精選《荷葉圓圓》教案范文合集6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《荷葉圓圓》教案6篇，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教案 篇1
【說教材】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械模秱�范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【說設計理念】
1、調(diào)整師與生的關系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧撌菍W生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的`教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童化。
２、更新教與學的方法：
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，比賽等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
【說教法】
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
１、學生分析：
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
２、定學法：
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力，以及團結合作意識。
【說教學程序】
說教學流程及意圖：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。
播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關荷花的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動孩子們的全部感官，積極地參與學習，激發(fā)孩子們的學習積極性。
為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；
讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識字的思想。
檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識字興趣，調(diào)動孩子們的學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學習。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。
說反思：
一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交流。
本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！
新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。
《荷葉圓圓》教案 篇2
【設計意圖】
這節(jié)課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調(diào)低年級語文課識字是很重要的一項內(nèi)容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創(chuàng)設朗讀情境時，我設計了一些游戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節(jié)課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學生寫兩個字。教實現(xiàn)第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和感受夏天美麗的景色。
【學習目標】
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。
2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。
3、感情朗讀其中的兩段，并進行表演。
【課前準備】
課件、圖片。
【教學流程】
一、談話激趣、導入新課
1、你喜歡夏天嗎?為什么?
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。
3、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態(tài)不同的荷葉，并留下大片的空白。老師問：還需要畫些什么才能使這幅畫看上去更美呢?讓我們一起來完成它吧!
(教師和學生合作畫荷葉)
4、我們畫的這些荷葉都是什么樣的呢?
(引出課題：荷葉圓圓)
5、指導朗讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。
二、教學生字、朗讀感悟
1、認讀生字：
�、� (課件出示生字)課文中的這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個?你是怎么認識的?
�、� 學生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
�、� 學生上講臺帶領大家認字。
�、� 老師奇怪地問：
為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
�、� 還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。
�、� 學生讀課文：
劃出生字。
�、� 匯報：
你認識了幾個生字?
③ 小組學習：
全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小組認得最快。
2、朗讀感悟：
�、� 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的`圖片，請小朋友和他們打個招呼。
�、� 老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然后問：
你們想像老師這樣表演嗎?
要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。
(試讀課文)
① 聽老師范讀全文，聽完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當作什么。
② 找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。
�、� 個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：
你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎?為什么?
研讀小蜻蜓：
老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，并說說你喜歡你的停機坪嗎?讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
�、� 小組推選代表進行表演：
講臺就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。
三、學習寫字
1、認真觀察(課件)尋找關鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進行描寫。
2、老師范寫、學生書空。
3、學生練習，老師巡視指導。
4、作業(yè)展示，師生互評。
四、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個字：
老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個字，這四個字后面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給你。
“荷”字后面介紹荷葉在生活中的妙用;“葉”字后面是根據(jù)荷花圖片積累詞語的游戲，用來鞏固和積累詞語;“圓”字后面是關于荷花荷葉的古詩。
2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。
五、作業(yè)設計
1、口頭填空：
( )的荷葉 ( )的眼睛 ( )的翅膀
2、背誦課文1～3段。
【板書設計】
荷葉圓圓
《荷葉圓圓》教案 篇3
教學目標：
一、認識十二個生字，會寫兩個生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵學生學習主動生字的興趣和愛讀書的情感。
教學手段：
多媒體頭飾
過程：
一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。
3.板書課題
二、初讀課文，認識生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。
2．認讀生詞。（出示課件二）
三、請同學們再讀課文，注意把每一句話讀通順。
1．出示課件三，讀短語
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去
�。ㄖ笇А暗摹薄暗亍弊x法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。
四、休息，做“布袋”游戲。
五、細讀課文
1．相信經(jīng)過剛才的學習，大家知道怎樣把課文讀好，現(xiàn)在請同學們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學習）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。
3．課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。（出示課件四）
小水珠說：“荷葉是我的`搖籃�！�
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！�
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�
4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5．你喜歡哪個小伙伴，你就是那個小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。
七、鞏固復習生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
（1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
�。�2）一只蝴蝶煽動著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風搖擺。
八、指導寫字：
是朵
九、作業(yè)：
想想荷葉是小朋友的什么？
《荷葉圓圓》教案 篇4
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
4、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
（第一課時）
（一）情景導入，揭示課題
1、（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）
2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？
學生回答。教師板書“荷葉”。
3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）
（二）初讀課文，認識生字
1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？
2、老師范讀
3、你聽出來都有誰了嗎？
學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒
