它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思1

　　這節(jié)課基本上是成功的，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，按照教師的指令進(jìn)行試驗操作。能夠明白在實驗室上課時的注意事項，注意不損壞實驗儀器，下課能夠自覺幫助老師收集整理儀器。

　　本課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“溶解”一詞，學(xué)會用“溶解”來解釋看到的現(xiàn)象。課堂伊始，用小紅馬過河的故事導(dǎo)入，學(xué)生聽得津津有味，在提問到“鹽和糖哪里去了”時，部分學(xué)生回答“融化了”，這只是課堂剛開始，學(xué)生是在自己的知識基礎(chǔ)上做出的判斷，無可厚非。接下來就要靠老師教學(xué)與引導(dǎo)了。通過食鹽、紅糖、沙子和面粉的'溶解實驗，引導(dǎo)學(xué)生主觀認(rèn)識“溶解”現(xiàn)象。授課結(jié)束后，再次詢問發(fā)現(xiàn)還是有一小部分學(xué)生不會用“溶解”二字表達(dá)，還是“融化”，今后還得加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

　　對于實驗過程，大部分學(xué)生能夠熟練掌握放大鏡的使用方法，能夠做出食鹽，紅糖與沙子的溶解試驗，能夠觀察出他們之間的相同與不同。簡單的做出試驗結(jié)論，在教師的指導(dǎo)下會填寫試驗報告。

　　不足之處就是，第一次在實驗室上課，紀(jì)律稍有渙散，對于試驗的衍生有所欠缺。需要加強(qiáng)努力！

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思2

　　本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。

　　青蛙的去與留�？磮D，說說黃aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的生活環(huán)境，這項活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

　　大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的.體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學(xué)生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現(xiàn)實驗誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

　　選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思3

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園科學(xué)教學(xué)反思《杯子里的水哪兒去了》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　水是幼兒日常生活中最常見的物品之一，他們對水很感興趣，在盥洗室里總是想盡各種方法玩水。而且水無色無味，沒有安全隱患，非常適合幼兒進(jìn)行探索。在中班幼兒已經(jīng)對水有了一定了解的基礎(chǔ)上，我選擇了《杯子里的水哪去了》這一科學(xué)活動，幫助他們進(jìn)一步拓展和提升經(jīng)驗。因為是幼兒很感興趣的內(nèi)容，整個活動進(jìn)行地有聲有色。

　　在活動目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)定了三個目標(biāo)：

　　1、了解生活中有些物品是容易吸水的，感知材料的特性。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的方式記錄自己的探究和發(fā)現(xiàn)。

　　3、樂于與同伴交流試驗的過程與結(jié)果，體驗探究的樂趣。

　　在活動的一開始，我以一個魔術(shù)導(dǎo)入活動，很快吸引了孩子們的興趣，使孩子們精神集中到活動當(dāng)中，在將水變沒后，引導(dǎo)幼兒找出水不見了的原因。孩子們紛紛發(fā)言，有的幼兒說出了正確的答案。在老師揭開謎底后，孩子們很興奮。但是這時我用一個提問“你們還知道有哪些材料像毛巾一樣能吸水嗎？”，及時拉回孩子的`注意力，在調(diào)動起了孩子興趣的同時使活動更好地進(jìn)行下去。

　　本次活動的重點(diǎn)為感知材料的吸水特性。在重點(diǎn)的把握上，我準(zhǔn)備了豐富多樣的材料如毛巾、海綿、布、棉花、泡沫、餐巾紙等供幼兒動手操作。在幼兒動手操作前，我引導(dǎo)幼兒對這些材料的吸水性進(jìn)行猜測，并將自己的猜測記錄下來。這為后面的探究活動做好了鋪墊，也使得后面的活動更有目的性和針對性。孩子們在動手操作的過程中，玩兒得不亦樂乎，有的組忘記了記錄，有的組弄得水滿桌都是。這提醒我以后一定要在活動開始之前提出要求和交代，同時在活動當(dāng)中應(yīng)隨時關(guān)注孩子活動的情況加以指導(dǎo)和提醒。為了排除無關(guān)因素的干擾，保證探究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，忽略其吸水的多少，我在每個杯子上都貼上了一條醒目的紅線，暗示孩子每次倒入的水量，使幼兒操作起來更加方便、科學(xué)�？此撇黄鹧鄣囊粭l小紅線，能夠很好地起到間接知道的作用。

