一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語(yǔ)言說(shuō)條理等等。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、有趣的.教學(xué)活動(dòng)，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
新課程實(shí)驗(yàn)教材在我市一年級(jí)全面鋪開，為了加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施的指導(dǎo)，教研室小學(xué)數(shù)學(xué)科通過(guò)組織教材分析、理論講座及教學(xué)觀摩等活動(dòng)，使新課程的實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)施新理念方面有很大的進(jìn)步，大部分老師明顯地走出當(dāng)初形式化傾向的誤區(qū)，更加注重了教學(xué)的有效性、目的性、價(jià)值性、激勵(lì)性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中，感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、利用一切有可能的條件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
目前解決問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)注的是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景。老師們采用生動(dòng)有趣的情景，采用生動(dòng)直觀的“圖畫式”，讓學(xué)生理解情景的情節(jié)與內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和識(shí)別，找到問(wèn)題的解決方法，學(xué)生在“玩”中不知不覺地完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。郭綺麗老師的認(rèn)識(shí)人民幣一節(jié)，老師就創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：多媒體畫面引出人民幣的作用；出示真人民幣的各種面值，讓學(xué)生真實(shí)地了解人民幣；“小商店”買東西環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得元與角的關(guān)系，一元能買什么。
二、特別注意小組合作的目的性、價(jià)值性和有效性
我們說(shuō)小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是否有效，一要看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二要看全體成員是否人人投入；三要看是否有思維碰撞、情感交流。
老師們大多數(shù)都能保證學(xué)生充分的合作、交操作和獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)非常充分，并且教師還能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何合作，合作的內(nèi)容也有一定的目的性和價(jià)值性學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、相互糾正、相互補(bǔ)充，因此許多的小組活動(dòng)非常有效。學(xué)生的合作意識(shí)不斷強(qiáng)化，合作的良好品質(zhì)逐漸形成。
組織小組活動(dòng)時(shí)，教師必須要對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)好，否則就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候是聽眾。因此我倡導(dǎo)異質(zhì)分組的同時(shí)，也采用同質(zhì)分組的形式，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有動(dòng)手操作和發(fā)言的機(jī)會(huì)，成為合作學(xué)習(xí)中的主角。在教學(xué)在，我也曾驚訝過(guò)一些平時(shí)沒有注意的的學(xué)生，偶然的一次“唱”主角，讓我眼前一亮，重新認(rèn)識(shí)了他們。
三、能注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣
現(xiàn)在的孩子由于家庭等原因的影響，自我中心的意識(shí)很強(qiáng)，加上低年級(jí)學(xué)生有特別愛表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，他們一聽到老師的問(wèn)題，就迫不及待地想發(fā)表意見，可見培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓他們知道尊重別人，也尊重自己，每一個(gè)人在課堂上、在老師眼中都是平等的�！罢l(shuí)的耳朵最靈？”、“注意聽，等她（他）說(shuō)完，我要問(wèn)你們有什么意見？”、“你能把聽到的再說(shuō)一遍嗎？”、“讓我們靜靜的聽他（她）說(shuō)完”。這些簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言在教研課中不時(shí)出現(xiàn)，表明我們的老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。有些老師還特別獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真傾聽和傾聽習(xí)慣有進(jìn)步的學(xué)生。
四、能尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在很多課中，當(dāng)學(xué)生沒有答出來(lái)時(shí)，老師并沒有急于請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，而是說(shuō)：“不要急，再想想，相信你能說(shuō)出來(lái)。”而當(dāng)這個(gè)學(xué)生答對(duì)時(shí)，其他學(xué)生由衷地送了他鼓勵(lì)的掌聲。在這里，教師給這個(gè)學(xué)生絕不僅僅是多一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而是給了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信。這充分反映了教師以學(xué)生發(fā)展為本的思想，而不是考慮自己的'教學(xué)如何順利的進(jìn)行，這養(yǎng)的例子舉不勝舉。
五、能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源
