二)過程與方法

  1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

  2.通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.在研究問題時(shí),要培養(yǎng)突出主要矛盾,忽略次要因素的思維方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,并會(huì)用F摩=μFμ解決具體問題。 2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,正確理解最大靜摩擦力的概念。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.正壓力FN的確定。

  2.靜摩擦力的有無、大小的判定。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  帶繩的木塊、鐵塊、彈簧秤、毛巾。

  五、教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入:

  師:(舉生活中的例子,也可以用多媒體演示) (演示實(shí)驗(yàn)]用手握住水杯。師:水杯為什么沒有運(yùn)動(dòng)?

  生:因?yàn)樗芰ζ胶。師:水杯受幾個(gè)力呢?

  生:兩個(gè),重力和手對(duì)它的摩擦力.重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力.師:那么摩擦力的方向又是如何呢?

  生:重力的方向豎直向下,摩擦力和重力大小相等,方向相反,所以在這個(gè)問題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上。

  師:這位同學(xué)回答得很好,今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力。新課講解:一、靜摩擦力

  師:首先看一下什么是摩擦力,大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容,敘述一下摩擦力的概念。生:兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí),就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,這個(gè)力叫做摩擦力。

  師:(舉身邊的例子,用水平推力推課桌時(shí),課桌沒有運(yùn)動(dòng))當(dāng)我用力推課桌時(shí),課桌為什么沒有運(yùn)動(dòng)?

  生:因?yàn)檎n桌與地面之間有摩擦力的作用。

  師:這種摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止的兩個(gè)物體之間,我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力.同學(xué)們思考一下靜摩擦力存在的條件。生1:首先兩個(gè)物體間的接觸面不光滑。生2:兩個(gè)物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。生3:兩個(gè)物體應(yīng)該接觸并且相互擠壓。

  師:(鼓勵(lì))剛才幾位同學(xué)分析得非常好,根據(jù)上節(jié)課的知識(shí),彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變,那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話,這句話應(yīng)該怎樣表達(dá)?生:兩個(gè)接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。師:下面我們通過實(shí)驗(yàn)探究一下靜摩擦力的大小和方向。 [實(shí)驗(yàn)探究]

  (1)用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉靜止在水平桌面上的木塊,逐漸增大拉力,直到木塊運(yùn)動(dòng)為止。觀察在此過程中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化,并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中。 (2)在木塊上增加砝碼,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。師:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?

  生:我設(shè)計(jì)的表格是這樣的。多媒體投影學(xué)生的表格設(shè)計(jì)(參考表格)

  木塊的運(yùn)動(dòng)情實(shí)驗(yàn)次數(shù)況l 2 3 G/N數(shù)F/N木塊(或含砝碼)的重力彈簧測(cè)力計(jì)的示師:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,嘗試討論以下問題:木塊在水平桌面上,不用外力去拉,它有沒有受到摩擦力的作用?

  生:沒有

  師:用彈簧測(cè)力計(jì)輕輕拉木塊,但它不動(dòng),木塊有沒有受到摩擦力的作用?生:有。

  師:其大小和方向如何?依據(jù)是什么?

  生:大小與拉力大小相同,方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反,即與拉力的方向相反;依據(jù)二力平衡。

  師:靜摩擦力的大小是一個(gè)固定的值嗎?它與壓力有關(guān)系嗎?如何確定其大小?生:靜摩擦力的大小不是一個(gè)固定值,它與壓力沒有關(guān)系,可以用二力平衡條件來確定它的大小,在物體靜止時(shí),物體受到的拉力和物體受到的地面對(duì)它的靜摩擦力相等。

  師:當(dāng)物塊才剛開始相對(duì)于桌面滑動(dòng),這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

  生:最大靜止摩擦力;大小等于物塊剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的最小拉力,方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

  師:大家討論歸納一下靜摩擦力的特點(diǎn)。

  生:一般靜摩擦力的大小沒有一個(gè)確定的值,類似上述情況,當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí),靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化,總是等于拉力的大。o摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向,跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反.靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了,這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值,叫做最大靜摩擦力,用fM表示.最大靜摩擦力的方向,也總是沿接觸面切線方向,跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

  師:(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得很好,在一般情況下,如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用,則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài),最大靜摩擦力等于使物體將要開始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。

  師:對(duì)于靜摩擦力,我們還要討論幾個(gè)問題,首先考慮第一個(gè)問題:靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動(dòng)的物體之間?

  生1:我看不可以,因?yàn)檫@種摩擦力是靜摩擦力。

  生2:我不同意剛才這位同學(xué)的看法,靜摩擦力中的“靜”應(yīng)該是指的相互接觸并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間的摩擦力,它應(yīng)該是指的相對(duì)靜止。

  師:對(duì),靜摩擦力中的“靜”是指的相對(duì)靜止.第二個(gè)問題是靜摩擦力的大小如何確定?

  生:可以根據(jù)平衡條件來做。

  師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn),然后說出什么叫做滑動(dòng)摩擦,什么叫做滑動(dòng)摩擦力。

  生:從上面的實(shí)驗(yàn)可得出,兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)滑動(dòng)時(shí),物體之間存在的摩擦叫做滑動(dòng)摩擦.在滑動(dòng)摩擦中,物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對(duì)滑動(dòng)的'作用力,叫做滑動(dòng)摩擦力。

  師:根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件,我們探究一下滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的。生:接觸面粗糙的兩個(gè)物體之間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn),“感受摩擦力”

  學(xué)生做身邊的實(shí)驗(yàn),感受與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的因素,回答老師提出的問題。

  (參考實(shí)驗(yàn))在桌面上墊一張紙,把手壓在紙上,然后手掌向前推,保持接觸面的材料不變,在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等);然后保持壓力不變,改變接觸面的材料。

  師:通過比較,感受滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。生:與正壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  師:下面我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看一下滑動(dòng)摩擦力到底與正壓力之間的關(guān)系是什么.首先大家考慮一下實(shí)驗(yàn)器材的選擇,然后探究如何用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也就是實(shí)驗(yàn)原理是什么,最后我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生探究如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等等。

  師:第一個(gè)問題,實(shí)驗(yàn)前你選擇的器材是什么?