　　在難點(diǎn)的突破上，我設(shè)計了形象、直觀、圖文并茂的、符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的記錄方式，以便于幼兒理解和操作，同時，由于不同幼兒的發(fā)展水平不同，我給與了不同程度的支持與幫助。對于能力強(qiáng)的幼兒，我引導(dǎo)他們獨(dú)立進(jìn)行試驗并記錄，對于能力稍差的幼兒，我讓他們結(jié)伴進(jìn)行活動，并輔助他們進(jìn)行試驗，給予適當(dāng)?shù)奶嵝讶纭懊糠N材料都要試試”，“你們分工合作，有的記錄有的操作”等。這也是本次活動的亮點(diǎn)。

　　在最后的經(jīng)驗梳理環(huán)節(jié)，因為之前進(jìn)行過猜想，所以引導(dǎo)幼兒加以對比，說說自己的發(fā)現(xiàn)。首先給予了孩子充分的討論時間，在他們的討論基礎(chǔ)上，我通過集體記錄的方式進(jìn)行總結(jié)和提升，使幼兒獲得關(guān)鍵的經(jīng)驗。

　　科學(xué)活動中，應(yīng)多為幼兒提供身邊的材料，就地取材，同時設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知到科學(xué)其實就在身邊。

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思4

　　本次活動的目標(biāo)是

　　1、理解故事內(nèi)容，了解生態(tài)遭到破壞后的嚴(yán)重后果。

　　2、有初步的環(huán)保意識，知道怎樣來保護(hù)身邊的自然環(huán)境。

　　幼兒有關(guān)環(huán)保方面的知識還是很欠缺的，當(dāng)我問到山坡為什么會沒有，大多數(shù)的幼兒都不知道是怎么回事。經(jīng)過我的仔細(xì)講解，他們終于有點(diǎn)了解了。所以，在以后，老師應(yīng)該豐富幼兒環(huán)保方面的知識。

　　對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”，不應(yīng)單純是幼兒園、學(xué)校的事，每個家庭、每位父母都有這個職責(zé)。在本學(xué)期，我們充分利用家長資源對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

　　我覺得植樹是一件很有意義的."事情，植樹的意義大部分孩子都已經(jīng)理解，而且也是一個最直接、最實際的環(huán)保行動方式。家長可以帶領(lǐng)孩子在家中開展"綠色小陽臺"、"綠色小房間"等活動，并在植樹節(jié)陪同孩子到家的周圍和在小區(qū)進(jìn)行的植樹活動，使我們的生活環(huán)境得到進(jìn)一步的綠化、凈化與美化。

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思5

　　本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。

　　青蛙的去與留�？磮D，說說黃aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的生活環(huán)境，這項活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

　　大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學(xué)生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的'動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現(xiàn)實驗誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

　　選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思6

　　《它們?nèi)ツ睦锪恕愤@節(jié)課，要達(dá)到什么目標(biāo)呢？我是從這么幾個方面來理解的。

　　首先是科學(xué)知識，一年級物質(zhì)科學(xué)一類中可以找到相關(guān)的只有這么一句話：觀察、描述常見物體的基本特征。那么這節(jié)課，科學(xué)知識上其實到學(xué)生通過觀察，能了解，這樣的是溶解，這樣的很難溶解。就可以了。