教師要有課程意識(shí)，教師不應(yīng)再是課本知識(shí)的解釋者、課程忠實(shí)的執(zhí)行者，而要成為課程資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者。有的教師大膽地改革教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，選擇了與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活情景和問(wèn)題情景，這樣的情景創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生的實(shí)際，更加具有生活性實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如在第一冊(cè)《用數(shù)學(xué)》一課中，有的教師認(rèn)為南方的孩子不熟識(shí)院子圖里的向日葵、石榴等，就干脆不要這個(gè)例題，把練習(xí)題的池塘圖（有青蛙、魚、鴨子）提上來(lái)作為例題來(lái)探究，這是我們江南孩子喜聞樂見的，孩子們特別愛看、愛說(shuō)。這說(shuō)明我們老師有了合理改變教材、創(chuàng)造性地使用教材的意識(shí)和勇氣，努力開發(fā)更加切合學(xué)生實(shí)際的課程資源。這是從服務(wù)于學(xué)生和發(fā)展的角度出發(fā)，是在用教材，而不是在教教材。
六、注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要用數(shù)學(xué)對(duì)具體情景進(jìn)行思考和探索。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是綜合數(shù)學(xué)能力和思維發(fā)展的過(guò)程，在課堂上，許多老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)完《分類》時(shí)，教師馬上讓學(xué)生收拾書包，看誰(shuí)整理得最好；讓部分學(xué)生站出來(lái)，對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行分類；有的老師還布置學(xué)生回家整理鞋架的鞋子、整理歸柜子里的衣服。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何面對(duì)新事物，如何邏輯地有創(chuàng)意地思考，如何分析和解決問(wèn)題，如何獲得信息并有效地加以處理，如何與別人溝通等。在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們深入思考的：
�。薄⒆⒁饨虒W(xué)語(yǔ)言的推敲和積累
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師在開放的課堂教學(xué)上使學(xué)生廣泛參與、充分合作，這是非常好的，個(gè)別的課堂還出現(xiàn)大幅度超時(shí)現(xiàn)象，我們有些老師教學(xué)語(yǔ)言前后順序的不同，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展效果。比如，
師：現(xiàn)在我們用自己做的卡片和帶來(lái)的物品進(jìn)行買賣游戲，好嗎？
生：好！
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可待的開始行動(dòng)起來(lái)，課堂上有些混亂，老師大聲的喊著：同學(xué)們先不要?jiǎng)�，聽老師說(shuō)清活動(dòng)的要求……，老師的聲音已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，然后老師采用拍掌“一二三”，等同學(xué)們安靜，才能講下去，這時(shí)學(xué)生雖然坐好了，可是心還在想著快點(diǎn)玩，這樣的活動(dòng)效率值得我們思考。
有一位老師就這樣組織活動(dòng)：“同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熥鰝�(gè)游戲嗎？，看誰(shuí)能聽清楚老師的要求，然后告訴其他同學(xué)”。同學(xué)們豎起耳朵，生怕聽漏一點(diǎn)。這位老師用自己的語(yǔ)言魅力去吸引學(xué)生的注意力。
教師的課堂調(diào)控能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性、豐富性，教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，是教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)果，體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。聽課中還有一些老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就能組織好課堂。比如課中學(xué)生在玩學(xué)具，師：不小心拿出學(xué)具來(lái)的同學(xué)，請(qǐng)悄悄的把學(xué)具放會(huì)抽屜里。又如：請(qǐng)各小組幫忙，把物品輕輕放回盒子里，交回老師手中。這就使課堂秩序井然有序。
２、為學(xué)生的思維碰撞搭好擂臺(tái)
記得有一位教授講過(guò)：凡是學(xué)生能探索的決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)處于開放狀態(tài)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生有話敢說(shuō)，敢于發(fā)表不同的見解、表述不同的解題
思路，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞時(shí)，到底誰(shuí)是誰(shuí)非，怎樣讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)催于正確統(tǒng)一，是高高在上馬上給出答案？還是適時(shí)地為學(xué)生們的思維碰撞搭個(gè)擂臺(tái)？
�。�、確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)做好本節(jié)課知識(shí)的準(zhǔn)備
部分老師在探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生啟而不發(fā)，問(wèn)完一個(gè)馬上坐下，又問(wèn)一個(gè)，一心想著學(xué)生走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的答案，而不會(huì)利用學(xué)生的回答，找切入點(diǎn)。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有保護(hù)好學(xué)生的自尊心。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了老師的引導(dǎo)語(yǔ)言外，很多時(shí)候是學(xué)生沒有做好知識(shí)的準(zhǔn)備。比如在廣州聽的一節(jié)《估一估，猜一猜》，老師雖然引導(dǎo)得不錯(cuò)，還總結(jié)了猜估的方法：找范圍——把范圍一步步縮小——估出來(lái)，可是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜估時(shí)，總想不出從幾到幾的數(shù)字到底有哪些，總是猜估不出來(lái)，學(xué)生對(duì)這種方法產(chǎn)生懷疑，興趣不濃。其實(shí)關(guān)鍵就是前面一節(jié)課的100以內(nèi)數(shù)的順序?qū)W生沒有學(xué)好，阻礙了學(xué)生的思維。
�。础⒆層涗洈�(shù)學(xué)活動(dòng)，成為數(shù)學(xué)課的一部分