  第4頁

  生:我們可以繼續(xù)剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn),只不過是讓木塊運(yùn)動(dòng)起來。師:對(duì)木塊的運(yùn)動(dòng)情況有沒有限制?

  生:木塊要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)或緩慢地移動(dòng),因?yàn)橹挥羞@樣才可以保持拉力等于滑動(dòng)摩擦力。師:是的,這一點(diǎn)一定要注意.實(shí)驗(yàn)過程中是如何改變木塊對(duì)地面的壓力的呢?生:可以在木塊上添加砝碼.師:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是怎樣進(jìn)行處理的?

  生:我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運(yùn)動(dòng)的拉力大小,而在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)物體對(duì)地面的壓力大小等于物體的重力,所以我們要測(cè)量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對(duì)地面的壓力.為記錄數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的表格如下:

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力FN/N拉力F/N摩擦力f/N 1 2 3 4師:記錄了數(shù)據(jù)以后是如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的呢?生1:可以用每組得到的摩擦力和對(duì)應(yīng)的重力相比.

  生2:可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象,如果圖象是一條直線,說明二者成正比.師:剛才兩個(gè)同學(xué)的做法都很好,但是我還是建議用第二種做法,這樣作出來的圖象一目了然,很容易進(jìn)行判斷.如果你在測(cè)量中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)可以在作圖中舍去.以后大家要多采用圖象的方法處理實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)。

  師:實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?

  生:在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力與物體對(duì)地面的壓力成正比.師:大家猜想一下滑動(dòng)摩擦力還與什么因素有關(guān)?生1:可能與接觸面的面積有關(guān)。生2:可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。生3:可能與物體與接觸面的粗糙程度有關(guān)。師:下面大家就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想。師:通過實(shí)驗(yàn),我們能夠得出什么樣的結(jié)論?

  生:物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無關(guān),跟物體運(yùn)動(dòng)的速度大小無關(guān),跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  師:(總結(jié))更為精確的實(shí)驗(yàn)表明:滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比,也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比.如果用F表示滑動(dòng)摩擦力的大小,用FN表示壓力的大小,則有F=μFN,其中μ是比例常數(shù)(它是兩個(gè)力的比值,沒有單位),叫做動(dòng)摩擦因數(shù),它的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān),材料不同,兩物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)也不同.動(dòng)摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關(guān)。

  師:滑動(dòng)摩擦力的方向是如何規(guī)定的?生:滑動(dòng)摩擦力跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

  師:(強(qiáng)調(diào))需要注意的是,滑動(dòng)摩擦力的方向雖然是跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反,但是要把相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向跟運(yùn)動(dòng)方向這兩個(gè)概念區(qū)分開,不能混為一談。

  師:為了加強(qiáng)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解,我們看下面一個(gè)例題。

  注意:在例題講解的過程中,教師一定要把分析問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不能越俎代庖,而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析問題的方法,鍛煉學(xué)生分析問題特別是受力分析的能力,為以后復(fù)雜的受力分析打下良好的基礎(chǔ)。

高中力的教案7

  知識(shí)目標(biāo)

  1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;

  2、能在簡單的問題中,根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

  3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法;

  4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;

  能力目標(biāo)

  1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

  情感目標(biāo)

  滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

  教學(xué)建議

  一、基本知識(shí)技能:

  1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體,在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力,稱為滑動(dòng)摩擦力;

  2、兩個(gè)物體相互接觸,當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì),但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

  3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的'大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

  4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

  5、摩擦力的方向與接觸面相切,并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

  6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力.

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

  2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.

  教法建議

  一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

  介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于摩擦力的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

  1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

  2、讓學(xué)生思考討論,如:

  (1)、摩擦力一定都是阻力;

  (2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

  (3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力;

  主要強(qiáng)調(diào):摩擦力是接觸力,摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子.

  二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

  1、滑動(dòng)摩擦力的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

  2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式:

高中力的教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1、掌握力的平行四邊形定則,知道它是力的合成的基本規(guī)律。

  2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力;能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。

  3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況,掌握合力的變化范圍,會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。

  二、過程與方法

  1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則。

  2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、對(duì)物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力

  2、合力與分力間的等效替代關(guān)系,尤其是合力的大小隨兩個(gè)分力之間夾角變化的關(guān)系。

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  教師活動(dòng):請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前,讓一位同學(xué)提起重為200N的一桶水,請(qǐng)下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大?然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,請(qǐng)同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個(gè)力?從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎?

  學(xué)生活動(dòng):觀看兩位同學(xué)的操作,同時(shí)考慮并回答教師的問題。

  點(diǎn)評(píng):通過實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等效觀點(diǎn)。

  教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考:生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的?

  學(xué)生活動(dòng):思考討論列舉實(shí)際例子:用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。

  點(diǎn)評(píng):通過列舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

  教師活動(dòng):啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,給出合力和分力的概念。學(xué)生活動(dòng):積極思考,領(lǐng)會(huì)合力、分力的等效替代關(guān)系。

  二、新課講授

  1、力的合成

  教師活動(dòng):教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器,告訴學(xué)生有關(guān)的器材,以及實(shí)驗(yàn)的目的,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究求合力的方法(學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案)。教師可提出如下問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?(橡皮條的伸長量相等)然后教師可讓學(xué)生(2~3人)自告奮勇去前面操作,下面的學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。(學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想,比如:把兩個(gè)力直接加起來等。教師可參與學(xué)生的討論,篩選出有一定道理的猜想)

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器,思考:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究什么問題?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?用什么樣的方案去探究?然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。

  學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真觀察,并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較,看哪個(gè)方案更好一些。同時(shí)要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒂押玫靥岢鰜。?dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出力的圖示時(shí),同學(xué)們要積極思考:合力與分力的大小是什么關(guān)系,并形成自己的猜想結(jié)論。

  點(diǎn)評(píng):探究力的合成的平行四邊形定則,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

  學(xué)生對(duì)于合力和分力的大小關(guān)系的猜想,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重,而不要怕麻煩,要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn):學(xué)生的思維有時(shí)很睿智,教師時(shí)常會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)(為學(xué)生的聰明而高興)。

  教師點(diǎn)評(píng):學(xué)生的猜想是否正確,教師要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會(huì):讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),測(cè)量三組數(shù)據(jù),處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論,即原來的猜想是否正確。讓學(xué)生自己選出各組的代表,把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào),教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

  在上述過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)學(xué)生自己的`猜想,利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,測(cè)量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,看結(jié)果如何。(實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,密切配合),各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,和其他組的情況相比較,最后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。

  點(diǎn)評(píng):驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究、驗(yàn)證,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教師活動(dòng):教師提問:請(qǐng)同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動(dòng):積極思考并回答老師的問題。

  點(diǎn)評(píng):概括得出平行四邊形定則,培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。

  教師活動(dòng):教師提出如下問題:力F1=45N,方問水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反(夾角為180°),求其合力的大小和方向;若F1和F2的方向相同(夾角為0°),情況又怎樣?