　　其次是科學(xué)探究，課標(biāo)里出現(xiàn)最多的一句話就是，在教師的指導(dǎo)下。什么是在教師指導(dǎo)下，就是領(lǐng)著他們走，讓學(xué)生一步一步在模仿中做科學(xué)探究。在這個方面，我主要是通過教師示范和學(xué)生復(fù)述式地提醒來達(dá)到目的。

　　在科學(xué)探究方法上，我認(rèn)為本課有一條明線，就是通過觀察的方法來研究物質(zhì)。另外還有一條暗線是，通過對比的方法來了解物質(zhì)在水中的變化。鹽、紅糖、石子三者的橫向?qū)Ρ�，低段教學(xué)中，這樣的實驗方法應(yīng)該是潛移默化的一種滲透。

　　本課最后有一個核心探究問題是“它們?nèi)ツ牧恕�，到底去哪兒了呢？除了通過觀察來尋找物質(zhì)還存在水里的'證據(jù)，我認(rèn)為，以動畫模擬的形式再次傳達(dá)給學(xué)生這樣一個信息：它們還在水里，只是因為變得太小了，我們看不見了而已。也是給他們埋下一顆種子，像科學(xué)家一樣，繼續(xù)探究，總會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　最后是科學(xué)態(tài)度，這節(jié)課有一個很重要的科學(xué)態(tài)度需要傳達(dá)，就是尊重事實�？茖W(xué)記錄不同于美術(shù)畫，不能加入個人喜好因素，它不是要美觀和供人欣賞，科學(xué)記錄是要實事求是。我在傳遞給學(xué)生的信息中有這樣一句話：看到是什么樣的，就畫成什么樣。畫不畫得出來是一回事，但我們要傳達(dá)這么一個意思。這種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)肯定不是一朝一夕的事，學(xué)生耳濡目染之下，我相信，總有一天，我們種的這顆種子是會發(fā)芽的。

它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思7

　　這節(jié)課基本上是成功的，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，按照教師的指令進(jìn)行試驗操作。能夠明白在實驗室上課時的注意事項，注意不損壞實驗儀器，下課能夠自覺幫助老師收集整理儀器。

　　本課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“溶解”一詞，學(xué)會用“溶解”來解釋看到的現(xiàn)象。課堂伊始，用小紅馬過河的故事導(dǎo)入，學(xué)生聽得津津有味，在提問到“鹽和糖哪里去了”時，部分學(xué)生回答“融化了”，這只是課堂剛開始，學(xué)生是在自己的知識基礎(chǔ)上做出的判斷，無可厚非。接下來就要靠老師教學(xué)與引導(dǎo)了。通過食鹽、紅糖、沙子和面粉的溶解實驗，引導(dǎo)學(xué)生主觀認(rèn)識“溶解”現(xiàn)象。授課結(jié)束后，再次詢問發(fā)現(xiàn)還是有一小部分學(xué)生不會用“溶解”二字表達(dá)，還是“融化”，今后還得加強(qiáng)這方面的.練習(xí)。

　　對于實驗過程，大部分學(xué)生能夠熟練掌握放大鏡的使用方法，能夠做出食鹽，紅糖與沙子的溶解試驗，能夠觀察出他們之間的相同與不同。簡單的做出試驗結(jié)論，在教師的指導(dǎo)下會填寫試驗報告。

　　不足之處就是，第一次在實驗室上課，紀(jì)律稍有渙散，對于試驗的衍生有所欠缺。需要加強(qiáng)努力！

【它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思】相關(guān)文章：

霧在哪里教學(xué)反思01-14

《幸福在哪里》教學(xué)反思02-03

《霧在哪里》教學(xué)反思02-28

《秋天在哪里》教學(xué)反思03-05

去括號教學(xué)反思02-19

空氣在哪里教學(xué)反思02-16

《我必須去》教學(xué)反思03-01

我必須去教學(xué)反思04-17

《霧在哪里》教學(xué)反思15篇04-12