走進(jìn)新課程，實(shí)施新理念，學(xué)生的合作活動(dòng)幾乎每一節(jié)課都出現(xiàn)，低年級(jí)特別是一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)橹R(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。當(dāng)學(xué)生合作得非常愉快并能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，老師很想學(xué)生保證這些活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于他們的愉快，相信他們都樂于去記錄活動(dòng)過(guò)程，這樣可以加強(qiáng)口頭和書面的表達(dá)能力增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，更重要的是引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。我曾經(jīng)在《分類》和《認(rèn)識(shí)人民幣》等活動(dòng)中讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，因?yàn)槭撬麄冇H身經(jīng)歷而且很有樂趣，結(jié)果他們寫得比語(yǔ)文老師布置的日記寫得還要長(zhǎng)還要好。我在堂上當(dāng)是數(shù)學(xué)課的一部分來(lái)讀他們的日記，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，他們覺得我在關(guān)注他們，個(gè)個(gè)豎起耳朵，靜靜得聽想不到，在以后的活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)叫我布置寫數(shù)學(xué)日記的作業(yè)。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記，其實(shí)是在記錄他們的成長(zhǎng)歷程，所以我建議老師們不要小看一年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓他們寫數(shù)學(xué)日記是完全有可能的事，并把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。
課標(biāo)提出我們的教學(xué)要“有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣”。如果每個(gè)學(xué)科都以此為目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就不會(huì)落空。數(shù)學(xué)教育中如何把這件事情做好，我想首先是數(shù)學(xué)課程應(yīng)該能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜歡和好奇。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要善積累、勤反思，總結(jié)教學(xué)中的成功以及遺憾，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找到改進(jìn)、完善和提高的方法和策略，喚發(fā)新課程的魅力，在新課程改革中找到自己的位置。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)年頭，通過(guò)這幾年的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。
一、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“左、右”的時(shí)候，我問(wèn)同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？“喜歡”一下子教室就熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們的注意力也集中起來(lái)了。老師也想跟你們一起玩，但是你們得先學(xué)會(huì)“左右”才能玩�！昂谩�。大家都知道我們寫字時(shí)會(huì)用到兩只手，一只手壓本子，一只手寫字�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉起寫字時(shí)用的手，提問(wèn)：“大家知道這是什么手嗎？”“這就是右手”然后讓同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)右手，還讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)平時(shí)右手用來(lái)做什么？同學(xué)們就會(huì)大膽的發(fā)言，說(shuō)了很多生活中的例子，因?yàn)檫@都是生活中常接觸到的。接著教同學(xué)們認(rèn)識(shí)“右”字。剛才大家都認(rèn)識(shí)右手了，同學(xué)們都知道我們還有一只手對(duì)吧，那另一只是什么手呢？很快同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)：“左手”然后，也讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，左手平時(shí)常用來(lái)做什么？還讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“左”字。大家認(rèn)識(shí)左手知右手了，左手這邊就是左邊，右手的這邊是右邊。你都記住了嗎？為了鞏固左右，我就讓同學(xué)來(lái)做游戲。游戲是這樣玩的：“教師說(shuō)舉起左手，全班同學(xué)馬上舉起左手來(lái)。教師說(shuō)舉起右手全班同學(xué)就舉起右手，看看誰(shuí)的反映最快。誰(shuí)做得最好，就給予表?yè)P(yáng)。還可以說(shuō)伸出左手，摸一下自己的左臉，摸一下右耳，拍拍左腳，在左邊拍兩下手等等。這樣同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中鞏固知識(shí)。課堂很活躍，學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)很有趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。
二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我統(tǒng)計(jì)時(shí)，我覺得光是用書上的.圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我覺得還不夠，不僅學(xué)生學(xué)得沒趣，而且也不好理解，也不能很好的體現(xiàn)新理念。我是利用活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們你們現(xiàn)在能知道第一組有多少個(gè)同學(xué)喜歡吃香蕉，多少個(gè)同學(xué)喜歡吃梨，多少個(gè)同學(xué)喜歡吃蘋果，多少個(gè)同學(xué)喜歡吃葡萄嗎？喜歡吃哪種水果的人最多哪種最少呢？同學(xué)們會(huì)大聲的說(shuō)：“想”現(xiàn)在我們就一起來(lái)統(tǒng)計(jì)好嗎？“好”接著我給第一組的同學(xué)們每人一張小紙，讓同學(xué)們把自己最喜歡的那種水果寫在上面，然后收上來(lái)，然后讓一個(gè)同學(xué)在黑板上統(tǒng)計(jì)，其他的同學(xué)在下面統(tǒng)計(jì)，可以用自己喜歡的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，教師來(lái)讀。統(tǒng)計(jì)完以后就可以讓同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)喜歡什么水果的人數(shù)最多，喜歡各種水果的有多少人。第一組同學(xué)統(tǒng)計(jì)了第二組也想統(tǒng)計(jì)，每組我都讓他們參加了活，還進(jìn)行了全班統(tǒng)計(jì)。這一堂課同學(xué)們很開心。我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很必要的，讓學(xué)生從活動(dòng)中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，去理解統(tǒng)計(jì)的作用，統(tǒng)計(jì)的好處。讓學(xué)覺得數(shù)學(xué)是很有用的，數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，愉快。