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)力F

  1、F

  2、的合力F的大小和方向隨著F

  1、F

  2、的夾角變化而如何變化?

  學(xué)生得出結(jié)論后,教師可出示多媒體課件演示:θ= 0°;0°

  1、F

  2、?

  當(dāng)F

  1、F

  2、相等時(shí):θ= 0°;θ

  學(xué)生活動(dòng):解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

  思考:兩個(gè)力F

  1、F

  2、的合力F的大小和方向隨著F

  1、F

  2、的夾角變化而如何變化?合力F的大小在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)變化?

  認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容,驗(yàn)證自己得到的結(jié)論。

  點(diǎn)評(píng):尋找合力F的大小和分力F

  1、F

  2、間夾角的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維的能力。

  教師活動(dòng):教師啟發(fā)學(xué)生思考:在上述問題中,即:F1=45N,方問水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求?如何求?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考后回答:可以?梢杂弥苯侨切蔚倪吔顷P(guān)系求解。然后學(xué)生計(jì)算求出。

  點(diǎn)評(píng):方法擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  不論是多么重要的結(jié)論,教師都不要取代學(xué)生,一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生得出。

  教師活動(dòng):教師在學(xué)生初步知道求兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問題:一般情況下物體都受到多個(gè)力作用,那么如何求這些力的合力?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考教師提出的問題,然后不難想到:可以用平行四邊形定則求出它們的合力:先求出任意兩個(gè)力的合力.再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力,直到把所有的力都合成進(jìn)去,最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

  點(diǎn)評(píng):由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

  2、共點(diǎn)力教師活動(dòng):教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念,然后讓學(xué)生回答如下問題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況:

  1、什么樣的力是共點(diǎn)力?

  2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題?

  3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片:大吊車吊起物體;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受幾個(gè)力作用?它們是共點(diǎn)力嗎?

  4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件?適用于什么情況?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生認(rèn)真看書,掌握共點(diǎn)力的概念,并回答老師提出的問題,在回答過程中進(jìn)一步加深對(duì)共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。

  教師活動(dòng):教師出示課堂練習(xí)(見實(shí)例探究),學(xué)生先獨(dú)立完成(起自測(cè)作用),然后討論,有些問題可有多種解法,引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。

  學(xué)生活動(dòng):保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí),自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。

  點(diǎn)評(píng):在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

  三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

  教師活動(dòng):讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

  學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方。

  點(diǎn)評(píng):總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

  教師要放開,計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

高中力的教案9

  摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一,正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中,要求會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向,以及靜摩擦力的大小和方向的判斷。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合,與生活中的實(shí)例相結(jié)合,逐步引導(dǎo)、循循善誘,對(duì)兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識(shí),在物體從靜止到運(yùn)動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化。對(duì)于動(dòng)摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出。由于本節(jié)課的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神,讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

  1、滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷。

  2、靜摩擦力的有無及方向的判斷。

  3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知識(shí)與技能

  1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。

  2、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì)判斷它們的方向。 過程與方法

  1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的.邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過靜摩擦力的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

  課前準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。 知識(shí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課活動(dòng)導(dǎo)入

  準(zhǔn)備兩只碗,分別放入數(shù)量較多的玻璃小球,一只碗內(nèi)是光滑干凈的,另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來,比賽看誰夾得快。然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題。 情景導(dǎo)入

 。ㄕn件展示)播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的錄像,如圖3—3—1,讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境條件,然后導(dǎo)出摩擦力的概念。圖3—3—1

  問題導(dǎo)入

  粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看。想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會(huì)有何不同?為什么?你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?讓學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。推進(jìn)新課

  學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力,通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念。 概念:兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí),就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,這種力叫做摩擦力。本節(jié)課就來深入研究摩擦力。

  請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子,直到推動(dòng)一段距離。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí))

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按老師要求推桌子,并感受推力大小變化。

  問題:為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動(dòng)?為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動(dòng)還要繼續(xù)推?初步引出對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí)。 一、靜摩擦力

  由用力推桌子而不動(dòng),師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念:兩個(gè)相互接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而又保持相對(duì)靜止時(shí),在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。 問題:靜摩擦力是一恒定的力嗎?怎樣求靜摩擦力的大?怎樣判斷靜摩擦力的方向?

  【實(shí)驗(yàn)探究】

  在水平桌面上放一木塊,用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動(dòng),并不斷緩慢地增大拉力。注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化。 實(shí)驗(yàn)如圖3—3—2:圖3—3—2

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:我們可以看到隨著拉力的增大,彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

  結(jié)論:由二力平衡的知識(shí)可以知道,木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力,方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值,它隨外力的變化而變化,總是和外力大小相等、方向相反。

  繼續(xù)試驗(yàn):在彈簧測(cè)力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán),它可以隨指針移動(dòng),并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力,當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開始移動(dòng),此時(shí)拉力會(huì)突然變小。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

  結(jié)論:靜摩擦力的增大有一個(gè)限度,這個(gè)限度就是最大靜摩擦力Fmax,其值等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間。

  問題:最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢?(教師提出問題,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

高中力的教案10

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理,制定“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

  對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分,主要是采用接受性學(xué)習(xí)(了解)的方式,具體思路是:先通過生活中常見的有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的例子,引出滑動(dòng)摩擦力;接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的;再說明滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)(方向等);最后說明生活中的應(yīng)用(利與弊)。

  對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力公式”部分,主要采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式,具體設(shè)計(jì)思路是:把學(xué)生分成三組,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動(dòng)摩擦力的大;然后一起分析得出滑動(dòng)摩擦力的公式;最后舉例鞏固一下。

