五年級上冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的五年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊語文教案1
教學要求
1.知識與技能
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解長征的象征意義。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
3.情感態(tài)度與價值觀
1)激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。。
2)感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
重難點、關鍵
感悟長城的象征意義。
課時劃分
一課時
教具準備
1.生字詞語卡片
2.長城圖片以及相關的文字資料。
教學過程：
一、讀詩詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的.是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
�。ㄒ栽姼璧男问綄⑽闹械亩温渥鳛樾�，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4.討論：長城象征著什么？
(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點
�。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
�。薄⒅该答�。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
２、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導學生有感情地朗讀這些語句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的歷史故事來。
2、學生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
�。ㄋ模┙Y合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
１、教師出示句子：“��！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
�。场⒅该f說對這些語句的理解。
４、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
１、抄寫本課的生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
板書設計
10*長城在我心中
長
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族
城
五年級上冊語文教案2
教學目標
1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、震動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)同學熱愛自然、維護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
教學重點、難點
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認知的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天俺們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要俺們了解什么?
反饋：(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論：
(1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段偏重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表示它的智慧;二從“有人震動大樹”時的反應來表示它的警覺;三從儲藏食物過冬來表示它的聰明;四從蹦跳的動作來表示它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表示它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表示它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。)
(2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
(《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》偏重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文偏重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比如、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。)
(3)你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經過小組討論后，有沒有還未解決的.呢?說出來，俺們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白晝躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自身的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上震動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于俺國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學習了本文之后，你覺得如何才干更好地介紹動物呢?(討論)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)
2.仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業(yè)安排
改寫
板書設計：
美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛：機靈、搭窩認真、自身勞動生活
五年級上冊語文教案3
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。
教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃笇Ы窈蟮男袨�。
教學重點：
繼續(xù)學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣�！边@個道理的過程。
教學構想：
文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣�！�
學生學習過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2、（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人�！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎？
3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀
①（課件出示，指名開火車讀）
②男女生賽讀
�、壑缸x象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3、請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什么事？
4、誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
5、指名回答，適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2、誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5—11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）
3、誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4、請同學們看這句話：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？
5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕��！請你看這句話�。ㄕn件出示）
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。
7、好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！
四、總結升華
作業(yè)設計：
朗讀課文，理解課文內容
抄寫詞語
板書設計
牛和鵝
欺負怕
我
不欺負不怕
牛和鵝
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內容。
學生學習過程：
一、復習鞏固本課的生字詞。
1、聽寫本課的生字詞。
2、同位互批。
3、評價并改錯。
二、做《同步探究》的題目。
1、給帶點的字選擇正確的讀音。
2、“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么？
3、金奎叔的.話對我們有怎樣的啟發(fā)？
三、小資料：
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆；
對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
�。ㄗ寣W生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發(fā)，使學生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）
五、總結升華
�。ㄕn件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現，新的感受！
作業(yè)設計：
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量��！請你在課后讀一讀。
板書設計：
牛和鵝
牛和鵝的眼睛
尊重客觀事實
換個角度看待問題
五年級上冊語文教案4
【教學過程】
一、審題，明確習作要求 1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么? 學生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當改寫 保留重點內容，刪減次要內容。
二、習作指導 1、出示提綱要求，學生獨立完成。 ⑴ 《小英雄雨來》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質? ⑵ 簡要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。 ⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的重點;雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。 2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰(zhàn)爭時期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優(yōu)秀品質。 結構： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護李大叔(重點) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。
三、學生獨立完成習作，在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉(xiāng)河練就了過硬的`仰浮本領。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。 有一天，鬼子又來掃蕩了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫成文章。
【板書設計】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當改寫。 保留重點內容，刪減次要內容。 不超過400字
五年級上冊語文教案5
一、教學目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、背誦古詩。
二、重點難點：
1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。
3、理解詩意并有感情地朗讀。
三、教學過程：
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。
�。ㄒ唬┱勗拰搿�
1、師：剛才我們聊了同學們看見、聽見了什么，這是同學們的“所見”，老師看見同學們坐得端端正正，聽同學們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學習一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。
2、板書課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。
3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。
（二）新授。
1、一讀：讀準字音。
師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。
2、學習生字詞。
�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。
所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）
�。�2）去掉拼音認讀。開火車讀。
�。�3）去掉詞、讀生字。師：請同學們來認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立。
�、偎悍治鲎中�，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關。
�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認。
③蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。
�、懿丁㈤]、立：引導學生做相關動作來學習。
3、二讀：讀通詩句。師：調皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。
4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）