三、以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的合作學(xué)習(xí)。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)一年級(jí)“圖形的拼組”時(shí)我把同學(xué)們分成了8個(gè)小組，讓他們自己用動(dòng)手拼圖，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我教學(xué)“前后”時(shí)，我讓8個(gè)同學(xué)上來(lái)一個(gè)接后面一個(gè)排成一隊(duì)，然后問(wèn)這一隊(duì)同學(xué)的前面是哪里？后面是哪里？先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們?cè)谠械幕A(chǔ)上都知道前面，后面。接著教師再給他們講明白，臉向的這一面是前，背向的一面是后。然后再提一些問(wèn)題，小明的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？小明的前面有幾個(gè)同學(xué)等等問(wèn)題。同學(xué)們掌握前后，接著，又換別的同學(xué)玩游戲，如讓另一組同學(xué)上來(lái)參加游戲，教師說(shuō)小麗同學(xué)前面的同學(xué)尊下，小江后面的同學(xué)尊下。學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。因?yàn)檫@都是班上的同學(xué)所以很熟悉，上課就像跟同學(xué)們一起玩一樣，很有趣，所以也會(huì)記得很牢固。這也很符合孩子們的特點(diǎn)。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，我們教師也要有新的教法。要把游戲、活動(dòng)帶到課堂上來(lái)，學(xué)生喜歡了這堂，那么這節(jié)課的知識(shí)也就能夠很好的掌握了，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本次的期中考試成績(jī)不夠理想。學(xué)生雖然能從多個(gè)方面靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的口算能力和初步的分析能力，但是對(duì)數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問(wèn)題不能夠認(rèn)真動(dòng)腦思想。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于審題、分析題目還有待加強(qiáng)，特別是比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的量，有時(shí)列成加法�；谝陨锨闆r，自己在下半學(xué)期的改進(jìn)措施：
一、把握課堂，提高效率
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒把握，學(xué)習(xí)效率自然低下。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是較抽象、枯燥、無(wú)味的，而一年級(jí)學(xué)生存在著好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課，這就需要我們教師能采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。我們可以利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的.數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生審題能力與方法的指導(dǎo)
1、加強(qiáng)題目重點(diǎn)詞、量的理解。如針對(duì)“比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的量”，我們可以讓學(xué)生先找出是哪兩個(gè)量在比較，用圓圈圈出，然后再讓他們對(duì)應(yīng)地找出具體的數(shù)量，并且把數(shù)字標(biāo)出，這樣就可以避免學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)的量。
2、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如針對(duì)比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)列成加法。我們可以讓學(xué)生把已知量用圖形表示出來(lái)，并標(biāo)出所要求的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用圖來(lái)解決問(wèn)題。
三、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)
后期將繼續(xù)通過(guò)家校聯(lián)系與家長(zhǎng)共同督促學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生我主要采取一幫一的方式來(lái)輔導(dǎo)他們，開展形式多樣的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們樂于完成作業(yè)的興趣；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的微小進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。
總之，在教學(xué)教育的路上，我將與學(xué)生一起反思，一起進(jìn)步。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《文具》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫6~10各數(shù)；學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù)，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對(duì)的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級(jí)新生，心里有著許多的擔(dān)憂。找了許多的教案來(lái)參考，又向?qū)W校里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教，終于，備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的.方法來(lái)數(shù)數(shù)，讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過(guò)程的有趣性，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，用他們喜歡的方式來(lái)表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來(lái)表示的。除了6臺(tái)風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說(shuō)，有6個(gè)燈的開關(guān)，這個(gè)是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)生跟著書本描最后上來(lái)黑板上展示。我覺得，讓學(xué)生上來(lái)展示非常重要，老師可以通過(guò)學(xué)生的展示知道他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后給予及時(shí)的糾正。