  學(xué)習(xí)任務(wù)分析

  滑動(dòng)摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1(必修)第四章第三節(jié)的內(nèi)容,主要是滑動(dòng)摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力;強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)際生活應(yīng)用,為以后動(dòng)力學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。1)教學(xué)重點(diǎn)

  ○1 通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力,并尋找其中規(guī)律,得出滑動(dòng)摩擦力的公式;

  ○2加深對(duì)“滑動(dòng)摩擦力”的理解(條件與方向);

  ○3正確理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

 。2)教學(xué)難點(diǎn)

  ○1學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力;

  ○2了解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

  學(xué)習(xí)者分析

  學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

  ○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力;

  ○2 平時(shí)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí),但對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用了解甚少,比如滑動(dòng)摩擦力的日常應(yīng)用(利與弊);

  ○3 學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的興趣,利用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識(shí)與技能

  ○1 通過實(shí)驗(yàn)探究、理解滑動(dòng)摩擦力;

  ○2 知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān),尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動(dòng)摩擦力的公式;

  ○3知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

  2 過程與方法

  ○1通過生活中的實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在,并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力‘

  ○2 通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素,初步體會(huì)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力;

  ○3通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

  3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  ○1 使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理,養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神;

  ○2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)(規(guī)律)-----實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想;

  ○3 通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

  教學(xué)設(shè)備 砝碼(若干個(gè)) 木板 貼有砂紙的木板 木板(長寬高不等)彈簧秤

  板書設(shè)計(jì)

  滑動(dòng)摩擦力

  一 定義:滑動(dòng)摩擦力是當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓,并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí),在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力。

  二 條件 接觸 擠壓 相對(duì)滑動(dòng)

  方向 阻礙相對(duì)滑動(dòng)-----與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反

  二 決定滑動(dòng)摩擦力大小因素: 壓力大。∟) 接觸面粗糙程度(μ)(將教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的表格畫在黑板上)

  三 公式:f=μ N (0

  四 應(yīng)用

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。1) 復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)彈力,聯(lián)系實(shí)際說明——相互接觸的。兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現(xiàn)象(例如:一個(gè)彈簧板上放著一個(gè)物體,當(dāng)換放一個(gè)更重的物體時(shí),彈簧板的形變量會(huì)增大,說明物體和彈簧板間的彈力變大;與此相對(duì)應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是,當(dāng)我們用力推講桌時(shí),我們會(huì)感覺到好象有一種阻礙的力量(老師實(shí)驗(yàn))。我們知道,這種力量決不是彈力,但它一定和彈力有關(guān)系,因?yàn)楫?dāng)我們推一個(gè)較小的物體時(shí),我們就會(huì)覺得很輕松。那么,這種力到底是一種什么力呢?)馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物,在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么?引入。

  師:當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓,并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí),在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。(板書)

  師:從定義中可以知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

  生1:條件是接觸、擠壓、相對(duì)滑動(dòng)。

  生2:方向是阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力,即與相對(duì)滑動(dòng)的力方向相反。

 。2) 探究思考

  師:那讓我們實(shí)驗(yàn)探究一下滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢?

  生1:彈力。

  生2:接觸面大小。

  師:很好!其實(shí)呢,老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,分別對(duì)它們進(jìn)行探究,看看我們的推測(cè)是否正確。

  老師把學(xué)生分成甲乙丙三組,完成下表中的實(shí)驗(yàn),并完成下列表格的內(nèi)容。 (在實(shí)驗(yàn)過程中,老師要下來觀看同學(xué)實(shí)驗(yàn),并指導(dǎo)。)

  表一

  甲組 乙組 丙組

  探究內(nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系

  實(shí)驗(yàn)器材 彈簧秤、木板、

  木塊、砝碼, 彈簧秤、木板、

  木塊 彈簧秤、木板、

  木塊、貼有砂紙

  的的木板

  實(shí)驗(yàn)步驟 把木塊放在水平木板

  上,用彈簧秤勻速

  拉木塊,讀出這

  時(shí)的拉力并記錄

  。在木板上放上砝

  碼,再次用彈簧

  秤勻速拉木塊,讀出

  這時(shí)的拉力和用

  彈簧秤測(cè)出的重力

 。▔毫Γ┎⒂涗洝 把木塊放在水平木

  板上,用彈簧秤

  勻速拉木塊,讀出

  這時(shí)的拉力并記

  錄。再把木塊另

  一側(cè)面朝下,(這次側(cè)面應(yīng)與

  上次面積不同)

  用彈簧秤勻速拉

  木塊,讀出這時(shí)

  的拉力和用彈簧

  秤測(cè)出的重力

 。▔毫Γ┎⒂涗。 把木塊放在水平

  木板上,用彈簧秤

  勻速拉木塊,讀

  出這時(shí)的拉力并

  記錄。把木塊放

  在貼有砂紙的木

  板上,用彈簧秤

  勻速拉木塊,讀

  出這時(shí)的拉力和

  用彈簧秤測(cè)出的

  重力(壓力)并

  記錄。

  結(jié)果 放砝碼的物體受摩

  擦力大于不放砝

  碼的物體受摩擦力。

 。ㄓ蓪W(xué)生自行完成) 兩次受摩擦力一樣

  大(由學(xué)生自行完

  成) 木塊放在貼有砂

  紙的木板上受的

  摩擦力大于在木

  板上受的摩擦力

 。ㄓ蓪W(xué)生自行完成)

  結(jié)論 滑動(dòng)摩擦力大小

  與接觸面的壓力有關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

  接觸面的面積無關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

  接觸面的性質(zhì)有關(guān)

  師:從上述實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么呢?

  生:滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān),與接觸面的面積無關(guān)。

 。ɡ蠋煱鍟

  表二

  根據(jù)每組同學(xué)們測(cè)出的.數(shù)據(jù)填入以下表格;

  壓力N

  摩擦力f

  作出壓力N與摩擦力f的圖像,尋找其規(guī)律。并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流吧!

  師:好!那從圖像中我們得出什么呢?

