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《晏子故事》教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《晏子故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《晏子故事》教案1
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
�、沤處熡懈星榈胤蹲x課文。
說明：教師范讀，力爭把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。
�、诔醪搅私庹n文內(nèi)容。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
幻燈片一：
⒈利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
�、步忉屜铝凶衷~的意思。
延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非
�、菍W(xué)生借助工具書完成正音、解詞。
�、冉處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�、稍谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述《晏子故事兩篇》中的故事。
⑹學(xué)生復(fù)述故事。
⑺在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要概括兩篇故事的內(nèi)容。
�、賹W(xué)生簡要概括兩篇故事的內(nèi)容。
②明確：
第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫�。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
⑻在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。
播放應(yīng)掌握句子的幻燈片。
幻燈片二：
根據(jù)文下注釋，翻譯下列句子。
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
�、鬯匀徽吆�?水土異也。
�、芙衩裆L于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
⑼明確句意：
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國)沒有人呢？”
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。
③所以然者何?水土異也。
為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
�、芙衩裆L于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。
�、螌W(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
�、簿x課文
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。
�、挪シ潘伎紗栴}幻燈片。
幻燈片三：
思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)�，他取勝的原因是什�?
思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。
�、茖W(xué)生思考、討論。
⑶明確思考題一：
首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。
第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言以對(duì)，使晏子這一人物形象更鮮明突出。
�、确纸巧首x課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）
�、擅鞔_思考題二：
晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對(duì)楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的'斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
�、成钊胩骄�
⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問題。
運(yùn)用媒體播放深入探究問題的幻燈片。
幻燈片四：
思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？
思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三：
兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對(duì)楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會(huì)使兩國關(guān)系形勢(shì)緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。
明確思考題四：
從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個(gè)道理。
從楚人這個(gè)側(cè)面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。
�、欠纸巧首x課文，分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話。
（三）小結(jié)
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對(duì)楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
運(yùn)用媒體播放作業(yè)題幻燈片。
幻燈片五：
作業(yè)：
�、闭页霾⒔忉尦鲎赃@篇文章中的成語。
�、舱n外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。
（五）板書設(shè)計(jì)：
《晏子春秋》
�。┰O(shè)計(jì)思想：
⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。
⒉教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
�、持匾暲首x的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。
�、床捎脧�(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中，加深對(duì)人物形象的理解。
�、挡扇∪の缎栽瓌t來設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
�、吨笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
《晏子故事》教案2
一．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和類比推理講明道理的方法。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)這一推理方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏于不凡的勇氣和智慧，學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)辯論藝術(shù)的美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，要注意掌握有關(guān)文言詞語，包括成語的意義和用法。要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的語言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說話的語氣，理解語言的邏輯力量，并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三．重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻和類比推理的方法。
解決方法：找優(yōu)秀學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
2．難點(diǎn)：比喻、類比對(duì)講明道理的作用。
解決方法：教師講解。
3．疑點(diǎn)：哪些地方可體現(xiàn)晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對(duì)方的。
解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
l．掌握有關(guān)文言詞語，包括成語的意義和用法。
2．流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
3．表演課本劇，并組織點(diǎn)評(píng)。
七．教學(xué)步驟
導(dǎo)語 辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。大家都知道這樣一個(gè)故事：一次歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說：“我從來不給讓路”。歌德趕緊站到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天，我們學(xué)習(xí)《晏子》故事兩篇，仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
�。ㄒ唬┱w感知
1．借助工具書，排除文字障礙。
以，因?yàn)椋欢�，身材矮��；延，迎接，引進(jìn)；道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到……去；曷，同“啊”；固，本來；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱；焉，相當(dāng)于“啦”。
2．指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。