反思這節(jié)課，滿意的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。不滿意的有，在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)總結(jié)，沒有及時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)節(jié)花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì)更好。最后一個(gè)就是，過(guò)渡性語(yǔ)言還需要精進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，并且能對(duì)一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)分類整理，能整理成圖或者表。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類思想、集合的思想、統(tǒng)計(jì)思想、一一對(duì)應(yīng)的思想。
本節(jié)課我先通過(guò)數(shù)禮物，讓學(xué)生初步體會(huì)到分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，以及分類的重要性。緊接著出示分氣球，我先指定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類的方法，學(xué)會(huì)用圖或者表來(lái)表示整理后的結(jié)果。然后進(jìn)一步探究其他分類標(biāo)準(zhǔn)得出分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。其間，我還滲透了“一個(gè)”與“一類”兩個(gè)該概念的區(qū)分。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了課后的'練習(xí)七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類？出示垃圾分類圖片，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，同時(shí)培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
課后我認(rèn)真聽取了幾位老師的寶貴意見，幫助我更全面地認(rèn)清了自己，讓我發(fā)現(xiàn)自己存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時(shí)間的關(guān)系，第二都練習(xí)也沒有充分的展示出來(lái)。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行紀(jì)律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習(xí)，提升自己駕馭課堂的能力。
三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類”的區(qū)別時(shí)，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個(gè)氣球，為什么你們一會(huì)兒增加一個(gè)數(shù)一會(huì)兒又增加一列這是為什么��？讓學(xué)生明確他們之間的區(qū)別。
四、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對(duì)性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì)及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、因?yàn)槠降�，所以互�?dòng)
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說(shuō)“xx同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽講”，“xx同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P(yáng)和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在學(xué)生的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的'學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因?yàn)楹献�，所以成�?/strong>
在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一年級(jí)學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)诼牭倪^(guò)程中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機(jī)開始，說(shuō)我們班要布置班級(jí)，老師準(zhǔn)備了很多方案，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應(yīng)該擺放什么？然后我們就這樣布置班級(jí)，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、我是小小設(shè)計(jì)師“光會(huì)解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設(shè)計(jì)點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設(shè)計(jì)，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的.好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們將會(huì)展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節(jié)課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會(huì)讓我失望的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統(tǒng)一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測(cè)�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎？”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全 過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的`排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《排隊(duì)問(wèn)題》教學(xué)反思《排隊(duì)問(wèn)題》這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)判斷、排列生活中的物體順序情境圖，讓學(xué)生理解“之間”的意思，并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊(duì)問(wèn)題。從中悟出：排隊(duì)問(wèn)題方法有很多，但具體問(wèn)題要具體分析。解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。在上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問(wèn)題，我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的感知力訓(xùn)練。