  生:壓力與摩擦力成正比。

  師:對(duì)。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定,我們稱之為動(dòng)摩擦因數(shù),記為μ。即有:μ=f/N。(板書)故f=μN(yùn)。(補(bǔ)充說明:μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān),還跟接觸面的粗糙程度有關(guān),從式子中可知μ沒有單位并由大量的實(shí)驗(yàn)證明0

  師:下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。

  題1.課本73頁的例題。

  題2:課本77頁作業(yè)的第一題。

  題3:一個(gè)橡皮繩,原長為l0,用它懸掛一本書,靜止時(shí)測(cè)出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運(yùn)動(dòng),測(cè)得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比,求出書與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)。(μ=(l2-- l0)/( l1-- l0))

  師:下面談?wù)劵瑒?dòng)摩擦力的應(yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識(shí),同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎?

  生1:增大有益摩擦的方法有:增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

  生2:減少有害摩擦的方法有:減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

  師:生活的運(yùn)用有:加潤滑油,使用氣墊;釘鞋,在輪胎上刻花紋等。

 。ㄍ卣梗喝绻麜r(shí)間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。)

  作業(yè):課本77頁第二、四題。

  教學(xué)總結(jié)

  更為精確的實(shí)驗(yàn)表明:滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比,也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動(dòng)的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動(dòng)摩擦力的大小,用N表示壓力的大小,則有f=μN(yùn),其中μ表示滑動(dòng)摩擦因數(shù),它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān),是一個(gè)無單位的物理量,能直接影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0

  教學(xué)反思

  本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究,最后形成結(jié)論。實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

  轉(zhuǎn)移,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn),讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,不會(huì)由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究,從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。

  教學(xué)過程流程圖

  教學(xué)設(shè)計(jì)后記

  1. 通過生活的例子引入滑動(dòng)摩擦力,并了解其產(chǎn)生的條件和其方向;

  2. 通過互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué),使學(xué)生對(duì)公式有更深刻的理解;

  3. 探究過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中力的教案11

  課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀

  1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

  2.能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

  3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問題。

  學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識(shí)是本章的基礎(chǔ),物體的受力分析必須準(zhǔn)確,再利用力的合成和分解來解決問題。

  課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問題。

  教學(xué)建議

  本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí),關(guān)鍵仍然在對(duì)基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對(duì)其大小、方向的認(rèn)識(shí),并能夠正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析,F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。

  課前

  準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異,要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集學(xué)生提出來問題,注意一題多解的準(zhǔn)備。

  導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)

  程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

  預(yù)習(xí)過程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài);仡櫛締卧獌(nèi)容,可以查閱教材和以前的學(xué)案,對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

  完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容,至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

  結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流,初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。

  課堂探究

  小組討論

  小組展示

  補(bǔ)充質(zhì)疑

  教師點(diǎn)評(píng)主題1:對(duì)力的'有、無及方向的判斷

  總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn),如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對(duì)誰錯(cuò),為什么。

  (2)說說對(duì)于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們?cè)摬捎檬裁捶椒ㄅ袛唷?/p>

  (3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。

  口頭表述

  主題2:受力分析

  總結(jié)受力分析的步驟,介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

  (2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

  (3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書

  主題3:將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況

  讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問題:

  (1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向,求兩個(gè)分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

  (2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

  (3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

  講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)(特別是各小組組長)交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

  側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完全,小組同學(xué)都完成后可交流討論。

  拓展一、對(duì)彈力的理解

  拓展二、對(duì)摩擦力的理解

  拓展三、物體受力分析常用的方法

  拓展四、力的合成與分解PPT

  拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT

  記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT

  總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié),之后可小組交流討論。PPT

  感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì),以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫

  根據(jù)自己的思考找出解決方案

  課外拓展無

  板書設(shè)計(jì)課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)

高中力的教案12

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:1.知道參照物的概念;2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

  過程與方法:能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,樹立正確的科學(xué)觀。

  ●學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

  2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

  ●學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  1.參照物的概念

  2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

  3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  ●教學(xué)方式

  講解法、討論法。

  ●教學(xué)用具

  視頻資料,玩具車、玩具人

  ●教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(5min)

  〖師〗上課前大家先看一下課本第16頁的圖1.2-1,大家一起來想一想:我們根據(jù)什么說這些物體是運(yùn)動(dòng)的呢?他們有什么共同的特點(diǎn)呢?

  [討論]

  [總結(jié)1]今天,我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)或靜止?(板書本章課題)

  [總結(jié)2]我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述?(板書本節(jié)課題)

  二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究

 。ㄒ唬C(jī)械運(yùn)動(dòng)(10min)

  1.現(xiàn)象

  [問題]大家觀察周圍的物體,你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的,哪些是靜止的?

  [回答](1)行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的;(2)走路的人是運(yùn)動(dòng)的;(3)飛出的足球是運(yùn)動(dòng)的;(4)地球是運(yùn)動(dòng)的;(5)分子是運(yùn)動(dòng)的;……(6)黑板是靜止的;(7)教室外面的樹是靜止的;(8)公路是靜止的;(9)大橋是靜止的;……

  也可能回答出一些其他的問題:(1)星星是靜止的;(2)太陽是靜止的;……

  [分析](1)我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

  (2)宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過,地球本身在自轉(zhuǎn),還繞太陽公轉(zhuǎn),且整個(gè)太陽系都在運(yùn)動(dòng)。同理,銀河系也是運(yùn)動(dòng)的,那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng),所以從宏觀上看,宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。

 。3)微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子,這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。

  [總結(jié)]世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。

  2.概念

  [問題]物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么?為什么說它們是運(yùn)動(dòng)的?

  [觀察]大家觀看[播放視頻1]:運(yùn)動(dòng)的自然界。

  [總結(jié)]

  凡是運(yùn)動(dòng)的物體,它們的位置在發(fā)生著變化,所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(板書)

  (二)參照物(15min)

  1.概念

  [問題]既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),可為什么我們還常說××物體是靜止的呢?如黑板是靜止的,房屋、樹木是靜止的等等。

  [討論]我們常說物體靜止也是為了研究問題方便,如果都運(yùn)動(dòng),我們也不容易為物體定位了,房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi),它在某一位置是固定不動(dòng)的,即它相對(duì)于旁邊的房屋來說,它們的位置沒有發(fā)生變化;判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí),我們也?此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變,所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng),都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

  [總結(jié)]參照物:說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

  [播放視頻2]觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)?它們是以什么物體做參照物來研究的?