5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？
交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬
（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。
�。�2）預設學生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。
6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。
�。�1）品讀：牧童騎黃牛。
瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：開心、快樂、自在、悠閑）
請同學們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。
�。�2）品讀：歌聲振林樾。
小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）
那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）
看到這樣的美景，小牧童的`心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）
多美�。《嗍娣�！小牧童忍不�。ㄉ撼鸶鑱恚�
那歌聲怎么樣？
�。ㄉ喉懥粒⿵脑娭心膫�詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）
這就是—歌聲振林樾。請同學們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……
�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。
正當小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）
它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現呢？（生：呆了、愣住了）
他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）
他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）
對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。
�。�4）品讀：忽然閉口立。
牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）
所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。
從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）
從哪個詞看出來？（生：忽然）
這就是—忽然閉口立，請同學們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。
7、多可愛的小牧童�。∵@一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）
8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學唱歌曲《所見》吧。
9、指導書寫：立、童。
�。�1）請同學們仔細觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？
�。�2）看老師寫，同學們伸出右手食指在桌子上書空。
�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）
�。ㄈ┩卣埂㈡溄�。
這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）
題畫
清——袁枚
村落晚晴天，桃花映水鮮。
牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。
五年級上冊語文教案6
教學目標：
知識目標：學習生字5個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養(yǎng)學生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，如何面對錯誤。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說?
3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯—遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報讀書情況。
3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?
4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關的詞句。
A打的動作
B打的聲音：咻咻
C打的過程
D作者的傷痕
我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應該怎樣讀?
2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。
可能關注的內容有：
A不該打：
(1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。
(3、爸爸進來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的.發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學嗎?沒什么關系吧?——生：學不到知識，養(yǎng)成壞習慣，就什么也學不到了。
5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。
板書設計：
遲到
林海音
動作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時
一、復述故事內容導入
回憶挨打的內容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深，才會恨之切，愛得真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什么還來送東西?
2、是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊�？粗易嚿蠈W狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了、理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關于名人面對錯誤的文章讀一讀。
板書設計：
遲到
林海音
動作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
五年級上冊語文教案7
[教學目標]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。
4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學重點和難點]
[教學準備]
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：
1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。
2、按課后要求預習課文。
[教學設計]
一、簡介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。
說明：
語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?
說明：
概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的.難度。然后，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。
(一)學習課文1-8節(jié)。
1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：
六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學習課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節(jié)。
⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀
◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”
�、入S機指導朗讀：
突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它�！�
⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。
�、屎⒆觽儗λ呐e動充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
�、艑W生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達：
�、艑W生交流敬佩的原因。板書：彈子
�、瞥鍪揪渥永首x：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
依沃塞夫：
�、艓煟簺]有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。
�、瞥鍪荆旱钱斠牢秩虬炎约旱纳谧臃诺桨矕|尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子
總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說明：
文章14—18小節(jié)是文章的重點，表現了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。
過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。
(三)、學習課文19-20節(jié)。
1、配樂朗讀。
2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。
四、小結復習，簡介作者。
1、總結：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克
說明：
在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發(fā)學生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據課文內容，排練課本劇。
附板書：
35、六個孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
五年級上冊語文教案8
教學內容：鯨
教學要求：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影
教學過程：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
�。ǘ⿲W習第四——七自然段
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）
�。�2）作者用到了哪些說明方法？
�。�3）分男女生讀課文。
呼吸
�。�1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
�。�2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
�。�3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺
�。�1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
�。�3）對鯨睡覺的.樣子感興趣的同學站起來讀。
生長
�。�1）通過這一段你學到了哪些知識？
�。�2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
�。ㄈ⿲W習進化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺�！Ｑ螅�
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海深處。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
五年級上冊語文教案9
教學目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯(lián)系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感
重點難點：為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學過程
一．激趣導入
1．簡介“高山流水覓知音”這個故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書課題
4．質疑：到底誰是誰的知音？
二．初讀課文，自學生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。
三．自學交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關語句說說誰是鳥的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。
3．讀句子，體會文中標點的用法。
1）我這鳥兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的'意思。
3）第二組
真實美鳥唱美歌呀！
唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？
五年級上冊語文教案10
一、提出學習目標
1.隨著生活水平的提高，旅游已經成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導入新課，并反饋學習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學們跟著我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據學生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的`。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關于顏色的詞語及相關的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺沖擊，而五彩經幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經幡的意義
經幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據它們之間的關系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關系嗎?