一是為了訓(xùn)練孩子們的`讀題、審題能力，培養(yǎng)孩子的專注力，
二是通過(guò)詢問(wèn)每一行第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)、感受“之間”的含義。
在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡(jiǎn)言之就是讓孩子們經(jīng)歷了獲取信息、分析和解決問(wèn)題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。
孩子們?cè)谌粘＝鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟，所以解決問(wèn)題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問(wèn)題與以往解決問(wèn)題問(wèn)題不同，孩子們通過(guò)畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決，但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡(jiǎn)，因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、
總結(jié)了解決之間問(wèn)題的方法。突破重難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲強(qiáng)化孩子們對(duì)“之間”問(wèn)題的理解。
“我說(shuō)你做”：請(qǐng)從第一排到第四排的同學(xué)舉手；
請(qǐng)第2列和第4列之間的同學(xué)起立；
請(qǐng)第3派和第5排之間的小朋友拍手。
但這個(gè)游戲孩子們的完成度不高，后反思難度過(guò)大。
一是孩子們對(duì)“排”和“列”的概念比較模糊，
二是孩子們對(duì)“之間”和“從哪到哪”混淆。
導(dǎo)致游戲浪費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后邊的習(xí)題沒有得到練習(xí)。上完課后我發(fā)現(xiàn)有很多小細(xì)節(jié)存在問(wèn)題。
一是我在課堂上的語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，導(dǎo)致孩子們回答問(wèn)題時(shí)表述不清；
二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子們畫畫的先后順序沒有做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫兩邊的，有畫著畫著忘記畫到哪的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)先畫兩邊，再往里邊補(bǔ)充；
三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不夠深入，浪費(fèi)了大量時(shí)間。今后每節(jié)課，我都應(yīng)該從孩子實(shí)際出發(fā)，考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，組好充分的準(zhǔn)備。并且多聽其他教師的課，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自在獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)兩種 平均分的形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結(jié)果，也重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的'，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
最后，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，與同學(xué)交流，傾聽同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中，注重知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)小組交流的設(shè)計(jì)應(yīng)明確、具體等。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《比較數(shù)的大小》
今天期初視導(dǎo)，我上了一節(jié)課《比較數(shù)的大小》，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，在這里整理下。
本課我安排了三個(gè)層次，第一層是比較數(shù)的大小，先看數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大，數(shù)位少的數(shù)就小，我通過(guò)學(xué)生的年齡和自己年齡的比較引入新課。
接下來(lái)就安排了兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大。創(chuàng)設(shè)小松鼠和小白兔拾貝殼的故事情境一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)讓學(xué)生給兩只小動(dòng)物當(dāng)裁判激活他們的思維，使他們主動(dòng)尋求解答問(wèn)題的方法。
最后一層就是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，十位上的數(shù)相同，比較個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的數(shù)就大。