  2.特點(diǎn)

  [問題](1)對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物只有一個(gè)嗎?

 。2)選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎?

  [分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí),判斷它是運(yùn)動(dòng)的,我們可以選地面為參照物,也可以選路邊的房屋做參照物,還可以選樹木做參照物,它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論,所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè)。

  如果我們選擇不同的參照物,如選汽車司機(jī)中靠椅,則會(huì)判斷小汽車是靜止的,所以選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。

  3.練習(xí)

 。1)已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

 、倌耻囌静⑴磐7胖鴥闪写l(fā)的列車甲和乙,過了一會(huì)兒,甲列車內(nèi)一個(gè)人看見窗外樹木向東移動(dòng)起來,然而,乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的,如果以地面為參照物,上述表明。

 、谄街惫飞,甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng),乙感覺無風(fēng),丙感覺逆風(fēng),則當(dāng)時(shí)刮的是風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的是,最小的是________。

 。2)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。

  ①(2005年溫州中考題)詩人曾寫下這樣的詩句:“人在橋上走,橋流水不流”。其中“橋流水不流”,詩人選擇的參照物是()

  A.橋B.河岸C.水D.岸上的樹

 、谠谝粭l東西取向的平直公路上,甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛,乙知甲車比乙車快,比丙車慢,則以為參照物時(shí),三輛汽車均向西行駛。

 。ㄈ┻\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的(10min)

  [問題]同一情況,如果選擇不同的參照物,會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題?

  [討論]

  [結(jié)論]說明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

  [圖片展示]空中加油機(jī);高空觀纜車。

  [播放視頻4]航天器的起飛和降落。

  [播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。

  [播放視頻6]生活中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象舉例。

  [播放視頻7]同步衛(wèi)星,火箭起飛和降落。

  [類比]1.說某一同學(xué)個(gè)子高,是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該說,它與誰相比個(gè)子高,同理說某一位同學(xué)矮,也是不科學(xué)的.。

  2.某人問路,到某地要用多長時(shí)間,該人不答,待問路人不耐煩開始走時(shí),該人才說1小時(shí)左右,問路人不解,該人答曰:不知你走多快,如何判斷用多長時(shí)間呢?這里的參照就是走路人的快慢,可見,我們表達(dá)話語時(shí),一定要說話嚴(yán)密些。

 。ㄋ模┧伎寂c練習(xí)

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng),雖然運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,但我們平時(shí)為了研究方便,仍然說某個(gè)物體是靜止的,為什么?就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體,這個(gè)物體我們叫做參照物。

  對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言,參照物的選擇不止一個(gè),但選擇不同的參照物,得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同,所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了敘述嚴(yán)密,說某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí),一定要加以參照物。如果沒加,一般都是以地面為參照物而言的。

  四、作業(yè)布置

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①、②、③、④

  五、板書設(shè)計(jì)

  第一節(jié):運(yùn)動(dòng)的描述

  一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的,即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。

  二、參照物

  1.說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

  2.對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè);選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。

  三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

  教學(xué)反思:

  再一次進(jìn)行“參照物”的教學(xué),不禁聯(lián)想以前的教學(xué)方式,但講過之后學(xué)生總是很模糊,根本不明白是怎么回事,只是在單純的記答案。自己要改變教學(xué)的方式,學(xué)生能自己解決的決不能讓教師代替。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)什么而言的?”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知,然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,要求人人放開包袱暢所欲言,教師在各組間巡視點(diǎn)撥,看到同學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題,課堂氣氛活躍的情況下,教師給每組發(fā)下一張表格,讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。全班通過匯報(bào)、總結(jié)、教師作簡單概述,并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識(shí)。如:“汽車在公路上行駛就說它在運(yùn)動(dòng)”這種說法的不完整性,鼓勵(lì)小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后,教師繼續(xù)拓展、延伸。為什么“飛機(jī)怕鳥”?讓學(xué)生接個(gè)今天所學(xué)的知識(shí)討論解決,把問題逐步引向深入,學(xué)生積極討論,這樣難題就迎刃而解了。

  一節(jié)課學(xué)生處于興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

高中力的教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

  2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

  3、知道摩擦的利與弊。

  二、能力目標(biāo)

  1,通過觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。

  2、通過實(shí)驗(yàn),探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系,培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

  三、德育目標(biāo)

  讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  滑動(dòng)摩擦力的定義。

  教學(xué)方法

  觀察、分析法:通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng),感覺摩擦力的存在,分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。

  探究法:通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素,理解增加摩擦和減小摩擦的方法。

  教具準(zhǔn)備

  下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  [師]今天,我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽,請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場。

  比賽結(jié)果:女生獲勝。

  [師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說說。

  [生]鋼棒這端特別滑,握也握不住。

  [師]表面上是老師幫助了女同學(xué),在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實(shí)際上是誰幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊。

  二、新課教學(xué)

  1、摩擦力

  [師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上,使手掌沿桌面滑動(dòng),體驗(yàn)手掌的感覺。

  [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。

  [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我們討論某一個(gè)力的時(shí)候,一般討論力的什么內(nèi)容呢?

  [生]討論一個(gè)力的時(shí)候,我們一般要了解力的三要素。

  [師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

  [演示]

  一長方體海綿,下端間隔鏤空,在桌面上推,(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

  [師]請(qǐng)同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么。

  [生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng),與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反。

  [生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。

  [師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?

  [生]同意。

  [師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起,就得到了摩擦力的定義。

  [板書]兩個(gè)互相接觸的.物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力就叫做摩擦力(frictin frce)

  [師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。

  [生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力。

  [生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力,[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力。

  [生]滑雪的時(shí)候有摩擦力。

  [生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力。

  [師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子,太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問題,需要同學(xué)們幫助解決,請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來。

  [投影]

  問題1:小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭,可小明怎么也打不開蓋子,你能幫助他嗎?

  問題2:小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽,?

  [生]找一個(gè)力氣大的人去擰。

  [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。

  [生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰。

  問題2:

  [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。

  [生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子。

  [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

  [生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)。

  問題3:

  [生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套。

  [生]抓以前在手上沾上沙子,然后用力抓。

  [生]把泥鰍打死后再抓。

  [生]給泥鰍前裹上一層布,再用力抓。

  [師]同學(xué)們想出了這么多的主意,大致歸納一下,比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類,可以歸納成幾類呢?同學(xué)們討論。

  [生]我

  [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

  [師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

  [生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。

  [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?