布達拉宮是拉薩的標志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學版塊
過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學要求及作業(yè)單。
自學要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。
2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié)，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據文本內容)
為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受，小結延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經意間抒發(fā)內心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級上冊語文教案11
教學目標：
1、充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2、通過學習課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么？談談自己的體會。
3、引導學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務崗位的可貴品質。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、初瀆課文，整體感知課文內容。
二、精讀課文，感悟精神。
1、思考交流：文中寫了哪幾種事物？
重點理解：（1）暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉？
�。�2）面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的.浪濤，燈塔為什么毫無畏懼？
（3）你又聯(lián)想到了哪些事物？
2朗讀指導，進一步理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結全文，學這則童話故事，你有什么收獲？
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1、分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2、想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3、小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4、評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1、收集圖片、資料。
2、歸類編排。
3、為展覽起一個響亮的名字。
4、辦展覽。
六、課堂總結。
1、指名談談收獲。
2、小節(jié)。
�。�1）動手方面。
�。�2）發(fā)言方面。
�。�3）創(chuàng)新方面。
�。�4）興趣方面。
第二課時
教學過程：
一、投影佳作，欣賞。
1、投影佳作，齊讀。
2、評評好在什么地方。
二、投影病文，指導修改。
1、投影病文，自由朗讀。
2、談談病文的不足之處及如何修改。
3、逐一進行修改。
4、自由讀讀改后的作品。
5、前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1、投影。
2、指名讀。
3、根據選擇的題目分小組展開討論交流。
4、將交流的結果進行匯報，老師指導。
四、活動過程。
1、學生寫作，老師巡視指導。
2、針對巡視過程中發(fā)現的問題進行個別指導或全班點評指導。
五年級上冊語文教案12
教學目標
1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。
3、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。
教學重難點
1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達情感的能力。
教學切入點：了解作者小時侯背課文的經歷和感受。
閱讀點：如何背課文?
課時安排：2
板書設計：4、背課文
簡而短的課文快樂背
方法難而長的課文克服困難背
“書牘千遍其義自現”
第一課時
教學過程
一、導入新課
同學門對于背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎么樣背課文呢?(學生自由說。)
二、初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?
四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣�？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
②“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”
�、邸霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導學生把感受帶進朗讀。
(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;
教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
第二課時
一、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。
2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。
“書讀千遍，其義自見�！�
(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的'腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”
(3)用自己的語言說說對這句話的理解。
(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。。
“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收�！保�
(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。
(2)這衛(wèi)把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?
(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度?學習課文后，你有什么新的看法嗎?
五年級上冊語文教案13
1．老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
2．學生讀書準備后交流。
3．誰先說說電視劇的開頭？
4．生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是�。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。
注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的`毛票，用龜裂的手指數著�！暴ぉへ毧嗟哪赣H！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
1.感情朗讀。
2.背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春輝？
點評：
五年級上冊語文教案14
一、教學目標：
1.學習課文，理解課文內容，體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。學習課文的敘述方法。
二、教學重難點：引導學生理解文章內容，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。
三、教學準備：余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國心》
四、教學時數：1課時
五、教學過程：
(一)、聯(lián)系生活，導入新課
1.聯(lián)系生活：(板書：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現在，就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
學生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因為包裹中是一袋故鄉(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)
4.師：難怪家明和妹妹會哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國去，泥土能值幾個錢呀?孩子們，請問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義：
A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請你把它改為陳述句。
B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無價的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子，體會感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的`思鄉(xiāng)情)
D.指導朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”
E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂牽夢繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏，無數的游子道出了共同的心聲。請看――
F.出示幻燈，拓展閱讀。
G.導讀上句。正是對家鄉(xiāng)故土愛得深沉，叔公在來信中說：――
6.繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種中國菊花)美國的花種也很多，他為什么偏要種中國菊花呢?請找出文中寫菊花的句子讀一讀，細細品味。
A.學生讀畫句子�！拔业眯⌒脑苑N……那傲霜枝的中國菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評價菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對菊花更是情有獨鐘，不僅是因為菊花的品格吸引了他，更重要的是，中國菊花是的象征。
F.請再讀讀這句話，此時此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?