整節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)，他們會(huì)做是根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做的，沒有把這種經(jīng)驗(yàn)上升的數(shù)學(xué)理論上。課后思考了一下，首先我覺得自己的情趣導(dǎo)入不好，我可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，比如“有兩個(gè)小朋友，他們的壓歲錢不一樣，一個(gè)是7十幾，一個(gè)是4十幾，你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢多”這個(gè)情境更能引導(dǎo)學(xué)生比較兩位數(shù)的`大小，首先看十位。接下來(lái)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境“還有兩個(gè)小朋友壓歲錢不一樣，一個(gè)是幾十9，一個(gè)是幾十3，幾十用比較，你們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友壓歲錢多?”這邊會(huì)引起學(xué)生不同的爭(zhēng)論，為新課埋下伏筆。把比較數(shù)的大小，看數(shù)位這一項(xiàng)放在新課后的拓展上，學(xué)生的思路會(huì)更清楚一點(diǎn)。再一點(diǎn)，我應(yīng)該給與學(xué)生更充足的學(xué)生，讓學(xué)生比較數(shù)字，發(fā)現(xiàn)其中的不同，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)，就能把本課知識(shí)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動(dòng)畫入手到看圖說(shuō)圖意，學(xué)生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說(shuō)出了很多生活中的減法故事，說(shuō)出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來(lái)表示減法的意義，但上課時(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生收不住說(shuō)的欲望，這是一件好事，但如果繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)下去，會(huì)影響后面的精彩內(nèi)容，不讓說(shuō)又掃了同學(xué)的興致，此處比較難心！
注意對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)，要傾聽學(xué)生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學(xué)生的自尊心。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我知道對(duì)孩子應(yīng)該用建議的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)好壞來(lái)評(píng)價(jià)。例如一個(gè)孩子上來(lái)摘果子，把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4，我給予了否定的回答。這個(gè)孩子很委屈地說(shuō)：這里也有3呀。原來(lái)在這個(gè)孩子的眼里，我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關(guān)聯(lián)的。多么充分的理由，多么有創(chuàng)新！所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一定要把學(xué)生的想法作為參照物，不要抹殺學(xué)生思想的真實(shí)性。其實(shí)我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎？我想這個(gè)孩子會(huì)很興奮的再次尋找，并且會(huì)擦出機(jī)智的火花，這是多么好的評(píng)價(jià)，可惜我錯(cuò)過(guò)了及時(shí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，所以我以后會(huì)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，我們也很重視學(xué)生的主體地位。但還存在過(guò)去的影子。經(jīng)常說(shuō)：“說(shuō)給老師聽聽”“拿給老師看看”，無(wú)意中再次把老師的地位擺在學(xué)生之上，所以在意識(shí)上還要加強(qiáng)。
以上幾點(diǎn)，是我在教后才體會(huì)到的。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)克服不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的世界眼光的現(xiàn)代人而努力！
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、課堂教學(xué)
要做到精講多練。羅嗦冗長(zhǎng)的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)得沒勁，教師教起來(lái)也累，所以要提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)是最重要的。數(shù)學(xué)課在于多練，課講完了，不通過(guò)練習(xí)的驗(yàn)證怎么知道學(xué)生學(xué)得好不好呢？因此要合理利用書上和練習(xí)冊(cè)上的題型，并要做個(gè)有心人，將數(shù)學(xué)中錯(cuò)得多的題目收集起來(lái)，考試時(shí)作為一種復(fù)習(xí)資源。
二、習(xí)慣培養(yǎng)
一年級(jí)最重要的習(xí)慣之一是寫好字。我教的兩個(gè)班的學(xué)生字寫得都不太認(rèn)真，1~9幾個(gè)最基本的數(shù)字，也沒有幾個(gè)學(xué)生肯用心去寫。寫字反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，浮躁、馬虎、表現(xiàn)在每天的作業(yè)上，所以要提高成績(jī)首先要寫好字。
三、成績(jī)提高
最重要的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。兩個(gè)班的后進(jìn)生分為以下幾種：
1、單親家庭無(wú)人管
2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧
3、父母是做小生意的，無(wú)暇顧及
4、自身智商較低。
對(duì)于前三種能拔上來(lái)的.學(xué)生，我們盡能力幫助他，學(xué)生成績(jī)好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導(dǎo)的學(xué)生和無(wú)人管的學(xué)生成績(jī)肯定不一樣，所以就要發(fā)動(dòng)無(wú)人管的孩子家長(zhǎng)管起來(lái)。有時(shí)候，我會(huì)特別生氣，有些家長(zhǎng)只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫得對(duì)與不對(duì)，計(jì)算題錯(cuò)一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會(huì)跟他家長(zhǎng)電話聯(lián)系，提醒他要注意。我認(rèn)為只有向?qū)W生家長(zhǎng)重視起來(lái)了，孩子才會(huì)重視，在老師和家長(zhǎng)的共同輔導(dǎo)下，后進(jìn)生成績(jī)才會(huì)提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分。
2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
3、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀幾時(shí)幾分。
三、教學(xué)過(guò)程：
一）謎導(dǎo)入新課