  [生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力,減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑,因此,我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  [生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。

  [生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系。

  [師]對(duì)于摩擦力的大小,同學(xué)們大致作出了四種猜想,你的猜想到底對(duì)不對(duì)?

  2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

  [師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題,各小組自由選取其中之

  一,探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。

  [師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問題。

  [投影]

 。1)怎樣測(cè)量摩擦力?

 。2)你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?

  [生]摩擦力不能直接測(cè)量出來。根據(jù)二力平衡的知識(shí),用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊,使它沿長木板滑動(dòng),此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力,從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。

  [師]哪位同學(xué)可以演示操作,并說明操作技巧?

  [生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí),木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng),保持彈簧秤的指針不動(dòng),這時(shí)拉力等于摩擦力。

  [師]第二個(gè)問題,大家討論。

  [生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè),因此,在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí),要控制其他因素不變,即用“控制變量法”。

  [師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,完成實(shí)驗(yàn)后,寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。

 。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))

  課題一:研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系

  [投影](展示)探究報(bào)告

  演示并講解:首先,在光滑的長木板。上勻速拉動(dòng)木塊,記下測(cè)力計(jì)的示數(shù),然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上,再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊,記下兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù),填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù),我們可以得出的結(jié)論是:接觸面越粗糙,木塊受到的摩擦力越大。

  [師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?

  [生]問:實(shí)驗(yàn)過程中,你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p>

  [生]答:在實(shí)驗(yàn)過程中,我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面,用相同的速度拉動(dòng)木塊,保證了壓力、接觸面積等因素不變。

  課題二:研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系

  [投影]探究報(bào)告

  演示并講解:在木板上勻速拉動(dòng)木塊,當(dāng)壓力是3 N時(shí),測(cè)出的摩擦力是 N,然后在木塊上加一個(gè)砝碼,壓力是4 N時(shí),測(cè)出的摩擦力是 N.再在木塊上加2個(gè)砝碼,壓力是5 N時(shí),測(cè)出的摩擦力是 N.分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是:接觸面的粗糙程度不變時(shí),壓力越大,摩擦力越大。

  [師]其他課題組同學(xué)提問題。

  [生]問:為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?

  [生]答:因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的,所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力,因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力,用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力,也就測(cè)出了壓力。

  課題三:研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系

  [投影]探究報(bào)告

  演示并解釋:我們將同一個(gè)長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上,勻速拉動(dòng)木塊,測(cè)出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是:在接觸面和壓力一定的情況下,摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。

  注意:“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí),實(shí)際接觸部分的面積越大,其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān),跟它們的表面接觸面積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下,正壓力越大,實(shí)際接觸面積也越大。滑動(dòng)摩擦力也越大。正壓力相同時(shí),改變物體間表面的接觸面積,如將一塊磚從豎放改為平放,由于正壓力沒有改變,并沒有改變實(shí)際接觸面積,故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚,則正壓力改變了,實(shí)際接觸面也變了,那么滑動(dòng)摩擦力也變了。

  說明:對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系,由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)。又要用不同的速度拉動(dòng),實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察,不易得出正確的結(jié)論,因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。

  [師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下,能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論。

  [生]我們得到的結(jié)論是:摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān),在壓力一定的情況下,接觸面越粗糙,摩擦力越大;在接觸面粗糙程度相同的情況下,壓力越大,摩擦力越大。

  [師]歸納得很好,同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^程中我們運(yùn)用了哪些研究問題的方法。

  [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。

  [師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了,哪位同學(xué)能進(jìn)一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”?

  [生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測(cè)拉力來測(cè)摩擦力,還有通過測(cè)物體的重力來測(cè)壓力。

  [師]通過探究實(shí)驗(yàn),同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想,還學(xué)會(huì)了研究問題的方法,F(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題。

  3、增大有益摩擦和減小有害摩擦

  [師]還是老師的這塊海綿,想要減小它在運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦,你有什么辦法嗎?

  [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板,減小接觸面的粗糙程度。

  [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆,讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)。

  [師]這位同學(xué)說的是讓滾動(dòng)來代替滑動(dòng)。能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

  [生]同一個(gè)木塊,在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是,滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是,說明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

  [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?

  [生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦,比如磁懸浮列車。

  [生]還有氣墊船,也可以加潤滑油。

  [師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法,也一定知道更多的增大摩擦的方法。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”,了解更多的摩擦的利用和防止的辦法,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象。

  三、小結(jié)

  1、摩擦力的概念。

  2、影響摩擦力大小的因素。

  3、增大有益摩擦,減小有害摩擦的方法。

  4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。

  四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子,說明哪些做法是為了增大摩擦,哪些做法是為了減小摩擦,分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。

  五、板書設(shè)計(jì)

高中力的教案14

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  《力的分解》第一課時(shí)

  西安市中鐵中學(xué) 段彩鳳

  郵政編碼:710054

  《力的分解(第一課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

  西安市中鐵學(xué)校 段彩鳳

  【教材分析】

  本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》,是繼第四節(jié)《力的合成》后,對(duì)力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用,是本章的一個(gè)重點(diǎn)。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實(shí)際問題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時(shí)學(xué)習(xí),本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力和分力的定義,知道了合力和分力的關(guān)系,理解了力的合成的平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力的大小和方向,所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大,但對(duì)如何在具體問題中分解力,尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,我的設(shè)計(jì)理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型,再走向生產(chǎn)生活。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境,臺(tái)秤上提升物體,斜面上放置物體,圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等,讓學(xué)生充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)具體問題中力產(chǎn)生的實(shí)際效果,輕松突破重難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  (1)理解力的'分解是力的合成的逆運(yùn)算,遵循平行四邊形定則。

 。2)初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來確定分力的方向。

 。3)會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力。

  2、過程與方法

 。1)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代” 。

 。2)通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。

  (3)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過猜測(cè)與探究享受成功的快樂。

 。2)感受物理就在身邊,有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):1、在具體問題中正確確定力的作用效果,進(jìn)行力的分解。