G.指導朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的，對一個思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢，讓我們再一次深情朗讀叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛國心吧。
三、聯(lián)系閱讀，深切感悟
還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現了叔公的這份思鄉(xiāng)情結?
1.學生自讀課文。
2.交流體會。
A.教家明說北京話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結，不僅僅是叔公心頭永遠的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂牽夢繞，創(chuàng)作了許多的詩詞歌賦來表達心聲。臺灣的詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀，體會感情
1.播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會游子思鄉(xiāng)愛國之情。
2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有游子的心聲，讓我們在張明敏的歌聲中根據叔公的信，想象第二年，叔公一家將會是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么?
3.學生練筆。
時間過得飛快，轉眼間圣誕節(jié)又到了，叔公
板書設計：
泥土濃濃的故鄉(xiāng)情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國心
五年級上冊語文教案15
一、導入新課
上節(jié)課我們一起學習了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，走進作者的心靈。
二、教學過程
出示圖畫——剪紙，讓生欣賞
師：看了以后，有什么想說的嗎？
生1：太精致了！
生2：技術也太高了！
生3：太漂亮了！
……
師：那么課文中又是如何說的呢？讀一讀，交流一下你的感受！
生讀書，師出示文中的話
生：我覺得姥姥心靈手巧，技術很高
師：這里有個“神”字，能將他讀出來嗎？
生練習，指名讀，齊讀。
師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎？讓我們一起來看看“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的？（學會用批注的方法）
生默默地讀課文
生1：從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了，絕了！
生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的！
師出示圖文，讓學生朗讀，看能否讀出作者的感受，尤其是這個字——嗬！
生1：佩服
生2：贊嘆
生3：敬佩
生齊讀
師：從哪兒可以看出呢？
生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧��！
師總結：課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
生讀
師：有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎？
生：不讓我出去，擔心著我。
師：到底是什么吸引著我呢？找出來讀讀。生讀書。
生1：關愛作者，也啟發(fā)了作者的思維。
生2：疼愛我，看得出 的感情很深。
生3：親密無間的情感
生4：對我的期待，希望我早點回來。
生5：期望很高。
生6：寫出了他們之間的情感
……
師：作者長大了，剪紙還能拴住他嗎？出示文字，范讀，期待著什么？我們來討論一下，待會交流！
生1：早點回來。
生2：完成學業(yè)，合家團聚。
生3：看看她的剪紙。
生4：自食其力，讓他有所作為。
生5：有所成就回來，團圓，陪陪姥姥。
……
師：請同學們有感情地讀一讀這一部分。生讀
師：出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地�！蹦芙o它加個題目嗎？
生1：遠行的兔子
生2：期待
生3：希望
生4：目光
生配樂朗讀最后一段
師配樂朗讀補充內容，（三年后，作者回來了，看到姥姥已病榻在床的.情景……）渲染氣氛，讓學生寫一寫此時最想說的話！
生1：姥姥，我回來了，你的最疼愛的孫子回來了，我們分開也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。
生2：您起來啊，再做個小兔子和老牛給孫子我吧！
生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說——誰言寸草心，報得三春暉，放心吧！姥姥我不會讓您失望的！
……
三、作業(yè)：
師：出示一段話，讓生填寫。
幼年時，姥姥用剪紙拴住了我，
長大后， 拴住了我的心。
生1：懷念
生2：思念
生3：無私的愛
生4：牽掛
……
師：是啊，能拴住作者的是一種親情，是一種割舍不掉思念，是一種無私的愛，讓我們記住這深深地祖孫情吧，記住最后兩節(jié)，記住最后的文字！
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