1、有一個(gè)好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰(shuí)？
2、鐘表可以告訴我們什么？
3、（課件）你能說(shuō)出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎？
過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間。（板書：認(rèn)識(shí)時(shí)間）
二）自主探究學(xué)習(xí)
1、（課件）要想準(zhǔn)確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間，首先我們要了解鐘面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面。說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？仔細(xì)觀察看還有什么？
2、認(rèn)識(shí)分
1）教師指著鐘說(shuō)：看時(shí)針是用來(lái)計(jì)時(shí)的，時(shí)針從12走到1是多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)針從1走到2呢？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
2）分針是用來(lái)記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？
3）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——
4）學(xué)生匯報(bào)，教師出課件。
5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）
3、感知1分鐘（課件計(jì)時(shí)）
1）分針走1小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。分針走2小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。
2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？
學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐
3）1分鐘后學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個(gè)、仰臥起坐（）個(gè)。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫15個(gè)生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個(gè)字等等。世界上最寶貴的是時(shí)間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。
4、時(shí)、分的關(guān)系
在鐘表里還有一個(gè)小秘密，只要你仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)。
1)鐘面，時(shí)針指向幾，分針指向幾？
2）（課件）在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾？分針從幾走到幾？
再觀察一次，時(shí)針，分針是怎樣走的？
3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)？（板書：1時(shí)）
分針正好走一圈是多少分？
他們所用的時(shí)間是相同的，所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系？
�。ò鍟�=）學(xué)生讀1時(shí)=60分
三）讀寫鐘面上的時(shí)刻
1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí)。
2、像這樣（出示課件教師演示）
看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí)，而是過(guò)了一些，所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了，那到底多多少呢？還要看分針�，F(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分。（板書）由學(xué)生寫出另一種表示方法。
四）鞏固練習(xí)
1、讀出下面鐘面的時(shí)間。83頁(yè)1題
2、撥表練習(xí)。
1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。
2）小組合作，每人說(shuō)一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來(lái)。（組內(nèi)互查）
3、找朋友。
五）課堂小結(jié)
同學(xué)們學(xué)到了生么知識(shí)，有什么收獲？
課后反思
一、生活化的魅力。
“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，學(xué)生對(duì)此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)回憶上學(xué)期鐘表的一些知識(shí)，從學(xué)生日常生活的`作息時(shí)間來(lái)引入課題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鐘表，通過(guò)討論，交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識(shí)體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密，認(rèn)真觀察的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時(shí)，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn)，以此貫穿整堂課。
二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價(jià)值。
學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過(guò)于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化，還注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(zhǎng)呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谝环昼娎镒鲎约合矚g的體育項(xiàng)目來(lái)了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把以獲得的知識(shí)、能力應(yīng)用于生活中，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。
三、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。
在實(shí)際生活中，時(shí)間無(wú)處不在，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
我覺得教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來(lái)。<
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