  2、會(huì)用平行四邊形定則求分力,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。

  難點(diǎn):1、分力與合力的等效替代關(guān)系。

  2、 根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。

  【突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法】

  通過故事引入,激發(fā)學(xué)生興趣;充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境,讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來;學(xué)生分組探究解決問題,充分發(fā)揮集體智慧,給學(xué)生分組展示機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,分享成果;聯(lián)系實(shí)際,收獲成功的快樂。

  【教學(xué)手段、方法】

  導(dǎo)學(xué)案+實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)+合作討論+多媒體

  【教學(xué)用具】

  電子臺(tái)秤一個(gè)、帶有細(xì)線的滑塊一個(gè)、圓規(guī)一個(gè)、一串鑰匙、自制斜面一個(gè)、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個(gè)、滑塊一個(gè)、足球一個(gè)、刻度尺、多媒體課件

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ)引入新課(2分鐘)

  故事引入:一天,小明和家人去郊游。在路上,他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中,很多大人在后邊推,可是怎么也推不出來。這時(shí),小明主動(dòng)請(qǐng)纓,說:“我來試試!”只見他找到一根粗繩,把它的一端綁在車上,另一端綁在旁邊的大樹上,然后在繩的中央位置處稍一用力,竟然將車緩緩拉了出來。所有人都驚呆了:“難道,這,就是傳說中的‘四兩撥千斤’”

  那么,是不是小明學(xué)過功夫,有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)完新課,我們?cè)賮斫獯疬@個(gè)問題。

  活動(dòng)設(shè)計(jì):教師講故事,課件出示情景,學(xué)生聽故事。

  設(shè)計(jì)意圖:故事引課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  一、檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況(3分鐘)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):教師叫兩位學(xué)生分別匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容,其他學(xué)生糾錯(cuò)。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)合力、分力的關(guān)系,力的合成的方法,有助于學(xué)生加深對(duì)合力和分力的“等效替代性”的理解,加深理解“平行四邊形定則”,初步了解力的分解的概念,力的分解法則,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 。

  二、新課教學(xué)

  1、自主學(xué)習(xí)(4分鐘)

  師:通過預(yù)習(xí),我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程,力的分解的法則也是平行四邊形定則,可是我仍然有幾個(gè)疑問:(課件出示問題)

  為什么力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?

  分解一個(gè)大小、方向確定的力,如果沒有條件限制,為什么能得到無數(shù)組分力呢?

  當(dāng)已知兩分力的方向,得到的分力是幾組呢?具體怎樣作圖?

  活動(dòng)設(shè)計(jì):給學(xué)生三分鐘時(shí)間,帶著問題閱讀教材64頁的內(nèi)容,必要時(shí)可以畫圖;叫一個(gè)學(xué)生在黑板上畫已知兩分力方向時(shí),力的分解圖。三分鐘后,叫學(xué)生依次回答問題,教師糾錯(cuò),課件出示答案和作圖方法,并強(qiáng)調(diào)問題答案。

  設(shè)計(jì)意圖:解答學(xué)生的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生明確力的分解的任務(wù)是什么,并且清楚當(dāng)已知兩個(gè)分力方向時(shí),如何作圖分解力的方法,為后邊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  2、合作探究(10分鐘)

  師:由上面的問題,我們可以設(shè)想當(dāng)在一個(gè)具體的問題中,如果能設(shè)法確定合力的分力方向,就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了,而且我們還可以用學(xué)過的三角形知識(shí)求解出兩個(gè)分力。

  活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生分為四組,提供必要的實(shí)驗(yàn)器材,要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成學(xué)案上本組的任務(wù)。強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)伽利略的研究思路:觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論;最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。

  任務(wù)布置和儀器提供:

  第一組:分解斜向上的拉力。提供儀器:電子臺(tái)秤、帶細(xì)線的滑塊

  第二組:分解斜面上物體的重力。提供儀器:斜面和滑塊。

  第三組:分解物體對(duì)三角形支架的作用力。提供儀器:圓規(guī)和重物。

  第四組:分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器:帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。

  設(shè)計(jì)意圖:通過猜測(cè)與探究享受成功的快樂;合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  3、小組展示(15分鐘)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):每個(gè)組派兩名學(xué)生上臺(tái)展示,分別從小組的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進(jìn)行展示,組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充,外組成員可以提問。

  設(shè)計(jì)意圖:培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

  4、隨堂檢測(cè)(6分鐘)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):師生共同總結(jié)在具體問題中分解一個(gè)力的三個(gè)步驟:

 、 根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。

 、 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個(gè)分力。

 、 根據(jù)三角形知識(shí)計(jì)算分力的大小和方向。

  學(xué)生5分鐘內(nèi)完成學(xué)案上的兩個(gè)隨堂檢測(cè)題。教師公布答案,并簡單講解。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生總結(jié)解題方法和步驟,并通過練習(xí),熟練解題思路。

高中力的教案15

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

  1.知道靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力,通過探究知道改變摩擦力大小的方法

  2.通過探究活動(dòng),學(xué)會(huì)用控制變量法研究物理問題

  3.了解生活中的摩擦現(xiàn)象,會(huì)解決生活中遇到的簡單摩擦問題

  二、導(dǎo)學(xué)流程

  活動(dòng)一:

  1.用手在桌子上用力壓,并向前滑動(dòng),體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

  2.思考:行駛中的汽車剎車后,為什么能很快停下來?手上有油時(shí),為什么不容易握住玻璃?

  活動(dòng)二:

  1.做圖8-26實(shí)驗(yàn),你感到需要用拉力來維持木塊的運(yùn)動(dòng)嗎?

  2.叫滑動(dòng)摩擦力

  活動(dòng)三:探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

  1.猜測(cè):你認(rèn)為影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能有哪些?

  2.接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、物體對(duì)接觸面壓力的大小都會(huì)影響摩擦力的大小嗎?

  3探究活動(dòng):

 。1)器材:木塊、木板、毛巾、棉布、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼等

 。2)討論:

  1.如何測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大?

  2.如何改變接觸面的粗糙程度?

  3.如何改變物體接觸面積的.大?

  4.如何改變物體對(duì)接觸面壓力的大?

  5.怎樣研究某種因素對(duì)摩擦力大小的影響?(閱讀文中信息快遞)

  (3)結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與、

  有關(guān),接觸面越粗糙、壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越.在一定范圍內(nèi),滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小

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