請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）
4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的'，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它們嗎？（同桌一起讀一讀）
誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）
5、同學們的小老師當?shù)谜姘�！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧�。◣熤庚R讀。）
6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）
7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說（小組交流）
8、誰來說說自己的好辦法？
9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？
（三）再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）
2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）
3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）
4、齊讀課文。
（四）細讀課文，感悟體會
1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧�。▽W生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）
2、瞧，他們都來了！（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？做些什么呢？
�、偕杂勺x2－5自然段，看看你知道了什么？
�。▽W生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）
�、谀氵�有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）
�、坌〗M先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）
�。ɡ篴、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。
�、茉诮庖芍写┎謇首x。（如：小水珠多喜愛荷葉��！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）
�、葜笇Ю首x：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。
（五）拓展內(nèi)容，實踐感知
1、這么美的荷花池，一定會吸引的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）
2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？）
3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）
（六）總結課文，回味欣賞
�。úシ耪n件）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動態(tài)的滿池荷葉隨風擺動的優(yōu)美場景配樂播放。）
《荷葉圓圓》教案 篇5
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。
學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的６個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受”�！皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
�。病⒛芨鶕�(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�。场W寫“朵、機”兩個字。
【教學流程】
一、復習激趣，導入新課
課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學生極大的興趣，使學生一上課就積極主動地參與到學習活動中來，也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。
此時教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的。學生就能很自然地說出來，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。
教師板畫荷葉，更能給學生一個清楚的、直觀的認識。
二、自主朗讀，整體感知
先讓學生自讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學生對課文會有一個整體的感知。教師根據(jù)學生的回答貼小動物圖。對于一年級的學生來說，直觀的圖畫更富有吸引力，此時再出示動物名稱詞卡讓學生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現(xiàn)了自主學習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學生的感悟理解。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的'指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀的基礎上，讓學生自由選擇自己喜歡的段落個別讀，指名讀，讀后評價，最后讀給四人小組聽。
三、朗讀感悟，表演輔助
以學定教，讓學生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機出示文中的重點詞語，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語言文字的美。學生的表演應該張揚個性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學生的直觀感悟和朗讀時表演的方便。
此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
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指導學生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。
�。�、小蜻蜓段：
出示停機坪圖，使學生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應該靜止不動要加以強調(diào)。如果時間適當，此時就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧！聽音樂進行舞蹈表演。更加體會蜻蜓快樂的心情。
�。�、小青蛙段：
青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調(diào)動學生的想象力，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如果時間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進行舞蹈表演，體會青蛙快樂的心情。
�。场⑿◆~兒段：
發(fā)揮想象力，自由說一說小魚兒會在荷葉下做些什么？學生能想象，就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，讓學生喜歡說什么就說什么，讓學生有個“自由感”，有個“表現(xiàn)欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學生在學習過程中的獨特感受。
四、背誦表演，再度感悟
通過學生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實現(xiàn)全文背誦。這樣才能排除學生的畏難情緒，使他們輕松學習、愉快學習。
在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進行背誦表演�？茨囊唤M同學表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學生非常愿意參加的活動，這樣，在課程即將結束之時，再次掀起學生主動參與學習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內(nèi)表演的機會，每個學生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍，培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。
五、觀察比較，書寫生字
出示“朵、機”，學生觀察這兩個字，說說有哪些共同點，有哪些不同點？寫字時應該注意什么？培養(yǎng)學生的觀察能力和比較的能力。
師范寫，生書空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習，課外延伸
想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會把荷葉當成什么呢？小組討論，個別交流。激勵學生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學著課文的樣子進行說話練習。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像，這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
《荷葉圓圓》教案 篇6
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：
知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目標：學生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展
思維，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
二、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設計思路
人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界�！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。
根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言。
整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情景 初讀感知（2）組織游戲 表演體味 （3）角色扮演
內(nèi)化語言 （4）拓展延伸 遷移發(fā)展
四、教學過程預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景 初讀感知
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！敝挥姓{(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：
�。�1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的'話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。
�。�2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分
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