3．小結(jié)
第一段，寫楚王君臣定計(jì)欲辱晏子。
第二段，寫晏子機(jī)智巧妙地折服楚王。
4．突出重點(diǎn)（教師強(qiáng)調(diào)）
作者巧妙地運(yùn)用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過推理證明“楚之水土使民善盜”的結(jié)論，楚王無言以對(duì)，自嘲“寡人反取病焉”。
5．如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結(jié)果會(huì)怎樣？
一開始，晏子便處于被動(dòng)地位，如不運(yùn)用巧妙的比喻，很難解圍，因?yàn)殛套硬荒芏惚軉栴}，如他承認(rèn)這人“盜”則說明齊人善盜；如否認(rèn)，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會(huì)陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，就不能削減楚王的囂張氣焰。
6．前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對(duì)方的？
他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個(gè)“固”字打開了缺口，表面回答楚王的問話，實(shí)則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的'境地。
（二）總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問，但是楚王妄圖尊大，無緣無故欺辱來使，兩件事充分表現(xiàn)了他的逞強(qiáng)霸道。晏子清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針對(duì)楚王所持的口實(shí)，巧妙設(shè)喻，給以有力的反駁，而且乘勝反攻，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長，卻十分尖刻有力，主要是很好地運(yùn)用了類比推理和比喻的方法。當(dāng)楚王先發(fā)制人突然提出“齊無人耶？使子為使�！�、“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語，或推理或比喻，句句設(shè)伏，步步逼近，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王被晏子預(yù)設(shè)的邏輯繩套牽著走，最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
2．?dāng)U展
辯論會(huì)：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育
素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
應(yīng)試教育的缺點(diǎn)：教育觀念封閉；教育功能偏頗，忽略經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的內(nèi)在需求；教育目標(biāo)、教育內(nèi)容表面；教育對(duì)象少數(shù)，不是創(chuàng)造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學(xué)生過多；教育方式的機(jī)械，教師忙于滿堂灌，強(qiáng)化訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)；教育評(píng)價(jià)單一，以升學(xué)為教育目的，以考試分?jǐn)?shù)作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教育效益的近利，側(cè)重于眼前既得利益，無暇顧及社會(huì)的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。
八．布置作業(yè)
1．找出這篇文章中的成語并解釋
2．解釋下列加粗的詞語
�。╨）使狗國者從狗門人（ ）
�。�2）使子為使（ ）（3）今方來（ ）
�。�4）何坐（ ）
�。�5）葉徒相似（ ）
�。�6）其實(shí)味不同（ ）
3．翻譯下列句子
（1）吾欲辱之，何以也？
（2）縛者局為者也？
�。�3）得無楚之水土使民善盜耶？
（4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
�。�6）寡人反取病焉。
九．板書設(shè)計(jì)
晏子故事兩篇
事：晏子使楚
人：晏子——聰明 楚王——愚蠢
情節(jié)：使小門入；齊是否有人；誰善盜
道理：使狗國者從狗門入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盜
十．背景知識(shí)與課外閱讀
晏子和《晏子春秋》
《晏子春秋》是記錄晏子思想言行的一部書，相傳是晏子所作，實(shí)為后人根據(jù)晏子的逸聞?shì)W事編寫的。全書八卷（篇），包括《內(nèi)篇》六卷（《諫上》《諫下》《問上》《問下》《雜上》《雜下》《外篇》二卷，共收錄200多個(gè)簡短故事。
晏子（？一前500），名嬰，夷維（今山東省高密縣）人，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，歷任靈公、莊公、景公三世。博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令。他主張以禮治國，力諫齊景公輕賦省刑，是當(dāng)時(shí)有名的政治家、外交家。漢代劉向《晏子春秋》敘錄，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并論。
—《譯注析評(píng)古文百篇》曲樹程編著（山東教育出版社）
小時(shí)了了
�。勰媳背輨⒘x慶
孔文舉年十歲，隨父到洛，時(shí)李遠(yuǎn)禮有盛名，詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ白�。元禮問曰：“君與仆有何親？”對(duì)日：“昔先君什尼與先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹Y及賓客莫不奇之。
太中大夫陳韙后至，人以其語語之。韙曰：”小時(shí)了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時(shí)必當(dāng)了了。”圖大踧躇。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
�、僭勯T者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。（ ）
�、诩韧�，前坐。（ ）
�、圻h(yuǎn)禮及賓客莫不奇之。（ ）
�、苋艘云湔Z語之。（ ）
2．說說下列句子的意思。
�、傥粝染倌崤c君先人伯陽有師資之尊。
�、谛r(shí)了了，大未必佳。
3．指出下列文言句子的句式。
①既通，前坐。（ ）
�、凼瞧团c君奕世為通好也。（ ）
4．文舉說陳韙“想君小時(shí)必當(dāng)了了”的言外之意是什么？
答：______________________________________________
5．孔融的聰明表現(xiàn)在哪些方面？可以用自己的話來回答。
______________________________________________________
答案：
答案
1．①拜見 ②已經(jīng) ③認(rèn)為……奇怪 ④告訴
2．略
3．①賓語前置 ②判斷句
4．現(xiàn)在不佳
5．略
《晏子故事》教案3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）用比喻和類比推理講明道理的方法
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和辯證性
2、過程與方法
�。�1）自主閱讀
（2）合作討論
�。�3）探究問題
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）學(xué)習(xí)晏子不凡的'勇氣和智慧
�。�2）學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神
�。�3）領(lǐng)會(huì)辨論藝術(shù)的美
（二）教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語：
辨論使人睿智，睿智使人語言犀利。今天，我們學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》，仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
二、整體感知
1、借助工具書，掃除文字障礙。
如：以、短、延、踵、坐、詣、席、熙。
2、小組討論故事內(nèi)容。
3、選兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，集中交流。
4、教師小結(jié)：
�。ǖ谝粍t故事略）
第二則故事先寫楚王君臣定計(jì)欲辱晏子，后寫晏子機(jī)智巧妙地折服楚王。作者巧妙地運(yùn)用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成了盜賊了”這一論斷。
5、探討問題：
�。�1）從楚王的言行可以看出他有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�2）從晏子的言行可以看出他有什么樣的品質(zhì)？
三、作業(yè)
熟讀課文，說說楚人是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，表演課本劇。
二、課堂作業(yè)
1、課后練習(xí)三
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語
�。�1）使狗國者從狗門入 （2）今方來
�。�3）使子為使 （4）何坐
（5）葉徒相似 （6）其實(shí)味不同
3、翻譯下列句子
�。�1）吾欲辱之，何以也？
�。�2）縛者曷為者也？
�。�3）得無楚之水土使民善盜耶？
�。�4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
�。�6）寡人反取病焉。
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